初中英语个性化作业设计的实践与研究1备课讲稿
初中英语个性化作业设计应用研究
初中英语个性化作业设计应用研究1. 引言1.1 背景介绍In recent years, there has been a growing interest in the application of personalized homework design in middle school English education. Educators and researchers have been exploring different methods and strategies to create homework assignments that cater to students' individual needs and interests. This shift towards personalized homework design reflects a broader trend in education towards a morestudent-centered approach, where the focus is on meeting the unique needs of each learner.1.2 研究目的1. To examine the importance of personalized homework in middle school English education and its impact on students' motivation, engagement, and learning progress.2. To identify effective methods for designing personalized homework that cater to individual students' learning styles, interests, and proficiency levels.3. To evaluate the implementation of personalized homework in middle school English classrooms and its effects on students' academic performance and attitude towards learning.4. To analyze case studies of successful implementations of personalized homework in middle school English classes and extract best practices for future application.5. To provide practical recommendations for teachers on how to design and implement personalized homework effectively in their classrooms.2. 正文2.1 初中英语个性化作业的重要性初中英语个性化作业是一种针对学生个体差异性的需求而设计的作业形式，其重要性体现在以下几个方面：1. 提高学生学习积极性和主动性。
初中英语个性化作业设计的实践与探究PPT课件
设计合作化的作业——分享学习的乐趣、交流思想
◆ 外研社教材Module Lao She Teahouse作 家老舍、老舍茶馆以及话剧《茶馆》等相关 内容，借此让学生了解像老舍这样的在中国 文坛中有着重要影响的作家及京剧、话剧等 中国传统文化。
◆ 为了引导学生更好地开展开展听、说、读、 写活动，我给学生布置了一个“扮演电影或 者话剧中的经典一幕”的小组合作作业。
“书读百遍，其义自见”。通过数遍的跟读——朗读 ——有感情地朗读，学生在获得语感的同时对课文内容 也有了一定的印象，为课上的听讲做好了准备。
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◆1）朗读课文数遍（自己定数量），整体把握课文内容。 ◆2）再读课文，完成老师预先设计的找出本文的main idea练习。然后，听课文录音后回答老师在布置预习时 设计的几个帮助理解课文大意的问题（What…? Why…? 等），以加深对课文内容的理解。 ◆通过上述2个预习作业帮助中等学生深入理解课文的细 节内容。
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设计趣味化的作业——激发学生对作业的兴趣
外研社教材Module 4 Planes, ships and trains这一模块主要讲述旅游和交通。和往常一 样，我布置了抄写作业，每个词组抄写2遍，记 住他们的中文意思，第二天默写。到了第二天， 在默写时，我发现好多学生不能正确使用by+交 通工具和take+冠词+交通工具这两个词组。
d. have a better chance of doing ...= have a chance to do sth. 有机会做某事
e. cheer...on.——为...欢呼加油
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设计实践型作业——拓展学生的学习时空
在学习了Module 1 Unit 1 Let’s try to speak English as much as possible. 的对话后，我让学生自己 设计问题，调查同学在英语听、说、读、写等方面的学习 方法。设计的问题如下：
初中英语个性化作业设计应用研究
初中英语个性化作业设计应用研究1. 引言1.1 背景介绍In the context of junior high school English education, personalized homework design has the potential to enhance student engagement, motivation, and learning outcomes. As students in this age group are at a critical stage of language development, providing them with personalized homework can help address their individual learning needs and promote a deeper understanding of the English language.1.2 研究目的The specific objectives of this research include:1. Investigating the concept and features of personalized homework design and how it differs from traditional homework assignments.2. Examining the current practices of personalized homework design in middle school English teaching and identifying its strengths and weaknesses.3. Exploring various methods and strategies for designing personalized homework assignments that cater to the individual needs and interests of students.4. Analyzing the impact of personalized homework designon students' English learning outcomes and motivation.5. Presenting practical examples of successful implementation of personalized homework design in middle school English classes.1.3 意义和价值个性化作业设计在初中英语教学中的应用具有重要意义和价值。
初中英语作业优化设计的实践与研究
初中英语作业优化设计的实践与研究摘要：随着全球化的推进和英语教育的重要性日益凸显，初中英语作业的优化设计变得尤为重要。
本文旨在探讨如何优化初中英语作业设计，以提高学生的英语学习兴趣、语言应用能力和自主学习能力。
通过分析当前英语作业存在的问题，结合教学实践，提出了一系列优化策略，并对实施效果进行了评估。
关键词：初中英语；作业设计；优化策略；语言应用；自主学习能力一、引言英语作为国际通用语言，对学生的未来发展具有重要意义。
然而，传统的初中英语作业往往存在内容单一、缺乏实际应用和个性化设计等问题，导致学生缺乏学习兴趣和动力。
因此，优化初中英语作业设计，提高作业的质量和效果，已成为当前英语教育的重要任务。
二、当前英语作业存在的问题1.内容单一：很多英语作业以文本练习为主，缺乏多元化的内容形式，如听、说、读、写等技能的综合训练。
2.缺乏实际应用：作业内容往往脱离实际生活场景，学生难以将所学知识应用于实际情境中。
3.缺乏个性化设计：作业难度和类型往往一刀切，没有考虑到学生的个体差异和学习需求。
三、优化策略针对上述问题，本文提出以下优化策略：1.多元化内容形式：设计包含听、说、读、写等多种技能训练的作业，以提高学生的语言综合运用能力。
2.增加实际应用场景：结合生活实际，设计具有实际意义的作业，如角色扮演、情景对话等，让学生在实践中学习英语。
3.个性化设计：根据学生的学习水平和兴趣，设计不同难度和类型的作业，以满足不同学生的需求。
4.培养自主学习能力：鼓励学生自主选择作业内容和难度，培养他们的自主学习意识和能力。
四、实施与评估为了验证上述优化策略的有效性，我们在某初中进行了为期一学期的实践研究。
通过对比实验组和对照组学生的英语成绩、学习兴趣和自主学习能力等方面，发现实验组学生在各个方面均表现出明显的优势。
具体表现在：1.英语成绩提升：实验组学生的英语成绩普遍高于对照组，尤其在听力和口语方面表现更为突出。
2.学习兴趣增强：实验组学生对英语学习的兴趣明显提高，积极参与课堂活动和作业完成。
初中英语作业设计的研究与实践
初中英语作业设计的研究与实践导言作业是学生学习过程中不可或缺的一部分，而作业的设计则直接影响着学生的学习效果和学习态度。
特别是在初中阶段，学生的学习兴趣和学习习惯正在逐渐形成，因此作业设计的科学性和有效性显得尤为重要。
本文将围绕初中英语作业的设计进行研究和实践，探讨如何设计出更加适合初中生的英语作业。
一、初中英语作业设计的基本原则1.个性发展原则初中生的个性正在逐渐形成，他们对于学习的接受程度和学习方法有很大的差异。
在设计英语作业时，教师应该充分考虑学生的个性差异，采取多样化的作业形式，给学生以充分的发挥空间，让每个学生都能够找到最适合自己的学习方式。
可以设计一些个性化的作业，如让学生选择自己感兴趣的英语话题进行讨论或写作；或者设置一些有关英语学习的任务，让学生按照自己的方式完成，如通过制作英语学习小视频、讲解一篇英语文章等等，都是具有个性化特色的作业设计。
2.探究学习原则初中英语作业设计应该鼓励学生进行探究性学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
作业设计应该注重培养学生的主动学习能力，让他们在学习过程中能够主动思考、积极探索，而不是单纯地接受知识。
这就要求作业设计要具有一定的开放性和灵活性，给学生一定的探索空间。
可以设计一些引导性的问题，让学生通过自己的思考去寻找答案；或者设计一些案例分析或实践性任务，让学生在实践中积累知识和经验。
3.情感教育原则初中生正处于青春期的成长阶段，情感教育显得尤为重要。
而英语作业设计应该融入情感元素，引导学生通过英语学习去感受生活、理解文化、培养人文素养。
可以设计一些有关情感、生活体验的作业，让学生通过英语的学习和应用去表达自己的情感和想法；或者设计一些涉及跨文化交流的任务，让学生通过英语学习去感受不同国家和民族的文化，增进自己的人文情怀。
1.任务型作业任务型作业是一种注重实践和应用的作业形式，它能够引导学生主动学习，培养学生的解决问题和合作能力。
可以设计一些调查报告、实践性任务等，让学生在实际操作中掌握知识，并培养他们的创新意识和实践能力。
初中英语个性化作业设计研究
初中英语个性化作业设计研究1. 引言1.1 背景介绍In the traditional education system, homework assignments are usually standardized and one-size-fits-all, which may not effectively cater to the diverse learning styles and abilities of students. As a result, some students may feel bored, frustrated, or disengaged with homework tasks.1.2 研究目的Overall, the research purpose of this study is to contribute to the existing literature on personalized homework design in junior high school English education and provideevidence-based recommendations for educators to enhance the effectiveness of homework assignments for student learning and academic success.1.3 研究意义个性化作业设计是教育教学领域中的重要课题，对于提高学生学习兴趣、激发学生学习积极性、促进学生个性发展具有重要意义。
通过对个性化作业设计的研究，可以更好地满足学生个性化学习需求，促进学生全面发展。
个性化作业设计也可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，更有针对性地进行教学，提高教学效果。
个性化作业设计还可以帮助学生树立自主学习意识，培养其解决问题的能力和创新思维，进而提高学生的综合素质。
初中英语个性化作业设计研究
初中英语个性化作业设计研究初中阶段是学生个性发展的关键时期，个性化作业设计对学生的发展至关重要。
本文将从初中英语个性化作业设计的目的、原则、方法和效果等方面进行研究，以期为初中英语教学提供一定的参考和借鉴。
一、目的个性化作业设计的目的在于满足学生个性化的学习需求，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动力和学习效果。
通过个性化的作业设计，可以让学生在学习中更加自主、主动地参与培养他们的学习能力和解决问题的能力，提高他们的学习积极性和学习主动性，从而达到促进学生全面发展的目的。
二、原则个性化作业设计应遵循以下原则：1.根据学生的兴趣和特长设计作业内容，让学生在学习中找到自己的定位和归属感；2.关注学生的学习特点和学习需求，量身定制作业任务，为学生提供个性化的学习支持；3.注重作业的多样性和趣味性，通过各种形式和途径激发学生的学习兴趣，增强学习的互动性和综合性；4.鼓励学生的创新和探索，给予他们更多的发挥空间和表现机会，培养其独立思考和自主学习的能力。
三、方法个性化作业设计的方法主要包括以下几种：1.任务型作业设计：设计多样化的作业任务，包括口头报告、小组合作、实践操作等形式，激发学生的学习兴趣和学习动力；2.素材资源型作业设计：提供丰富多样的学习素材和资源，引导学生根据自己的兴趣和需求进行深入学习和拓展，开展多样化的学习活动；3.项目研究型作业设计：以项目为载体，让学生深入探索和实践，培养他们的综合能力和创新意识，提高他们的解决问题的能力和实践能力；4.个性导向型作业设计：根据学生的个性特点和学习需求，个别化地设计作业内容和任务，让学生在学习中找到自己的方向和目标，实现个性化的学习。
四、效果个性化作业设计的实施对学生的发展和学习效果有着积极的影响：1.激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习积极性和学习主动性；2.促进学生的全面发展，培养其学习能力和解决问题的能力，提高其综合素质和应用能力；3.增强学生的学习体验和学习效果，提高其学习成就和学习满意度，增强学习的自觉性和主动性；4.优化教学环境和学习氛围，促进教师和学生之间的互动与合作，营造积极向上的学习氛围。
初中英语个性化作业设计研究
初中英语个性化作业设计研究个性化作业设计是指根据每个学生的特点和需求定制的作业，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从作业设计的目的、原则以及具体的实施方法等方面进行研究，探讨如何设计一份个性化作业，以期对初中英语教师在作业布置上提供参考。
一、个性化作业的目的个性化作业的目的是为了满足每个学生的学习需求，促进其全面发展。
通过个性化作业的设计，可以帮助学生提高学习效果和兴趣，增强学习动力，激发学习热情，培养学习习惯和能力，发展学科能力和综合素质。
二、个性化作业设计的原则（一）因材施教原则根据学生的学习能力和差异化需求进行个性化的作业设计，根据不同学生的情况，进行分层次、分类型的作业布置，充分考虑学生的实际情况，确保作业的有效性。
（二）兴趣导向原则作业设计应贴近学生的实际生活和兴趣爱好，学科知识与学生经验相结合，符合学生的兴趣特点和学科发展规律，激发学生的学习兴趣和主动性。
（三）个性化和差异化原则个性化作业设计要充分考虑学生的差异化需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和学习方法，适应其个体发展的规律。
（四）提高学习效果的原则个性化作业设计要有明确的学习目标和任务，能够切实促进学生的学习提高，要有针对性的评价和反馈机制，及时引导学生进行问题解决和反思。
三、个性化作业设计的具体方法（一）提供多样化的选择针对不同学生的学习兴趣和学习方式，提供多样化的作业选择，通过阅读、写作、听力、口语等形式来完成作业，满足学生多样化的需求。
（二）创设情境，引导思考在作业设计中，可以设置一些情境和问题，引导学生进行思考和探究，通过给予开放性问题，激发学生的创造性思维和解决问题的能力。
（三）提供个性化的辅导根据学生的不同需求，布置一些针对性的辅导作业，给需要提高写作能力的学生提供写作练习，给需要提高口语表达能力的学生提供口语作业等，通过个别辅导，帮助学生克服学习障碍。
（四）给予及时的反馈个性化作业设计中，及时给予学生作业的评价和反馈，帮助学生及时发现问题，及时调整学习策略，提高学习效果。
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初中英语个性化作业设计的实践与研究麻黄梁中学谢小艳，叶妮，郭甜甜内容摘要：英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。
在个性化教育理念引领下，我分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化英语作业设计。
个性化作业的设计与实践，强化了学生学习英语的主体意识，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。
关键词：初中英语个性化作业设计一、问题的提出（一）基于英语新课程标准的要求《中小学英语课程标准》指出：必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律。
英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。
“新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。
二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。
在对建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作业、开放性作业、体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。
”①（二）基于英语作业现状的分析通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业布置中的主要问题有：1．作业内容单调，缺乏典型性。
今天抄单词、词组，明天抄写课文，后天做练习册，再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一张嘴，学生埋头做。
布置的作业量有差异，作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。
2．作业要求统一，缺乏针对性。
教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。
这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。
久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。
3．作业形式单一，缺乏多样性。
由于学校注重考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的英语作业多为书面形式。
而实际上，作业的目的除了巩固知识还有运用知识，除了书面形式的写之外，还有听、读、说的形式。
然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。
由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到培养和发展。
在一个班级的学生中，由于学生学习习惯、学习态度、学习能力等不同而在学习上呈现不同的差异。
发展性教学理论认为“差异是一种资源”。
早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原则。
因此，在日常英语教学工作中，尤其是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀切”。
二、个性化作业的内涵与设计原则（一）个性化作业的内涵所谓“个性化作业”即可理解为适应学生每个个体的英语作业，使学生以作业为载体，在对英语课堂教学后个人的反思过程中对所学英语知识，英语语言功能的理解和运用，并在研究、解决实际问题的过程中加以推广，从而促进学生主动学习，培养学生独特个性，让不同的学生得到不同的发展的学习活动。
（二）个性化作业的设计原则1．层次性原则。
个性化作业的设计尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。
把握作业的难易度，既要满足优秀的学生吃得饱，又要保证困难的学生做得了。
2．多样性原则。
作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，作业题的编制一定要精选精编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。
3．针对性原则。
紧扣教学目标，有针对性地设计个性化作业的内容和形式。
针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教；依据学生能力的差异，可以采用分层布置个性化作业的方式。
4．典型性原则。
个性化作业的设计，一定要精心设计，认真筛选，布置典型性强的作业题，做到既面向全体学生，又发展学生的个性，满足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生。
三、个性化作业的设计与实施1．设计分层化作业——让学生体验学习的成功以往在布置作业时，我格式化地在记录本上写下抄写、背诵，或是给一个作文题目，要求每个学生根据所给题目完成一篇短文。
一直都是统一要求，同一模式，答案唯一的作业，对我来说批改起来方便。
但是，当学困生没有掌握基础知识时，我会抱怨他们学习不认真，并且企图通过加重他们的作业量而达到我的预期效果。
结果，事与愿违，学困生对英语学习越发感到厌倦，作业质量也每况愈下。
就拿写短文来说吧，我布置完题目后，除了让学生按时完成之外，不作其他任何要求。
第二天交上来的短文，除了几个优秀生以外，其它都是错误层出不穷，有的甚至词不成句，使我无从下笔批改。
因此，一直在思考如何改变这种作业情况。
教育心理学告诉我们，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。
他们的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都不尽相同。
如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取分层设计作业的策略。
多元智力理论要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。
教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语能力得到展示。
于是，我根据学生的差异，将学生按A（稍差生）、B（中等生）、C（优等生）三个层次来设计作业。
案例1：阅读型作业的分层设计阅读型作业指的是要求学生利用教材或已有的材料，通过认真阅读，全面把握材料内容、体会、理解其中蕴含的英语知识、思想与方法，为更深层次的学习活动提供保障的一种学习行为。
它通常表现为课前预习和课后提高两种形式。
以课前预习为例：在布置学生预习第一单元的课文时，为了让不同层次的学生在预习中都能对课文内容有所理解，我设计了三个层次的阅读型的作业：A（稍差生）的作业：1）录音机跟读课文，朗读3—5遍。
在跟读时要求学生一句一句跟读，紧紧把握好单词的读音、句子的停顿。
2）跟读完后，自己独自出声朗读课文数遍，以读准单词的读音，同时，读出句子中的语调。
如：一般疑问句读出升调，陈述句、特殊疑问句读出降调等。
3）流利且有感情地朗读课文3遍。
在朗读过程中要投入，并试着找出自己读不懂的地方。
“书读百遍，其义自见”。
通过数遍的跟读——朗读——有感情地朗读，学生在获得语感的同时对课文内容也有了一定的印象，为课上的听讲做好了准备。
B（中等生）的作业：1）朗读课文数遍（自己定数量），整体把握课文内容。
2）再读课文，完成老师预先设计的“T”、“F”判断练习。
然后，听课文录音后回答老师在布置预习时设计的几个帮助理解课文大意的问题（What…? When…? Where…? How…? Why…?等等），以加深对课文内容的理解。
通过上述2个预习作业帮助中等学生深入理解课文的细节内容。
C（优秀生）的作业：1）精读课文——逐句阅读，圈点不理解的单词或句子。
2）提出问题——根据课文内容，自己提出有助于理解内容的问题，并自行解答。
3）明确语法点——找出课文中的重要词组及句型。
优秀生通过精读课文，掌握课文内容，在此基础上根据内容提出问题，帮助他们进一步理解课文，且归纳出课文中的关键词组和句型。
这3项阅读型的预习作业已经让优秀生对课文内容完全做到了心中有数。
给不同层次的学生设计了不同要求的的三个阅读作业，让基础各异的学生都有适合自己的作业，真正做到整体把握，兼顾差异。
同时，通过这样的作业，帮助学生养成良好的阅读习惯。
由于分层作业难度适宜，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，使他们在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。
2．设计实践型作业——拓展学生的学习时空纵观自己多年来为学生布置的作业，有个共同点——以书面作业为主。
我忽视了英语学习与生活相辅相成的紧密关系。
其实，走出教室，我们会发现生活中处处有英语。
因此，布置作业时应该考虑到学生已有的知识和生活经验，设计一些与学生生活有关的实践型作业，引导学生动手、动脑、自主探究英语知识，解决实际生活问题，从而使所学的知识得到继续拓展和延伸。
实践型作业的设计主要有调查、演示、制作三类。
案例2：学生怎么样准备考试的调查调查作业，意味着让学生走进同伴的生活中，通过事先设计的调查问题，去了解他们的生活、学习等情况。
例如：在学习了Unit One How do you study for a test?后，我让学生自己设计问题，调查同学怎么样准备考试。
设计的问题如下：a. How do you study for a math test?b. How do you learn English?c. Do you learn English by reading aloud?d. How do you study for a test?e. Have you ever studied with a group?学生们第一次做这类生活小调查的作业，积极性很高，纷纷扮演起了小记者的角色，去采访同学，获取学习的方法。
在调查完后，自己组织整理了一下材料，在课堂上汇报自己的调查结果，很有成就感。
除了调查类的作业，我还鼓励学生完成演示类及制作类的作业，不断活跃学生的思维，使英语学习真正走进学生的生活中。
如学习了英语打电话的对话后，我给学生布置了一个作业——用英语给我打一个电话。
要求学生选择内容简单、基础的接电话和打电话用语。
（A: Hello! May I speak to Miss Zu? B: This is Miss Zu speaking. Who’s that?…）通过模仿演示的这个作业，完全把语言学习和生活联系到了一起，培养了学生运用语言的能力。
3．设计趣味化的作业——激发学生对作业的兴趣学生都已经习惯已有的作业形式，知道除了抄还是抄，每次作业布置下去，丝毫没有兴趣可言，只是像机器一样完成作业，第二天可以交差就行。
因此，他们的书写很不认真，有时漏抄几个单词，有时漏写几个中文意思，很马虎。
更多学生出现的是今天抄，明天忘的现象。
托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。
为了激发学生对英语作业的兴趣，我在“趣”字上做文章。
我尽量把作业中的英语知识编成游戏、谜语等形式，使学生一看到这样的作业就来劲。
游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识穿插于游戏中，可以提高学生作业的积极性。