青藏地区教学设计
人教版八年级地理下册《第九章青藏地区复习》教学设计
人教版八年级地理下册《第九章青藏地区复习》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理下册《第九章青藏地区复习》主要介绍了青藏地区的地理位置、自然环境、人文环境以及区域发展等内容。
本章内容较为重要，旨在让学生了解我国青藏地区的特点，培养学生的区域认知能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于我国地理特征有一定的了解。
但青藏地区作为我国特殊的地理区域，其高海拔、特殊自然环境以及独特的人文风情对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要善于利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解青藏地区的特点。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握青藏地区的地理位置、自然环境、人文环境以及区域发展等内容。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方法，提高学生的区域认知能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国青藏地区的热爱和保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：青藏地区的地理位置、自然环境、人文环境以及区域发展。
2.难点：青藏地区的高海拔、特殊自然环境以及独特的人文风情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示青藏地区的风光、民俗等，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以青藏高原的生态环境保护为例，引导学生思考人与自然的关系。
3.讨论交流法：分组讨论青藏地区的特点，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.多媒体课件：包括青藏地区的风光、民俗、地理特征等图片和视频。
2.教学素材：相关文章、报道等，用于案例分析和讨论交流。
3.地图：青藏地区及相关地区的地图，方便学生查阅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示青藏地区的风光，引导学生关注青藏地区。
提问：“你们对青藏地区有什么了解？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍青藏地区的地理位置、自然环境、人文环境以及区域发展等内容。
重点讲解青藏地区的高海拔、特殊自然环境以及独特的人文风情。
3.操练（10分钟）学生分组讨论青藏地区的特点，每组选取一个特点进行展示。
《青藏地区》教学设计
让学生欣赏反映青藏高原特色的自然风光和人文景观的图片，让学生有一个感性的认识。
[二]讲授新课：
一、学生读图并完成练习
1．教师指导学生读教材P27“青藏地区”图，完成练习\21题。
2．让学生上讲台讲评练习题1\2。
二、位置、范围、面积、人口和民族
（结合讲评练习题，分析地理位置和范围）
1．地理位置：横断山脉以西，喜马拉雅山以北，昆仑山、阿尔金山、祁连山以南。
[让学生欣赏布达拉宫图片，加深印象]
三、世界屋脊
（学生活动）阅读“中国地形图”估计青藏高原和长江中下游平原的平均海拔。
读图说出青藏地区的地形特征
（提问）1.青藏地区地形最大的特点是什么？（高）
2.本区有哪些主要山脉？
3.本地区河湖有什么特点？（世界河源，多咸水湖）
4.本区内都有哪些重要的河流？
（简要讲解）本地区境内有长江、黄河及其支流湟水、雅鲁藏布江和青海湖。
（学生计算并回答）
（图片展示）青藏地区与长江中下游地区的气温差异
（设问）可见，青藏地区气候最大的特点是什么？（寒冷）
高原高山寒气候
六、课后反思
本节课最成功的地方是采用与教材内容密切结合的图表、图片等直观手段，使学生通过各种形式的感知，丰富直接的经验和感性的认识，让学生获得生动的表象，再配之以教师生动的语言，给学生创造一个生动活活泼的课堂气氛，使学生在主观能动性被充分调动的状态下，受到保护环境的教育。
2.主要学习：一、青藏地区的地理位置、范围、面积、人口、民族、宗教。二、青藏地区的地形类型及主要地形区等。
3.青藏地区的地理位置、范围、面积Байду номын сангаас人口、民族、宗教。主要通过练习来完成，指导学生读图、析图，归纳特点和识记主要的地名。
高中地理青藏地区教案设计3篇
高中地理青藏地区教案设计3篇青藏地区是藏族的主要聚居区。
藏族人民大多信奉藏传佛教(俗称喇嘛教)。
位于拉萨市的布达拉宫、西宁市的塔尔寺，都是著名的藏传佛教圣地。
接下来是小编为大家整理的高中地理青藏地区教案设计，希望大家喜欢!高中地理青藏地区教案设计一青藏地区一、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求1)运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元的自然地理特征和人文特征。
2)说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
二、教学目标1.知识与技能：学生通过运用地图及图表对青藏地区的学习，掌握学习区分地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。
根据青藏高原农牧业的特点，培养学生具体分析和掌握地理环境差异性的能力。
2.过程与方法：1)通过读图、阅读等活动，使学生能在地图上找出青藏地区的位置和范围，训练学生学会用分析与归纳的方法学习中国区域地理。
2)通过读图、阅读等活动方式，培养学生分析与归纳的地理思维能力。
3.情感态度与价值观1)通过读图、阅读等活动，培养学生的人地协调观、因地制宜观和可持续发展观。
2)通过多媒体展示，让学生感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
3)通过对青藏高原丰富的能源和矿产资源的讲述，使学生了解青藏高原是我国一个重要的资源宝库，激发他们的爱国主义情感和开发边疆，建设边疆的雄心壮志。
三、.重点难点1.青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被称为“世界屋脊”。
“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，是引起地理环境各要素变化的主导因素、抓住了“高”和“寒”对地理各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。
2.“高原农牧业”，青藏高原独有的农牧业生产特点是受其气候影响而气候又是受其地形地势的影响，对于这个问题要层层分析，使学生掌握形成高原农牧业的根本原因在哪里。
四、教具：多媒体展示平台五、教学环境多媒体教室。
《青藏地区核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图版北京》
《青藏地区》导学案
导学目标：通过进修《青藏地区》，学生能够了解青藏地区的地理位置、自然环境、文化特色等方面的知识，培养学生对青藏地区的兴趣和探索精神。
一、导入引导
1. 引导学生回答问题：你知道青藏地区在中国的哪个位置吗？
2. 通过图片、视频等展示青藏地区的风景，引起学生的兴趣和好奇心。
二、进修内容
1. 青藏地区的地理位置：介绍青藏地区的位置、面积、地形地貌等基本情况。
2. 青藏地区的自然环境：讲解青藏地区的气候、植被、动植物资源等特点。
3. 青藏地区的文化特色：了解青藏地区的藏传佛教、藏族文化、传统节日等文化特色。
三、进修方法
1. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资料展示青藏地区的风景和文化，激发学生的进修兴趣。
2. 小组讨论：让学生分成小组，就青藏地区的地理、自然环境、文化等方面展开讨论，增进学生之间的交流和合作。
四、进修评判
1. 完成导学案中的练习题，检验学生对青藏地区的理解和掌握水平。
2. 通过展示学生的讨论效果、作品等，评判学生的进修表现和合作能力。
五、拓展延伸
1. 鼓励学生自主进修，通过阅读相关书籍、查找资料等方式深入了解青藏地区。
2. 组织实地考察活动，让学生亲身体验青藏地区的风土人情，增强学生的感知和体验。
六、课后反思
1. 总结本节课的进修内容，回顾学生的进修收获和表现。
2. 收集学生的反馈意见，为今后的教学改进提供参考。
通过本节课的进修，置信学生们会对青藏地区有更深入的了解和认识，同时也能培养他们对未知事物的好奇心和探索精神。
愿学生们在探索青藏地区的过程中，收获知识的同时也收获成长和感悟。
人教版地理八年级下册第九章《青藏地区》复习教学设计
人教版地理八年级下册第九章《青藏地区》复习教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册第九章《青藏地区》是关于我国地理知识的重要组成部分。
本章主要介绍了青藏高原的自然地理特征、人文地理特征以及该地区的生态环境保护和可持续发展问题。
本章内容丰富，涉及面广，对于学生了解我国青藏地区的基本情况和特点，提高地理素养具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了我国其他地区的地理知识，对于地理学科的基本概念和原理有一定的了解。
但青藏地区地势高峻，自然环境独特，学生对其了解程度有限。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际出发，认识和理解青藏地区的特点，培养学生的地理思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握青藏地区的地理位置、自然地理特征、人文地理特征，了解青藏高原的生态环境保护和可持续发展问题。
2.过程与方法：通过读图、讨论、案例分析等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对青藏地区的热爱和保护生态环境的意识，增强学生的国家观念和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：青藏地区的地理位置、自然地理特征、人文地理特征。
2.难点：青藏高原的生态环境保护和可持续发展问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设青藏地区的真实情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：选取典型的青藏地区案例，引导学生分析、讨论，提高学生的地理思维能力。
3.读图分析法：利用地图、图表等资料，帮助学生直观地了解青藏地区的特点。
4.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教材：人教版地理八年级下册。
2.课件：青藏地区的图片、视频、案例等资料。
3.地图：青藏地区的政区图、地形图、气候图等。
4.作业：青藏地区相关习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示青藏地区的自然风光，引导学生关注青藏地区，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍青藏地区的地理位置、自然地理特征、人文地理特征，让学生对青藏地区有一个整体的认识。
《自然特征与农业(青藏地区)》示范课教学设计【地理人教八下】
《自然特征与农业（青藏地区）》教学设计一、教学目标1.运用青藏地区地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，找出青藏地区的范围，并说出青藏地区的主要地形组成。
2.掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解高寒带来的影响。
3.了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产和生活的特色。
二、教学重难点掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解高寒带来的影响。
三、教学策略本节教材主要落实“在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”和“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”中有关青藏地区的要求。
与前三章第一节的设计思路相同，本节教材是青藏地区的概述，主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。
本节教材分为两个标题：第一个标题为“世界屋脊”，从青藏地区的地形入手，介绍青藏地区自然环境的突出特征——高寒；第二个标题为“高寒牧区和河谷农业区”，主要介绍在高寒的自然环境下，青藏地区农牧业和人们生活、生产的特色。
本节内容为1个课时，课程设计上，以青藏高原的宣传片作为导入，让学生对青藏地区有直观的感性的了解，接着以视频中的“山之极”“冰之极”“水之极”，探究青藏地区的自然地理特征以及对生产生活的影响。
五、教学流程1. 青藏地区雪山冰川众多，其主要原因是（）A．地理纬度高，气温低 B．深居内陆，气温低C．海拔高，气温低 D．太阳高度低，气温低2．青藏高原与长江中下游地区比较，相似点有（）A．地势平坦，起伏很小 B．纬度相当，海陆位置相似C．都属于季风区 D．湖泊众多3. 青藏地区农作物单位面积产量高的主要原因是（）A. 海拔高，气温低B. 大气洁净，空气稀薄C. 河湖多，雨水足D. 太阳光照强4．下列地理现象与青藏高原“高寒”特征无关的是（）A．昼夜温差大 B．雪山连绵C．日照强烈，太阳能丰富 D．地热资源丰富5．我国青藏地区最适宜发展的农业部门是（）A.渔业B.种植业 C．畜牧业 D．林业答案：C;D;D;D;C七、课程小结八、板书设计自然特征与农业一、世界屋脊1.位置和范围2.地形3.气候特征二、高寒牧区与河谷农业。
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青藏地区教学设计
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青藏地区教学设计
一、教材分析
从自然地理角度来看，青藏地区的主体是青藏高原，属于我国地势的第一
级阶梯。青藏高原的位置和地形，决定了它具有独特的自然环境特征。青藏高原
因高生寒，相同季节的温度比同纬度地区低。抓住“高”和“寒”两个特征，是研究
青藏地区的关键。在这样特殊的环境中，气候、水文、生物、资源也都具有独特
性，并且对经济发展和人民生活都有极深刻的影响。因而青藏地区不仅在我国，
同时在世界上也是一个重要地区。认识青藏地区的地理环境的特性，对于因地制
宜地利用自然、发展生产具有重要意义。
二、教学策略
问题探究型的教学指导模式流程图
三、教学过程
导入新课：高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独有的特征诞生了
青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰……你
能举例说明这些“神奇”现象的具体表现吗？
设计意图：激发学生的学习兴趣，并通过图片的展示使学生对青藏地区有
感性的认识。
活动一：青藏地区的地形地质特征
问题一：自主学习教材内容，结合地图册P71和1，回答问题：
1.描述青藏地区的地形特征，以及主要的地质作用。（12分）
参考答案：
地形特征：①高原地形，平均海拔4000米以上，被称为世界屋脊；②地
势西北高，东南低；③高原面起伏和缓，相对高度小；④雪峰连绵，冰川广布。
地质作用：内力作用（板块挤压）；冰川作用、流水作用。
教学处理：如果学生能回答问题，教师就引导学生进入下一环节。如不能，
教师就组织学生进行同伴互助，通过讨论解决问题。如还不能，教师就对该问题
进行有效的分析，然后进入下一环节。
设计意图：学生通过自主学习，并运用已有的知识结构（地形特征的描述
方法及青藏地区的形成原因）解决新情境下的问题。可以培养学生的自主学习能
力和解题能力。
活动二：青藏地区的气候特征
问题二：阅读教材P182，结合以下材料，回答问题：（28分）
材料一：青藏地区局部等积温线图（图2）和等降水量线图（图3）。
1.分别说出图2等积温线和图3等降水量线的分布特征。（4分）
参考答案：积温由东南向西北递减；降水由东南向西北递减。
2.根据等降水量线图和等积温线图,分析雅鲁藏布江大峡谷不同于青藏地
区其他地方的气候特征，并分析原因。（8分）
参考答案：气候特征:①气温由东南向西北递减，峡谷地区气温高于周边地
区；②降水由东南向西北递减，峡谷地区降水比周边地区多。
原因：①地势由东南向西北逐渐升高，峡谷地区地势较低；②夏半年，西
南季风和东南季风的沿峡谷爬升，多地形雨。
材料二：图4为“多年平均日照时数”，图5为“中国太阳年辐射总量的分
布”。
3.分析青藏高原光照强、太阳能丰富而气温低的原因？（8分）
参考答案：光照强的原因：①纬度低，太阳高度角大，日照时间长；②海
拔高，空气稀薄；③降水少，晴天多，空气洁净，大气对太阳辐射的削弱作用少，
光照强。
气温低的原因：海拔高，空气稀薄，大气对地面辐射的保温作用小，气温
较低。
材料三：下表为“拉萨与武汉的气温差异”。
4.比较拉萨和武汉气温年较差，并分析原因。（8分）
参考答案：拉萨年较差小于武汉。拉萨位于青藏高原，海拔高，夏季气温
较同纬度低；（2分）冬季南下的寒冷气流影响不到，气温不太低，所以年较差
小。（2分）
武汉地处长江中下游平原，地势低（2分），且受副高影响，夏季气温高；
冬季受南下的寒冷气流影响（2分），气温下降幅度大，所以年较差大。
教学处理：如果学生能回答问题，教师就引导学生进入下一环节。如不能，
教师就组织学生进行同伴互助，通过讨论解决问题。如还不能，教师就对该问题
进行有效的分析，然后进入下一环节。
设计意图：学生自主学习教材内容，结合教师提供的`材料，并调用以前学
过的知识，进行自主分析问题，解决问题。可增强学生的问题意识，提高分析问
题，解决问题的能力。通过讨论，可增强学生的合作意识和合作能力，有利于增
强同学之间的感情。
活动三：青藏地区的河湖特征
问题三：自主学习教材P182，结合以下材料，回答问题：（12分）
青藏高原水系发育、湖泊众多，既是中国乃至东亚地区大江大河的发源地,
又是中国湖泊分布最密集的地区。
1.青藏地区为何多湖泊？（6分）
参考答案：①冰川的侵蚀作用使青藏高原形成冰蚀洼地，加之常年积雪和
冰川融化，形成湖泊。（冰蚀湖）②青藏高原地壳活动强烈，造成地表断层形成
沟谷及洼地，形成湖泊。（构造湖）
2.描述青藏地区东部河流的显着特征。（6分）
参考答案：东部多大江大河发源地，大江大河流经高原的边缘山区峡谷中，
水流湍急，落差大，水力资源丰富。
教学处理：如果学生能回答问题，教师就引导学生进入下一环节。如不能，
教师组织学生进行同伴互助，通过讨论解决问题。如还不能，教师就对该问题进
行有效的分析，然后进入下一环节。
设计意图：学生自主学习教材内容，结合教师提供的材料，并调用以前学
过的知识，自主分析问题，解决问题。可增强学生利用材料解决问题的能力。通
过讨论，可增强学生的合作意识和合作能力，有利于增强同学之间的感情。通过
分析“三江源生态环境恶化的原因”，使学生树立更强的环境保护意识和热爱祖国
的情感。
活动四：青藏地区的整体性和差异性
问题四：运用所学知识，并结合教材，完成表格：（6分）
青藏高寒区的垂直分异和水平分异
教学处理：如果学生能回答问题，教师就引导学生进入下一环节。如不能，
教师就组织学生进行同伴互助，通过讨论解决问题。如还不能，教师就对该问题
进行有效的分析，然后进入下一环节。
设计意图：学生自主学习教材内容，结合教师提供的材料，并利用材料内
容解决问题。可提高学生的归纳能力、理解能力和解题能力。
活动四：构建知识体系
以“高”为中心建立青藏地区的知识体系，体现出“高”对其他自然地理要素
的影响。
设计意图：要求学生自己总结青藏地区的自然地理特征，找出各要素之间
的内在关系，从而更加深入地理解青藏地区自然环境的整体性，并为第二课时的
人文地理教学奠定基础。
课堂小结：高寒是青藏地区的显着特征，自然环境表现出与高寒相一致的
“神奇”特征。同时形成了高寒气候条件下的特色农业河谷农业、高寒畜牧业。当
然，这并不是青藏地区全部的“神奇”现象，其他的“神奇”现象我们留到下节课学
习。