校本研修教师专业具体发展有力途径
活化校本研修,引领教师自主专业发展
能运用科研成果进行实践探索 ，改 进工作 ，运用教学 理论指导教学 ， 有一定的总结教研成果 的能力 等。 第二层 ：较 强的组织教育科研 活动 、成果推广 和经验总结能力 。
具 有 能 学 习借 鉴 他 人 经 验 的 能 力 ，
（ ）开展多元校本培训工作思 １ 路体现在 ：促使教师专业发展 ，岗
段摸索过程 。
１ 以公 开课 为 特征 的课 堂教 ．
教学 目标的预设 与表述 ，课堂教学 的导入 ，教学情景 的创设 ，课堂提 问 的有效性 ，预设 与生成 的处理 ，
流与合作 ，积极 主动地参 与教改教
研活动 ，培养 自我反思与 自主发展 的能力。
（ ）学 校 以 “ 出 问题 一 学 习 ３ 提
创效益的意识 ，树立 向科研要质量 的观念 ；引导教师从研究角度来对 待本 职工作 ，掌握科学方法 ，形成
一
支教 育 观 念新 、科 研 能 力强 、教
理论一教学 实践一案例反思一总结 提高”作为培训流程 ，采用 了多种
形 式 进 行校 本 培 训 ：
育水平高 的骨干教师 队伍 ；引导广 大教师积极投身到教育科研的实践 中去 ，不断解决教育教学实践 中遇 到的问题 ，经常总结教育教学 实践 中的经验 ，提 高教 师教 育科研 能 力。西关实验小学提高教师教育科
各 学 科 、各 层 面 老 师 。 远 到 北 京 、 杭 州 、上 海 、西 安 、深 圳 、香 港 、
教
经
纬
３ ．以主题 为特 征 的课 堂教 学
教师 的教学研究意识 ，引领教师进 入研究状态 ，西关实验小学经过 了
一
研 究。将课堂教 学分为若 干要素 ，
形 成 多 个 主题 ，展 开 研 究 。如课 堂
创新校本研训,促进教师专业成长
创新校本研训，促进教师专业成长随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化要求会越来越高。
提高学校教师队伍的整体素质是提高学校教育教学质量与办学水平要求，更是全面实施新课程理念的关键所在在当前形势下，在当今形势下只有以校为本，紧密结合教学实际，立足于本校、本职、本岗，促进教师的专业成长。
现就我校就我校教师专业成长，提高学校教师队伍的整体素质方面一些粗浅的做法与大家交流。
一、优化考核机制，促教师专业发展。
我校深知确立一个衡量教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，可以把教学活动和教师的专业发展之间架起沟通的桥梁，营造积极、和谐的教育教学环境、激励教师的专业发展意识、促进教师调整和确定专业发展方向。
于是我校制定了教职工绩效考核方案，修订了岗位考核细则，把教师的参与教研活动、撰写论文、参与评比获奖，以及开展课题研究都纳入教师的岗位绩效考核，而且实施教研考核“三挂钩”，即与年度考核挂钩、与评优评先挂钩、与教师聘任挂钩，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与教研的积极性，有力的促进了教师的成长。
二、书香校园，是教师专业成长的基石。
教师专业的成长，关键是教学思想的转变，转变教学思想学习时最有效的途径，所以基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展,是教师专业成长的根基。
1.读书完善教师知识结构,满足现代教育的需求。
教师的通识性知识是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识,这种知识无论是对学生的全面成长还是对教师专业发展都起着十分重要的作用。
教师的通识性知识是通过广博的阅读获得的。
因此,教师必须广泛阅读,博览群书、兼收并蓄,才能支撑起教师所必须的通识性知识,才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。
2.与经典为友,是成为一个有思想的教师的重要途径。
教师应多读一些代表人类精神文明境界的经典著作。
与经典为友,就是与人类的崇高精神对话,它可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感,形成饱有学识的智者气质。
论校本研修对教师专业发展的促进作用
论校本研修对教师专业发展的促进作用1. 引言1.1 校本研修的定义校本研修是指学校内部自行开展的教师专业发展活动，旨在提升教师的专业水平和教学质量。
校本研修通过组织各种形式的学习活动，如教学研讨会、课题研究、观摩课堂等，促使教师不断学习、反思和改进自己的教学实践。
校本研修注重教师的实际需求和学校的实际情况，旨在解决实际教学中遇到的问题和挑战。
通过校本研修，教师可以与同事共同学习、交流经验，形成学习共同体，促进教师专业发展和提高学校整体的教育质量。
校本研修不仅是一种专业发展的途径，也是一种组织改进和教学创新的重要手段。
通过校本研修，教师可以不断提升自己的教育教学水平，更好地适应和回应不断变化的教育环境和需求，推动学校教育的持续发展和进步。
1.2 教师专业发展的重要性教师专业发展的重要性在于提升教师的专业素养和教学水平，推动教育教学质量的不断提高。
随着社会的不断发展和教育改革的深入，教师的角色也日益被重视。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业水平直接影响着学生的学习效果和发展。
教师专业发展成为教育改革的重要内容。
教师专业发展能够使教师不断更新教育理念和教学方法，适应新的教育需求和挑战。
通过持续的专业学习和提升，教师能够更好地应对日益复杂多变的教育环境，提高自身的综合素质和能力。
教师专业发展也有助于激发教师的工作激情和创造力，促进教师个人的成长和发展。
教师专业发展还能够带动学校的整体发展，促进教师团队建设和教育教学的持续改进。
教师专业发展是教育事业发展的基石，对于提高教育质量、培养高素质人才、推动学校发展具有重要意义。
校本研修对教师专业发展的促进作用尤为重要，值得重视和支持。
1.3 校本研修对教师专业发展的意义校本研修对教师专业发展的意义是非常重要的。
通过校本研修，教师可以不断提升自己的专业水平，了解最新的教育理念和教学方法，拓展教学思路，增强教学实践能力。
校本研修还可以帮助教师更好地适应现代教育的发展需求，提高课堂教学效果，提升学生学习质量。
论青年教师在校本研修中的专业发展
；一
《教 师 幸 业 发 展 ： ’
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◇广 东 湛 江 市 东海 区新 民 中学
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业发 展
青 年教 师刚刚从 师范 院校毕业 出来 ，他们有 理想 ，有 系统 的文化 知识 ，更 有激情 燃烧 的工作热 忱 ，但 由于 阅历 浅 ，教 学 经 验不 足 ，难 免 会 遇 到这 样 或那 样 的 问题 与 困
息 ，各 项 获 奖 ，各 项 评 价 材 料 、培 训 情 况 等 各 类 反 映 教 师
育 ，使 青年教 师立志终 身从 事教 书育人工作 ，树立 当一名
好 教 师 的 理 想 。 要 唤起 青 年 教 师 的 主 观 意 识 ，使 他 们 增 强
成长经历 的过程资料 。 ３开 展多元 评价 机制 ，以一 系列 指标 促使教 师成 长 。 ． 根 据教 师发展 ，制定教 师成 长的一 系列指标 ，如备课 、上
中体 验 反 思 ，从 而实 现 提 高 与 发 展 。 二 、激 励 青 年 教 师 主 动 成 长
１ 立青 年教 师成长 督导 室 ，为青年 教师成 长保 驾护 ． 成 航 。督 导室 由教育行 政 、名 教师 、骨干教 师组成 培训专 家 组 ，制定青 年教师成 长 的近期培养 目标 和长远 目标 。制 定 计划 ，科学 引导 ，加 强管理 ，保 障经费 ，监督 实施 。 ２ 立 青 年 教 师个 人 成长 档 案 袋 。教 师 的 成长 档 案 建 袋 ，收集整理 教师教 育教学 全过程 的资料 ，包括教 师 的个 人发展 计划 ，教 师教案 、教 学实 录、教学案 例 、公 开课及
物 而言 ，关键 之一是 那点 “ 的”素养 。这个并 不太起 眼 别
实施校本研修 促进教师专业发展
实施校本研修促进教师专业发展作者：李伟来源：《现代教育科学·中学校长》2007年第01期随着教育改革的不断深入，社会对教师职业的要求越来越高，教师所面临的挑战也日益严峻，教师的专业化发展已经成为教师队伍建设的显要主题。
立足本校实际进行校本研修成为促进教师业务提高和专业发展的有效形式。
针对我校年青教师多的实际，我们坚持“引、建、培、研、导”等办法，为教师搭建校本研修的平台，引领教师专业发展。
“引”，目标引领，提高教师参与校本研修的自觉性我校青年教师占教师总数的７０％，他们有充沛的精力和较高的学习热情，为了促进年青教师尽快成长，我们提出青年教师“一三五”工程：即一年适应，三年合格，五年优秀。
在此目标引领下我们倡导教师的自我设计、自我更新与自我发展，要求每个教师设计制定自己三至五年的专业发展规划，并找到每一年的定位。
教师通过分析自我条件、优势与不足来制定学习、教学、科研、班级管理等方面的目标和措施。
明确的目标，增强了教师通过校本研修实现专业发展的自觉性。
“建”，建立强有力的校本研修制度校本研修制度是保证校本研修有效实施的关键，我校依据学生、教师和学校发展的实际，确立每个学期的研究主题并围绕主题开展研修活动，从问题入手，以问题驱动校本学习。
同时认真制定每学期的研修计划，按计划组织研修活动，保证时间、保证质量。
我们还建立校本研修检查、考评机制，采取定期与随机相结合的方式检查教师的学习情况，培养教师的学习习惯。
定期反思学校研修工作，及时改进，不断提高学校的研修水平。
“培”，加强校本培训，实现专业引领１．根据教师发展的需要，学校邀请东北师大李广教授讲教师专业发展、姜英杰教授讲教师心理健康，市教育学院黄院长讲新课程改革，市委党校王健讲未成年人思想道德教育，二实验石馨作示范课等，教师与专家零距离的接触，与同行切磋碰撞，不仅促进教师对现代教育思想和艺术的钻研，还有教育理论水平和科研素质的提高以及课堂教学水平和效益的提升。
在校本研修中促进教师的专业发展
注重 尊 重 教 师 的个 性 差 异 ，在 充 分 了解教 师 需 求
的 基 础上 ，组 织 形式 多样 的研修 活 动 ，使 不 同层 次 教
师 通 过互 相 学 ，互 相 交 流 ，达 到互 相 促 进 的 目的 。
校 的生存 和发 展 提 供 长久 的动 力 。 ２ 构 建 学 习 型教 研 组 ． 开展 “ 个 １ 三 、两个 ５ 、一 个 １ ” 活动 （ 个 １ ０ 三 ：
一
个 教研 组 做 好 一 个 课题 ，教 师 一 年写 好 一 篇 高质 量
的论 文 ，一学 期 上 了一 节 公 开 课 ；两 个 ５：教 师 读 好 ５本 书 ，带 好 ５至 ７名 学 生 ：一 个 １ ：教 师 听好 评 好 ０
论 ，对 教 师 进 行 分层 次分 阶段 的培 养 ，发 挥 更 多教 师
单 式教 学 ，尽 可 能 让 各 类 教 师 学 有 所 获 ，学 有 所 思 ，
为人 师 、互 动 参 与 的教 学 方 式 。从 一 定 意 义上 说 。每
学 有 所成 。三是 促 进 前 沿 教 育 理 论 、学 科 发 展 动 态 、 教 育改 革 走 向与现 实 中小 学 教 学 、管 理 实 际 的 有机 结 合 ，提 高 教 师 感 悟 、把 握 时 代 和教 育 发 展 脉 搏 的 能
维普资讯
县： ＿ … 一 堕 潮 ＿ ＿ 叫 ＿ 辫 ＿
在校本研修 中促进教 师的专业发展
浙 江 奉 化 奉港 高 级 中 学 罗永 高
美 国 教 育 家 约 翰 ・ 德 兰 说 过 ： “ 有 更 好 的教 古 没
2024年教师个人校本研修计划
2024年教师个人校本研修计划1.2024年教师个人校本研修计划篇一一、指导思想以教学为中心，以质量为根本。
内强素质，外塑形象，围绕课程改革，结合本校实际情况，探索适合我校教学改革的新思路、新方法。
以学校管理工作、教育教学中存在的实际问题作为突破口，以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手，使校本研修成为实现学校发展目标的重要手段，从而为学校长远发展，教师专业化发展提供可靠保证。
二、研修目标1、树立科学发展观，切实落实校计划精神，不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。
2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素，创新校本研修的模式，开拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制。
3、以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，努力铸就一支师德修养高、业务素质优，教学技能全，教学基本功硬，具有一定的教育科研能力、适应新世纪课程改革需求的师资队伍，为学校的可持续发展提供有力的智力和人力保障。
4、通过调查研究，立足实际，切实解决教师在教育教学中的各种具体问题，聚焦课堂，努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展。
5、通过探索初中研究型教师成长的特点和规律，帮助经验型的骨干教师突破发展瓶颈，为他们转变为具有较高素质的研究型教师奠定基础。
探讨高效率地构建研究型教师群体的方法与途径，使校本研修更深入、更全面地开展下去。
三、研修机制（一）决策层面1、针对学校教师的现状、学校教育教学结合学校三年发展规划和师资队伍建设目标，制定校本研修研修规划，帮助每一位教师制定好自己的个人发展目标。
2、营造支持性的学习气氛，在考评、奖惩上体现激励为主，鼓励教师确立终身学习的理念和参与研修的行动，逐步使学习成为每位教师的自发、自主、自觉的行为；强化教研组的学习研究功能，使教研组成为集校本教研和校本学习为一体的基本团队；建立多元、立体、交叉的合作团队或合作伙伴（跨学科课题组、外聘专家与骨干教师的科研合作等）。
论校本研修对教师专业发展的促进作用
论校本研修对教师专业发展的促进作用摘要：校本教学和研究是以学校为基础的教学和研究。
在新课程的指导下，它解决了教师在课程实施过程中面临的具体问题。
教师是研究的主体，行动研究是主要的研究方法。
教学和研究基于全职研究人员的理论和专业领导。
关键词：教师专业发展促进作用一个好的教师只有不断地学习和吸收营养，才能把知识和学习能力灌输给学生。
校本培训工作在推动新课程改革和促进教师专业发展中的重要作用是不可或缺的。
教师通过校本培训，逐步树立现代教育理念，努力优化知识结构，不断培养创新精神和实践能力，促进专业发展。
我们要努力成为一名具有高度道德修养和优秀素质的反思型、研究型教师，能够适应新课程改革的需要。
一、促进教师在教学实践中进行课题研究在一线直接从事教学实践的老师，如果把学校自身情况与教学研究相结合，既可以解决在实际教学中遇到的问题，又可以获得教研的第一手的最实际最真实的资料。
而不是那种因为教研而教研，其最大的优点在于，在不增强自己能力的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效，在教学中快速提升专业素质，培养更强教学逻辑思维。
我认为研修课题的确立归纳起来主要分为两大类：一类是“自上而下”产生的主题，即由学校研究的主题分解出阶段性子课题进行研究;另一类是，是通过“自下而上”的方式产生，问题来源于教师在教学实践过程中出现的困惑，他们针对这些困惑进行分类、筛选、分析，利用萃取技术，将问题上升到概念，聚焦概念探究“真”问题，确立研修的主题，实现了从问题向主题的转变。
在此基础上，还要对研究的主题进行文献综述，在同行的研究成果中发现为我所用的结论，进行验证。
二、促进教师不断学习，提升自身专业素质，拓宽自身业务能力在培训活动中，教研组将在教学研究和教师培训中发挥主导作用。
有计划组织教师进行校际教学或邀请专业理论研究型教师和相关教研室专家进行专题讲座，迅速提高专业水平、知识水平。
通过培训活动，青年教师向学校的骨干教师和优秀教师学习，并建立“辅导和学徒”关系。
浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展
浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展［作者：胡正武转贴自：南溪教育网点击数：1807 更新时间：2008-2-4 文章录入：nxjxx］浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展南溪县教师培训中心胡正武校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业发展为主题，校长自主组织，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题，并有针对性地开展教育专著、专业知识等学习提高教师的理论素养，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。
校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。
促进教师专业发展是教师培养工作的重要目标，是教师培训机构和学校校长义不容辞的责任。
在新的教育形势下，为了提高校本研修质量，我就如何通过校本研修促进教师专业发展谈点个人看法。
一、因校制宜健全校本研修机制，夯实校本研修基础教师专业发展的目标是打造既能适应现代教育又能开创教育美好未来的教师团队。
（一）、建立校本研修机制学校要让教师们都能走近新课程，就要专门设立校本研修组织机构，要在学科教师中建立校本研修小组，要完善校本研修的工作机制和目标考核制度，要加大校本研修的奖励和处罚力度，要努力使校本研修成为学校管理教师的重要杠杆，使校本研修成为教师的自觉行动，使校本研修成为教师专业发展的基础平台和助推器。
（二）、务实活动，夯实校本研修的基础学校组织开展校本研修要以促进教师专业发展和学生全面和谐发展为宗旨，要以教育教学实践中教师、学生的实际需要和面对的具体问题和优秀的教育教学思想、理念、方法等为对象，狠抓基础性的工作。
例如：学校要抓好以下几项活动的开展，夯实校本研修的基础。
1、教师的读书活动。
社会上流行着一种说法：“现在的校长越来越不喜欢看书了，现在的教师越来越不喜欢学习了。
”“一个人的精神发展史就是一部阅读史。
强化校本研修 促进教师专业成长
而下 开展 的 ，在 今 天的形势 下显 然 已经 行 不通。现 在 教师 需要在 学校 里解决 自
身 实践 中遇 到 的问题 ，而 这些 问题甚 至 连 专 家也没 有遇 到过 。因此 ，校 本研 修 中心下移 是 势在 必行 的。校本 研修 的对 象直接 产生 于学校 ，是 教 师个 体和 群体 基于学校 文化重 建和 自身发展 而进 行 的 研究活动。。 从学校中来，到学校中去” 。 “ 以校 为本”是校本教研 的出发点 、主 阵 地和最 终 的 归宿 ，即 “ 基于 学校 ” 、“ 在 学校 中 ” 、。 为了学校 。校本研修 “ 平 民 化” ，有利 于解决 教 学 中最 实际 的 问题 ， 回归教育教学 的本原 。 近 年来 ，一些 学校 的校本 研修 开展 得 颇有成 效 ，他们 是如何 做 的？ 这 里概 括 了工作的开展较 有效的几项措施。
究途径 ，我们 都应 该积 极 而认 真地 参与 其中 ，并力求取得 发展 ！ 二 是 加 强 校 本 教 学 研 究 的 制度 建 设 ，制 度 建设 是 开 展 校 本 教研 的保 证。 各学校根 据 自己 的实 际制订 了一 系列 制 度 ，并 把 制度 建设 和 修 改 权 交 给教 师。 可以开展校际和校 内的各种 问题的交流 。 制度 是有效实施校 本研 修 的保 障。 三 是校 内可 以课 例研 究 为载体 。 以
法、情 感等 方面有什 么 收获吗？我 的教 学目 标 制定 得是否 恰 当 ， 在 课堂 上又 落 实得 怎么样 ？我 的教学还 存在那 些 未解 决 的问题？ 在教学 方法和 手段上 ，我还 应该做 哪 些调整 ，使之 更加有 效？学 生 的学 习方式 是被动 的 ，还是 合作探 究式