让写作插上“课外阅读”的翅膀
注重课外阅读,给学生插上语文学习的翅膀
注重课外阅读，给学生插上语文学习的翅膀素质教育虽已实施了多年，但在传统观念的影响下，在应试教育畸形的竞争中，有些语文教师的教学偏离了教育的内涵，只为传授知识而教学，只重视书本知识的教学，忽视了课外阅读，压抑了学生的灵气和活力。
《语文课程新标准》针对课外阅读明确指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”现在的语文教育越来越重视课堂之外的学习，即在生活中学语文、用语文，把语文学习延伸到了课堂外的生活中，课堂之外、生活之中成了学习语文的又一个重要舞台。
其实，叶圣陶先生在很早就提出了“语文教材无非是例子”的看法，实际是和现在的观念相一致的。
单靠课堂上、课本上来提高整体语文水平那是不全面、不牢固的，也是不现实的，只有通过课堂之外广阔的生活广泛地阅读，才能更好地提高语文的整体水平。
下面就谈谈课外阅读的问题。
具体地说，课外阅读对学生的意义是很大的。
首先，要使学生培养良好的语感，积累丰富的语言，形成良好的读书习惯。
其次，是学生在对问题的自我思考、自我探究的过程中，锻炼了自我学习的能力。
再次，课外阅读的个体化，强化了自我的感受与体验，对形成学生个体的人格无疑是大有裨益的。
最后，学生在阅读中有创意的理解也可大大促进他们的认识能力与阅读能力。
除此之外，课外阅读也是对学生进行的一次德育、智育与美育教育，发展了学生的思维能力与想象能力。
我认为，指导学生进行课外阅读可从以下几个方面入手：1.教育学生正确看待课外阅读罗曼·罗兰说过：“和书籍生活在一起，永远不会叹气。
”因此，我们首先要教育学生要认识到课外阅读是语文课堂教学的补充和延伸，是培养学生语文素质和提高能力的一种途径，学生们思想上应对课外阅读有足够的重视。
另外，借助家长会，向学生家长阐明课外阅读的益处，取得学生家长的认可和支持。
让阅读与写作比翼齐飞
让阅读与写作比翼齐飞作者：严春来源：《课外语文·教研版》2012年第11期【摘要】阅读与写作是语文教学的双翼，只有双翼齐飞，语文素养才能提高。
而在现实的语文教学中，重阅读、轻写作的现象非常严重，阅读与写作往往脱节。
如果说写作是自由飞翔的小鸟，那阅读就是鸟儿的翅膀。
只有让阅读与写作比翼齐飞，写作才更有灵性，阅读才更有韵味。
【关键词】阅读；写作；比翼齐飞【中图分类号】G623 【文献标识码】A阅读与写作是语文教学的双翼，只有双翼齐飞，语文素养才能提高。
而在现实的语文教学中，重阅读、轻写作的现象非常严重，阅读与写作往往脱节。
长期以来，学生形成了一种错误的看法，认为学习课文与写作是不相干的两件事，学课文对提高写作能力毫无作用，作文只是写作课上的事，因而对于教材学习不重视，写作水平也难以提高。
实际上，小学语文课本中的文章，不少是经典文章，是学生模仿习作的典范。
在阅读教学中，我尝试着根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，对学生阅读水平和写作水平有一定的促进和优化作用。
一、通过教材积累写作素材小学语文教材里每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美，大都是学生写作的范文。
因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写相结合的因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。
我主要从以下几方面入手：（一）模仿起步，降低习作难度仿写是作文教学中一种常用的方法，如果在初学作文时多进行仿写，就降低了写作难度，就可以让学生品尝到成功的喜悦，学生就会很愿意进行练笔作文，愿意更好地修改作文。
譬如在学到《草原》一课时，文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”等句子，运用了比喻和拟人等修辞手法，形象生动地再现了草原的景观美。
让课外阅读为习作插上翅膀
有的作用 。多读书 ， 读好书 ， 学生才有收获 ， 才会为 习作打
下 良好 的基础 。教师指导学生选择课外读物时 ， 应注意内 容一定要适合他们的年龄特点 。 除了让他们按 自己的兴趣
起不到真正意义上的读为写服务 的作用。 有的小学生在写
的目 。 标 二是苦中求乐 ， 使学生读有所得 ， 写的时候才能言
之有物。
的课外 阅读 习惯 ， 能促进学生读写水平 的提高 ， 使学生 终
身受 益 。
要培养小学生 良好 的读 书习惯 ，必须从课 堂阅读抓
起。在进行课堂阅读时 ， 笔者通常指导学生用“ 、 、 读 思 画、 议” 来完成对内容 的理解。 在指导学生阅读时 ， 给学生充分 的阅读时间 ， 使学生熟练地掌握阅读方法 ， 以便把课 堂上 学到的阅读 的方法运用到课外 阅读 中， 使课外 阅读发挥应
思考 问题的方 法 ， 在感情 上受 到熏陶启迪 ， 从而提高 自己
认识事物的能力 。经过长期不间断的大量课外阅读 ， 学生 的思想认识水 平就会提高 ， 随之对周 围事物的观察力也变 得深刻 。学生在课外阅读中也 积累了大量 的生活经验 ， 生
积极参与的意识 ， 激发了阅读兴趣 。
二 、 养 习惯 。 培 指导 方 法
思不完整 。自从班级开展了扎扎实实的课外 阅读活动 ， 王
立按 老师的要 求 ， 积极进行课外 阅读 ， 现在 他的积累本加
接感受。由此可见 ， 如果学生 的阅读面太窄 ， 阅读量太少 ，
他们就不能很好地把握语言文字 ， 写不出好 的文章。 课外阅读是学习语文必不可少 的重要环节 ， 它是学生
为学生插上读写的翅膀
中挑三 五本进行 点评 ，让 大家更 清楚怎样做 才算好 ，哪些 地方还 需要 改进 。然后 ， 我利用小组合作 学习的长处 ，实行组 内互 相检查 落实 ， 间公平竞争 的方法 ， 中 组 在 学生“ 永不 言败” 这个好胜 心 的驱
事， 而把 它 当作 一 件 乐 事 去 做 。 如 果 能 将 兴趣 转 化 为 习惯 ， 那
我 国伟大 的 教育 家孔 子 说 ：
“ 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 知 好
乐之者 。” 前苏联教育家苏霍姆林
斯 基 也 说 ： 所 有 智 力 方 面 的 工 “
好 的同学 马上 当众 表扬 ，做得 不
些 词 句 好 在 什 么 地 方 ，并 概 括 出
我们每一位语 文老师都 在思考 的
问 题 。近 几 年 来 ，我 校 一 直 推 行 “ 自主 学 习 方案 ” 我 自 己则 在 此 ，
读 书” 的具 体要求 。为了落实这个 要求 ， 每堂语文课 ， 我都要求学生
右 手 抓 着 笔 ，随 时 在 课 文 上 下 左
我将课 内与课外 阅读 巧妙地结 合 起来 ， 每个 学生买一 本软皮抄 ， 让 并给它起 一个文雅 又好听 的名字
就等 于向成功迈 出 了一 大步 ！为
此， 我每 周都 按 时收起 《 知路 》 求
进行 检查 、 批改 ， 并抽 出一点时 间
我每次接 手新 的教学班 ， 一 第
学教 育
悟 ， 刻 做 到 “ 中 有 写 ， 中 有 时 读 写 读 ” 并 对 学 生 提 出 “ 动 笔 墨 不 ， 不
“ 知路” 求 ，让 学生每周 至少 在它
课堂阅读让写作插上翅膀
课堂阅读让写作插上翅膀《九年义务教育中学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。
”叶圣陶先生也曾说：“学生读得好，才能写得好。
”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。
”可见，阅读是写作的基础，是知识的积累，是内在的吸收；写作是知识技能的运用，是外在的表达。
读写结合，从读学写，是作文的基本途径，会读书，读得多，能促进写；会写文章，写得好，同样也能促进读。
读是理解的吸收，写是理解的表达，有理解性的吸收，才有理解性的表达。
反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高，我们要抓住他们之间的联系点，即读写的对应性，把握读写迁移的基本因素。
它们之间可以互相促进。
阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，相辅相成、互相促进。
因此，要提高写作能力，不能忽视读写结合。
诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”；朱熹有诗：“问渠哪得清如许？唯有源头活水来”；还有“巧妇难为无米之炊”这些都告诉我们积累语言文字在写作中的重要性。
而最有效的阅读是课堂教学阅读。
所以，可以毫不夸张地说，课堂阅读是解决写作难题的不二法门。
充分发挥课堂阅读的作用，才能让学生插上写作的翅膀，在文学的蓝空中翱翔。
一、在阅读中学观察事物的方法观察是取得写作材料的重要途径。
要提高学生的观察能力，学习观察方法，还必须得从课文中学。
例如学习朱自清的《春》，我让学生反复读课文，看作者是从哪些观察点来观察春天，描绘春天，展现春天的独特魅力。
学生能在反复阅读中悟出作者是先总写人们对春天的期盼，春天的总体特征：东风、山、水、太阳等万物的变化。
再分写：稚嫩的春草图、艳丽的春花图、缠绵的春雨图、温暖的春风图、热闹的迎春图。
再用一组比喻排比句总写出作者对春的激情洋溢的赞颂。
作者是按这“总——分——总”的结构方式描写春天。
让学生学会按一定的顺序观察和描述每一个观察点的景物，从整体到局部，从远到近，从上到下，从里到外等等，在阅读中学会把握观察点，学会观察方法的同时，提高学生的观察能力。
让写作插上阅读的翅膀
让写作插上阅读的翅膀目前，有相当数量的小学生，一谈到作文，总觉得难，写不出来，其实写作文对我们每个人来说,并不陌生,在语文教学中写作可以说一直伴随着我们，但是，为什么很多孩子一谈写作就感到为难、发愁呢？清华附中特级教师韩军曾经说过：写作本非痛苦，而应该是我们日常中最普通的一种表达方式。
这种现状，归根结底是我们把写作教学与阅读教学肢解了。
近几年来，语文教育改革如火如荼，大多数老师把改革重点放在了阅读教学上面，从而忽略了作文教学。
有的老师则认为：阅读教学是阅读教学，作文教学是作文教学，两者是相互独立的，这样就造成了阅读与写作的脱节。
《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途”，其目标是使学生具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”；而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程”,写作教学的目标是使学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意见。
因此，阅读与写作必须相辅相成，交相辉映。
阅读是提高协作水平最行之有效的途径。
阅读教学是作文教学的“开路先锋”，有了较好的阅读能力和阅读习惯，写作便会“风雨兼程”，写作便成“有源之水”。
那怎么才能让写作插上阅读的翅膀高飞呢？一、利用课本，储备知识1、积累优美的词句古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
可见，积累是相当重要的。
要想让作文文采奕奕，首先就要用词生动、恰当、精炼，句子优美。
而这就需要学生从阅读教材中积累，摘录一些优美的词语、句子、语段做好笔记，并建立“语汇库”。
当写作需要时，便可以从脑中语汇库中马上调出。
如果需要描写人物的外貌，你就可以用到《秦始皇兵马俑》中的词：阔口厚唇、浓眉大眼、舒眉秀眼、机警聪敏。
如需写四季景色的时候，便可借用《美丽的小兴安岭》中的句子：①春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，河里涨满了春水，一根根漂流，像一支舰队在前进。
乘上课外阅读翅膀让书香伴随孩子一生
乘上课外阅读的翅膀让书香伴随孩子的一生21世纪是个崇尚文化内涵的时代,读书是这个时代的主旋律,学校是文化高地,理应引领时代走向更高的文明,经过全体教师的探索,在2006年11月由我撰写并主持的《教师在学生课外阅读中主导作用的研究》这一课题,在市级立了项。
课题确定后,我们以为:在校园内播撒读书的种子,强化阅读的理念,营造阅读的氛围,构建阅读的课程,开展阅读的活动……努力使阅读成为师生的生活方式,成为师生的自觉习惯。
为了这个目标,我们一直在飘着淡淡墨香的“书山”之路上默默地登攀着……一、言传身教,激发孩子们课外阅读兴趣“把每一个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书籍成为智力生活大踏步的指路明灯,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”学生读书的兴趣与水平直接受教师读书兴趣与水平的影响。
因此,教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提。
所以,我们在培养学生读书兴趣的诸多做法中,最朴素、最有效的一条就是教师的:“身先士卒”。
当每一位老师都津津有味地在阅读的时候学生的热爱阅读氛围自然而然地形成了。
教师要让学生的课外阅读真正成为课外“悦读”,老师与学生坚持同背诗书、同读经典,更同编报纸、同作摘记,而且还坚持每周写下自己的“心路历程”,我们的教师在读书中与学生一起成长了起来。
二、活动激趣,让阅读成为孩子们精神需求为了培养小书迷,我们采取了一系列措施。
1、我们建立了“班级图书角”,所有同学都要向这个图书角捐书。
当然图书角接纳同学们的图书有特殊的要求:①捐的书必须是自己阅读过的,必须是自己喜欢的;②捐书还要有充分的理由,要写出你读后的感想③所捐的书被其他同学借阅率最高的,给予表彰。
这样一来,小书迷们的读书热情空前高涨。
2、我们设置了“阅读档案表”“读书竞赛栏”“诗文交流台”,充分展示了学生的诵读成果,让学生从读书中体验到成功的快乐。
语文课程标准指出:“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。
给课外阅读插上飞翔的翅膀
给课外阅读插上飞翔的翅膀作者：王琳来源：《课外语文·下》2014年第09期【摘要】让我们给课外阅读插上飞翔的翅膀，引导孩子们走进阅读的蓝天碧海，让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击、与文明触摸，让他们的生命因为绽放阅读的花香而精彩起来！【关键词】我读书；我快乐；我成长；我收获【中图分类号】G622 【文献标识码】A许多大作家一谈起之所以能“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？当下我们语文老师迫在眉睫的任务不就是如何开启孩子们课外阅读的动力，让他们愉快、自觉、广泛地去读书吗？或许，自己在教学中的点滴做法能带给大家些许启发。
一、灌输一种理念—我读书我快乐有句话说得好“兴趣是最好的老师。
”刚接班的时候，我发现班级中有个叫小峥的女孩子特别喜欢看书。
每每课间、中午休息时，她总是一只手捧着书，一只手托着下巴，神情专注，静静地沉醉其中，就如一杯散发着幽幽香气的淡淡清茶，不由得使我心生一分感动。
我悄悄走过去，轻轻翻过封面看了看，原来是一本《哈夫家训》。
这是一本不同于众多说教式的书籍，书的构造是以讲故事的形式呈现，内容结构惟妙惟肖，引人入胜，而且每一篇文章后面都有一段教训，看过之后，心里有一种好好反省自己的感觉。
“看完后能借给我看看吗？”我说。
她先是一愣，大概是没想到我会向她提这个要求，但她很快明白了，微笑着说：“好呀！”没过几天，她把书带给了我，我花了一星期的时间如饥似渴地读完了这本书。
把书还给她时，她侧着头，仰起小脸蛋问我：“老师，你喜欢这本书吗？”“是啊！这本书给我了很多启发，我还得谢谢你呢。
”她又不好意思地抿着小嘴一笑。
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让写作插上“课外阅读”的翅膀
摘要：俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。
看来，有效的课外阅读是学生积累语言，提高写作水平的重要途径之一。
课外阅读究竟能使学生有哪些收益呢?笔者认为有以下三点:一是走进课外阅读，珍藏点滴积累。
二是陶冶情操,热爱生活。
三是提高读写能力。
关键词：语文教学课外阅读写作
语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力。
然而，在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
正所谓“巧妇难为无米之炊”那么如何才能丰富学生的语言呢？
教学的主要目的是提高学生的读写能力,但单纯地靠课堂教学来提高学生的读写能力毕竟是有限的,还必须让学生到课外阅读的广阔天地去自由驰骋。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经指出:“阅读应该成为吸引学生爱好的最重要的发源地。
学校应该成为书籍的王国。
”学生的第一爱好就应当是喜爱读书,这种爱好应当终身保持下去。
课外阅读究竟能使学生有哪些收益呢?我想应该有以下三点。
一、走进课外阅读，珍藏点滴积累。
1、激起课外阅读的兴趣。
“兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
”所以在平时教学中，我们要善于把握学生的兴趣点，不露声色地把学生引入到自主阅读中去。
如根据低年级学生爱听故事的特点，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
这是一个被证实的非常行之有效的方法。
还可以把教室环境布置得富有书香气息，张贴一些有关读书益处的名人名言，像凯勒的“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。
”等。
同时建立班级图书角，及时更换其中的图书，引导学生之间相互借阅，交换阅读，营造一种浓厚的读书氛围。
对于平时喜爱看书的学生，要及时加以表扬，授予“读书之星”的称号
2、激励语言的积累。
在此良性循环的基础上，我把积累的主动权交给学生，让学生学会一边阅读，一边积累。
自己可以在喜欢读的文章里挑选好词、好句、好段记录在“日积月累”本上，或是做成读书卡片，在阅读中积累，在积累中再阅读，真正把积累当成一种乐趣。
与此同时，利用早自修、班队课的时间，开展故事会、儿歌诵读比赛、好词好句接龙等活动，给学生一个展示自己课外阅读成果的舞台。
并在班内定期评
比“阅读大王”、“积累小明星”，使学生在阅读积累中获得成就感，获得满足感。
“我阅读，我体验，我积累，我快乐”，这是孩子们的心声。
二、陶冶情操,热爱生活。
阅读对读者的思想起着教育作用。
每一种健康的读物都会对读者的思想产生积极的影响。
许多科学家、文学家、思想家的成长道路都表明,书籍是陶冶人的情感和气质的熔炉,是带领人们从狭隘的个
人天地驰向无限广阔的生活海洋的帆船。
优秀的文艺作品的潜移默化的教育作用是难以估量的,它能给人以美的熏陶。
诗歌、小说、戏剧、散文等文学作品,它们所蕴含的生活美、情感美、思想美、语言美、艺术美等会使阅读者产生强烈的审美情趣,使人精神充实,获得向上的力量。
《钢铁是怎样炼成的》曾经激励成千上万的青年找到人生的真谛,《红岩》、《狼牙山五壮士》、《林海雪原》等作品中的英雄形象,深深地印在广大读者心里,使他们珍惜今天的幸福生活,获得与困难作斗争的智慧与勇气。
这种无形的力量是难以估量的。
三、提高读写能力。
阅读与写作是密切相关的。
阅读是吸取,理解;写作是倾吐,表达。
只有博览群书,才能泉涌笔端,语出惊人。
有人说阅读是“收入”,写作是“支出”,这话是引人深思的,没有收入,怎么能支出?不广泛的阅读,怎么能提高写作能力?只有多读,才能积累词汇,增加语言
表达能力,改变那种苍白无力的学生腔。
读得多了,各种语言风格都能接触到:鲁迅的深刻犀利;朱自清、冰心的优美清新;老舍、周立波的通俗而风趣,都会在脑海中留下印象,读得多了,写作时生动富有表现力的词语就会像那“源头活水”,源源不断地流淌出来,有益的课外阅读,有利于学生开阔视野,增长知识,活跃思维,陶冶情操,发展能力。
但是有些中学生的课外阅读情况不能令人乐观。
个人的兴趣不同,阅读的目标,内容也不同,单人的兴趣并非天生,他是可
以逐渐培养的。
对于课外阅读来说,兴趣是进入艺术境界的“导游”。
常言道:“兴趣是做好的老师”。
因此指导学生的课外阅读就从兴趣——求知欲下手。
我们要有计划有组织地进行阅读。
教育家孔子提倡“因材施教”,对于学生,就应该根据他们的年龄、心理、思想水平进行安排。
就我们所讲的内容来看,不能把课外和课堂想分开。
学了《鲁提辖拳打郑关西》之后,布置了课外阅读,很多学生找了有关《水浒传》的片段故事看。
阅读面要拓宽,古今中外的文学名着的阅读的主要对象,但光看文学作品还不够,自然科学的、历史知识的、思想修养的,都应该看一些;古代的、现代的、中国的、外国的、长篇的、短篇的、文艺的、科技的都可以广泛涉猎。
总之,阅读面要宽,兴趣要广,像蜜蜂采蜜一样,遍采群花,才能酿出最香甜的蜜来。
不仅如此,还要养成读报的习惯,坚持每天读报并经常浏览适合青少年阅读的杂志。
总之,阅读能力的培养与提高是一项艰苦的工作,成功的关键在于持之以恒。
如何结合课外阅读教学,提高学生读写能力,使学生既有遣词造句之功,又有布局谋篇之劳,对我们每个教师,都是一个重要的课题。
我们必须认识到这个问题的重要性,把学生放到广阔的课外阅读的天地里自由驰骋,按照“把着——扶着——放手”的规律坚持训练,才能真正提高学生的读写能力。
让插上“课外阅读”的翅膀去放飞学生写作的梦想！。