人教部编版语文九年级下册10《唐雎不辱使命》导学案(含答案)

《唐雎不辱使命》导学案

学习目标：

1、通过对课文的学习，了解人物形象。

2、培养复述、翻译朗读的能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

学法指导：

通过人物语言、动作等细节评析，了解人物的性格特征。

课文提示：

唐雎是战国时代一位铮铮铁骨、堂堂正气的铁血男儿，面对凶残狡诈的秦王，他大义凛然，慷慨陈词，终于折服了秦王，完成了使命。唐雎这种顶天立地、宁折不弯的精神，在岁月的长河中一直熠熠生辉！

学习本文要在反复诵读的基础上，把握文章主要内容，分析唐雎和秦王的形象，领会“布衣之士”的凛然正气；还要在课外搜集一些不畏强暴的英雄事例，与同学交流合作、探究，从中汲取有益的养份。

学习过程：

预习导学

1、给下列加点的字注音。

唐雎．（）怫．然怒（）免冠徒跣．（）

以头抢．地耳（）休祲．降于天（）天下缟．素（）

色挠．（）韩傀．（）

2、结合书下注释和资料，解释下列短语的意思。

唐雎不辱使命（）以大易小（）

请广于君（）以头抢地耳（）

休祲降于天（）天小缟素（）

秦王色挠（）长跪而谢之（）

寡人谕矣（）

3、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。

（1）以君为长者，故不错意也。：

（2）而君逆寡人者，轻寡人与？：

（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

（4）怀怒未发，休祲降于天：

4．找出文中的通假字。

秦王不说（）

故不错意也（）

仓鹰击于殿上（）

5．找出文中古今异义字。

虽然，受地于先王（）

否，非若是也（）

长跪而谢之曰（）

6．词语活用现象。

轻寡人与（）

请广于君（）

7、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。

（1）安陵君因使唐雎使于秦。

（2）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

8、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面

《战国策》：

人教部编版九年级语文下册10.《唐雎不辱使命》导学案附课后练习

人教部编版九年级语文下册10.《唐雎不辱使命》导学案附课后练习 10.《唐雎不辱使命》导学案学习目标： 1.了解故事发生的历史背景，理解文意。 2.诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 3.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。学习过程：一、导入新课：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！二、目标导学：目标导学一：了解作者，积累文学常识《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。目标导学二：朗读课文，整体感知 1.学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。 2.学生分角色朗读课文。叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。目标导学三：分类积累，读懂文义 1.自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2.教师点拨本文重点词语。【通假字】

①故不错．意也(“错”同“措”) ②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”) 【古今异义】 ①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然) ②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词) ③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢) 【词类活用】 ①天下缟素 (名词用作动词，指穿白色丧服) ．． ②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看) ③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充) 【一词多义】 ①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”) ②徒：A.免冠徒．跣(裸露) B．徒．以有先生也(只，仅仅) ③惠：A.大王加惠．(恩惠) B．汝之不惠．(同“慧”，聪明) 目标导学四：把握情节，理清脉络理清文章的思路，即把握故事情节。第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。第三部分(4)：写唐雎在这场斗争中取得了胜利。简要概括如下：开端：出使的缘由。发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。高潮：面对面地斗争。结局：秦王屈服。目标导学五：分析语言，感知人物性格

10《唐雎不辱使命》(部编本九下语文精品导学案案附答案)

《唐雎不辱使命》导学案战国末期大约最后十年，秦国相继翦灭六国，吞并了原为六国附属的若干小国。当时，秦国的兼并与其他六国的反兼并矛盾空前尖锐。一些国家屈服于秦的淫威，“割地贿秦”，但也有不少国家，敢于起来抗争，维护国家尊严和领土完整。今天，我们就来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者——唐雎，一起来感受他在秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升腾起一股豪侠之气。 1.积累文言词汇。 2.疏通文意，了解故事情节。 3.探究文本，分析人物形象。 4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。 5．学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。第一课时一、新课导入同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 抢(qiāng) 祲(jìn) 缟(gǎo) 傀(guī) 挠(náo) 2.请同学们说出下列词语的意思。加惠：给予恩惠。怫然：盛怒的样子。休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色挠：指变了脸色。挠，屈服。免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。谢：道歉。谕：明白，懂得。 3.找出文章中的通假字。 (1)秦王不说（“说”通“悦”，愉快） (2)故不错意也（“错”通“措”,放置，安放） (3)轻寡人与（“与”通”欤”，语气词） (4)仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色） (5)寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白) 4.找出文中古今异义字。（1）“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词）（2）“非若是也”（是：古：这样；今：判断动词）（3）“休祲降于天”（休：古：吉祥；今：休息）（4）“虽千里不敢易也”（易：古：交换；今：容易）（5）“长跪而谢之曰”（谢：古：道歉；今：感谢）

《唐雎不辱使命》导学案附答案

《唐雎不辱使命》导学案附答案(2) 《唐雎不辱使命》导学案附答案(2)文章来自：《唐雎不辱使命》一、学习目标： 1、了解有关《战国策》的知识。 2、借助注释翻译课文，积累一些常用文言实词。 3、学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。 4、学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。二、学习过程： 1、导入：情境导入，“荆轲刺秦王”的故事【文章背景】：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。 2、简介作者及作品刘向（约前77-前6年），字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。根据一些纵横家及门徒的著述，编订了《战国策》。《战国策》经刘向整理编辑。全书分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12策，共

33篇。记事年代上接春秋，下到秦并六国，约240年。内容主要是记载当时谋臣测试游说诸侯或互相辩论时所提出的政治主张和斗争策略。其中所记人物复杂，有纵横家，如苏秦；有义士，如唐雎、鲁仲连；有不怕死的勇士，如荆轲、聂政。这些人物形象塑造得极为生动。《战国策》长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力。 3、读课文，检查预习。（1）检查注音唐雎（）缟素（）怫然（）免冠（）韩傀（）休祲（）王僚（）以头抢地（）（2）熟读课文，疏通文意（3）解释下列重点字词辱易其加惠错广逆轻直怫然徒抢休祲挠谢谕 4、对应翻译下列句子（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（2）大王加惠，以大易小，甚善。（3）虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易! （4）秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。（5）以君为长者，故不错意也。

部编版九年级语文下册第10课唐雎不辱使命2 (含答案)

10唐雎不辱使命 1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。休祲．()唐雎．() 韩傀．() 色挠．() gǎo()素fú()然免冠徒xiǎn() 以头qiāng()地 2.解释下列句中加点的词。 (1)寡人欲以．五百里之地易．安陵 ________________________________________________________________________ (2)安陵君因使．唐雎使．于秦 ________________________________________________________________________ (3)岂直．五百里哉 ________________________________________________________________________ (4)长跪而谢．之曰 ________________________________________________________________________ 3.下列句子中没有通假字的一项是() A.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上 B.以君为长者，故不错意也 C.大王尝闻布衣之怒乎 D.对镜帖花黄 4.根据课文内容填空。 (1)文中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是： ________________________________________________________________________。 (2)文中唐雎认为安陵君“不易地”的理由是： ________________________________________________________________________ ，________________________________________________________________________。 (3)文中秦王认为“天子之怒”的结果是“，”，“布衣之怒”的结果是“，”。 5.翻译下列句子。 (1)今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ (2)安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

九年级语文学科导学案《唐雎不辱使命》

九年级语文学科导学案课题：《唐雎不辱使命》编者：时间：上课者：课型：一、学习目标： 1、掌握、“徒”、“其”、“休”、“谢”、“虽然”等词的含义。 2.体会人物对话的语气，训练诵读与语言表达。 3、整体感知，把握文意。二、知识准备： 1、结合注释了解《战国策》。 2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”。 3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事。 4、熟读课文，疏通文意。三、学习内容：（一）学习范围、学习要求：把握人物说话的语气，熟读课文，整体感知，把握文意。（二）学习方法：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。 (三)学习过程： 1、交流搜集到的本文、《战国策》及“士”等的有关资料。 2、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。） 3、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。 4、学生仿效老师的方式分组译读课文。 5、教师从2、3段中找出几个难句请学生口头翻译。如： “今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” “安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 6、学生杂然地再读课文。 7、学生演读课文。 ⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。 ⑵演读内容分别为课文的第2段和第3段。 ⑶演读地点设在讲台。 ⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。 8、演读课文（1）、演读，读懂气节与精神。（2）、学生课本剧展演。通过演出，考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。学生表演，余生在点评中获取新的认识 9、请同学们用一句话说出课文的主要内容。要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。 10、请同学们用自己的话复述课文内容。

《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇

《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)1 《唐雎不辱使命》是部编版九年级下册的一篇语文阅读文章，通过讲述唐朝名将唐雎的故事，传达了“忠诚、勇敢、仁爱”的价值观念。一、文章梗概文中先讲述了唐朝时期，薛仁贵领导的唐军在攻打反唐叛军时，被反唐势力找了一个机会，用假消息勾引唐军，将唐军陷入绝境，唐军要求唐玄宗紧急调集兵力前往救援。唐雎接到紧急军令后，冒着生命危险，连夜赶到敌营，探明敌军的情况，并成功将消息带回唐军将领手中，最终唐军成功斩首敌人，见到了胜利的曙光。二、文章主题本文的主题是“忠诚、勇敢、仁爱”。唐雎是一位忠诚的将领，他始终信任唐玄宗的指挥，冒着生命危险，前往敌军营地，探明敌情。他还是一位勇敢的战士，即使面临生命危险，也毫不犹豫地执行命令。最后，文章还表达了仁爱的价值观，唐雎在搜救战友时，没有杀害手无寸铁的朝阳，反而还照顾了他的伤口。

三、文章阐释 1.忠诚在本文中，忠诚是一种基本的价值观念。唐朝时期，唐雎信赖皇帝的指挥，从未怀疑皇帝的意愿，即使面临生命危险，也仍然执行了皇帝的命令。这种忠诚感不仅仅是对皇帝的尊敬，还包含对家国的忠诚。唐雎的侄儿曾问他：“您为什么这样忠心耿耿地对皇上？皇上这么多年来对您也不怎么公平呀！”唐雎淡然而言：“我是忠诚于自己的责任，忠诚于保卫我们的国家”。 2.勇敢勇敢是战争中必备的品质，我们在本文中看到了唐雎的勇敢，他在担任前线指挥官时，尤其是在敌人陷害唐军的危急时刻，带着部队猛攻敌军，并有了一次更加危险却更加值得表扬的行动，就是他单枪匹马去侦查红巾军，在成功打通唐军的补给线之前经过了数次危险的场面。唐雎这种勇敢不是因为他对死亡一无所惧，而是出于对工作、对国家和对自己的责任感。 3.仁爱仁爱是一种人类本质中的美好品质，唐朝时期，唐雎个人在战争中表示出的“死心塌地”的担当和“发扬人间大爱”的情怀，在古代战争文化背景下，具有很高指导意义。唐朝时期的战争，多有“刀下留人，人情味”、曾参与战争的文人如苏辙、曾巩

部编版九年级语文下册第10课唐雎不辱使命1 (含答案)

2唐雎不辱使命课内精读阅读下文，回答问题。唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 1．下列句子中加点的词解释不正确的一项是( ) A．故不错意．．也(在意) B．怀怒未发，休祲．．降于天(吉凶的征兆) C．天下缟素．．(白色的丝织品) D．秦王色挠，长跪而谢．之曰(道歉) 2．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是( ) A．安陵君因使唐雎使于．秦安陵君受地于．先王而守之 B．唐雎对曰：“臣未尝闻也．。”此三子者，皆布衣之士也． C．寡人以．五百里之地易安陵徒以．有先生也 D．天子之．怒，伏尸百万聂政之．刺韩傀也 3．用现代汉语翻译下面的句子。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ ________________________________________________________________________ 4．唐雎的形象鲜明，文章最后一段运用了什么手法塑造了他怎样的形象？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．从古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

《唐雎不辱使命》导学案含答案

唐雎(jù)不辱使命刘向(西汉末) 【学习目标】 1.积累文中重要词语，如：使、易、其、许、以、虽、对、徒、抢、休、谕、谢等； 2.学习本文通过对话描写、对比衬托刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格； 3.学习理解含蓄的外交辞令； 4.学习唐雎不畏强暴、敢于为国家利益斗争的精神； 5.了解《战国策》的相关知识。【学习重难点】学习目标1、2、4 【资料链接】 1.《战国策》《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编写的一本以记言为主的国别体断代史。其叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，约二百三四十年间的事。《战国策》叙事长于铺陈，多加渲染夸张，语言生动流畅；还善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，使得人物形象比较鲜明丰满；另外，它在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。因此，它对后世散文的创作有很大影响。 2.刘向刘向（约前77年——约前6年），西汉经学家、目录学家、文学家。原名更生，字子政。因其官终中垒校尉，故世称刘中垒。 3.背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，虽还保持着独立的地位，但已岌岌可危。秦王想通过外交用诈骗手段不动一兵一卒取得安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。在秦王寻衅威胁下，唐雎针锋相对，勇挫秦王，不辱使命。【课文】秦王使．（派，派遣）人谓．（对······说）安陵君曰：“寡人欲．（想要）以．（用）五百里之地易．（交换）安陵，安陵君其．（助词，加强语气的作用）许．（答应）寡人！”安陵君曰：“大王加．（给予）惠，以大易小，甚善；虽然．．（虽然如此），受地于．（从）先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因．（因此）使．（派，派遣）唐雎使．（出使）于．（到）秦。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且（况且）秦灭韩亡魏，而君以．（凭借，依靠）五十里之地存者，以．（把）君为长者，故．（所以）不错．（错，通“措”）意．（错意，置意）也。今吾以十倍之地，请广．（扩充）于君，而君逆．寡人者，轻．（轻视，看不起）寡人与．（表疑问的语气助词）？”唐雎对．（回答）曰：“否，非若是．（这样）也。安陵君受地于先王而守之，虽．（即使）千里不敢易也，岂直．（只，仅仅）五百里哉？” 秦王怫．（fú）然．（盛怒的样子）怒，谓唐雎曰：“公亦尝．（曾经）闻天子之．（主谓助词）怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝．．（平民）．．（不曾）闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之．（主谓助词）怒，亦免冠徒．．（摘掉帽子）跣．（xiǎn）（脚），以．（把）头抢．（qiāng）（撞）地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之．（主谓助词）刺王僚也，彗星袭．（扫过）月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯．（直冲）日；要离之刺庆忌也，仓．（通“苍”）鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休．（吉祥）祲．（jìn）（不祥）降于．（从）天，与．（加上）臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟．（gǎo）素．（穿丧服），今日是也。”挺剑而起。秦王色．（脸色）挠．（屈服），长跪．．（直身而跪）而谢．（道歉）之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕．（yù）

统编版语文九年级下册 10 唐雎不辱使命学案(含答案)

统编版语文九年级下册10 唐雎不辱使命学案(含答案) 10 唐雎不辱使命作品走近刘向（约前77—前6），本名刘更生，字子政，汉初楚元王（刘交）四世孙，西汉经学家、目录学家、文学家。文学常识《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国编次。该书是一部国别体史学著作，记载了战国时期各国策士们所提出的政治主张和斗争策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。《战国策》也是一部历史散文总集，对后世史学和文学的影响极为深远。背景链接战国末年，秦国相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵原是魏的附属小国，秦王企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，最终折服了秦王。归纳总结结构图解

唐雎不辱使命秦王：欲易安陵安陵君：愿终守之抵制秦王：轻寡人与骗局唐雎：千里不易不畏强权反击秦王：天子之怒敢于斗争护国唐雎：布衣之怒胆识兼备取得秦王色挠胜利长跪而谢主旨点睛本文记叙了唐雎在安陵国危急存亡的时刻出使秦国，与秦王展开针锋相对的斗争，最终出色地完成使命这一事件，表现了唐雎维护国家尊严的严正立场和忠于使命、不畏强暴、敢于斗争的精神。自主学习字音字形雎（jū ）怫然（fú ）跣（xiǎn ）抢地（qiānɡ ）傀（ɡuī ）休祲（jìn ）缟素（ɡǎo ）色挠（náo ）文言知识梳理 1.通假字（1）故不错意也同“措” （2）仓鹰击于殿上同“苍”

2.古今异义（1）唐雎不辱使命古义：出使任务今义：重大的责任（2）寡人以五百里之地易安陵古义：交换今义：容易（3）岂直五百里哉古义：只，仅仅今义：不弯曲（4）长跪而谢之曰古义：道歉今义：感谢；凋落 3.一词多义（1）徒 ①亦免冠徒跣动词，裸露 ②徒以有先生也副词，只、仅仅（2）怒 ①非士之怒也动词，发怒 ②怀怒未发名词，愤怒（3）使 ①秦王使人谓安陵君曰动词，派遣 ②安陵君因使唐雎使于秦动词，出使（4）与 ①轻寡人与语气助词，相当于“吗” ②与臣而将四矣连词，和

22《唐雎不辱使命》导学案含答案

《唐雎不辱使命》导学案设计：龙的故乡学习目标： 1、通过对课文的学习，了解人物形象。 2、培养复述、翻译朗读的能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。学习难重点：理解课文，了解人物形象。自主预习案： 1、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面。作家作品：刘向本名更生，字子政，沛人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策?魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 2、给下列加点的字注音。唐雎怫然怒免冠徒跣以头抢地耳休祲降于天天下缟素色挠韩傀 3、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。安陵君因使唐雎使于秦。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 4、找出文中的通假字。秦王不说故不错意也仓鹰击于殿上 5、结合书下注释和资料，解释下列加点词语的意思。唐雎不辱使命以大易小请广于君以头抢地耳休祲降于天天小缟素秦王色挠长跪而谢之寡人谕矣大王加惠故不错意也岂直五百里哉秦王怫然怒徒以有先生也安陵君其许寡人 6、词语活用现象。轻寡人与请广于君 7、一词多义使：安陵君因使唐雎使于秦怒：秦王怫然怒怀怒未发徒：免冠徒跣徒以有先生也以：以头抢地耳以君为长者以五百里之地易安陵虽：虽然,受地于先王(虽：虽然，转折连词) 虽千里不敢易也(虽：即使) 8、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。

九年级初三中考语文复习《唐雎不辱使命》导学案(含答案)

九年级初三中考语文复习《唐雎不辱使命》导学案（含答案）【学习目标】1.积累文言词语，培养学生复述、翻译、朗读的能力。 2.把握课文内容，了解人物形象。 3.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争，勇于为国牺牲自我的精神。【学习重点】人物对话描写，主要表现在秦王与唐雎的两处对白。【学习难点】逐层深入的开展人物对话，及课文内容的现实意义。知识链接：《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的一部国别体史书，又名《国策》、《国事》，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。刘向，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。战国末期，秦国先后灭掉了韩、魏等国，气势嚣张。安陵国是魏国的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦国去谈判，唐雎在秦王面前，不畏强暴，以死相拼，终于没有辜负出使之命。【课前预习】 1. 给下列字注音。雎（）怫（）跣（）抢（）祲（）缟（）傀（）挠（） 2.重点实词 ⑴加惠：⑵怫然： ⑶休祲：⑷色挠： ⑸免冠徒跣：⑹谢： ⑺谕： 3.一词多义（1）使 ①安陵君因使．唐雎使．于秦 ②使．人谓安陵君曰（2）徒 ①亦免冠徒．跣 ②徒．以有先生也（3）夫 ①此庸夫．之怒也 ②夫．专诸之刺王僚也（4）然

①虽然．受地于先王 ②秦王怫然．怒（5）以 ①寡人欲以．五百里之地易安陵 ②以．君为长者，故不错意也 ③以．头抢地尔 ④安陵以．五十里之地存者，徒以有先生也（6）之 ①聂政之．刺韩傀也 ②寡人欲以五百里之．地易安陵” ③长跪而谢之． ④虽然受地于先王，愿终守之．（7）于 ①受地于．先王 ②唐雎使于．秦 ③休祲将于．天 ④仓鹰击于殿上． 4.通假字 (1)秦王不说．（）(2)故不错．意也（） (3)轻寡人与．（）(4)仓．鹰击于殿上（） (5)寡人谕．矣（） 5.古今异义词（1）寡人欲已五百里之地易．安陵古义：今义：容易（2）虽然．．，受地于先王古义：今义：表转折的关联词（3）徒．以有先生也古义：今义：常指白白地，如：徒劳（4）长跪而谢．之日古义：今义：感谢 6.词类活用 ⑴且秦灭韩亡魏（）⑵请广于君（） ⑶轻寡人与？（）⑷虽千里不敢易也（） ⑸伏尸二人，流血五步（）⑹天下缟素（） ⑺亦免冠徒跣（）⑻与臣而将四矣（） 7.特殊句式 ⑴非若是也（判断句） ⑵此三子者,皆布衣之士也（判断句） ⑶此庸夫之怒也，非士之怒也（判断句） ⑷受地于先王（状语后置） ⑸请广于君（状语后置） ⑹仓鹰击于殿上（状语后置） 8.重点语句翻译

部编版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》课后习题参考答案

10《唐雎不辱使命》课后习题参考答案一、熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。参考答案：本文描写秦王情绪变化的词语有：不说、怫然怒、色挠。当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求后，秦王“不说”，表现出极为失落不满的情绪；当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击，所以秦王“怫然怒”；当唐雎的“布衣之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，“秦王色挠”，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应，他从“不说”到“怒”，最后到沮丧（色挠），从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇富戏剧性。二、本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。示例：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土；进而以“虽……岂……”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正辞严，有理有节。参考答案：大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！秦王明言易地，暗为巧取豪夺，安陵君当然明白其中的诈伪。但他却不做正面驳斥和申辩，而是顺着秦王的“好意”说下去。他首先肯定这是秦王的恩惠，是非常好的事；然后，语意陡转，表明坚守先王土地，定不可移、誓不可夺的决心。这样的外交辞令，言辞虽卑，意志不衰。既没有过分激怒秦王，也表明了自己守土不易的严正立场，可谓敏于应对，善于言谈。三、朗读下列各组句子，体会加点词的语气。 1.安陵君不听寡人，何也．？

部编版九年级语文下册第三单元《唐雎不辱使命》学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版九年级语文下册第三单元《唐雎不辱使命》学习任务单第一课时【学习任务】 1.了解文学常识。 2.掌握注释、翻译。 3.梳理故事情节，概括段落大意。【学习准备】准备好课本、笔记本。边观看边做记录。【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有： 1.了解《战国策》、刘向等文常。 2.分段翻译，对照参考译文，掌握重点字词。 3.概括全文段落大意。【作业设计】用现代汉语翻译下列句子。 1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ _________________________________________________________________ 2.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ _________________________________________________________________ 3.今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ _________________________________________________________________ 4.夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 _________________________________________________________________

【参考答案】 1.我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！ 2.虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！ 3.现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？ 4.韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。第二课时【学习任务】 1.分析人物形象。 2.探究文章中的语言描写和对比手法运用。 3.体会并学习唐雎为国尽心尽力，大义凛然的气概和英勇无畏的精神。【学习准备】准备好课本、笔记本。边观看边做记录。【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有： 1.找出文章中描写秦王情绪变化的词语，想想为什么会有这样的变化。 2.有感情地朗读课文，注意揣摩下列几个句子的语气，理解人物性格。 3.填写秦王唐雎的三回交锋对比表格，概括两人的性格特征。 4.探究本文写法独到之处，思考文章的现实价值。【作业设计】 1.给下列字注音。雎( ) 怫( ) 跣( ) 抢( ) 祲( ) 缟( ) 傀( ) 挠( )

《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)共3篇

《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)共3篇《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)1 《唐雎不辱使命》精品学案是一份旨在帮助学生更好地理解和掌握《史记》中的篇章《唐雎不辱使命》的学习资料。该学案适用于部编版九年级下册，主要围绕着该篇章的背景、故事情节、人物形象、语言风格等方面展开深入分析，旨在让学生深刻领会其中道德和思想内涵，并能够将之运用到现实生活中。一、概述《唐雎不辱使命》是《史记》中的一篇章，主要讲述的是春秋时期鲁国大夫唐雎和他的儿子，为韩国讨回代表争夺而身赴韩国策划策反的故事。唐雎虽经历了周围的袭击和安排，但仍然独立思考，坚守原则，成功达成了目标。这个故事充满着勇敢、智慧和无私的品质，是中国历史上一个重要的实例。通过对《唐雎不辱使命》的学习，可以帮助学生更好地了解中国的历史和文化，并掌握核心的价值观。二、背景春秋时期是中国历史上一个战乱不断的时期，各国战争频繁。同时，它也是中国历史上各种文化思潮交汇产生的时期，其中包括诸子百家和儒家。在这个时期，许多政治家和军事家都为各自的国家做出了贡献，他们的思想和才华也是各具特点。唐

雎就是其中之一，他是鲁国大夫，一个有决策能力和公正办事的领袖。三、故事情节《唐雎不辱使命》主要讲述的是唐雎为鲁国策划策反韩国以夺回代表争夺的故事。当时，鲁国和韩国讨论争夺代表权，唐雎应韩国之约，前往韩国会议，谋划援助韩国夺回代表权。在这段时间内，唐雎经历了种种袭击和陷阱，他独立思考和决策，始终保持着自己的原则和信念，最终成功达成了目标。四、人物形象唐雎是一个杰出的政治家和智囊，在故事中，他表现出了勇敢、智慧和公正的品质。他不但拥有独立思考和判断能力，还能够在困境中保持冷静和自信，同时，他也非常注重尊重别人的想法，因为只有这样才能获得团队的信任和支持。五、语言风格在故事中，唐雎用到了很多优美的语言，它的特点是简单、明了，并强调了时代的特点。在《唐雎不辱使命》中，我们能够感受到文化和历史的积淀，同时也能够看到如何运用语言来传递思想和情感。六、价值观

《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册)共3篇

《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册)共3篇《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册)1《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册) 近日，在我校的九年级语文课堂上，老师为我们带来了一篇关于唐雎的故事，以及相关的思考和探究。这篇文章的导入非常精彩，让我们很快地被引入到了一个奇妙的世界之中。在浏览农历乙未年《文华阁杂志》时，我们偶然发现了《文华主人唐雎在到广州督师途中所见》一文，被其中唐雎“举世无双”的聪明才智和“不辱使命”的风范所吸引。唐雎，生于唐朝初年，是唐初一位著名的学者，被誉为“学中子孙”。他的著作《唐雎一字旻，集》在当时就被誉为“天下奇书”。唐雎虽是学者，却背负着官方的使命去广东任巨鹿军师道，途中所见所闻，与我们现在的旅游和游学也颇为相似。唐雎途中所取得的收获，不仅仅只是田园风光，还蕴含着许多哲理和思考。第一局景，是唐雎在南阳时，驾车过一座大堤。堤上面，一只北风在吹，而堤下，狂风却来自南面。这个自然现象，让唐雎着迷不已，他意识到：自然的规律是不分南北之分的，问题出在人们的认识上。如果我们以宏大的视角来看待自然，就会发现自然规律是一个整体。

第二局景，是唐雎在珠江口处。他发现这里的海水与内地的江水是不同的，而且海水是咸的，这也让他再一次领略到了大自然的神奇。唐雎在对这里的渔民进行访问时，得知这里出了许多船外的大生物——海豚，而这些海豚以慢慢地游过去而著称。他从中联想到了教育中的启示：不要总是追求速度，而要学会慢慢来，静心观察。第三局景，是唐雎在广州时，看到了一声大喊，于是他就跟着这声音的方向去看，只见一个孩子惊恐地跑来，原来是碰到了蛇。唐雎比较不同的处理方法，是让孩子多看蛇一会儿，因为他认为了解了蛇的行为习性之后，就不容易害怕了，而且心中也更有安全感。他的这种做法，实则也是一种“赛博教育”的思想，让人们透过信息的搜集与处理，而增强自身的能力。以上不完全是唐雎在巨鹿途中的经历，但却印证了唐雎在教育中引导学生学习的理念。这篇文章的精彩阐述，为我们在今后的学习中，提供了相当多的思考与启示唐雎通过他在自然中的观察与体验，提出了诸如整体性认识、慢生活、以及信息处理等教育思想。这些思想不仅仅有助于提高学生的学习能力，更有助于增强他们的创造力、判断力与领导力等能力。唐雎的理念一直被千百年后的教育家们所推崇，它们对于我们建设拥有更加和谐与高效教育系统，提高人民素质与建设幸福社会，将具有重要的参考意义《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册)2

部编版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》精品教案

10唐雎不辱使命 1．了解故事发生的历史背景，理解文意。 2．诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 3．把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。一、导入新课公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！二、教学新课目标导学一：了解作者，积累文学常识《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。目标导学二：朗读课文，整体感知 1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。 2．学生分角色朗读课文。叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。目标导学三：分类积累，读懂文义 1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2．教师点拨本文重点词语。【通假字】 ①故不错．意也(“错”同“措”) ②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”) 【古今异义】 ①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然) ②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词) ③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢) 【词类活用】 ①天下缟素．．(名词用作动词，指穿白色丧服) ②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看) ③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充) 【一词多义】 ①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”) ②徒：A.免冠徒．跣(裸露) B．徒．以有先生也(只，仅仅)

第10课《唐雎不辱使命》(导学案)九年级语文下册系列(部编版)解析版

10《唐雎不辱使命》导学案【学习目标】 1.了解《战国策》，积累重点文言字词，朗读课文，把握主要故事情节和人物形象。 2.体会人物对话特点，理解人物语言形象化、个性化的特点，掌握运用对比、衬托手法刻画人物的方法。 3.感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。【重难点】 1.积累重点文言字词，疏通文意，把握主要故事情节和人物形象。 2.体会人物对话特点，理解人物语言形象化、个性化的特点，掌握运用对比、衬托手法刻画人物的方法。【学习过程】一、激情导入同学们，也许你听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，今天我们要认识另一个游侠勇士的形象：《战国策》里的唐雎。二、学习目标课件出示—— 1.了解《战国策》，积累重点文言字词，朗读课文，把握主要故事情节和人物形象。 2.体会人物对话特点，理解人物语言形象化、个性化的特点，掌握运用对比、衬托手法刻画人物的方法。 3.感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 ——学生齐读第一课时三、预学展示 1.作品简介《战国策》是一部战国时代的史书。是末年根据战国时期史料整理编辑的。共33篇，分国编次，主要记载战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣的策略和言论。它以其独特的语言风格、雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，

标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。值得一提的是其中的寓言，如“画蛇添足、狐假虎威、惊弓之鸟”等，至今还为人所称引。 2.知识链接：国别体国别体指以为单位，分别记叙历史事件的史书体例。是中国第一部国别体史书，分载周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国约五百年的史实。《国语》的记事比《春秋》详细生动得多，也保存了许多珍贵的史料。《战国策》是一部战国时期的史料汇编，按国别分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山国策，四百八十六章。西晋陈寿所著《三国志》记载了魏、蜀、吴三国的历史。 3.写作背景战国末期，在诸侯国中以秦国最为强大。秦王想统一各国，发动了一连串的对外兼并战争。公元前230年，它灭了韩国，接着又于公元前225年吞并了魏国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。出小诱而钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。此时秦王嬴政又故伎重演，在这种情况下安陵君派唐雎出使秦国，与虎狼之秦作针锋相对的坚决斗争。这篇文章就是这次斗争的实录。四、朗读指导放课文朗读后，自由朗读课文。并要求：读音准确；停连恰当；富有节奏；读出情感。五、疏通文意自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以勾画出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。（二）字词梳理，积累文言语汇。 1.通假字故不错意也仓鹰击于殿上 2.古今异义非若是也岂直五百里哉大王加惠，以大易小虽然，受地于先王长跪而谢之

人教部编版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》优秀教案

10*唐雎不辱使命教学目标知识与能力 1．识记文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。 2．揣摩通过在矛盾冲突和对比中表现人物性格的写法。过程与方法 1．分角色朗读课文，体会用语言、神态描写来刻画人物形象的写作手法。 2．联系生活探讨唐雎这种不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神在今天的现实意义。情感、态度与价值观感受语言交锋的机智与艺术，培养国家尊严意识和不畏强暴的精神。重点难点教学重点积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。教学难点揣摩通过在矛盾冲突和对比中表现人物性格的写法，准确理解外交辞令中隐藏的“潜台词”。课时安排 1课时教学过程一、新课导入俗话说“人在屋檐下，不得不低头”，但有一个人偏不这样，他就是战国时安陵国的使者唐雎。今天，我们就来看看他面对威武四方的秦王，是如何做到“人在屋檐下，偏偏不低头”的。二、自主预习 1．背景资料战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继剪灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵(秦人往往借迁移之名行灭国之实)，由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。 2．知识链接《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理而成的一部国别体史书。全书载录了战国时各国政治、军事、外交等方面的历史事件，重点记录了众多谋臣策士的策论。 3．文体知识

传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱、小说化的传记，等等。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当作史料看待。从创作方法看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。 4．检查预习 (1)重难字唐雎． (jū) 怫．然(fú) 免冠徒跣． (xiǎn ) 以头抢．地(qiāng ) 韩傀． (guī) 休祲．(jìn) 缟．素(gǎo ) 色挠．(náo) 寡人谕． (yù) (2)通假字 ①故不错(cuò)意也(“错”同“措”，安放) ②仓(cānɡ)鹰击于殿上(“仓”同“苍”，青色) (3)古今异义词直⎩ ⎪⎨⎪⎧ 古义：只，仅仅。例：岂直．五百里哉？今义：不弯曲。休⎩ ⎪⎨⎪⎧ 古义：吉祥。例：休．祲降于天。今义：常用作休息。挠⎩ ⎪⎨⎪⎧ 古义：屈服。例：秦王色挠．。今义：轻轻地抓。谢⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：道歉。例：长跪而谢．之。今义：感谢或凋落。虽然⎩⎨⎧古义：即使这样。例：虽然．．，受地于先王。今义：连词，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼应，表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。徒⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：只，仅仅。例：徒．以有先生也。今义：徒弟，学生。