微课在初中英语课堂教学的设计策略
微课教学设计方案(5篇)
微课教学设计方案（5篇）微课教学设计方案（精选5篇）微课教学设计方案篇1一.指导思想交互式电子白板为教学活动提供了一个更为强大的交流平台，为师生提供和展示了丰富的教学资源，激发了学生的兴趣，提升了学生的注意力和理解力，使课堂教学更有开放性和发展性，实现真正意义上的互动式教学模式。
教学方式更加多样、教学内容更加直观，教学更加精彩。
根据我校电子白板配备实际情况，特制定此培训方案。
通过此次培训，教师将了解和掌握了交互式电子白板的各种功能，有意识地将白板所特有的交互能力融入到自身的教学设计理念中，丰富教师的备课方式和备课内容，改变了传统多媒体教室环境的种种弊端，技术真正融合于课堂中得以实现。
从而有效地提升教学效率。
二.培训目标1.对互动教学理念的认同交互式电子白板的使用重在落实到日常课堂教学中，使大多数学科的教师能在日常的教学工作中有效应用，把交互式电子白板作为支持教学的工具、助手和伙伴，提升教学效果和效率，完成教育教学目标，实现交互式电子白板和日常课堂教学的有机融合，而互动教学理念的认同，是交互式电子白板应用的基石。
2.提升教师基于互动技术的教学技能教师在培训的过程中，逐步掌握电子白板及互动教学综合应用平台的操作技能，引领教师探索基于交互白板的教学和研究：如基于交互白板的教学中交互策略、基于交互白板的小组协作活动的开展、基于交互白板的学科教学资源的建设、改善教学观念、探索信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式。
3.推动信息技术条件下的教师专业发展教师培训是教师专业发展的重要手段。
通过培训的引导和支持，帮助教师按照理论和实践相结合的方法解决课程整合中的实际问题，提升一线教师的研究技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作、交互式互动教学综合应用平台备授课系统应用等专业技能。
三.培训对象全体教师四.培训时间、培训地点：培训地点：多媒体电子白板教室五.培训内容1.为了保证培训过程顺利实施，制定了包含以下2个方面的培训内容：1）交互式电子白板基础功能培训意在经由进程电子白板的教学应用特色理念及操作，让教师对电子白板应用有一个详尽的认识，产生兴趣。
基于核心素养的初中英语阅读教学策略
基于核心素养的初中英语阅读教学策略因沈凤兰摘要：在初中英语学科核心素养要求之下，初中英语教师在教学时，需要培养学生们的综合能力，提升其英语阅读能力。
本文先说明初中英语学科核心素养的内涵以及阅读教学过程当中存在的问题，再探究基于核心素养的初中英语阅读教学策略。
关键词：核心素养；初中英语；课堂教学初中学生学科核心素养的发展，它包括各种态度、知识以及对学生们每个方面均可以协调发展起到至关重要的作用。
教师在初中英语阅读教学时，阅读能力就是初中学生四项基本技能之一，同时还是初中英语课程教学当中的重点。
基于此，教师需要优化初中英语阅读教学的模式，全面地提升初中英语阅读教学的效率。
一、初中英语学科核心素养的内涵对初中英语学科的核心素养来说，主要包括以下面几方面：语言的陈述能力、灵活的思维方式、基本的文化常识、自主的学习能力。
其中语言的陈述能力就起到十分重要的作用，用四个字概括起来就是听、说、读、写。
让学生们通过自身语言，以此来阐述当前语境，锻炼学生们灵活地使用课堂中所学习的知识，也能够使得口语的表达能力能够提升的最佳途径。
对于基本的文化常识来说，学生们对外国文化的理解以及对其优秀文化的认同。
通过这种学习的过程，学生们在获得英语知识的同时，还可以了解到其他国家不同的文化，从而吸收其精髓，形成正确的人生观、价值观。
思维品质是指学生们独立的价值观以及思想观点，笔者以为目前青少年的思维往往具有较强的逻辑性以及创造的能力，通过学习英语知识内容，使其可以正确判断出自己思想观点，更加明确在信息当中具有的逻辑关系，从而形成自己的新的结构概念，加强了英语运用的多元化及新思维。
而自主的学习能力则是对学生学习兴趣、学习渠道、学习效率的总的概括。
二、初中英语阅读教学中存在的问题第一，教师教学太过依赖于教材。
教材虽是十分重要的教学资源，但是其实初中英语教师只是教学以及学生学习之间的媒介。
有些初中英语教师在备课过程当中，并没有认真地研读教材，对教材当中知识内容并不是十分熟悉，也无法超越教材中的内容。
论泰微课在初中英语教学中应用
2018年32期总第420期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS论泰微课在初中英语教学中应用文/张琴【摘要】泰微课作为一种新型教学模式，为广大师生提供了便利的网络交流平台，有助于提高学生的自主学习能力，为改进传统教学方法奠定了良好基础。
鉴于此，本文从课前、课堂中、课后三个层面入手，重点探究泰微课在初中英语教学中的实际应用，以期进一步推动英语教学改革。
【关键词】泰微课；初中英语；微视频【作者简介】张琴，江苏省靖江市实验学校。
泰微课是一项信息化应用项目，源自于泰州市基于微视频学习资源促进中小学学生数字化的学习，属于教育转型升级工程的重点开发项目之一。
按新课程标准要求，泰微课教学具有主题鲜明、重点突出、短小精悍的特点，将其应用于初中英语教学，便于提高学生的英语学习兴趣与自主学习能力，其针对性与实用性显著，值得深入研究与分析。
一、课前应用，增强学生的学习自主性泰微课微视频大多在3-5分钟左右，将复杂的知识点分解成一系列的小片段，应用于课前学习任务单元，使得学生学习时不易感到疲倦与枯燥。
例如，在九年级上册第六单元语法课if、unless引导的条件状语从句教学中，教师一改传统的教学方法，制作与语法知识点相关的微视频，提前一周上传至泰微课资源管理网站，让学生自行安排空余时间观看学习。
按学生实际，给出观看微视频的几点思考：if引导的条件状语从句中主句与从句在复合句的位置关系、unless引导的条件状语从句中unless与if…not的互换等。
为激发学生自主学习的动力，教师课前给学生下发自主学习任务清单，事先了解本课学习的重点与难点，待上课时一同上交作业，并完成自我评价、生生互评、教师评价等任务。
泰微课的课前应用，以微视频为主，引导学生边看视频边思考问题，而自主学习任务清单则促进了学生有目的、有重点地学习，使得英语教学获得最理想的成效。
二、课堂中应用，提高课堂互动性在初中英语教学中，教师讲、学生听是常见的教学形式，而重理论、轻实践现象则更为常见，师生间互动较少，长久以往不利于提升课堂教学效率。
微课在初中语文教学中的应用现状及对策
微课在初中语文教学中的应用现状及对策微课是近年来随着信息化教育的发展而兴起的一种在线教学模式，尤其在疫情期间，微课已经成为了许多学校在线教育的主要手段之一。
在初中语文教学中，微课也得到了广泛的应用。
本文将研究初中语文微课的应用现状，并提出一些对策，以期为初中语文教育的发展做出一定的贡献。
二、初中语文微课的应用现状1、微课在教学中的优点（1）能够激发学生的学习兴趣。
微课通常采用多媒体、互联网等先进技术，使得教学内容更加生动、形象，从而吸引学生的注意力。
因此，微课能够激发学生的学习兴趣，有效地提高了教学效果。
（2）提高了教学效率。
微课授课过程可以多次重播，让学生自主选择，更好地理解和掌握知识。
教师也可以通过微课程的数据收集和分析，更加准确、精细地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效率。
（3）方便了教学管理。
微课可以与教学管理系统结合，集成管理学生学习和问题反馈，让学生“互联互通”、教师自动化管理，具有便捷、高效等特点，为管理新型化提供了创新基础。
2、微课在教学中的挑战（1）学生选择性学习。
学生在选择性学习的情况下，很容易因为某些原因出现“学了无前效”或者“学了后忘”的情况，把一个知识点的学习变成形式化的学习或者敷衍的学习。
（2）沟通不够全面。
在微课的教学方式中，师生之间很难建立深度互动。
教师只是为学生提供知识点，并不能准确把握学生学习的状态和情况，无法对学生的学习过程和掌握情况进行准确评估。
（3）缺乏灵活性。
微课无法适应所有学生的学习方式和速度，如果教师不对教学模式进行适度的调整，可能会导致部分学生的学习效果不理想。
三、初中语文微课的对策建议1、加强学生学习信心的建立。
教师可以适当增加微课的难度，给学生适当的压力，通过实践活动、小组讨论等方式引导学生自主构建知识结构，从而帮助学生建立足够的自信心。
2、促进师生互动。
在微课的教学中，教师不应只是被动地传授知识，而应积极与学生互动。
可以通过提供一些问题，引导学生逐步深入思考，并及时对学生的回答进行评价和指导。
分层教学在初中英语阅读课堂的运用探讨
教学篇誗教学创新
在传统初中英语阅读课堂中，教师大多采用“一刀切”的模式进行教学，忽略了学生的个性，违背了“以人为本”的教学理念。教师可以采用分层教学的方式，重视学生的主体性，照顾到不同层次的学生，满足学生的个性化需求，达成学生英语水平共同提升的教学效果。一、进行学生分层，认识个性差异在初中英语阅读课堂中，教师需要从学生的个性出发，对学生的兴趣爱好、学习能力、学习态度进行调查，并对学生进行分层处理。教师要尊重学生的主体性，并构建出科学的分层指标，将学生划分为优等、中等、后进三个层次[1]。教师可以将学生进行科学分组，并将不同层次的学生组成一个小组，让小组成员能够优势互补，发挥自己的作用。教师在调查阶段，可以对学生进行测试，结合学生的日常表现，对学生进行准确层次。教师需要了解学生的学习动态，并根据学生的进步或退步，将学生重新划分层次。比如，在“Doyoulikebananas？”中，教师可以对学生进行分层教学。教学中需要掌握“banana”“apple”“orange”等水果类的单词，并能够运用“Doyoulike...？”询问他人的爱好，并能够进行回答。教师可以根据学生的层次，制定不同层次学生的学习目标。学困生需要能够根据图片，表达出水果的意义，如“Thisisaredapple.Ittastesalittlesweet.”中等生需要掌握“Doyoulike...？”的应用方式，如“Doyoulikefruit？”“No，Idon’t.”优等生需要将所有知识进行融合，并能够进行知识的链接。二、进行教学分层，优化教学方案教师需要深入挖掘知识体系，从阅读材料出发，设计并制定教学方案，让不同层次的学生都能够有效吸收知识。教师在教学环节，可以使用提问的方式，对学生的思维进行引导，让学生由浅入深进行学习，对重点难点知识加大教学力度，尊重学生的差异性。[2]教师可以应用信息技术，结合图片、视频、音乐等资料，降低学生的学习难度，在教学中，教师还可以应用微课的方式，对某些重点难点知识进行深入讲解。教师在英语阅读教学中，可以设定学习目标，让学生积极思考问题的答案。比如，在“It’sraining！”中，教师可以对教学内容进行分层。本章节的教学重点是用现在进行时描述人们的即时活动或一段时间内正在进行的动作或状态，了解how引导的询问天气的特殊疑问句，描述天气状况的词汇。教师可以从各种天气进行导入，如“sunny”“snowy”“rainy”“cloudy”等，之后导入how的使用方式，如“How’stheweather？”“It’sraining/windy.”。最后，教师可以让学生进行情境对话，并正确使用现代进行时，如“Whatareyoudoing？”“I’mplayingbasketball.”三、进行评价分层，鼓励学生进步在传统初中英语阅读教学中，教师的评价较为单薄，甚至没有评价，影响了学生学习的积极性，相比之下，学困生更需要来自教师的肯定，让学生拥有前进的动力。[3]教师可以将问题进行层次划分，让不同层次的学生都能够回答出对应层次的问题，并根据学生的回答情况，对学生进行评价，鼓励学生进步。如学生出现回答错误的情况，可以让学生发表意见。教师还可以推动学生的自评与互评，让学生了解自身的学习情况，评估近一段时间的学习态度，鼓励学生提升自我。比如，在“Couldyoupleasecleanyourroom？”中，教师可以对学生的回答进行评价。教师可以由浅入深提出问题，提出“CouldIuseyourcomputer？”让学生回答：“Sure./Sorry.”帮助学生掌握情
初中英语微课导学资源开发与创新应用研究
-055-2021年第48期（总第300期）课堂引 言当前，微课在教育领域得到了广泛应用。
微课具有灵活、精简的特点，能够准确突出教学主题，且具有较强的交互性。
教师在英语教学中应用微课，能够对教学进行有效创新［1］。
在传统教学模式下，教师以自身为中心，采取输入式教学，向学生灌输知识，课堂氛围较为沉闷，导致一些学生难以透彻地理解教学内容，容易出现注意力不集中的现象。
微课能够在一定程度上解决这些问题。
但在实际教学中，微课的应用仍存在一些不足之处，如形式单一、内容有待完善等。
基于此，教师应深入探究微课在英语教学中的应用，对微课的特点进行深入分析，从而使微课与实际教学相结合，提高教学的质量。
一、微课的相关概念及界定（一）微课及微课导学的概念微课是指在新课程标准的指导下，以短视频为教学的载体，以某一知识点为重点，对教学内容进行精准的讲解。
与传统教学模式相比，微课具有较强的主题性和较完整的设计性［2］。
在教学过程中，教师应利用微课导学对教学进行创新。
教师可以结合当前的新课程标准和“泰微导学”，将学生作为学习的主体，充分实现教学实践与微课的结合，使学生更好地进行自主学习。
微课能够有效清除传统教学模式的弊端，实现先学后导，使教师更好地发挥自身引导者的作用，从而提高教学效率。
教师应在微课导学视角下对初中英语教学进行研究，从而更好地利用微课培养学生的综合学习能力，不断提高学生英语学科核心素养［3］。
（二）微课教学的理论基础要想深入探究微课教学的理论基础，教师首先需要了解语言习得理论。
在学习第二语言时，学生需要实现高效的信息输入，从整体上提高语言学习效率［4］。
因此，在教学过程中，教师要给学生提供大量材料信息，使其深入理解所学知识，从而实现由量变到质变的转化。
微课是一种实现语言知识输入的有效手段，能够激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
此外，教师需要了解非正式教学的相关概念［5］。
非正式教学是指教师依据学生的学习需求及学习兴趣，让学生在生活中进行自下而上的学习，具有灵活的特点，能突出学生的自主学习，帮助学生摆脱对教师的依赖［6］。
福建省初中英语微课一等奖英语问路指路的表达》
福建省初中英语微课一等奖英语问路指路的表达》标题：《福建省初中英语微课一等奖：英语问路指路的表达》在我们的日常生活中，能够用英语进行基本的交流变得越来越重要。
今天，我将分享一段关于问路指路表达的英语微课，这段微课来自于福建省的初中英语比赛，并荣获了一等奖。
我们先来了解一下常用的问路和指路的英语表达。
当我们在英语中问路时，我们通常会使用“Excuse me, could you tell me how to get to the post office?”或者“Where is the nearest post office?”这样的表达方式。
而当我们给别人指路时，我们可能会说“Turn right at the next corner and then go straight for two blocks.”或者“You can take the subway to get there. The station is just around the corner.”在这段微课中，老师以生动有趣的方式引导学生们理解和使用这些基本的问路和指路表达。
他们通过角色扮演，模拟实际生活中的问路和指路场景，使学习变得更加互动和有趣。
福建省的这位老师凭借其独特的教学方法和深度互动，让微课的教学效果达到了极致。
她的课程设计富有创新，将语言学习与实际生活紧密相连，真正做到了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这段微课的成功也体现了福建省教育部门对于英语教育的重视。
他们积极推动英语教育的改革，强调英语的应用能力和交流能力的培养。
这种教育理念让学生们在享受学习的乐趣的也能提高他们的英语水平。
这段微课是福建省初中英语教育的一个缩影，也是我们学习英语问路指路表达的优秀资源。
我们可以通过观看和学习这段微课，提高我们的英语交流能力，同时也可以从中学习到一些优秀的教学方法和学习技巧。
让我们一起享受学习的乐趣，提高我们的英语水平吧！随着信息技术的快速发展，微课已成为一种新型的教学资源，被广泛应用于各学科的教学中。
微课在教师教育微格教学中的应用策略研究
一、微课的含义与特点
（一）微课的含义
微课是指依据学生的学习认知规律、身心成长规律和教育教学规律，借助互联网信息技术，将碎片化的学习内容、学习过程和学习扩展素材的结构化数字资源呈现。微课既包括课例片段，又包括教学设计、素材课件、练习测试、教学反思、学生评价等具有辅助性质的教学资源。概言之，微课是一种新型的学习模式与教学模式，也是一个自主学习、合作学习、探究学习的平台。（二）微课的特征员援课程资源情景化
微课是师生较为重要的教育资源，也是学校教育教学模式探索改革的重要基础，将课程资源情景化促进教学资源便利化。主题突出、指向明确、系统完整是微课教学的重要要求，通过教学视频片段的形式整合相关教学资源，构成具有鲜明主题、紧凑结构的主题单元“资源包”，统筹教学设计（包括学案、教案等）、网络素材、教学课件、教学反思、学生评价、专家评价等，创造真实的教学资源“微环境”。广大师生通过这种情景化的课程资源实现教育教学的有效互动，在这种最真实、最具体、最典型的情景教学中实现高阶段思维能力的迁移和升华。圆援课程教学简捷化
首先，课程教学时间较短。根据学生的学习认知规律，以视频教学为核心内容的微课时间一般在员园分
钟以内，最好控制在缘原愿分钟左右，通过“微课例”和“课例片段”克服了传统教学课例时间过长的弊端。其次，课程教学内容较少。与相对宽泛的传统课堂相比较，微课聚焦问题，突出主题，通过微课堂的形式针对某一教学环节中教与学的问题，突出学科教学中的某个知识点（例如学习重点、难点、疑点等），既满足了教师的教学需要，又在内容上更加精简和突出重点。最后，课程资源容量较小。视频教学是微课的重要内容，借助容量微小的“微视频”及配套辅助资源的形式以流媒体的格式在线播放，教师和学生均可以顺畅观摩教学、查看课件等，也便于对其进行下载和保存，实现学习移动化，同时也便于学习转化和学习传播。猿援课程效果适时性
微课教学研究的问题源于教学实践活动过程中产生的问题，或者教学反思、重点难点、教学观点、教学方法等具体的、真实的、可以解决的问题。微课教学反馈及时、针对性强。在较短时间的微课开展“无生上课”活动，参与者能获得别人对自己教学行为的评价性反馈，不断改进教学效果，具有较强的及时性。微课教学根据学生的认知学习、成长成才规律和教育教学规律，适应了学生的特点和教学活动的特点，实效性和适时性较好。
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微课在初中英语课堂教学的设计策略
摘 要：要想提升初中英语课堂教学的质量，则需要从了解微课的特征入手。介绍了
微课的概念及特点，并就微课在初中英语教学过程中的设计策略进行分析，旨在提升初中
英语课堂教学的质量，以保障教学效果。
关键词：微课；初中英语教学；设计策略
微课是一种长度在10分钟左右的教学视频，其作为教学材料，具有知识点密集、突
出且总结精辟等特点，因此，在教学过程中深受学生与教师的喜爱。然而由于其过于简练，
且占据了一节课大概四分之一的时间，因此，在教学过程中，如何合理安排微课的使用方
式是当前教师需要解决的问题。
一、微课概念及特点
微课教学方式中，教师一般会使用录制好的教学视频展开教学，并将学生需要掌握的
知识点以视频文件的方式展现出来。在初中英语教学中，教师需要对在课上进行教学的材
料进行统合，并将碎片化的知识整合到一个视频之中。微课教学的方式符合初中生的学习
特点，微课教学方式既可以让学生在10分钟左右的时间内集中注意力完成学习任务，又
可以通过随身携带的媒体设备随时播放以进行复习，既不会使学生感到压力巨大，还能提
升其学习有效性。微课的特点在于每个视频中仅针对一个到两个知识点进行讲解——通过
小故事，图解或是动画的方式展现教学工作，由于每一段视频内容少而精，因此，微课能
够充分调动学生的大脑[1]。
微课的另一大特点是其小巧便捷——由于視频内容基本都是重要知识点，且其大小都
在200M左右，并不会占据太多的内存，在手机上也能顺利播放，使学生的学习时间从单
纯地上课时间延伸到了全时段的学习方式。微课教学使初中英语教学不受时间地点的限制，
同时也为教师提供了缓冲时间——教师在播放微课时，能够仔细观察学生的动向，以了解
学生对于知识的认识程度，进而进行定制化的教学过程。
二、初中英语微课教学设计策略
（一）利用微课进行课前预习
在上课开始之前，教师可以利用一段微课来展开教学。通过微课教学的方式，能够有
效提升教学的效果。就学生而言，在开始上课前的20分钟之内，学生的注意力最为集中。
而在这个阶段使用微课教学，则能够将学生的学习热情提升到一个更高的档次上。在学生
对本节课程的教学有了一定的认识后，教师能够将更多的时间空出来对学生讲解一些更加
深入的知识，以保证学生的学习质量。比如，在学习Unit 6 I’m watching TV时，教师
可以从教学目标出发，优先介绍现在进行时的用法，并在教学的途中让学生找出使用现在
进行时的课文部分，以提升学生对现在进行时的二次认识，优化教学质量。
（二）在授课中导入微课教学
在教学过程中，教师也可以利用微课对课程教学进行辅助，以保证教学质量。微课中
有许多有趣的视频，教师可以利用这些视频来让学生集中精神，完成教学工作。特别是在
临近下课前和午休前后的课程中，学生通常会出现精神涣散、走神的现象，而在这时运用
微课教学，则能够有效地提升教学质量。利用生动的微课教学，将学生从走神中拉回到课
程之中。这种教学方式不仅能提升教学质量，还能优化教学效果，以保证学生的学习效率
[2]。
（三）利用微课创设教学情景
教学情境创设是提升课堂教学质量的关键。由于英语教学的最终目的是让学生学习到
如何使用英语，因此，在教学过程中，要让学生掌握的不仅仅是英语的基础知识，还要使
其学会听、说、读、写等各个方面的知识。因此，教师可以利用微课教学的方式来进行教
学情景的创设，并在极其逼真的情景中提升学生的学习兴趣。比如，在进行日常会话的练
习中，教师可以利用各种不同的短片来进行教学工作，使学生了解到不同环境中利用的不
同对话。比如，在大街上相遇打招呼闲聊天气等，以提升学生的英语应用能力。
（四）利用微课强化重点知识
在教学过程中，由于微课本身由知识点构成，因此，在教学中，利用微课提升教学质
量的方式来强化学生对重点知识的掌握情况。在进行教学的过程中，教师可以尝试将教学
的难度进一步提升。通过微课教学的方式不断重复各种知识点，以起到强化教学的作用。
反复利用微课教学，能够让学完新知识的学生和没有完全掌握知识的学生不断强化自身对
知识点的掌握，以提升教学质量。
（五）利用微课提升教学效率
由于当前社会发展的速度越来越快，因此，教学要求也越来越高。为了保证教学效果，
发扬微课教学优点，要从提升课堂教学质量方面做起。在进行课堂教学时，要明确教学方
向，控制微课教学在整体教学中的占比，并以符合学生学习特点的方式来进行教学，这样
才能使教学质量趋于最大化。
总而言之，由于微课时间短，利用微课进行初中英语教学的过程中，要明确教学目标，
使学生能够在短时间内明确教学的目标，集中注意力完成教学过程。在进行教学的过程中，
要注意初中生活泼的性格，通过更加活跃的教学方式，使其能够全面掌握教学的内容，并
加深对教学内容的理解，进而提升教学效果。
参考文献：
[1]王芳.微课在初中英语课堂教学的设计策略[J].英语广场，2019（4）：156-158.
[2]丛日嘉.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].课程教育研究，2019
（14）：129-130.
编辑 王 敏
感谢您的阅读，祝您生活愉快。