《科幻画》科目方案 操晓臻 2013-6-31

《科幻画》科目方案
一、开发背景
科学与艺术是推动历史前进的动力，其两者间的关系是同智慧与情感的二元性密切相联的。

科学可以为艺术提供创作灵感和素材；艺术表现为科学创新拓展空间；艺术与科学结合为理想插上翅膀。

科幻画正是把两者有机地融合在一起，反映出孩子们对未来科学发展的真切感受，是一种刻骨铭心的情感体验；对孩子个性展现、情感发挥、对培养他们审美能力、创新精神、创造能力和艺术个性的养成必将起着良好的促进作用。

《科幻画》课程的命名是以美术为手段，发挥美术语言的表现力，同时又将科技知识融入到美术创作之中的编写方式。

因此，该课程的设计，既要让学生学会、巩固一些美术的基本技能，又要让学生进一步了解、掌握一些科技方面的知识。

在每一课或每一单元的设计过程中，还要有助于学生思维方式的多元化，有利于培养他们的创新意识，帮助他们养成发现、探索、求知的学习习惯。

同时，还要培养学生将理性、抽象的科学想象转化为感性、具象的绘画语言。

通过《科幻画》的实施能够真正体现与满足学生的学习需求，学生学习的主动性提高，形成对知识的真正理解，学生获得积极的情感体验，真正使他们在活动中体验、感悟生命的意义、学习的快乐。

二、科目界定
《科幻画》是为五年级学生开设的一门融美术、科学与技术两门学科为一体的拓展型课程。

它是引导学生在了解、掌握科学知识的基础上，产生丰富遐想或幻想；以科学理论为指导，并且运用美术语言表现人类未来生活、社会发展、科学技术进步的一门课程。

三、科目目标
知识与技能：大胆、灵活的运用各种绘画材料以及绘画技能，创作能够表达渗透科技创新思维的美术作品。

过程与方法：通过了解他人的创作思路和表现手段，发现新技法、新材料的表现方式，在创作过程中模仿新技法、运用新材料。

情感态度与价值观：通过创作活动，进一步保持创作欲望和对绘画兴趣的提高；
在交流与评价的过程中，学习接受、采纳他人的建议，体验自我价值与审美能力。

四、科目内容
1. 内容选择依据：依据学校艺术、科技类展示要求，对应各级各类绘画竞赛的命题内容。

2. 内容选择原则：
1）从浅入深。

大胆、灵活的运用各种绘画材料以及绘画技能，创作能够表达渗透科技创新思维的美术作品；通过了解他人的创作思路和表现手段，发现新技法、新材料的表现方式，在创作过程中模仿新技法、运用新材料；通过创作活动，进一步保持创作欲望和对绘画兴趣的提高。

体验从临摹作品到大胆创新，再到尝试创造的渐进过程。

2）从平面到立体。

通过尝试航天航空海报、邮票绘画作品的剪贴绘制，到环保系列的创意画设计、最后以立体模型设计制作“未来之城”的一系列单元设计，让学生从二维世界的体验上升到三维空间的感官。

3）从不表达到表达创意构思。

语言表达能力、文本表述的能力培养在美术学习中并不占主要作用，但在《科幻画》的课程中确是必不可少的重要环节。

因为不以美术教学为主导的《科幻画》关注设计、制作、表达，这三者之间的创意思维表达方式，适时有机地打通思维通道帮助学生培养多方位、多角度的能力提升，并借由创作的机会从中寻找、放大适合其能力发展的侧重点。

3.具体内容（课时量：32课时，学时一学年）
2.科目实施：
（一）科目设置
1．实施对象——小学五年级学生
2. 课时量：32课时，学时一学年每周一课时。

3．开设条件
经费预算：每学期约3000元左右（用于作品积累拍摄、制作展板、教师以及学生用画具、画材和各类质地的综合材料）
设备配置：美术专用教室、多媒体信息辅助设备、网络支持、数码相机、拷贝灯箱、作品收纳箱、作品展示板等。

相应课程资源：自编《科幻画》教材、本校历年获奖学生作品、创意设计集、相关知识网络链接等。

（二）实施要求：
1．实施原则
（1）在欣赏中体会表现手法的多样性。

科幻画的作品表现形式比较多样，手绘（水彩、水粉、油画棒）、剪贴、电脑绘画的表现形式种类繁多。

通过欣赏同龄人的美术创作作品可以比较感性地对作品表现形式有一定的了解和认识，从而借鉴、运用在自己的作品之中。

（2）在操作中体现材料变换的趣味性。

科幻画的形式多样，材料选择比较多元。

学生可以通过技能技法的体验，不同材料的使用，尝试在日常美术课堂中不常接触的美术表现手法和技能技巧，激发创作欲望、提高创作兴趣。

（3）在实践中展现创意思维的灵动性。

科幻画的作品创作是学生创新精神培养的积累过程，其目的在于引导学生关注身边的事物，寻求科技创新的契机，循序渐进地启发学生发挥想象，进行创新思考和创新表现的学习。

通过创作经验的不断积累，使头脑变得更灵活，创意变得更独特，并在学习反思过程中逐步完善以寻求最终能够提高绘画创作的积极性和敢于展现自己个性的创新性。

2.教学组织形式
1）欣赏与评析。

通过作品赏析，对科幻画有浅显的认知。

2）创作与交流。

通过做与说的过程，提高思维表达的能力。

3）展示与评估。

通过评价机制，体验自我价值和审美能力。

（三）教学设计要求：
1. 目标设计要求：
1）课时目标要求紧扣科幻画为主旨，凸显操作技能。

2）课时目标依照单元目标要求进行细化。

3）每课时目标应从三个维度进行设计。

2. 过程设计要求：欣赏、创作、交流
1）欣赏的过程给予学生想象的时间。

在欣赏创新绘画作品时，不仅要留意作品的表现手法，用色技巧，还要尝试从作者以外的的创作角度来想象自己将会如何创作及表现作品的立意。

2）创作的过程给予学生发挥的空间。

整个绘画创作过程就是一次个性的释放和展现，学生可以根据自己的特长表现各种绘画创作形式，手绘、剪贴、
立体制作等。

3）交流的过程给予学生展示的机会。

创意说明的交流和作品的展示是学生与学生、学生与教师之间极好的互动环节。

在交流、展示的过程中，通过相互交流创作的心得、畅所欲言创意的过程，学生之间提建议、促改进，培养勇于展现自己，善于欣赏他人的学习品质。

六、 科目评价
1． 评价依据——科目目标所制定的要求。

（以“环保小卫士”单元中的 “净化仪” 专题为例）
2．评价内容
单元评价量规 专题学习评价量规
《科幻画课程》单元评价思维导图
3. 评价形式：
自评——对自己在活动中的参与度的肯定，如交流讨论、交作业。

互评——促进同学间的相互沟通。

教师评——综合各方面（参与、作业、创意等）表现。