唐雎不辱使命导学案带答案
班别姓名第小组
10.《唐雎不辱使命》导学案
【学习目标】
1.了解与《战国策》相关的知识。
2.熟读成诵,理解并积累文言词语。(重点)
3.学习本文通过对话、神态描写刻画人物形象的方法,体会唐雎和秦王的性格特征。(重点)
4.理解本文通过对比突出人物性格特征的手法。(难点)【知识链接】
《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子,西汉末年刘向编订为三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容多记谋臣策士的活动,写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。文笔挥洒自如,描写人物活动绘声绘色,栩栩如生,富有文学意味。
本文主要运用对话描写来刻画人物性格特征,生动地塑造了唐雎的形象。表现了唐雎维护国士的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。(主旨归纳)
导学问题(一)生字词过关,掌握重点实词
1.反复读课文,熟读成诵
2.在文中圈出以下词语,并在文中给带点的字注上拼音。
唐雎( jū )怫然( fú )免冠( guān )徒跣( xiǎn )抢地( qiāng )韩傀( gu ī )休祲( jìn )将四( jiāng )缟素( gǎo )色挠( náo )寡人谕矣( yú )
3.在文中圈出以下词语并在该字词下做好解释。
(1)重点实词。
安陵君因使唐雎使于秦①使:派遣②使 :出使，任务
许: 听从虽然:即使这样易:交换加惠:给予恩惠怫然:愤怒的样子。
亦免冠徒跣,以头抢地耳徒:仅仅抢:碰,撞。
缟素:穿白色丧服。秦王色挠:挠,屈服。
(2)通假字
故不错意也错,同“措”。在意。
仓鹰击于殿上仓通苍。
秦王不说说通悦，高兴
(3)古今异义
岂直五百里哉直古义:只，仅仅今义：与“曲”相对，形容词
休祲降于天休古义:吉祥今义：休息
徒以有先生也徒古义:只今义：徒弟，徒步
秦王色挠挠古义:屈服今义：轻轻地抓
长跪而谢之谢古义:道歉今义：感谢
安陵君因使唐雎使于秦因古义:于是，表示一后个动作承接前一个动今义：因为
安陵君其许寡人许古义:听从今义：应允，认可。虽然,受地于先王虽然古义:即使这样今义：转折连词
非若是也是古义：这样今义：表示判断
寡人欲以五百里之地易安陵易古义:交换今义：容易
夫专诸之刺王僚也夫古义: 发语词，无实义今义：丈夫(4)一词多义
以：
①寡人欲以五百里之地易安陵用
②而安陵以五十里之地存者凭
③徒以有先生也因为
④以君为长者以……为：把……当做
⑤以头抢地耳把
夫：
①此庸夫之怒也……的人，名词②夫专诸之刺王僚也发语词，无实义
而:
(A.表并列关系“又”“并且”B.表转折关系“却,但是”“而且”D.表顺承关系(顺接、承接)“然后、就”E.表修饰关系“着”,也可不译)
①挺剑而起表顺承
②而安陵以五十里之地存者可是，但是，表转折
③受地于先王而守之者表示顺承、承接
者：
①以君为长者……的人②而安陵以五十里之地存者……的原因
于：
①受地于先王从
②仓鹰击于殿上在，到
③请广于君表对象，可以译为给与
使：
①秦王使人谓安陵君日派②安陵君因使唐雎使于秦派；出使徒：
①亦免冠徒跣光着，动词②徒以有先生也仅仅、只，虚词怒:
①怀怒未发名词，愤怒②秦王怫然怒盛怒，愤怒
若:
①非若是也像②若士之怒如果
然：
①虽然,受地于先王这样②秦王怫然怒……的样子
(5)词类活用
且秦灭韩亡魏亡:动词的使动用法, 使……灭亡
请广于君广:形容词用作动词，扩充
轻寡人与? 轻:形容词用作动词，轻视
伏尸百万,流血千里伏:动词的使动用法，使……倒下
天下缟素缟素:名词用作动词,穿白色丧服
(6)文言句式(判断句、省略句、倒装句、被动句)
①非若是也判断句
②此三子者,皆布衣之士也判断句
③此庸夫之怒也,非士之怒也判断句
④受地于先王状语后置（倒装句）
⑤请广于君状语后置（倒装句）
⑥仓鹰击于殿上状语后置（倒装句）
⑦愿终守之省略句
导学问题(二)疏通文意,整体感知。
1.借助文下的注解翻译课文。
2.请按给出的提示,在括号中将文章的主要情节补充完整。
开端:临危出使——发展:(沉着应对 )——高潮:(针锋相对 ) ——结局:挺剑而起
导学问题(三)分析人物形象
本文通过对话、神态描写刻画人物形象,作者把唐雎和秦王这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突中,通过对话,突出人物思想性格,推动故事情节发展,鲜明地表现了各自的性格特点。
通读全文说说唐雎、秦王各自有着怎样的性格特征?
导学提示:
1.找出文中对话描写、神态描写的句子。
2.说说唐雎、秦王的性格特征
唐雎：忠君爱国，机智勇敢，从容镇定，有胆有识，不畏强暴的谋臣。
秦王：贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者。
导学问题(四)体会对比写法、侧面描写的作用
本文通过衬托、对比突出人物性格特征(一是安陵君和唐雎之间的衬托,前者衬托后者:二是唐雎和秦王之间的对比。),还用了侧面描写的手法,说说文中写“秦王色挠,长跪而谢之曰”这个反应对刻画唐雎的形象有什么作用?秦王的前后态度有何不同?
1.下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是(B)
A.①秦王使人谓安陵君日②太守谓准对……说/叫作
B.①秦王不悦②俟其欣悦,则又请焉高兴
C.①安陵君其许寡人②潭中鱼可百许头听从/大约
D、①愿终守之②能以径寸之木它，代封底/助词，的
2.下列句中加点的词,意思完全相同的一项是(C)
A.安陵君其许寡人/其岸势犬牙差互加强语气，可译为：可要，务必/代词，它C.亦免冠徒跣,以头抢地耳/中峨冠而多髯者为东坡帽子
B.安陵君因使唐雎使于秦/上使外将兵出使/命令，派遣
D.要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上/其受之天也,贤于材人远矣在/比
3.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)若士必怒,血五步,天下缟素,今日是也。
如果有才有胆识的人发怒,就要横尸血流五步,全国人民都要穿白色丧服,今天就是这样。
⑵怀怒未发,休祲降于天。
心里的愤怒还没发作出来,上天就降示了征兆
(3)夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
韩国、魏国灭亡,而安陵国凭借五十里的士地幸存下来的原因,只是因为有先生啊4.结合文章内容,简析作者主要通过什么手法来刻画人物的,这种手法有什么好处?
1、通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。
2、通过对比来刻画人物形象。作者把唐雎和秦王这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突中,通过对话、对比,突出人物思想性格,推动故事情节发展,鲜明地表现了各自的性格特点。
附译文:秦王派人对安陵君说:“我要用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君可要答应我!安陵君说:“大王给予恩惠,用大的换小的,很好;即使这样,但我是从先王那接受了封地,愿意终生守护她,不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使秦国
秦王对唐雎说:“我用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君不听从我,为什么?况且秦国灭亡韩国和魏国,而安陵君凭方圆五十里的土地幸存下来,(是因为我)把安陵君看作忠厚长者,所以不打他的主意。现在我用十倍的土地,让安陵君扩大领土,但是安陵君违背我的意愿,是轻视我吗?”唐雎回答说:“不,不是你说的这样。安陵君从先王那接受了封地就要守护它,即使是方圆千里的土地也不敢交换,何况只是五百里的土地呢?”
秦王很愤怒,对唐雎说:“先生也曾经听说天子发怒吧?”唐雎回答说:“我未曾听说过。”秦王说:“天子发怒,使尸体倒伏百万,血流千里。”唐雎说:“大王
曾经听说过平民发怒吗?”秦王说:“平民发怒,也不过是摘掉帽子,光着脚,把头往地上撞罢了。”唐睢说:“这是平庸无能的人发怒,不是有才能有胆识的人发怒。从前,专诸刺杀吴王僚(的时候)彗星的尾巴扫过月亮:聂政刺杀韩傀(的时候
道白光直冲上太阳;要离刺杀庆忌(的时候),苍鹰扑到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人,心里的愤怒还没发作出来,上天就降示了征兆,(现在,专诸、聂政、要离)加上我,将成为四个人了。如果有才有胆识的人发怒,就要横尸
血流五步,全国人民都要穿白色丧服,今天就是这样。”(于是)拔出剑站起来。
秦王变了脸色,直身跪着向唐雎道歉说:“先生请坐!怎么会到这种(地步)!我明白了:韩国、魏国灭亡,而安陵国凭借五十里的士地幸存下来的原因,只是因为有先生啊
人教部编版九年级语文下册10.《唐雎不辱使命》导学案附课后练习
人教部编版九年级语文下册10.《唐雎不辱使命》导学案附课 后练习 10.《唐雎不辱使命》导学案 学习目标： 1.了解故事发生的历史背景，理解文意。 2.诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 3.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。 学习过程： 一、导入新课： 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！ 二、目标导学： 目标导学一：了解作者，积累文学常识 《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。 目标导学二：朗读课文，整体感知 1.学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。 2.学生分角色朗读课文。 叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 目标导学三：分类积累，读懂文义 1.自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2.教师点拨本文重点词语。 【通假字】
①故不错．意也(“错”同“措”) ②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”) 【古今异义】 ①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然) ②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词) ③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢) 【词类活用】 ①天下缟素 (名词用作动词，指穿白色丧服) ．． ②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看) ③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充) 【一词多义】 ①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”) ②徒：A.免冠徒．跣(裸露) B．徒．以有先生也(只，仅仅) ③惠：A.大王加惠．(恩惠) B．汝之不惠．(同“慧”，聪明) 目标导学四：把握情节，理清脉络 理清文章的思路，即把握故事情节。 第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。 第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。 第三部分(4)：写唐雎在这场斗争中取得了胜利。 简要概括如下： 开端：出使的缘由。 发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。 高潮：面对面地斗争。 结局：秦王屈服。 目标导学五：分析语言，感知人物性格
《唐雎不辱使命》导学案附答案
《唐雎不辱使命》导学案附答案(2) 《唐雎不辱使命》导学案附答案(2)文章来自： 《唐雎不辱使命》 一、学习目标： 1、了解有关《战国策》的知识。 2、借助注释翻译课文，积累一些常用文言实词。 3、学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。 4、学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 二、学习过程： 1、导入：情境导入，“荆轲刺秦王”的故事 【文章背景】：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不 战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。 2、简介作者及作品 刘向（约前77-前6年），字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。根据一些纵横家及门徒的著述，编订 了《战国策》。 《战国策》经刘向整理编辑。全书分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12策，共
33篇。记事年代上接春秋，下到秦并六国，约240年。 内容主要是记载当时谋臣测试游说诸侯或互相辩论时所 提出的政治主张和斗争策略。其中所记人物复杂，有纵 横家，如苏秦；有义士，如唐雎、鲁仲连；有不怕死的 勇士，如荆轲、聂政。这些人物形象塑造得极为生动。《战国策》长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力。 3、读课文，检查预习。 （1）检查注音 唐雎（）缟素（）怫然（）免冠（） 韩傀（）休祲（）王僚（）以头抢地（） （2）熟读课文，疏通文意 （3）解释下列重点字词 辱易其加惠错广 逆轻直怫然徒抢 休祲挠谢谕 4、对应翻译下列句子 （1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ （2）大王加惠，以大易小，甚善。 （3）虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易! （4）秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 （5）以君为长者，故不错意也。
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编 版九年级下册)共3篇 《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)1 《唐雎不辱使命》是部编版九年级下册的一篇语文阅读文章，通过讲述唐朝名将唐雎的故事，传达了“忠诚、勇敢、仁爱”的价值观念。 一、文章梗概 文中先讲述了唐朝时期，薛仁贵领导的唐军在攻打反唐叛军时，被反唐势力找了一个机会，用假消息勾引唐军，将唐军陷入绝境，唐军要求唐玄宗紧急调集兵力前往救援。唐雎接到紧急军令后，冒着生命危险，连夜赶到敌营，探明敌军的情况，并成功将消息带回唐军将领手中，最终唐军成功斩首敌人，见到了胜利的曙光。 二、文章主题 本文的主题是“忠诚、勇敢、仁爱”。唐雎是一位忠诚的将领，他始终信任唐玄宗的指挥，冒着生命危险，前往敌军营地，探明敌情。他还是一位勇敢的战士，即使面临生命危险，也毫不犹豫地执行命令。最后，文章还表达了仁爱的价值观，唐雎在搜救战友时，没有杀害手无寸铁的朝阳，反而还照顾了他的伤口。
三、文章阐释 1.忠诚 在本文中，忠诚是一种基本的价值观念。唐朝时期，唐雎信赖皇帝的指挥，从未怀疑皇帝的意愿，即使面临生命危险，也仍然执行了皇帝的命令。这种忠诚感不仅仅是对皇帝的尊敬，还包含对家国的忠诚。唐雎的侄儿曾问他：“您为什么这样忠心耿耿地对皇上？皇上这么多年来对您也不怎么公平呀！”唐雎淡然而言：“我是忠诚于自己的责任，忠诚于保卫我们的国家”。 2.勇敢 勇敢是战争中必备的品质，我们在本文中看到了唐雎的勇敢，他在担任前线指挥官时，尤其是在敌人陷害唐军的危急时刻，带着部队猛攻敌军，并有了一次更加危险却更加值得表扬的行动，就是他单枪匹马去侦查红巾军，在成功打通唐军的补给线之前经过了数次危险的场面。唐雎这种勇敢不是因为他对死亡一无所惧，而是出于对工作、对国家和对自己的责任感。 3.仁爱 仁爱是一种人类本质中的美好品质，唐朝时期，唐雎个人在战争中表示出的“死心塌地”的担当和“发扬人间大爱”的情怀，在古代战争文化背景下，具有很高指导意义。唐朝时期的战争，多有“刀下留人，人情味”、曾参与战争的文人如苏辙、曾巩
唐雎不辱使命导学案及答案
唐雎不辱使命导学案及答案【篇一：《唐雎不辱使命》优秀导学案 (课堂用)】 化上的主要贡 献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值， 又有文学价值。 7.文体链接。-----《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整 理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。主要 记载了战国时期谋臣策士的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国共33篇。 8.背景链接-----公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国 相继被秦国所灭，其余的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中， 早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度 还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就 派唐雎到秦国谈判。 9.“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对 知识分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。“士”的地位也出 现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士” 以张声势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争 更为剧烈，雎( )怫( )跣( )抢( )祲( )缟( )傀( )挠() 2.请同学们说出下列 词语的意思。 加惠：怫然：休祲：色挠：免冠徒跣：谢：谕： 3.找出文章中的通假字。 (1)秦王不说（通，） (2)故不错意也（通 , ） (3)轻寡人与 （通，） (4)仓鹰击于殿上（通，） (5)寡人谕矣（通，) 4.找出 文中古今异义字。（1）“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古：；今：）（2）“非若是也”（是：古：；今：）（3）“休祲 降于天”（休：古：；今：）（4）“虽千里不敢易也”（易：古：；今：）（5）“长跪而谢之曰”（谢：古：；今：）5.一词多义。 （1）使：安陵君因使唐雎使于秦使人谓安陵君曰（2）徒：亦免冠徒跣徒以有先生也（3）夫：此庸夫之怒也夫专诸之刺王僚也 （4）然：虽然受地于先王秦王怫然怒 （5）以：寡人欲以五百里之地易安陵以君为长者，故不错意也
唐雎不辱使命 导学案
科目： 九年级语文（上） 总课时：第 21 课时 班级： 姓名： 制作时间： 2013年9月4日 制作人： 张刘锋 使用时间： 他年我若为青帝，报与桃花一处开—黄巢 《唐雎不辱使命》（一） 一、学习目标 1、朗读课文，能够读准字音、停顿，读出语气。 2、准确翻译课文第一段，积累“使、欲、许、易、悦”等文言词语。 二、学习重、难点 朗读课文，翻译课文第一段。 三、资料链接 《战国策》 《战国策》是一部战国时代的国别体史书。经西汉末年刘向之手编订，分为 西周、东周、秦、齐、楚、赵魏、韩、燕、宋、卫、中山等12国策，共33篇。 载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士 的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争 和尖锐的社会斗争。它以其独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、耐人寻 味的幽默，标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对后世散文和辞赋的 创作有重大的影响。 四、学习过程 【自学指导一】 请同学们自由朗读课文，注意读准字音、停顿，读出语气。3分钟后个人展 示。 【自学指导二】 请同学们在6分钟内完成下列学习任务。 1、对照课文注释，自主翻译课文第一段。 2、解释方框内的文言词语。 使： 欲： 易： 许： 悦： 使：
【当堂训练】（15分钟）得分： 一、填空。（11分） 1、《战国策》是一部战国时代的体史书。经西汉末年之手编订，共国策，篇。 2、秦王怫然怒，谓唐雎曰：“？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“，，。”唐雎曰：“？”秦王曰：“，，以头抢地耳。” 二、给方框内的汉字注音。（6分） ） ） ） ）） ） 三、翻译句子。（8分） 1、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人 2、大王加惠，以大易小，甚善； 3、虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易 4、安陵君因使唐雎使于秦 四、用原文中的语句回答问题。（选做题）（4分） 1、《唐雎不辱使命》中表现秦王用武力要挟唐雎的一句话是： 2、唐雎针锋相对的一句话是： 组长意见：
九年级语文上册《22+唐雎不辱使命》导学案(含答案)+新人教版
22、《唐雎不辱使命》 一、课前自学 1、注意读准下列字音： 唐雎．jū 怫．fú然免冠．ɡuān 徒跣．xiǎn 逆．nì 色挠．náo 以头抢．地qiānɡ 庸．yōnɡ夫休祲．jìn 缟．ɡǎo素傀．ɡuī 2、知识积累 （1）了解作家、作品 《战国策》战国时代国别体史书，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。 （2）相关背景 战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。 二、学习目标： 1、积累文言词语，训练学生朗读、翻译、复述能力。 2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。 三、课时安排：3课时 第一课时： 一、导入新课：激发兴趣： 古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 二、整体感知 （一）教师范读。学生勾画出人物对白。 （二）学生读二遍文章，结合注释，翻译全文，注意文中重点文言词语，标出有疑问的地方。 （三）完成下列题目。 1、给下列加点的字注音。 唐雎．（）怫．然怒（）免冠徒跣．（）以头抢．地耳（）
唐雎不辱使命(教案、教学反思、课后习题答案)
10 唐雎不辱使命 战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们领略一下他的外交风采。 1.积累重要的文言实词、虚词；理解文意，把握故事情节。（重点） 2.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。体会唐雎有胆识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。（难点） 一、文本导入 有一个强大的国家想吞并一个弱小的国家，便假惺惺地提出要以10倍的土地来换取弱国的疆土。如果你是这个小国的使者，你能用什么办法保住自己国家的疆土和尊严呢？距今2000多年前的战国时代，就有一个叫唐雎的人，凭着自己的勇敢和智慧，使自己弱小的国家免遭强大秦国的吞并。那么，他是怎样做的呢？好，让我们来学习课文《唐雎不辱使命》。 二、预习交流
1走近作者 刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作。其作品既有史学价值，又有文学价值。 2相关知识 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等十二国策。它以其独特的语言风格，雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，成为我国古代历史散文发展到一个新的高度的标志，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。 3背景探源 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 4文言知识梳理 （1）生字注音 唐雎．(jū) 怫．然(fú) 徒跣．(xiǎn) 抢．地(qiāng) 休祲．(jìn) 缟．素(ɡǎｏ) 韩傀．(guī) 色挠．(náo) 谕．（ｙù） （2）词语解释 加惠：给予恩惠。 怫然：盛怒的样子。
《唐雎不辱使命》导学案 含答案
唐雎(jù)不辱使命刘向(西汉末) 【学习目标】 1.积累文中重要词语，如：使、易、其、许、以、虽、对、徒、抢、休、谕、谢等； 2.学习本文通过对话描写、对比衬托刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格； 3.学习理解含蓄的外交辞令； 4.学习唐雎不畏强暴、敢于为国家利益斗争的精神； 5.了解《战国策》的相关知识。 【学习重难点】 学习目标1、2、4 【资料链接】 1.《战国策》 《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编写的一本以记言为主的国别体断代史。其叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，约二百三四十年间的事。《战国策》叙事长于铺陈，多加渲染夸张，语言生动流畅；还善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，使得人物形象比较鲜明丰满；另外，它在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。因此，它对后世散文的创作有很大影响。 2.刘向 刘向（约前77年——约前6年），西汉经学家、目录学家、文学家。原名更生，字子政。因其官终中垒校尉，故世称刘中垒。 3.背景资料： 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，虽还保持着独立的地位，但已岌岌可危。秦王想通过外交用诈骗手段不动一兵一卒取得安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。在秦王寻衅威胁下，唐雎针锋相对，勇挫秦王，不辱使命。 【课文】 秦王使．（派，派遣）人谓．（对······说）安陵君曰：“寡人欲．（想要）以．（用）五百里之地易．（交换）安陵，安陵君其．（助词，加强语气的作用）许．（答应）寡人！”安陵君曰：“大王加．（给予）惠，以大易小， 甚善；虽然 ．．（虽然如此），受地于．（从）先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因．（因此）使．（派，派遣）唐雎使．（出使）于．（到）秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且（况且）秦灭韩亡魏，而君以．（凭借，依靠）五十里之地存者，以．（把）君为长者，故．（所以）不错．（错，通“措”）意．（错意，置意）也。今吾以十倍之地，请广．（扩充）于君，而君逆．寡人者，轻．（轻视，看不起）寡人与．（表疑问的语气助词）？”唐雎对．（回答）曰：“否，非若是．（这样）也。安陵君受地于先王而守之，虽．（即使）千里不敢易也，岂直．（只，仅仅）五百里哉？” 秦王怫．（fú）然．（盛怒的样子）怒，谓唐雎曰：“公亦尝．（曾经）闻天子之．（主谓助词）怒乎？”唐雎对 曰：“臣未尝 ．．（平民）．．（不曾）闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣 之怒乎？”秦王曰：“布衣之．（主谓助词）怒，亦免冠徒 ．．（摘掉帽子）跣．（xiǎn）（脚），以．（把）头抢．（qiāng）（撞）地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之．（主谓助词）刺王僚也，彗星袭．（扫过）月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯．（直冲）日；要离之刺庆忌也，仓．（通“苍”）鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休．（吉祥）祲．（jìn）（不祥）降于．（从）天，与．（加上）臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟．（gǎo）素．（穿丧服），今日是也。”挺剑而起。 秦王色．（脸色）挠．（屈服），长跪 ．．（直身而跪）而谢．（道歉）之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕．（yù）
22《唐雎不辱使命》导学案含答案
《唐雎不辱使命》导学案 设计：龙的故乡 学习目标： 1、通过对课文的学习，了解人物形象。 2、培养复述、翻译朗读的能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 学习难重点： 理解课文，了解人物形象。 自主预习案： 1、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面。 作家作品：刘向本名更生，字子政，沛人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策?魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 2、给下列加点的字注音。 唐雎怫然怒免冠徒跣以头抢地耳 休祲降于天天下缟素色挠韩傀 3、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。 安陵君因使唐雎使于秦。 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 4、找出文中的通假字。 秦王不说故不错意也仓鹰击于殿上 5、结合书下注释和资料，解释下列加点词语的意思。 唐雎不辱使命以大易小请广于君 以头抢地耳休祲降于天天小缟素 秦王色挠长跪而谢之寡人谕矣 大王加惠故不错意也岂直五百里哉 秦王怫然怒徒以有先生也安陵君其许寡人 6、词语活用现象。 轻寡人与请广于君 7、一词多义 使：安陵君因使唐雎使于秦 怒：秦王怫然怒怀怒未发 徒：免冠徒跣徒以有先生也 以：以头抢地耳以君为长者 以五百里之地易安陵 虽：虽然,受地于先王(虽：虽然，转折连词) 虽千里不敢易也(虽：即使) 8、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。
九年级初三中考语文复习《唐雎不辱使命 》导学案(含答案)
九年级初三中考语文复习《唐雎不辱使命》导学案（含答案） 【学习目标】1.积累文言词语，培养学生复述、翻译、朗读的能力。 2.把握课文内容，了解人物形象。 3.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争，勇于为国牺牲自我的精神。 【学习重点】人物对话描写，主要表现在秦王与唐雎的两处对白。 【学习难点】逐层深入的开展人物对话，及课文内容的现实意义。 知识链接： 《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的一部国别体史书，又名《国策》、《国事》，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。 刘向，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。 战国末期，秦国先后灭掉了韩、魏等国，气势嚣张。安陵国是魏国的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦国去谈判，唐雎在秦王面前，不畏强暴，以死相拼，终于没有辜负出使之命。 【课前预习】 1. 给下列字注音。 雎（）怫（）跣（）抢（） 祲（）缟（）傀（）挠（） 2.重点实词 ⑴加惠：⑵怫然： ⑶休祲：⑷色挠： ⑸免冠徒跣：⑹谢： ⑺谕： 3.一词多义 （1）使 ①安陵君因使．唐雎使．于秦 ②使．人谓安陵君曰 （2）徒 ①亦免冠徒．跣 ②徒．以有先生也 （3）夫 ①此庸夫．之怒也 ②夫．专诸之刺王僚也 （4）然
①虽然．受地于先王 ②秦王怫然．怒 （5）以 ①寡人欲以．五百里之地易安陵 ②以．君为长者，故不错意也 ③以．头抢地尔 ④安陵以．五十里之地存者，徒以有先生也 （6）之 ①聂政之．刺韩傀也 ②寡人欲以五百里之．地易安陵” ③长跪而谢之． ④虽然受地于先王，愿终守之． （7）于 ①受地于．先王 ②唐雎使于．秦 ③休祲将于．天 ④仓鹰击于殿上． 4.通假字 (1)秦王不说．（）(2)故不错．意也（） (3)轻寡人与．（）(4)仓．鹰击于殿上（） (5)寡人谕．矣（） 5.古今异义词 （1）寡人欲已五百里之地易．安陵古义：今义：容易 （2）虽然 ．．，受地于先王古义：今义：表转折的关联词 （3）徒．以有先生也古义：今义：常指白白地，如：徒劳（4）长跪而谢．之日古义：今义：感谢 6.词类活用 ⑴且秦灭韩亡魏（）⑵请广于君（） ⑶轻寡人与？（）⑷虽千里不敢易也（） ⑸伏尸二人，流血五步（）⑹天下缟素（） ⑺亦免冠徒跣（）⑻与臣而将四矣（） 7.特殊句式 ⑴非若是也（判断句） ⑵此三子者,皆布衣之士也（判断句） ⑶此庸夫之怒也，非士之怒也（判断句） ⑷受地于先王（状语后置） ⑸请广于君（状语后置） ⑹仓鹰击于殿上（状语后置） 8.重点语句翻译
统编版语文九年级下册 10 唐雎不辱使命学案(含答案)
统编版语文九年级下册10 唐雎不辱使命 学案(含答案) 10 唐雎不辱使命 作品 走近 刘向（约前77—前6），本名刘更生，字子政，汉初楚元王（刘交）四世孙，西汉经学家、目录学家、文学家。 文学常识 《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国编次。该书是一部国别体史学著作，记载了战国时期各国策士们所提出的政治主张和斗争策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。《战国策》也是一部历史散文总集，对后世史学和文学的影响极为深远。 背景链接 战国末年，秦国相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵原是魏的附属小国，秦王企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，最终折服了秦王。 归纳总结 结构图解
唐雎不辱使命 秦王：欲易安陵 安陵君：愿终守之 抵制秦王：轻寡人与 骗局唐雎：千里不易不畏强权 反击秦王：天子之怒敢于斗争 护国唐雎：布衣之怒胆识兼备 取得秦王色挠 胜利长跪而谢 主旨点睛 本文记叙了唐雎在安陵国危急存亡的时刻出使秦国，与秦王展开针锋相对的斗争，最终出色地完成使命这一事件，表现了唐雎维护国家尊严的严正立场和忠于使命、不畏强暴、敢于斗争的精神。 自主学习 字音字形 雎（jū ）怫然（fú ）跣（xiǎn ） 抢地（qiānɡ ）傀（ɡuī ）休祲（jìn ） 缟素（ɡǎo ）色挠（náo ） 文言知识梳理 1.通假字 （1）故不错意也同“措” （2）仓鹰击于殿上同“苍”
2.古今异义 （1）唐雎不辱使命 古义：出使任务今义：重大的责任（2）寡人以五百里之地易安陵 古义：交换今义：容易 （3）岂直五百里哉 古义：只，仅仅今义：不弯曲 （4）长跪而谢之曰 古义：道歉今义：感谢；凋落 3.一词多义 （1）徒 ①亦免冠徒跣动词，裸露 ②徒以有先生也副词，只、仅仅 （2）怒 ①非士之怒也动词，发怒 ②怀怒未发名词，愤怒 （3）使 ①秦王使人谓安陵君曰动词，派遣 ②安陵君因使唐雎使于秦动词，出使 （4）与 ①轻寡人与语气助词，相当于“吗” ②与臣而将四矣连词，和
部编版九年级语文下册第三单元《唐雎不辱使命》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第三单元 《唐雎不辱使命》学习任务单 第一课时 【学习任务】 1.了解文学常识。 2.掌握注释、翻译。 3.梳理故事情节，概括段落大意。 【学习准备】 准备好课本、笔记本。边观看边做记录。 【学习方式和环节】 观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有： 1.了解《战国策》、刘向等文常。 2.分段翻译，对照参考译文，掌握重点字词。 3.概括全文段落大意。 【作业设计】 用现代汉语翻译下列句子。 1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ _________________________________________________________________ 2.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ _________________________________________________________________ 3.今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ _________________________________________________________________ 4.夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 _________________________________________________________________
【参考答案】 1.我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！ 2.虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！ 3.现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？ 4.韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。 第二课时 【学习任务】 1.分析人物形象。 2.探究文章中的语言描写和对比手法运用。 3.体会并学习唐雎为国尽心尽力，大义凛然的气概和英勇无畏的精神。 【学习准备】 准备好课本、笔记本。边观看边做记录。 【学习方式和环节】 观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有： 1.找出文章中描写秦王情绪变化的词语，想想为什么会有这样的变化。 2.有感情地朗读课文，注意揣摩下列几个句子的语气，理解人物性格。 3.填写秦王唐雎的三回交锋对比表格，概括两人的性格特征。 4.探究本文写法独到之处，思考文章的现实价值。 【作业设计】 1.给下列字注音。 雎( ) 怫( ) 跣( ) 抢( ) 祲( ) 缟( ) 傀( ) 挠( )
《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册)共3篇
《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册)共3篇 《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册)1《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册) 近日，在我校的九年级语文课堂上，老师为我们带来了一篇关于唐雎的故事，以及相关的思考和探究。这篇文章的导入非常精彩，让我们很快地被引入到了一个奇妙的世界之中。 在浏览农历乙未年《文华阁杂志》时，我们偶然发现了《文华主人唐雎在到广州督师途中所见》一文，被其中唐雎“举世无双”的聪明才智和“不辱使命”的风范所吸引。唐雎，生于唐朝初年，是唐初一位著名的学者，被誉为“学中子孙”。他的著作《唐雎一字旻，集》在当时就被誉为“天下奇书”。 唐雎虽是学者，却背负着官方的使命去广东任巨鹿军师道，途中所见所闻，与我们现在的旅游和游学也颇为相似。唐雎途中所取得的收获，不仅仅只是田园风光，还蕴含着许多哲理和思考。 第一局景，是唐雎在南阳时，驾车过一座大堤。堤上面，一只北风在吹，而堤下，狂风却来自南面。这个自然现象，让唐雎着迷不已，他意识到：自然的规律是不分南北之分的，问题出在人们的认识上。如果我们以宏大的视角来看待自然，就会发现自然规律是一个整体。
第二局景，是唐雎在珠江口处。他发现这里的海水与内地的江水是不同的，而且海水是咸的，这也让他再一次领略到了大自然的神奇。唐雎在对这里的渔民进行访问时，得知这里出了许多船外的大生物——海豚，而这些海豚以慢慢地游过去而著称。他从中联想到了教育中的启示：不要总是追求速度，而要学会慢慢来，静心观察。 第三局景，是唐雎在广州时，看到了一声大喊，于是他就跟着这声音的方向去看，只见一个孩子惊恐地跑来，原来是碰到了蛇。唐雎比较不同的处理方法，是让孩子多看蛇一会儿，因为他认为了解了蛇的行为习性之后，就不容易害怕了，而且心中也更有安全感。他的这种做法，实则也是一种“赛博教育”的思想，让人们透过信息的搜集与处理，而增强自身的能力。 以上不完全是唐雎在巨鹿途中的经历，但却印证了唐雎在教育中引导学生学习的理念。这篇文章的精彩阐述，为我们在今后的学习中，提供了相当多的思考与启示 唐雎通过他在自然中的观察与体验，提出了诸如整体性认识、慢生活、以及信息处理等教育思想。这些思想不仅仅有助于提高学生的学习能力，更有助于增强他们的创造力、判断力与领导力等能力。唐雎的理念一直被千百年后的教育家们所推崇，它们对于我们建设拥有更加和谐与高效教育系统，提高人民素质与建设幸福社会，将具有重要的参考意义 《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册)2
《唐雎不辱使命》导学案(3份)
《唐雎不辱使命》（一） 一、学习目标 1、朗读课文，能够读准字音、停顿，读出语气。 2、准确翻译课文第一段，积累“使、欲、许、易、悦”等文言词语。 二、学习重、难点 朗读课文，翻译课文第一段。 三、资料链接 《战国策》 《战国策》是一部战国时代的国别体史书。经西汉末年刘向之手编订，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵魏、韩、燕、宋、卫、中山等12国策，共33篇。载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。它以其独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、耐人寻味的幽默，标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对后世散文和辞赋的创作有重大的影响。 四、学习过程 【自学指导一】 请同学们自由朗读课文，注意读准字音、停顿，读出语气。3分钟后个人展示。 【自学指导二】 请同学们在6分钟内完成下列学习任务。 1、对照课文注释，自主翻译课文第一段。 2、解释方框内的文言词语。 使： 欲： 易： 许： 悦： 使： 【当堂训练】（15分钟）得分：
一、填空。（11分） 1、《战国策》是一部战国时代的体史书。经西汉末年之手编订，共国策，篇。 2、秦王怫然怒，谓唐雎曰：“？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“，，。”唐雎曰：“？”秦王曰：“，，以头抢地耳。” 二、给方框内的汉字注音。（6分） ））） ））） 三、翻译句子。（8分） 1、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人 2、大王加惠，以大易小，甚善； 3、虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易 4、安陵君因使唐雎使于秦 四、用原文中的语句回答问题。（选做题）（4分） 1、《唐雎不辱使命》中表现秦王用武力要挟唐雎的一句话是： 2、唐雎针锋相对的一句话是： 参考答案 一、填空。
第10课《唐雎不辱使命》(导学案)九年级语文下册系列(部编版)解析版
10《唐雎不辱使命》导学案 【学习目标】 1.了解《战国策》，积累重点文言字词，朗读课文，把握主要故事情节和人物形象。 2.体会人物对话特点，理解人物语言形象化、个性化的特点，掌握运用对比、衬托手法刻画人物的方法。 3.感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 【重难点】 1.积累重点文言字词，疏通文意，把握主要故事情节和人物形象。 2.体会人物对话特点，理解人物语言形象化、个性化的特点，掌握运用对比、衬托手法刻画人物的方法。 【学习过程】 一、激情导入 同学们，也许你听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，今天我们要认识另一个游侠勇士的形象：《战国策》里的唐雎。 二、学习目标 课件出示—— 1.了解《战国策》，积累重点文言字词，朗读课文，把握主要故事情节和人物形象。 2.体会人物对话特点，理解人物语言形象化、个性化的特点，掌握运用对比、衬托手法刻画人物的方法。 3.感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 ——学生齐读 第一课时 三、预学展示 1.作品简介 《战国策》是一部战国时代的史书。是末年根据战国时期史料整理编辑的。共33篇，分国编次，主要记载战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣的策略和言论。它以其独特的语言风格、雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，
标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。值得一提的是其中的寓言，如“画蛇添足、狐假虎威、惊弓之鸟”等，至今还为人所称引。 2.知识链接：国别体 国别体指以为单位，分别记叙历史事件的史书体例。是中国第一部国别体史书，分载周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国约五百年的史实。《国语》的记事比《春秋》详细生动得多，也保存了许多珍贵的史料。《战国策》是一部战国时期的史料汇编，按国别分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山国策，四百八十六章。西晋陈寿所著《三国志》记载了魏、蜀、吴三国的历史。 3.写作背景 战国末期，在诸侯国中以秦国最为强大。秦王想统一各国，发动了一连串的对外兼并战争。公元前230年，它灭了韩国，接着又于公元前225年吞并了魏国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。出小诱而钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。此时秦王嬴政又故伎重演，在这种情况下安陵君派唐雎出使秦国，与虎狼之秦作针锋相对的坚决斗争。这篇文章就是这次斗争的实录。 四、朗读指导 放课文朗读后，自由朗读课文。并要求： 读音准确；停连恰当；富有节奏；读出情感。 五、疏通文意 自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以勾画出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。 （二）字词梳理，积累文言语汇。 1.通假字 故不错意也 仓鹰击于殿上 2.古今异义 非若是也 岂直五百里哉 大王加惠，以大易小 虽然，受地于先王 长跪而谢之