高考阅读理解高分“密钥”
2014高考英语阅读超级高分密码
2014高考英语阅读超级高分教案加入Peter精品英语家教高分阅读的目标是：通过阅读理解教案，提高自己的阅读速度，提高通过阅读获取信息的能力。
在具备一定词汇和固定短语量、熟悉语法的基础上，拓宽知识面，熟悉各种题材和体裁的文章，还必须掌握有关阅读的基本技巧：二选一，50%概率求解的方法：―反义项，解在其中‖―形似项，解在其中‖―近义项，解在其中‖万无一失的答题方法：*从正面解题，抓住文章的中心思想，掌握文章的脉络结构，明查文章的细枝末节。
*从反面验证解的合理性，及命题的合理性，避开陷阱，排除隐患。
*不但要知道哪一个是解，解对在那里，而且还要知道其余三个非解选项（即干扰项）错在什么地方。
如果您能够做到以上三个方面，（注意此三者并无因定顺序，尤其是在答题遇到不顺利的情况下），那您才真正达到高手做题的那种与世无争、独孤求败的境界。
这与其说是方法，不如说是境界，没有非凡的阅读能力，只能是纸上谈兵。
如果您现在没有此能力，不要着急，那就请您将它看作是您今后奋斗的目标，催人奋进的动力。
如何在文章中做记号？善于阅读的人往往在文章的某些句子或词语下面划线，表示重要，以便以后查找方便。
实践证明，这种方法在考试中是非常有效的。
因为通过标出重点，你的阅读更活跃，思维更积极，注意力集中，减少大脑―走私‖。
文章较长(450词左右)，考生很难记住所有的内容，甚至段落大意都可能忘记，而考题只有五个，不可能所有的句子都重要，都被考到。
实际上看懂大部分句子就可以了。
对主要句子，如表达中心思想、段落大意的句子，应该标出并重点阅读。
文章主旨句主旨句也就是中心思想句，通常在第一段，可以是第一句，也可能是最后一句，据有人统计位于最后一句的几率高于第一句。
主旨句偶尔出现在末段，有的主旨句甚至是文章中间某段中的某句。
主旨句的特点是：1)是作者的观点(不是他人的观点，不是描写/说明，也不是事实)。
2)该观点可能是作者提倡的，也可能是作者对他人观点的批驳。
高考英语阅读理解满分破解方法Alex
高考英语阅读理解满分破解策略第一讲“组件分析三步法”破解阅读理解长难句“组件分析三步法——三长两短一并列”英语句子的基本架构不就是“主干+修饰”吗？其实就是绿叶衬红花的道理。
分开绿叶与红花很简单的事。
先看图：修饰成分总结为“三长两短”。
所谓“三长”，就是构成长难句的三种较长修饰成分(即介词短语、从句、非谓语动词短语)；所谓“两短”，指的是镶嵌于句子之中的、会稍稍提高句子复杂度的两种较短修饰成分(即形容词、副词)。
而除了“三长两短”之外，另外一个使句子变得复杂的结构就是“平行并列结构”。
“平行并列结构”是由一些并列关系的连词(and、or、as well as等)将句子变长的重要手段。
再长的句子都是由原本非常简单的主干成分(主干成分的基本语序和中文语序一致，此外还有若干与中文语序不一致的“特殊句型”，如there be句型、It is adj.for sb.to do句型、倒装句型、强调句型等等)再加上这“三长两短一并列”而组成的。
给“三长两短一并列”做标记如果把句子的主干比作树干，那么修饰成分就可以比作繁茂的枝叶。
若能把这些枝叶(也就是“三长两短”和并列成分)都标记出来，主干自然就清晰了。
标记时，只需按照句子顺序，一个挨一个做出标记即可。
不过在此之前，我们要先学会每一种成分该从何处标起，又从何处结束。
下面笔者分别对“三长两短一并列”进行具体介绍，并给出的每一种成分的标记方法。
(注意，不同成分应该用不同的标记，如可以给“三长”加括号，给“并列词”加方框，给“并列项”加下划线。
)1.“三长”(1)介词短语【定义】从介词开始到名词结束、表达一个独立的完整的含义的结构。
【起止标识】标记介词短语时，要从介词开始到介词之后的第一个名词终止。
如：at home、in the school、in the beautiful park、during my happy childhood、over the last few years、for three weeks、to the destination【例句】(After chatting)(with Laura)(on this matter)(for two hours) (from2:00to4:00)(in the afternoon),I returned(to my office). (2)从句【定义】从句是复合句中不能独立成句，但具有主语部分和谓语部分，由that、who、whom、when、why、where、how、which、if、although等关系词引导的非主句部分。
【高考速递】秘籍02文学类文本阅读-高考语文抢分秘籍(Word版含解析)
一、阅读下面的文字，完成后面的题目。
紫色人形毕淑敏那时我在乡下医院当化验员。
一天到仓库去，想领一块新油布。
管库的老大妈，把犄角旮旯翻了个底朝天，然后对我说，你要的那种油布多年没人用了，库里已无存货。
我失望地往外走，突然在旧物品当中，发现了一块油布。
它折叠得四四方方，从翘起的边缘处，可以看到一角豆青色的布面。
我惊喜地说，这块油布正合适，就给我吧。
老大妈毫不迟疑地说，那可不行。
我说，是不是有人在我之前就预订了它？她好像陷入了回忆，有些恍惚地说，那倒也不是……我没想到把它给翻出来了……当时我把它刷了，很难刷净……我打断她说，就是有人用过也不要紧，反正我是用它铺工作台，只要油布没有窟窿就行。
她说，小姑娘你不要急。
要是你听完了我给你讲的这块油布的故事，你还要用它去铺桌子，我就把它送给你。
我那时和你现在的年纪差不多，在病房当护士，人人都夸我态度好技术高。
有一天，来了两个重度烧伤的病人，一男一女。
后来才知道他们是一对恋人，正确地说是新婚夫妇。
他们相好了许多年，吃了很多苦，好不容易才盼到大喜的日子。
没想到婚礼的当夜，一个恶人点燃了他家的房檐。
火光熊熊啊，把他们俩烧得像焦炭一样，我被派去护理他们，一间病房，两张病床，这边躺着男人，那边躺着女人。
他们浑身漆黑，大量地渗液，好像血都被火焰烤成水了。
医生只好将他们全身赤裸，抹上厚厚的紫草油，这是当时我们这儿治烧伤最好的办法。
可水珠还是不断地外渗，刚换上的布单几分钟就湿透。
搬动他们焦黑的身子换床单，病人太痛苦了。
医生不得不决定铺上油布。
我不断地用棉花把油布上的紫色汁液吸走，尽量保持他们身下干燥。
别的护士说，你可真倒霉，护理这样的病人，吃苦受累还是小事，他们在深夜呻吟起来，像从烟囱中发出哭泣，多恐怖!我说，他们紫黑色的身体，我已经看惯了。
再说他们从不呻吟。
别人惊讶地说，这么危重的病情不呻吟，一定是他们的声带烧糊了。
我气愤地反驳说，他们的声带仿佛被上帝吻过，一点都没有受伤。
别人不服，说既然不呻吟，你怎么知道他们的嗓子没受伤？我说，他们唱歌啊!在夜深人静的时候，他们会给对方唱我们听不懂的歌。
2020高考语文总复习金钥匙——方法篇
高考语文总复习金钥匙——方法篇第一部分：语言知识和语言表达（一）识记现代汉语的字音和字形字音和字形是各考点中比较零散的一项，因此在复习中可根据这一特点，用零散的时间去记忆，现在大部分复习材料上都有容易读错和写错的字的简表，可根据这些，列出计划，每天记10个左右，并不断复习。
要特别注意平时常用常见的字、多音字、形近字的读音和写法，落在口头上和笔头上，因为准确是“识记”这一层级最起码的要求。
这一部分功夫在平时，在于坚持，临考之前不必再下太多功夫、用太多时间。
（二）正确使用词语（包括成语）这一部分主要包括三个内容：一是同义词近义词的辨析，二是成语的正确使用，三是现代汉语虚词的使用。
同义词近义词的辨析可以从词义的轻重、适用对象、范围大小、感情色彩（褒、贬、中）、语体色彩（口语、书面语）、词性及语法功能（在句中可以做什么成分）、搭配对象等方面来辨析，做题时应该做到“抓住差异，适当联想，紧扣语境，善用排除”。
成语的使用要注意以下几个“误区”：一是望文生义，二是对象误用，三是轻重失度，四是褒贬颠倒，五是功能混乱，六是谦敬错位，七是逻辑脱节，八是语意重复。
在成语的使用中，一是要特别注意平时常见常用的成语用得是否正确，二是要注意不要单纯从语法角度去判断，而是要从前后句的语意角度去判断，有的成语必须联系全句才能看出它使用得是否恰当。
此外，还要注意一些似是而非的成语，有些词语容易被视为单纯的贬义词或褒义词，如“灯红酒绿”、“想入非非”、“绵里藏针”、“胸无城府”、“乐不思蜀”、“如虎添翼”等等，使用时要注意结合具体语境来考虑。
现代汉语虚词的使用可遵循如下步骤：一是熟悉加点虚词的基本意义和用法，二是分析虚词所在的前后句之间的关系，三是把虚词用法和前后句关系加以对照，一致就说明使用是正确的。
虚词数量不多，但用法极度为灵活，应该积累一些常见的、习惯性的固定搭配。
（三）辨析并修改病句《考试说明》中提供的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或多余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
秘籍01 信息类文本阅读解题秘籍(新高考专用)(原卷版)
特点
（1）近几年新高考1、2卷为3道选择题，2道主观题，值得注意的是2022年新高考2卷以图文转换（思维导图）的形式考查了对文章内容的梳理，选择题的考查主要还是对文章信息的筛选与整合能力、行文思路的梳理能力、对作者观点态度的理解和评价能力。
(2)主观题：主观题主要考查理解文本内容的能力、整合信息的能力、对论证的分析能力以及知识迁移运用的思辨能力。
在李政道研究所，我们已经聚集了一批世界级的科学家，还有一批充满梦想的青年科学家。每一位年轻的科研人员进来之后，都会配备1～2名资深的科学家“辅导”。在我们设置的六年聘期中，通常只在第三年对他们的研究进行一次诊断性评估，给他们的研究提一些建议，青年科学家可以选择是否接受建议，直到第六年我们会对他们的研究进展和未来发展的潜力进行最终评估。
人才评价指挥棒要想引导科研人员投身原始创新，必须辅以长周期、宽松的评价环境，使科技人才有相对自由探索、思考真正科学问题的时间。鼓励支持基础研究人才开展非共识项目研究，探索未被证明、没有研究基础、无人探索或探索失败的问题，力争产生具有世界意义的重大创新成果。
归根到底，我们需要给年轻人更多自由探索的空间，同时也需要一个稳定的科学研究支持体系。
（摘编自姜鹏、储舒婷《发挥大科学研究范式优势，争做更多科技领域领跑者》）
材料二：
作为科技革命和产业变革的发端，基础研究的重大突破往往催生颠覆性创新，带来生产力的跨越式进步。无论从国家科技发展进入新阶段考虑，还是从目前我国的现实需求出发，基础研究人才的评价都要更加强调“原创性”。
B．材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。
C．材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时也能获得良好的效果。
2017-2021年北京高考英语阅读理解满分秘诀解密
Medical certificate：You must provide a medical certificate indicating you are fit to work．
Motivation letter：You should have your motivation letter ready before filling out the application form．
.
4. 以According to… 开头
顺序对应原则 同义替换原则 关键词原则
解题潜规则
推 理 判 断 题 INFERENCES
识别推断题
1. suggest, infer, imply, intend, conclude, means, indicate… 2. We can infer from the text that… 3. The author implies that… 4. The author mentions the fact that…to show
Your application will be accessed by UNESCO managers and will stay in our database for six months．We do not respond to every candidate．If selected， you will be contacted by a manager．If you do not receive any update within six months，it means that your application has not been successful．
You must be at least 20 years old． You should have a good command （掌握） of either English or French．
高考英语阅读理解解题密招
[破解方法 跳读那些做修饰成分的介词短语 破解方法] 破解方法 和非谓语结构, 把握句子的主干。 和非谓语结构 把握句子的主干。如：
(2007广东 Indeed, any serious student 广东) 广东 of antique should spend as much time as possible visiting palaces, stately homes and museums to see some of the finest examples of clocks from the past.
(2009广东 Sire shows in her book a deep 广东) 广东 concern about the fall of handwriting and the failure of schools to teach children to write well, but many others argue that people in a digital age can’t be expected to learn to hold a pen.
灵活运用以下三种有效的阅读方法, 灵活运用以下三种有效的阅读方法,可以 大大提高阅读速度和解题速度。 大大提高阅读速度和解题速度。 1. 略读 略读(skimming)——弄清文章大意 弄清文章大意 就是以最快的速度跳跃式地浏览文章的 标题、首尾段、每段的首尾句、以及表示句、 标题、首尾段、每段的首尾句、以及表示句、 段关系的连接性词语(特别是however, but等 段关系的连接性词语(特别是 等 后的内容)等重要部分, 后的内容)等重要部分,以了解文章的主旨大 意。
2.两个句子成分之间被插入语等所分隔 2.两个句子成分之间被插入语等所分隔 为了调整语气或补充信息, 为了调整语气或补充信息,或为 了平衡句子结构，避免头重脚轻, 了平衡句子结构，避免头重脚轻,在 语法关系密切的两个句子成分之间往 往加入同位语、插入语、 往加入同位语、插入语、非限制性定 语从句、破折号等, 语从句、破折号等,这也会给我们理 解增加了难度。 解增加了难度。
发展性解析：阅读与表达的密钥——2011年高考文学类文本阅读备考策略
示 例 ： 为全队 的统领 ， 队 作 领
态度 。 １分 ） 。
三 、 题 表 达 密 钥 ： 总 到 分 从 容 不 迫 ， 勇 气 与 魄 力 （ 性 性 自身 形 象 的 任 何 一 个 方 面 （ 性 答 由 有 个 个 的发展 格 ， ２分 ） 面 对 绝 壁 ， 能 “ 稳 ” 性 格 、 质 胆 识 ） 作 为 组 织 者 形 ， 他 稳 气 和 文 学 类 文 本 阅读 分 值 大 ， 地 坐着 “ 一 笑 ”熟 练 且从 容地 象 的任何 一个 方 面（ 作态 度 、 答 笑 ， 工 与 案 角 度 、 次 多 ， 息 跨 度 大 ， 指 挥 整 个 队伍 ， 对 不 敢 溜 索 的 人 下 属 关 系 ） 层 信 有 。 时 候 一 个 题 干 的 问 题 还 不 止 一 给 予 指 导 ， 增 加 信 心 ， 粗 中 有 细 示 例 ：作 者 意 在 告 诉 我 们 面 个 ， 就 要 求 答 题 时 谨 慎 ， 则 答 （ 作 态 度 ， 分 ） 自 己 过 索 飞 对 艰 难 困 苦 不 要 有 过 多 畏 惧 ， 这 否 工 １ ， 要 出 大 段 答 案 而 有 效 信 息 少 ， 或 者 快 ， 历 数 次 ， 勇 气 （ 质 胆 识 ， 保 持 积 极 的 心 态 ，加 上 自身 的 努 经 有 气 只 在 一 个 平 面 表 达 ，出 现 写 了 很 ２分 ） 。 多 还是零 分 的现象就 不奇 怪 了。
和 “ 者 兴 趣 ” 属 于 “ ” 尽 形 象 的 两 个 方 面 （ 性 性 格 、 质 他 随 时 注 意 稳 定 人 心 ， 带领 大 家 读 则 外 。 个 气
管 这 看 上 去 是 考 查 形 式 结 构 的 ， 胆 识 ）和 作 为 组 织 者 形 象 的一 个
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高考阅读理解高分“密钥”葛文山得阅读者，得天下。
在高三英语复习过程中，阅读训练是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着整个复习的成败。
究其原因，主要有三个：其一，阅读能力的培养是我国基础教育阶段英语教学的最终目的之一，课程标准也强调指出，中学英语教学应侧重于阅读能力的培养。
其二，阅读理解是各地高考英语试卷的重头戏，分值权重大，区分度大，往往是整张高考试卷得分的“分水岭”。
其三，阅读理解能力跟完形填空、作文等题型有很大的相关性，阅读理解题目做的好，其他题型的得分也会高。
然而，令许多老师和考生感到困惑的是，较长时间和主要精力的投入并没有带来预期的“高产出”。
就此，笔者拟提出以下几点建议，与大家共商之。
一、找到阅读理解的“开瓶器”语言是文化的载体。
英语世界如同一瓶进口红酒，要品尝到它醇馥幽郁的味道，最起码需要一个开瓶器：阅读词汇量。
阅读词汇和听力词汇属于输入词汇，在数量上，要远远大于口语和写作词汇才是。
什么是阅读词汇量？就是阅读理解经常出现的高频词汇，但是其中有许多单词只需要混个“眼熟”即可，只要学生看到它们的“整体形状”，就知道中文意思就行，没有必要掌握这些单词的拼写、搭配和用法。
能认识50个单词，比完全掌握5个单词更有价值。
研究表明，阅读词汇量是影响理解的最大因素。
生词比率超过5%的文章会影响阅读理解。
这个数据在告诉我们一个信息：高中生词汇的起步价是3,000个词族(word families) 或者5,000个单词的词汇量。
这是因为这些词汇量能覆盖任何语言材料的90--95%的单词。
低于这个水平线，任何阅读策略或技巧都是效果不佳的。
这是一个“门槛”，是阅读理解的一个转折点。
有统计发现，从3,000个单词的词汇量到10,000个单词的词汇量之间，读者每增加1,000个单词的词汇量，理解率大约增长7个百分点。
没有一定的“阅读词汇量”，学生就不具备接触真实语言材料的基本能力。
只有当学生具备了相当的阅读词汇量，才能把控制注意从字词辨认等基本技巧上转移到抽象概念形成等高级技巧上，才能利用背景知识和必要的上下文引线来实现意思构建。
许多学生正是因为由于生词过多，而在高考阅读理解中频频失分。
那么，怎样在短时间内大量扩充学生的词汇量呢？我建议，在复习中，可使用“拉网”式方法，引导学生在主观上有意识、有目的、有计划地把考试说明上附录的词汇从头到尾过滤一遍，用“Ο”、“√”、“╳”三种符号标记每一个单词，并针对实际情况，有计划、有重点地进行复习：Ο表示：OK，即已掌握的熟词，无须再多花时间；√表示：半熟词，需加强记忆，把听读消极词汇转为积极词汇；╳表示：尚未掌握，需要重点突击记忆。
二、把好阅读训练的“入口关”两者的感觉是不一样的。
课文像是修剪过的“盆景”。
它要考虑到循序渐进、词汇量、语言点的复现率和话题的趣味性等教学因素，编者在编写教材时，要对选中的文章进行调整处理。
例如，为控制生词量，编者或把生词删除，或用熟悉、常见的词语替换；遇到非正式的表达，编者要进行改写，使之正式和规范；长句和复杂句也要被分割，改成简单句。
高考阅读理解中的阅读材料直接从英文报刊、杂志和网络文章中精选，稍作修改，原汁原味。
好比“野花野草”。
此外，高考阅读理解中的文章大多是说明文和议论文，趣味性不大，句子的平均长度和复杂程度远远高于课文，语言结构趋于复杂，出现长句、特长句。
长句中包括一个或多个从句，而且夹杂多种语法现象，如插入语、倒装句、省略句、被动句、双重否定句等。
实践证明，句子长度和句子结构复杂程度是影响考生阅读理解速度和准确度的重要因素之一。
近几年高考阅读材料的改编幅度较小，基本上保留了其原有的语言风格:文章的展开不再是平铺直叙，而是兼有倒叙、插叙等多种方式；一词多义、熟词生义、多种时态的混用、省略句以及插入语等语言现象也随处可见。
再加上文化含量加大，都会使文章的风格趋于地道，读起来感到“文”、“涩”，考生常常要反复回读几次，才能读懂。
下面让我们不妨看一看2005年高考英语北京卷阅读理解D篇，体会一下它的语言特色。
①However obvious these facts may appear at first glance, they are not actually so obvious as they seem except when we take special pains to think about the subject. ②Symbols and the things they stand for are independent of each other, yet we all have a way of feeling as if, and sometimes acting as if, there were necessary connections. ③For example there are people who feel that foreign languages are unreasonable by nature; foreigners have such funny names for things, and why can’t they call things by their right names?④This feeling exhibits itself most strangely in those English and American tourists who seem to believe that they can make the natives of any country understand English if they shout loud enough. ⑤Like the little boy who is reported to have said: “Pigs are called pigs because they are such dirty animals.” They feel that the symbol is inherently（内在地）connected in some way with the things symbolized.本段阅读材料论说的话题比较抽象，趣味性不强。
全文约有160个英文单词，却只有5个句子，句子的平均长度达32个词，而一般英文报纸中文章的句子的平均长度为20个词左右。
一篇文章的易度性(readability)是以词和句子的平均长度来衡量的，越短越容易读懂。
这篇阅读材料的语言结构比较复杂。
以第②句为例，其句子长度为29个单词，包括1个并列句、1个定语从句、1 个方式状语从句和1个插入语。
输入决定输出。
在准备限时阅读材料时，英语教师务必精益求精，优中选优，多选择一些“有嚼劲”的文章，让学生见见世面，开开眼界，多积累一些处理真实语言的经验。
关于阅读材料的选择，有以下几点意见供参考：•近五年各地高考试卷的C、D、E篇；•大学英语四级考试中的少部分阅读理解题；•近三年各地区模拟试卷中的部分好文章；•从《读者文摘》（Reader's Digest）等杂志或网络上摘选；•坚决抵制误导学生做题思维的劣质阅读理解题。
三、练出做题“高分状态”阅读能力，或者叫阅读水平，通常包括两个方面的能力，即阅读速度和理解的精确度。
以最快的速度进行阅读，并达到较高的理解精确度，是我们进行阅读训练的最终、最主要的目的之一。
1．处理好阅读速度和理解精确度之间的矛盾首先，要整体规划、阶段侧重，解决好阅读速度和理解精确度之间的矛盾。
在第一阶段，可降低读速要求，追求较高的理解精确度，适当穿插一些词汇知识、复杂的语法结构、语篇结构的分析和讲解，侧重为第二阶段打牢阅读基础；第二阶段，在学生具备了一定阅读基础之后，提高读速要求，同时也要保证不低于75%的阅读理解精确度；第三阶段，齐抓读速和理解精确度，有了第一、第二阶段的铺垫，完成这个第三阶段的任务就会水到渠成，相对容易的多了。
2．培养学生处理冗余信息、快速捕捉有效信息的能力随着阅读量的不断增加，语篇加长，信息量也随之增多，必然会出现更多的冗余无效的信息。
因此，在阅读训练时，要讲究传授阅读的方法和技巧，使学生能善于捕捉和综合利用有效信息，不要在与题无关的字句和段落上纠缠不放。
第一，利用好文中的“信号词”，调整阅读速度，提高解题效率。
一般讲来，“信号词”有以下几种：⑴预示前后内容相同或相似，或者相互补充说明的信号词，如：and, in ad dition, besides, what’s more, for example, etc.如遇到此类词可适当加快速度，或可借以推测生词的词义；⑵文中出现频率较高的实词，常有助于帮助我们确定文章的主旨大意和基调；⑶代词I, we, my, our，转折词but, however, yet和情态动词must, should, ought to，以及连词although, though，等，其后所述内容与刚提到的相反或暗示作者的观点和态度。
遇到此类信号词时，要放慢速度，因为其附近的信息往往时命题和答题的主要依据和线索。
第二，养成“成组阅读” 的习惯。
不良的阅读习惯往往是影响阅读速度和效率的主要障碍之一，主要有：⑴声音化，喜欢在阅读的同时，在自己的大脑中发出读音，嘴唇微动，甚至发出轻微的读声；⑵伴随动作；⑶划线法；⑷翻译法，等。
一方面，教师要帮助学生克服不良的阅读习惯；另一方面，要注重培养学生养成“成组阅读”（phrase reading）的习惯，使学生知道阅读理解的单位应是“义群”，而不是单个词。
3．处理好阅读材料和题目先看谁后看谁的顺序问题就阅读理解而言，一般不外乎于这两种阅读顺序：⑴P→Q→P即先看文章后看题目，再查阅文章解答题目。
这是考生常用的按部就班的方式。
特点是，有利于考生把握文章的主旨和作者的态度，但是速度慢，考生不能在阅读时积极主动地预测文章的内容，缺乏主观能动性。
⑵Q→P→Q先将题目过一遍，然后带着问题去阅读文章，最后答题。
特点是，针对性强，节省答题时间。
可用来解答事实性和细节性的问题，但对主旨性和推断性的问题显得效果不明显。
是先看题目还是先看文章，这是一个因人而异的问题，也无谁优谁劣之分。
但是有针对性地、有选择性地看文章肯定比漫无目的地看文章的效率要高得多。
4．培养学生进行大阅读量、长时间阅读的信心和毅力良好的心理素质培养高效阅读能力的必备条件。
教师在进行阅读训练时，必须注意以下几点：⑴在选材方面，要尽量选用生动有趣、与学生的学习生活息息相关的当代素材，由浅入深，有易到难力求让学生在阅读中体验到阅读的乐趣；⑵在训练方式方面，力求多种多样，避免僵化，使学生产生厌烦情绪。