《饮酒》教案1_教案教学设计
陶渊明的《饮酒》全文
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26 诗词五首《饮酒》(其五)教学设计
《饮酒》（其五）教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画2．关于《饮酒》的乐曲和配乐【教学过程】一、导入很多人说文人体能有两种液体，一种是泪，一种是酒。
泪酝酿为心中的诗情，酒挥洒为笔下的文字。
于是，诗歌便孕育出了酒的醇香。
文人墨客写下了诸多与酒有关的诗句。
你想到了哪句？师：晋代陶渊明也是“性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其入此……去留。
”师：诗人每每酒醉便趁着酒兴，书写诗歌，集成饮酒20首，便用饮酒为题，其中第五首尤为出名。
今天，我们将一起学习陶渊明饮酒组诗20首中的第五首。
下面，就让我们一起触摸这从酒中流淌的文字吧。
二、了解作者陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称他为田园诗人。
《归园田居》就是一首表现诗人的闲适生活田园诗，其实他29岁就踏上仕途，但四十一岁那年的秋天，被封为彭泽县令的他，因深恶痛绝官场的腐败与黑暗，又不愿与其同流合污，更是无能为力，才当了80多天的县太爷的他选择了逃避，毅然辞官归隐。
虽然当时有点愤而不平，但是当来到那片贫瘠却诚实的田园时，住进被鸟语花香包裹的小屋时，看见篱笆旁的数朵菊花时，他的心怀慢慢旷达了，于是一篇篇脍炙人口的诗从他笔下流淌了出来，下面我们一起学习他的另一首诗《饮酒》。
三、过渡朗读、背诵是学习诗歌最基本的内容。
由于诗歌感情充沛，语言富于音乐美，所以要通过读来加深对诗歌内容的理解，下面学习读。
１、读──节奏、重音、情感：⑴听录音，划节奏，再读。
⑵再听录音，圈重点。
再读。
⑶齐读，读出感情。
过渡：诗是讲究意境的，有人说：“诗中有画，画中有诗，诗中有情”，那么读诗时，需要一种“猜测”的穿透力，通过画面的表面的呈现，找出它背后隐藏的画面，以及它背后的深层意蕴即弦外之音。
下面请以小组为单位进行教学板块二的学习：悟。
初中北师大版语文八年级下册 第四单元诗词八首【教学设计】《饮酒》(北师大)
《饮酒》甘肃金塔第四中学 栗金花【知识与能力目标】熟读诗歌，培养鉴赏古诗的能力。
【过程与方法目标】研读品味，体悟诗歌的表现手法。
【情感态度价值观目标】反复阅读，领会作者意志和情趣。
【教学重点】1.朗读课文，背诵课文；2.理解诗意，整体把握和感悟诗的表现手法。
【教学难点】1.体味作者的思想感情；2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。
1.多媒体课件；2.搜集与课文有关的资料。
一、创设情景，导入新课导语：我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧！（ppt）二、简介作者，了解背景1.简介作者(ppt)：陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
2.写作背景(ppt)：据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、感情朗读，整体感知。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文八下《古诗九首饮酒》 (二)
饮酒陶渊明教学目标1、初步了解诗歌意象在文学作品中的特定内涵。
2、感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。
3、引领学生从纷繁的现实生活中寻找到自己的一块净地，从而领悟到人生的真谛。
一、预习检测：解释下列词语在诗中的含义。
结庐山气日夕相与真意二、合作探究，品析内涵。
（一）、诵读。
1、听录音，读出韵味。
2、全班齐读。
（二）、自由朗读，小组讨论。
1、诗歌前四句描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本原因就是“心远”，“远”的对象是什么？2、怎样理解“采菊东篱下，悠然见南山”？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？3、“悠然见南山”中的“见”字可否改为“看”“望”等字？表达效果有何不同？4、“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有什么含义？5、诗中最后两句应该怎样理解？6、谈谈你对本诗写作特点的看法。
三、拓展延伸。
你喜欢什么植物，你最欣赏它哪些优点？请谈谈你的见解。
四、展示提升。
1、背诵全诗。
2、通过对陶渊明作品的学习，你认为陶渊明是个怎样的人？五、课堂检测。
默写全诗。
六、作业。
完成课后练习。
过故人庄一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。
二、重点难点：1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会作者的思想感情。
三、教学步骤：（一）揭题解题，导入新课：1、同学们，你们喜欢古诗吗？古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句？2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。
（板书）3、说说对作者的了解，教师补充。
孟浩然（689——740），湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。
诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。
八年级语文上册《野望》《饮酒》教学设计
《饮酒（其五）》《野望》整合教学设计（两课时）【学习目标】1.通过多种形式的朗读，体会、比较两诗形式和情感的不同。
2.比较两首诗歌的意境，进而体悟诗人的生活态度。
【教学过程】第1课时㈠背诵比赛背诵第3单元和第6单元的十首诗词。
㈡两位诗人今天学习的两位诗人颇有缘分，各自都为自己写了传记，一位曾做《五斗先生传》，一位写了《五柳先生传》；他们生前都为自己做了墓志铭，一位是另一位的忠实粉丝，一位对于初唐律诗颇具影响、一位是田园诗派的鼻祖。
今天，我们来学习陶渊明的《饮酒（其五）》和王绩的《野望》。
㈢诵读感知1.根据屏幕的节奏划分，自由朗读诗歌，订正字音。
野望（王绩）东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。
树树/皆秋色，山山/唯落晖。
牧人/驱犊返，猎马/带禽归。
相顾/无相识，长歌/怀采薇。
饮酒（其五）（陶渊明）结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔？心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
（备课）⑴皋gāo水边的高地，岸。
⑵薄bó。
⑶徙倚（xǐyǐ），徘徊。
徒，迁移：迁～。
（字形“徒”）。
（字形“倚”“绮（qǐ）”有花纹或图案的丝织品）。
⑷犊（dú），小牛。
（字形“牍”）。
⑸薇（）。
⑹喧（xuān）。
⑺篱（lí）。
⑻辨（字形“辩”）。
2.结合注释，了解诗意。
⑴结合课下注释，疏通诗意。
⑵猜一猜老师为什么要把这两首诗放在一起。
［预设答案］①都是五言诗歌。
②都是写田园生活的诗。
③都是写秋天的诗歌。
（备课）“树树皆秋色”；“采菊东篱下”。
画菊-郑思肖“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
”菊花-元稹“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
”行军九日思长安故园-岑参“强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
”过故人庄-孟浩然“故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
饮酒其五教学设计(优秀4篇)
饮酒其五教学设计（优秀4篇）《饮酒》(其五)教案篇一一、学习目标。
1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
陶渊明（365～427），一名（潜）字（元亮），自号（五柳先生）。
是（东晋）时期著名的诗人。
性格:“闲静少言，不慕荣利”。
爱好:“好读书”；“嗜酒”；“著文章”。
喜爱的花卉：“晋陶渊明独爱菊”（宋·周敦颐）理想追求：世外桃源因不满官场黑暗，又不肯迎合权势，弃官归田。
开创山水田园派，并将其推向高峰。
后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
三、我们学过他的那些文章？1、《桃花源记》（散文）2、《五柳先生传》（传记）3、《归园田居》（田园诗）四、朗读诗歌。
1、听读诗歌，听清字的读音、诗句的节拍及重音等。
A、学生先听一遍朗读录音。
B、学生跟着录音朗读。
C、学生自己朗读。
饮酒晋·陶渊明结庐/在/人境，而无/车马/喧。
问君/何/能尔，心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠然/见/南山。
山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。
此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。
D、请同学朗读，然后请同学点评。
E、男生读，女生点评。
F、女生读，男生点评。
五、诗意理解。
1、结庐在人境，而无车马喧。
结庐：构筑房舍。
结：建造、构筑。
庐：简陋的房屋。
人境：人聚居的地方。
而：却。
车马喧：指世俗往来的喧闹、纷扰。
喧：喧闹、喧哗。
我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。
2、问君何能尔？心远地自偏。
君：诗人自称。
尔：这样。
心远：精神超脱世俗。
偏：僻静、偏远。
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。
3、采菊东篱下，悠然见南山。
悠然：悠闲自在的样子。
南山：庐山。
自己在东篱下采菊，不经意间看见了南山。
4、山气日夕佳，飞鸟相与还。
山气：南山的气象。
日夕：傍晚。
佳：美好、秀丽。
相与：相伴。
（相与步于中庭相与：共同、一起。
）还：飞回巢。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。
5、此中有真意，欲辨已忘言。
人教部编版语文八年级上册25《饮酒(其五)》教学设计
人教部编版语文八年级上册 25 《饮酒（其五）》教学设计一. 教材分析《饮酒（其五）》是部编版语文八年级上册的一篇课文，是我国唐代著名诗人陶渊明的作品。
本诗以饮酒为主题，表达了诗人追求自由、隐逸田园生活的思想感情。
诗歌语言朴实，意境深远，充满哲理。
本诗的教学，旨在让学生感受诗人的人格魅力，理解诗歌的内涵，品味语言的美妙，提高文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已有一定的文学素养，对古代诗歌有一定的了解。
但他们对陶渊明的作品及其生平可能不太熟悉，因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗人的生平事迹，体会诗歌的思想感情。
同时，诗歌中的意象和哲理较为深刻，学生可能难以理解，教学中需要适当引导，帮助学生感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵诗歌；理解诗歌的基本内容，把握诗人的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析诗歌、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人追求自由、隐逸田园生活的思想感情，培养学生热爱自然、向往自由的情感。
四. 教学重难点1.重点：诗歌内容的理解，诗人的思想感情的把握。
2.难点：诗歌中意象和哲理的理解，语言的品味。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境，从而更好地理解诗歌。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，提高学生的分析能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同探讨诗歌的内涵，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解诗人陶渊明的生平事迹，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解诗人的生平事迹，对诗歌内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾古代诗歌的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
然后，简要介绍诗人陶渊明的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后，教师引导学生关注诗歌的标题、作者、注释等，对诗歌进行初步的理解。
部编版八年级语文上册《饮酒(其五)》教学设计
部编版八年级语文上册《饮酒（其五）》教学设计一. 教材分析《饮酒（其五）》是部编版八年级语文上册的一篇古文。
文章以作者陶渊明的饮酒为主题，通过描绘田园生活的美好，表达了作者追求自然、超脱世俗的人生观。
文章语言朴实，意境深远，充满了诗情画意。
教学本篇文章，旨在让学生感受古文的魅力，理解作者的人生观，并能够鉴赏和品味古文。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古文阅读基础，但对于古代文化、词汇、句式等方面还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解文中的难点，引导他们运用已有的知识去分析和理解文章。
同时，学生对于田园生活的理解和感悟也有所不同，需要在教学中引导学生深入体会作者的意图。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读和背诵《饮酒（其五）》，理解文中关键词语和句式，掌握文言文的阅读方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和理解古文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者追求自然、超脱世俗的人生观，培养学生的审美情趣和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《饮酒（其五）》，理解文中关键词语和句式，掌握文言文的阅读方法。
2.难点：深入理解作者的人生观，鉴赏和品味古文。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的分析能力。
2.情境教学：通过多媒体展示、角色扮演等手段，营造生动的学习氛围，帮助学生更好地理解文章。
3.小组合作：鼓励学生进行合作探讨，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.多媒体课件：制作与文章相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解文章。
2.参考资料：为学生提供相关的阅读材料，以便他们在课堂上进行深入探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示田园风光的图片，引导学生想象美好的田园生活，激发他们对《饮酒（其五）》的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读《饮酒（其五）》，学生跟读，体会古文的韵律美。
然后，教师逐句讲解文中的关键词语和句式，帮助学生理解文章。
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《饮酒》教案1_教案教学设计
教案：《饮酒》
教学目标：
1.了解中国传统饮酒文化的历史背景和相关知识；
2.了解饮酒的危害和正确的饮酒观念；
3.培养学生正确对待饮酒问题的态度和能力。
教学重点：
1.了解中国传统饮酒文化的历史背景和相关知识；
2.了解饮酒的危害和正确的饮酒观念。
教学难点：
1.培养学生正确对待饮酒问题的态度和能力。
教学准备：
1.PPT课件；
2.相关视频资料；
3.小组讨论材料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师播放一个相关的音乐视频，让学生感受一下中国传统饮酒文化的氛围。
Step 2：引入课题（10分钟）
教师提出问题：你们知道中国的饮酒文化吗？你们对中国的饮酒文化有什么了解？学生们回答问题。
Step 3：学习视频（20分钟）
教师播放一个关于中国传统饮酒文化的短视频，让学生通过视频了解中国传统饮酒文化的历史背景和相关知识。
Step 4：小组讨论（20分钟）
教师将学生分成小组，每个小组根据自己的兴趣，选择一个问题进行讨论，例如：为什么中国人喜欢饮酒？古代中国人饮酒的方式有哪些？中国人饮酒的礼仪有哪些？小组成员讨论完毕后，派一名代表向全班汇报讨论结果。
Step 5：知识讲解（15分钟）
教师根据小组讨论的结果，对中国传统饮酒文化进行更加详细深入的讲解，包括：中国酒的种类、古代饮酒习惯、饮酒礼仪、饮酒文化的历史渊源等。
Step 6：学习资源（10分钟）。