创造学(1)

1.创造学〔Creatology): 是研究人们在科学、技术、管理、艺术以及其它所有领域中的创造发明活动并探索其中创造发明的过程、特点、规律和方法的一门科学。

2.创造学的基本原理第一条基本原理〔创造力的普遍性〕创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。

著名教育学家陶行知在评论“创造”时说，“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，认为创造力是人人皆有的一种能力。

①生理残疾的人同样具有创造力。

残疾人常常取得惊人的成果，常常令生理健全的人汗颜和羞愧。

例：胡一舟的指挥才能。

心理有残疾的人也同样有骄人的业绩。

如大画家梵高就是一个精神病患者。

例：天才还是疯子。

日本迪斯尼乐园的环卫工人将打扫卫生的动作与音乐融合在一起，创立了独特的打扫卫生的韵律操，最后发展成游客必看的一个节目。

①“智商不高，难以创造”智力不等于创造力，高智商并不等于高强的创造能力。

②“文化水平不高，无法创造”比尔·盖茨大学没毕业。

本本上学历不代表实际的创造能力。

③“年岁大了，不能力创造”爱迪生81岁取得第1033项专利。

④“外行怎么创造显微镜、照相机、彩色胶卷、电报、等都是由文职人员发明的。

创造学的第二条基本原理是——人们的创造力是可以通过相关的学习或训练、通过创造教育的实施而被激发出来的。

例如中国矿业大学创建扩招的国内第一个工业自动化创造工程试点班的办学情况就是有说服力的一例。

这个试点班公招27人，入学前全是一般高中生，无一人有发明创造成果，业务一人听说过创造学。

然而，经过科学的创造教育，毕业时，全班共有几百项发明创造成果，获得国家专利25项，在校内引起很大的反响。

3.举例说明知识与创造力的关系一）知识的多少与创造能力的关系第一、知识多的人，创造能力并不一定强知识多的人，否认条件知道的多，束缚其创造能力的发挥、阻碍创造活动的开展；人们往往因知识丰富而导致先入为主的思维定势，不容易有创造性的发现第二，知识少的人，其创造能力不一定差知识较少的人有时思维反而活跃、想像特别丰富，因而创造性更为强烈．所以也能形成较强的创造能力。

〔二〕知识层次与创造能力的关系除了知识的多少以外，一个人已有知识的层次也与其创造能力密切相关。

研究说明，由于人们对于不同知识的记忆程度和理解程度不一样，因而不同的知识在一个人头脑中就会形成不同的层次。

“开发了创造力的小学生比扼杀了创造力的哈佛大学的毕业生有更多的成功时机。

”“外行”创造能力强的发明很多。

“无知引发创造”。

非理工科的文科人员，知识少，没有束缚，创造发明例子很多。

否认条件知道得很多的人却反而提不出新的设想。

1903年莱特兄弟研制的飞机即将上天时，大科学家西门子发表声明：飞行是不可能的。

1957年，英国皇家天文学家哈假设斯宾对第一颗卫星评论道：人类登月是下一代才会发生的事，而且即使成功登陆，生还的时机也微乎其微。

19世纪建造火车铁轨时，有人警告说，当时速超过50km时人鼻子会流血,而且火车过隧道时，人们将会窒息。

1797发明铁犁时，美国新泽西的农民却拒绝使用，他们认为会诱发杂草和毒害农作物。

据统计，发明成果，初中生34%，高中生35%，技校中专18%，大学生13%。

青年人重大发明的事例比比皆是。

爱因斯坦26岁提出狭义相对论；贝尔29岁发明；西门子19岁发明电镀术；巴斯噶16岁写成关于圆锥曲线的名著；18岁的石赛狼的发明了“多功能量角器”；竺越当他还是一个初中学生时，就在创造发明方面获得了国家级的大奖，并捧起了一份全国很少有人获得的奖品——宋庆龄发明基金奖；被韦博士连夸聪明的“三色定盘围棋”发明者张优方4。

什么是思维定式？常见的思维障碍有？如何突破思维定式日本的东芝电气公司1952年前后曾一度积压了大量的电扇卖不出去，7万多名职工为了打开销路，费尽心机地想了不少方法，依然进展不大。

有一天，一个小职员向当时的董事长石坂提出了改变电扇颜色的建议。

在当时，全世界的电扇都是黑色的，东芝公司生产的电扇自然也不例外。

这个小职员建议把黑色改为浅色。

这一建议引起了石坂董事长的重视。

经过研究，公司采纳了这个建议。

第二年夏天东芝公司推出了一批浅蓝色电扇，大受顾客欢迎，市场上还掀起了一阵抢购热潮，几个月之内就卖出了几十万台。

从此以后，在日本，以及在全世界，电扇就不再都是一副统一的黑色面孔了。

思维定势是人们在分析问题、做出决策的时候，总是按照积累的思维活动、经验教训和已有的思维规律，自觉不自觉地沿着以前的熟悉的方向和路径思考，而不辟新路，在反复使用的过程中形成的较稳定，定型的思维路线，模式突破进行创新思考，必须警惕和摆脱思维定势的束缚作用。

无论是在创新思考的开始，还是在它的其他某个环节上，当我们的思考陷入了困境时，往往都有必要检查一下是否被某种思维定势捆住了手脚。

学会解放思想：变绝对思维为相对思维，变精确思维为模糊思维，变因果性思维为有时会出现偶然，变可逆性思维为不可逆性思维，变分析方法为系统方法，变时空别离为时空统一棒喝自己、保持警觉；解放思想、更新观念；独立思考，坚持己见；保持自信，永不言败思维障碍有多种不同的分类，在临床上，倾向分为四类：①思维速度障碍，例如思维过程加快〔意念飘忽〕或缓慢。

②思维形式障碍，亦称联想障碍，主要表现联想结构的松弛。

缺乏目的指向象征误用，不合逻辑。

例如，思维散漫、病理性象征思维等。

③思维控制障碍，指病人感到思维不属于自己，思维活动失去自主性，或觉得为外力控制。

例如思维剥夺、思维插入、思维播散等体验。

④思维内容障碍，例如妄想、类妄想观念。

强迫观念等。

这种分类适合临床诊断需要，但比较集中于精神分裂症思维障碍的研究，以器质性脑病或其他精神的思维障碍关注较少。

一家马戏团突然失火，人们四处逃窜，虽然没有人员伤亡，但那只值钱的大象却被活活地烧死了。

原来，当这头小象被捕捉时，马戏团害怕它会逃跑，便以铁链锁住它的脚，然后绑在一棵大树上。

每当小象企图挣脱时．它的脚被铁链磨得疼痛和流血，经过无数次的尝试后，小象并没有成功逃脱。

于是在它的脑海中形成了一个思维定势：只要有条绳子绑在它的脚上，它便无法逃脱。

因此，当它长大后，虽然绑在它脚上的只是一条细小的绳子，它也不会再做自认为徒劳无功的努力。

5．创造/创新/发明/发现创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。

创新是对已有创造成果的改进、完善和应用，是建立在已有创造成果上的再创造。

创新和创造的相同点是都具有“新颖性”这一本质特征。

二者的差异〔1〕、创造比较强调过程，创新比较强调结果如可以说他创造了一种新方法，这种方法具有创新价值〔2〕、创造强调自身的新颖性，比一定有比较对象，而创新则强调与原有事物相比较。

创新的理论基础是创造学。

所有创新都属于创造。

创造并不全都是创新。

创新应是“绝对创造”，而不包括“相对创造”。

创造是“无中生有”；创新是“有中生新”例：小跑面的大作为隐形牙套利用半透明的多晶氧化铝〔TPA〕制成的，被广泛用于纠正牙齿，它比传统的金属丝要美观得多。

荷兰科学家--世界最小摄影飞机被称为代夫尔微型摄影飞机，可以携载微型摄像仪，将实时观测到的视频景像传输出去。

发现是指经过探索和研究等看到或找到前人没有看到或找到的食物或规律，它包含新的科学事实的发现和新的科学规律和理论的发现两类。

达尔文进化论、哥白尼日心说、爱因斯坦相对论、美国人近些年发现西红柿可以预防前列腺癌、2000年6月26日，美日德法英中六国宣布的人类基因草图的绘制成功、2000年加拿大科学家发现与乳腺癌有关的基因发现是创造的一种表达，但并不是所有的创造都是发现。

两者是包含与被包含的关系案例：现代科学解析古代银针验毒的奥秘所在发明是指人类运用自然规则研制出新的事物和新的方法。

这些事物和方法是过去没有的，它包括新产品的研制的新方法的发明两类。

中国四大发明、2005年12月22日，北京海军总医院远程会诊中心，医生在北京通过电脑互联网遥控在延安一家医院的机器人，成功地进行世界首例远程脑外科手术。

发明也是一种创造，两者是包含与被包含的关系。

1、发明的外延比创造小；2、发明的成果应该是一个明确的新的技术方案；3、创造活动表示一个过程，发明强调最后结果；案例：铅笔的发明6、举例说明有利于和不利于发挥创造性的个性特征个是什么?有利好奇心与求知心例爱因斯坦四五岁的时候，父亲给他看一个罗盘，他感到惊奇，他想，用这样确定的方式摆动的指南针的反面一定深深的隐藏着什么。

他12岁阅读平面几何，又一次感到惊奇，许多并不显而易见的定理为什么能可靠地得到证明？他后来创立的相对论，也是同对空间和实践的强烈好奇心分不开的。

再例诺贝尔将硝化甘油捅堆在海滩上已被装船，不知为什么同地出现了窟窿，当往船上装油桶时，桶里的硝化甘油已经流尽。

下次在海滩放油桶时，他把注意力转到被流出的硝化甘油浸湿的沙子上。

她好奇地想，奇怪，硝化甘油是炸药，那么流上油的沙子会不会爆炸呢？诺贝尔悄悄把带油的沙子拿走，在一个安全的地方钱砸这些沙子，结果完全未发生爆炸现象。

再用火靠近沙子，沙子就爆炸了。

而后，他便进行了研究，终于发明了炸药。

独立与自信爱因斯坦这位发明家就有极强的独立性。

他很早就与众不同的定下了两条要求一无论什么规则都不要二不为任何人的意见所支配他那天才的相对论也许就是在这种无拘无束的思考空间中产生出来的。

世界大文豪托尔斯泰从小为自己那双灰色的小眼睛二十分苦恼。

可是，他决定以一种伟大的自我创造来弥补造物主给他带来的缺陷后，自卑感变成了上进心。

他不再为自己天生的眼睛苦恼，而是创作了流芳后世的作品，提供了反应俄罗斯圣火的明镜，照亮了世人的眼睛。

疑心与冒险多思与幽默献身精神不利于从众与附属固定观念遵守规则严守逻辑怕犯错误迷信权威兴趣狭窄7、举例说明什么是思维、什么是创造性思维，有哪些特征思维是指人脑利用已有的知识，对记忆的信息进行分析、计算、比较、判断、推理、决策的动态活动过程，它是获得知识和运用知识求解问题的根本途径。

创造性思维广义是创造者利用已掌握的知识和经验，从某些事物中寻找新关系、新答案，创造新成果的高级的、综合的、复杂的思维活动。

狭义具体指在思维角度、思维过程的某个或某些方面富有独创性，并由此产生创造性成果的思维。

例如:比尔盖茨利用创造性思维来展望未来的一次关键性的成功，鱼和熊掌不可兼得，再继续求学和发展微软公司中放弃一个，结果选择了辍学。

特征：突破性特征一个最明显的特征，突破原有的思维框架、已有的思维定式、超越人类既存的物质文明和精神文明。

例产品的更新换代爱因斯坦突破了牛顿经典力学的静态宇宙观去思考，创立了狭义相对论。

灵活性特征根据不同的对象和条件，具体情况具体对待，灵活运用各种思维方式;灵活的变换对问题的思维角度，不被尝试束缚住，不固执于一种成见之中；及时的抛弃显然是错误的假说。