全国创新杯汽车与维修类说课大赛一等奖作品：起动系统故障诊断教学设计方案
教学能力大赛-汽车发动机起动系统故障诊断与排除
统故障树的建立，充分体悟到习总书记提到的“实干兴邦，创新在人”的劳动观。
本微任务的教学实施过程中，全面融入企业员工的工作标准与要求，培养学生的质量意识与责任意识，为实现学生与企业员工无缝对接打下基础。
二、学习目标为了培养学生的自主学习能力，提高课上学习效率，采用翻转课堂的方式，把伊兰特汽车起动系统电路图的识读、故障树的基本结构组成等知识性学习的内容放在了课前，把成果归纳总结与知识迁移等内容放在课后，课中重点让学生进行起动系统故障分析确定诊断思路，并制定检修方案实施检修等，共计6课时。
根据课程标准和工作过程分析，本课题学习目标按教学分课前、课中、课后三个阶段，具体内容如图3所示。
图3 学习目标通过专家访谈、独立识读伊兰特汽车起动系统电路图、收集故障树实例、查阅维修手册，锻炼学生的自主学习能力。
课前目标1.通过回顾本节课、观看课上实操环节录制的视频，撰写本节课的总结报告，锻炼学生的文字表达能力；2.通过预习新课，尝试建立起动机运转无力——电源系统的故障树，锻炼学生的知识迁移能力。
课后目标1.能够在工作页引导下，小组合作绘制故障树，确定诊断流程，有效锻炼学生信息处理、解决问题、沟通交流、海报设计、语言表达等关键能力；2.能够根据诊断流程，小组合作编写起动系统检修方案；3.能够规范的完成起动系统元器件的检测，并按标准判断是否需要维修或更换，排除故障，锻炼学生的动手操作能力和团队合作的能力；4.能够熟练运用规范的职业交车用语，完成车辆交付，锻炼学生与人沟通交流的关键能力；5.学习过程培养学生严谨求实的劳动精神、突破自我的创新精神。
课中目标社会能力 1. 1.学生尊重老师，能在老师的指导下开展各种实训；. 1.创设独立和团队工作的学习情境，尝试在没有教师指导的条件下进行思考；2. 2.学生团队合作能力有待于进一步加强；. 2.学生能够对团队中分歧和冲突进行处理，熟悉组内沟通和交流的技巧；3.3.学生大篇幅内容的阅读存在障碍，且语言表达和文字撰写能力有欠缺。
全国“创新杯”汽车与维修类说课大赛一等奖作品：起动系统故障诊断教学设计方案
任务驱动法，项目教学法，讲解演示法，头脑风暴法
教学准备
教学用车1辆、电路实训台3个、万用表4个、维修资料4份
教学目标
知识目标：掌握起动系统故障诊断方法。掌握起动系统控制电路的电流走向。
能力目标：能够使用万用表对起动系统进行检测并查找出故障点。根据电路图诊断起动系统故障
情感目标：培养学生认真、细致的学习态度。培养学生与他人分工协作能力，团队合作精神。
但是由于学生水平的参差不齐，在教学过程中难免会出现个别学生积极性不高，讨论过程中讨论课外话题等情况，这都需要我们教师严格监督。
教学重点
起动系统控制电路电流走向
教学难点
如何确定起动系统故障点
教学关键点
通过对控制电路讲解启发学生去判断故障
课外拓展
写出带有保护继电器控制电路的故障诊断思路
教学反思
本节课以视频案例为导入创设工作场景，以工作过程为导向开展教学，有效的调动了学生学习的积极性，使学生带着任务去探索起动系统的控制电路电流走向，并通过查阅资料确定故障点。充分体现了学生学习主体地位，有效的实现本节课的教学目标，提升了学生的职业能力。
起动系统故障诊断
教学设计方案
单位:石油物探学校汽修教研组
*****
课程名称:汽车电器设备构造与维修
起动系统故障诊断教学设计方案
课程名称
汽车电器设备构造与维修
授课专业
汽车运用与维修
授课班级
汽车运用与维修
中专二年级
人数24人授课源自型理、实一体化教学授课时间
2课时
教学内容
起动系统故障诊断
出版社
高等教育出版社
广东省创新杯说课大赛汽修类一等奖作品：《起动机不转故障诊断与排除》 教学设计方案
《汽车电气设备常见维修项目》起动机不转故障诊断与排除教学设计（4课时）一、教材分析与使用：1、使用教材：《汽车电气设备常见维修项目》人民交通出版社朱自清主编；工作页：《起动机不转故障诊断与排除工作页》自编；导学案：《起动机不转故障诊断与排除导学案》自编。
2、教材分析：项目设计思路电路分析能力是中职学生普遍存在的薄弱环节。
因电不看见、摸不着，学生“怕电”，要使学生“懂电”、“不怕电”，到“喜欢电”。
因而通过对一种典型车型（威乐车）起动机控制电路及控制原理的学习，再去分析、检测、排除另一种典型车型（卡罗拉）起动机不转故障；提高学生的电路综合分析能力及应变能力，避免机械模仿，学会知识迁移。
学习过程以学生为主体，教师为主导，模拟实际维修企业现场，分组进行项目学习。
学生根据起动机不转故障现象，结合电路图、检修工作页、导学案及维修手册等，充分发挥小组成员的参与意识，提出引起故障原因的各种猜想，分析、查找故障原因，最后归纳出电路故障的诊断思路和检修流程，并根据流程完成故障的诊断排除。
作为对表现优秀小组及组员的奖励，结合学校学生专业创业（创业教育为我校办学特色，目前我校汽修部已运营有汽车维修与保养、汽车美容、汽车配件及用品销售三个学生专业创业项目，服务对象主要面向本地区广大教职员工。
创业项目既为学生提供了专业技能学习的平台，学生每月还有一笔创业收入。
）给予获得专业创业项目资格的积分，充分体现学校的办学特色（公益、法治、创业、创新）。
教材处理本教材着重于维修的内容和操作步骤，而缺乏对具体控制电路及控制原理的分析及运用。
故先将本章的教材内容整合成4个学习项目，分别为起动机的构造、原理与拆检项目；继电器的构造、原理与检修项目；点火开关的构造、原理与检修项目、起动机不转故障诊断与排除项目（本次课项目）。
通过以项目任务作为教学内容的载体，并结合自编的导学案、检修工作页及评价表等，引导学生在逐步探索中完成学习任务，实现分析、解决实际维修项目。
全国“xx杯”汽车与维修类说课大赛一等奖作品：汽车起动机不转动的检修
四、学习任务的教学过程
（1）理解任务 获取信息
2.新知研习
四、学习任务的教学过程
（1）理解任务 获取信息
2.新知研习
1组决
起动机故障原因及维修位置
2组决策
4决策
四、学习任务的教学过程
（2）制定计划
2.新知研习
维修手册电路图 ？？？
制定维修计划 ？？？
四、学习任务的教学过程
（2）制定计划
2.新知研习
汽车起动机不转动的检修
目 录
1
学习任务的设计
2
学习任务的教学组织 3
4 教法、学法 学习任务的教学过程
5
教学反思
一、学习任务的设计
1.学情分析
14春汽修1班
（16名男生）
爱说 爱玩
爱操作
一、学习任务的设计
2.本任务地位、作用
专业核心课程 重要的现实意义 课程重要组成
为“整车电气系统检 修”打下基础
常见故障
一、学习任务的设计
2.本任务地位、作用
已知：起动机结构、 原理等
学生具备一定基础
一、学习任务的设计
汽车起动机不转动的检修
能力目标 知识目标 1.获取信息， 知识迁移，优 化方案的能力 。 2.独立制订工 作计划与组织 实施的能力。
3.教学目标
情感目标
1.具有勇于实 践、创新、团 队合作精神。 2.具有主动学 习、主动发现 、主动解决的 精神。
5.重、难、关键点
重 点
难 点
知识迁移，制定合理的维修计划
关键点：积累汽车电气维修方法、技巧
一、学习任务的设计
6.教学资源与设备
一、学习任务的设计
6.教学资源与设备
广东省创新杯说课大赛汽修类一等奖作品：起动系统故障诊断说课稿(田征)
页数展示的内容所说的话1 标题各位评委、老师：大家好！我是河北石油物探学校物理教师田征。
我说课的题目是起动系统故障诊断。
（授课时间：90分钟）2 目录下面我从任务设计、教学组织、教法、学法、教学过程、教学反思六个方面来阐述我的说课内容。
学习任务设计根据教育部五个对接指示精神中的教学内容与职业能力对接，我选取实际维修中：排除起动机系统故障导致车辆无法启动为工作任务。
结合教学大纲要求，按项目教学方式，以工作任务单为引导，通过教学设计将工作任务细化成由浅入深的4个典型学习任务。
分别是：起动机的结构原理，起动系统的控制电路，起动系统的拆装检测，起动系统的故障诊断。
本节课将完成的是第四个学习任务，起动系统故障诊断。
本学习任务是实际维修中常见工作任务也是对前面三个学习任务的知识进行综合应用。
3 教材内容——--教材分析本节课选用的教材是高等教育出版社出版，中等职业教育国家规划教材，于明进主编的汽车电气设备构造与维修第二章八节内容。
本节内容是本章的重点，一方面是对前面知识归纳性总结，另一方面为以后章节打下了基础。
同时也是培养学生职业能力的极好素材。
关键章节。
完成学时2课时4 学情分析我授课的对象是中职二年级学生，男生居多，他们自我学习能力差，不喜欢理论课程，学习畏难情绪严重，但思维敏捷，喜欢动手操作。
通过前面章节学习，已经对汽车电器有了初步的了解，并能够使用万用表。
已经接受了实训车间安全教育，并具备一定的资料查阅能力已具备了本课程操作的基本能力。
4 教材内容——教学目标和重点难点根据教学大纲的要求及教材的特点，结合学生实际，我确定了本课教学目标：通过学习准备中的查阅资料制定计划，培养学生团队合作精神，通过实施计划，培养学生认真细致的学习态度和与他人分工协作能力；通过整个学习任务教学过程的实施，以培养学生使用万用表对起动系统进行检测，根据电路图诊断起动系统故障的能力为载体。
，最终使学生掌握起动系统故障诊断方法，深刻理解起动系统控制电路走向。
全国“创新杯”汽车与维修类说课大赛一等奖作品：课件 (任务导入)
4. 叙述各种空气流量计的结构组成及工作原理
5. 叙述各种空气流量计的优缺点
6. 规范进行空气流量计及其线路的检查
7. 规范进行空气流量计单一故障码的诊断与排除
二 设备和资料
1设备：（1）宝来发动机试验台架 （2）故障诊断仪（博士KT600） （3）万用表 （4）卡罗拉整车
2资料：（1）参考书 （2）维修手册 （3）电子资料
思考题
1. 我们即将要完成的学习任务是什么？ 2. 要达到的学习目标是什么？ 3. 我们将用到那些设备和资料，你任务还需要具备哪些学习条件？ 4. 和你的小组成员一起制定学习计划。Leabharlann 恭祝大家顺利完成学习任务！
空气流量计的检测与维修
任务描述：
一辆桑塔纳2000GSi轿车，怠速抖动，且行使中特别是加速 时，车辆前后“窜动”，乘坐感觉极不舒服，故障指示灯亮。 进厂后，通过故障诊断仪检查，读出与空气流量计相关的故障
码。需对空气流量计及其线路进行检查，确定故障部位，并做
出相应的维修或更换。
一 学习目标
1. 认识空气流量计及其安装位置 2. 叙述电控发动机空气量的两种检测方式 3. 叙述空气流量计的作用和种类
三 课时安排
1 2 3 4 5 6 7 认识空气流量计及其安装位置 叙述电控发动机空气量的两种检测方式 叙述空气流量计的作用和种类 叙述各种空气流量计的结构组成及工作原理 叙述各种空气流量计的优缺点 规范进行空气流量计及其线路的检查 规范进行空气流量计单一故障码的诊断与排除
1课时
2课时 2课时 4课时
全国“创新杯”汽车与维修类说课大赛一等奖作品：发动机的构造教学设计--(教案)
《悦动轿车起动系统故障诊断与排除》
教学设计（教案）
大连交通技师学院
苗继壮教学设计
确定问题
演绎故障，引导学生地
自主协作学习
1收集要用到的信息资料
2小组互相讨论、可以组学生要用电脑收集要用的知
1学生操作课件
2研究讨论课件的使用
3从软件操作错误中找出正
学生自己评选最佳表现学员效果评价
教师总结得失，重在赏识
二、核实故障现象
防盗继电器
起动继电器三、分析故障原因档位开关
起动机
四、制定故障诊断排除流程
五、课后作业。
全国“创新杯”汽车维修类说课大赛课件一等奖作品：汽车空调制冷效果不良的故障检修说课课件
教学过程
小组讨论
分析
头脑风暴
思维导图
情感目 标
四
L/O/G/O
教学过程
能力目 标
四
L/O/G/O
教学过程
四
L/O/G/O
教学过程
教学组织过程
案例 导入
资讯
分析
决策 实施
检查
评价
四
L/O/G/O
教学过程
工作流程图 决策
分析
资讯
四
工作流程 L/O/G/O
（1）准备工作
教学过程
（2）检查空调操控面板 （3）检查制冷系统是否有空气、系统管路是否有泄漏、 系统压力是否正常
教法、学法
自主学习法
学生利用文字、视频、网络等资源 自主学习掌握空调结构、原理，识 读电路图
知识目标
讨论法
学 学生以小组为单位，围绕任务的中生 心问题，各抒己见，通过讨论，提为
高学生团队合作意识。
主 体
情感目标
探究法
学生围绕要解决的问题，通过绘 制思维导图、编写故障流程、任 务实施等活动，形成技能。
五
一
L/O/G/O
学习任务设计
1. 课程定位
程：《汽车电气设备维修》；
课
适用对象： 汽车运用与维修专业学生； 课程性质： 专业核心课程，安排在第二学年第一学期完成； 课程特点： 理实一体化教学； 职业岗位： 汽车维修操作工；
技能培养： 汽车维修中级工；
前期课程：《汽车电工电子》、《汽车基本常识与工作原理》、 《汽车维护操作》 后续课程：《汽车故障诊断》
改
进
课前按学生能力，均衡分组 ； 采用组长负责制，辅助教师教学； 制做优秀视频，完善网络教学资源。L/O/GΒιβλιοθήκη O恳请各位专家 点评指导 ！
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任务驱动法，项目教学法，讲解演示法，头脑风暴法
教学准备
教学用车1辆、电路实训台3个、万用表4个、维修资料4份
教学目标
知识目标：掌握起动系统故障诊断方法。掌握起动系统控制电路的电流走向。
能力目标：能够使用万用表对起动系统进行检测并查找出故障点。根据电路图诊断起动系统故障
情感目标：培养学生认真、细致的学习态度。培养学生与他人分工协作能力，团队合作精神。
但是由于学生水平的参差不齐，在教学过程中难免会出现个别学生积极性不高，讨论过程中讨论课外话题等情况，这都需要我们教师严格监督。
起动系统故障诊断
教学设计方案
单位:石油物探学校汽修教研组
姓名:田征
课程名称:汽车电器设备构造与维修
起动系统故障诊断教学设计方案
课程名称
汽车电器设备构造与维修
授课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ业
汽车运用与维修
授课班级
汽车运用与维修
中专二年级
人数
24人
授课类型
理、实一体化教学
授课时间
2课时
教学内容
起动系统故障诊断
出版社
高等教育出版社
教学重点
起动系统控制电路电流走向
教学难点
如何确定起动系统故障点
教学关键点
通过对控制电路讲解启发学生去判断故障
课外拓展
写出带有保护继电器控制电路的故障诊断思路
教学反思
本节课以视频案例为导入创设工作场景，以工作过程为导向开展教学，有效的调动了学生学习的积极性，使学生带着任务去探索起动系统的控制电路电流走向，并通过查阅资料确定故障点。充分体现了学生学习主体地位，有效的实现本节课的教学目标，提升了学生的职业能力。