初中英语个性化作业设计的实践与研究
初中英语个性化作业设计应用研究
初中英语个性化作业设计应用研究1. 引言1.1 背景介绍In recent years, there has been a growing interest in the application of personalized homework design in middle school English education. Educators and researchers have been exploring different methods and strategies to create homework assignments that cater to students' individual needs and interests. This shift towards personalized homework design reflects a broader trend in education towards a morestudent-centered approach, where the focus is on meeting the unique needs of each learner.1.2 研究目的1. To examine the importance of personalized homework in middle school English education and its impact on students' motivation, engagement, and learning progress.2. To identify effective methods for designing personalized homework that cater to individual students' learning styles, interests, and proficiency levels.3. To evaluate the implementation of personalized homework in middle school English classrooms and its effects on students' academic performance and attitude towards learning.4. To analyze case studies of successful implementations of personalized homework in middle school English classes and extract best practices for future application.5. To provide practical recommendations for teachers on how to design and implement personalized homework effectively in their classrooms.2. 正文2.1 初中英语个性化作业的重要性初中英语个性化作业是一种针对学生个体差异性的需求而设计的作业形式，其重要性体现在以下几个方面：1. 提高学生学习积极性和主动性。
双减背景下初中英语个性化作业设计的实践探索与研究开题报告
双减背景下初中英语个性化作业设计的实践探索与研究开题报告个性化作业设计应该遵循以下原则：首先，目标性原则。
根据教学目标和学生实际情况，具体制定每堂课的教学流程，然后针对目标选择和布置作业，保证总目标的落实。
其次，层次性原则。
作业应该分层次布置，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的难度，从而激发学生的研究兴趣和主动性。
再次，多样性原则。
作业应该多样化，形式和内容都应该有所变化，让学生在完成作业的过程中感受到研究的乐趣。
最后，评价性原则。
作业的评价应该具有针对性和全面性，让学生知道自己的不足之处，从而更好地提高自己的研究能力。
三、个性化作业设计的实践探索在双减的背景下，我们对初中英语个性化作业设计进行了实践探索。
通过使用外研版英语教材，我们近几年来进行了许多尝试和实践，学生的研究积极性得到了提高，许多学生都获得了不同程度的成功。
我们发现，个性化作业设计的关键在于教师的教学方法和作业布置。
作业应该具有挑战性和个性化，让学生在完成作业的过程中感受到研究的乐趣。
同时，教师应该注意作业的评价和反馈，让学生知道自己的不足之处，从而更好地提高自己的研究能力。
综上所述，个性化作业设计是提高学生研究积极性和主动性的重要手段，也是实现双减的关键之一。
我们应该不断探索和实践，为学生提供更好的研究环境和更有趣的研究体验。
作业的设计应该从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。
因此，分层教学也需要分层作业。
针对基本目标设计的作业要求所有同学都做，而针对发展性目标设计的属于选做的作业，常标上“选做”字样或口头说明一定基础下的同学免做。
同时，作业的难易度应该既满足研究能力强的学生，又保证研究能力弱的同学能够做得了。
作业任务设计应该多角度、多形式、多题型，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。
作业题的编制一定要精选精编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。
初中英语个性化作业设计研究
初中英语个性化作业设计研究随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断更新，个性化教育成为了当前教学中的热点话题。
在英语教学中，个性化作业设计是非常重要的一环，它能够满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨初中英语个性化作业设计的重要性，研究其中的原则和方法。
一、个性化作业设计的重要性1. 满足学生的个性化需求每个学生的学习能力、学习方法和学习习惯都不尽相同，在设计作业时需要根据学生的个性化需求做出相应的调整。
有些学生善于运用逻辑思维解决问题，可以给他们设计一些思维导图、图表绘制等任务；有些学生喜欢运用实践动手的方式学习，可以设计一些实践性作业，让他们通过实际操作提高英语水平。
2. 激发学生的学习兴趣通过个性化作业设计，能够满足学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
不同的学生喜欢不同的学习方式，有的喜欢组织活动，可以设计一些小组合作的作业；有的喜欢音乐、绘画，可以设计一些与音乐、绘画相关的作业，这样能够增加学习的乐趣和趣味性。
3. 提高学习效果个性化作业设计能够充分激发学生的学习潜能，开发学生的智力潜能，使学生更主动地参与学习。
通过个性化作业设计，能够使学生在完成作业的巩固知识、提高学习效果，实现个性化学习和全面发展。
二、初中英语个性化作业设计的原则和方法在进行个性化作业设计时，首先要尊重学生的个性差异，了解每个学生的学习特点和学习需求。
通过多种途径了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法等，制定个性化的作业设计方案。
可以通过问卷调查、观察记录等方式了解学生的个性特点，根据学生的特点进行差异化教学。
2. 考虑学生的实际情况在进行个性化作业设计时，要考虑学生的实际情况，避免过分追求差异化，导致作业难度过大或过低。
要根据学生的实际水平和学习能力，设计适宜的作业内容，避免给学生造成学习压力或学习枯燥。
3. 多样化的作业形式4. 强化自主学习5. 鼓励合作学习在个性化作业设计中，也可以设置一些合作性的作业，让学生通过小组合作的方式来完成任务。
初中英语个性化作业设计应用研究
初中英语个性化作业设计应用研究一、引言随着教育技术的发展，个性化教学成为了教育界的热门话题。
个性化教学旨在充分发挥学生的个人特长和潜能，满足每个学生在学习上的差异化需求。
而在英语教学中，个性化作业设计更是受到了广泛关注。
本文将对初中英语个性化作业设计进行应用研究，力求探索如何通过个性化作业设计来提高学生的学习效果和学习动机。
二、个性化作业设计在初中英语教学中的意义1. 个性化作业设计能够激发学生的学习兴趣在传统的教学模式下，学生往往面临着统一的作业要求和内容，这种作业模式往往难以满足学生的差异化需求，导致学生的学习兴趣下降。
而个性化作业设计则能够根据学生的个人特长和兴趣点进行针对性的设计，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的主动性和积极性。
2. 个性化作业设计能够促进学生的自主学习个性化作业设计强调学生的个人特长和差异化需求，注重学生的自主选择和自主规划，能够有效地促进学生的自主学习能力。
通过个性化作业设计，学生可以选择自己感兴趣的题材和学习方法，培养学生的自主学习意识和自主学习能力，提高学生的学习效果。
1. 根据学生的学习兴趣设计个性化作业针对不同学生的学习兴趣和特长，可以设计不同类型的个性化作业。
对于喜欢音乐的学生，可以设计让学生选择自己喜欢的英语歌曲进行翻译或写作，以培养学生的语言表达能力；对于喜欢阅读的学生，则可以设计让学生选择自己感兴趣的英语文学作品进行阅读和分析，以提高学生的阅读理解能力。
2. 根据学生的学习能力设计个性化作业每个学生在学习英语方面都有着不同的学习能力和水平，因此在设计个性化作业时，也需要充分考虑学生的学习能力。
对于学习能力强的学生，可以设计更具挑战性的作业内容，鼓励他们进行深入学习和思考；对于学习能力较弱的学生，则可以设计更容易一些的作业内容，让他们在成功中建立信心，逐步提高学习能力。
1. 鼓励学生进行自我评价和选题在个性化作业设计的过程中，可以鼓励学生进行自我评价，让学生自己选择自己感兴趣的作业题目，并根据自己的实际情况进行合理的选题。
初中英语个性化作业设计应用研究
初中英语个性化作业设计应用研究随着人工智能技术的不断发展，个性化学习已经成为一种趋势，尤其是在教育领域。
教育机构和教师需要适应这一趋势，并探索如何运用个性化技术来提高教学效果。
本文将探讨在初中英语教育中如何设计、应用和研究个性化作业。
一、设计个性化作业设计个性化作业需要考虑学生的不同程度和能力水平。
首先应该针对每个学生的基础知识和学习目标设计不同的作业内容。
比如，一些学生可能需要复习基础词汇和语法，而另一些学生则需要进行阅读和写作练习。
其次，作业的难度应该与学生的能力水平相匹配。
针对不同程度的学生，可以采用不同的教学策略和学习资源，如图书、录音、视频资料等。
个性化作业的应用可以提高学生的学习兴趣和自信心。
学生可以在自己熟悉的学习环境中进行学习，而不必担心在公共场合被他人看到自己的学习差异。
此外，个性化作业可以提供多种学习方式，如练习、游戏和交互式学习等。
学生可以在不同的环境和时间中进行个性化学习。
例如，一些学生可能喜欢在家里进行学习，而另一些学生则喜欢在学校的实验室中学习。
研究个性化作业需要进行数据分析和评估，例如，收集学生的学习数据、成绩和反馈。
针对这些数据，教师可以开展定量研究和定性研究，以评估个性化作业的质量和效果。
此外，教师应该收集学生的反馈和评估，以了解个性化作业对学生的影响。
这些反馈可以用于进一步改进个性化作业的设计和应用。
结论在初中英语教育中，个性化作业设计、应用和研究可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
学生可以在自己的学习环境中按照自己的学习目标进行学习，并通过个性化作业获得多种学习方式和学习资源的支持。
教师和教育机构可以通过收集学生的反馈和数据来优化个性化作业的设计和应用，从而促进学生的学习成果和自我发展。
初中英语个性化作业设计研究
初中英语个性化作业设计研究【摘要】本文旨在探讨初中英语个性化作业设计的研究，通过引言部分介绍了该研究的背景意义、研究目的和方法。
在正文中，分析了个性化作业对学生学习的影响，并提出了如何设计个性化作业的建议。
通过国内外个性化作业设计案例分析，总结了初中英语个性化作业设计实施策略，并探讨了评估个性化作业效果的方法。
在给出了初中英语个性化作业设计的启示，展望了未来研究方向，并对研究内容进行了总结。
本文旨在为教育工作者提供关于初中英语个性化作业设计的参考和启示，为提高学生学习效果提供理论支持和实践指导。
【关键词】初中英语、个性化作业、设计、研究、影响、案例分析、实施策略、评估、效果、启示、未来研究方向、结论、学习、背景意义、目的、方法1. 引言1.1 初中英语个性化作业设计研究的背景意义初中阶段是学生学习英语的重要阶段，其学习效果和学习动机对未来的发展至关重要。
由于学生个体差异较大，传统的一刀切作业设计难以满足每个学生的学习需求。
个性化作业设计成为了当前的研究热点之一。
个性化作业设计是指根据学生的学习特点、兴趣爱好、能力水平等个体差异，为其量身定制的作业。
这样的作业不仅可以提高学生的学习主动性和积极性，还可以更好地激发学生的学习兴趣，促进其学习效果的提高。
在当前教育改革的大背景下，个性化作业设计在初中英语教学中的应用具有重要的意义。
通过个性化作业设计，可以更好地激发学生学习的热情，培养其学习兴趣和学习能力，提高其英语综合素质。
深入研究初中英语个性化作业设计，对于促进学生的个性化发展，提高英语教学质量具有十分重要的现实意义。
1.2 研究目的By achieving these research objectives, we hope to contribute valuable insights and practical guidelines for educators and curriculum designers to enhance the effectiveness of homework assignments in promoting student learning and achievement in junior high school English.1.3 研究方法研究方法是研究的核心环节，直接关系到研究工作的深度和广度。
初中英语个性化作业设计研究
初中英语个性化作业设计研究随着教育教学理念的更新和发展，教育者们越来越注重学生的个性和特长培养。
在初中阶段，为学生设计个性化的作业，既能够满足学生的学习需求，又能够提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文将从初中英语个性化作业设计的角度进行研究探讨。
一、背景分析二、个性化作业设计的重要性1. 支持个性化学习每个学生的学习特点和学习需求都是不同的，有的学生擅长记忆词汇，有的学生擅长听力，有的学生擅长口语表达。
个性化作业设计可以更好地支持学生的个性化学习，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习方法。
2. 激发学习兴趣传统的作业设计往往缺乏趣味性和灵活性，容易让学生产生学习疲劳和失去学习兴趣。
而个性化作业设计可以根据学生的兴趣爱好和学习特长，让学生在学习过程中体验到快乐和成就感，从而激发学生的学习兴趣。
3. 培养自主学习能力个性化作业设计鼓励学生根据自己的学习情况和学习需求进行学习规划和学习安排，培养学生的自主学习能力和学习管理能力。
学生可以根据自己的时间和学习计划，合理安排学习任务，提高学习的效率和自主性。
1. 词汇积累任务针对词汇积累任务，可以让学生根据自己的学习情况和兴趣爱好选择适合自己的学习方式。
学生可以通过单词卡片、词汇表、APP软件等形式进行词汇记忆，可以选择自己喜欢的英语歌曲、影视剧等进行听力和阅读，从而更好地掌握词汇。
2. 口语表达任务针对口语表达任务，可以让学生选择自己感兴趣的话题进行口语练习。
学生可以选择自己喜欢的活动、人物、文化等进行口语表达练习，通过模拟对话、角色扮演等形式，提高自己的口语表达能力。
3. 阅读写作任务针对阅读写作任务，可以让学生选择适合自己水平的阅读材料进行阅读理解和写作训练。
学生可以选择自己感兴趣的文章、故事、文学作品等进行阅读，然后进行写作练习，可以是对文章的理解和总结，也可以是对所读材料的感想和评论等。
1. 学生自主选择2. 教师指导和监督虽然是个性化作业设计，但教师仍然需要对学生的学习情况进行指导和监督。
初中英语作业设计的研究与实践
初中英语作业设计的研究与实践一、研究初中英语作业设计的理论基础1. 理解作业设计的重要性作业设计不仅仅是让学生做一些课后练习或背单词，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和自主学习的精神。
通过作业设计，可以让学生在课堂外也能得到知识的巩固和拓展，从而更好地掌握所学内容。
2. 注重任务型作业设计任务型作业是指在学习任务的基础上设计作业，让学生在完成作业的过程中做出创造性的思考和解决问题的能力。
在初中英语作业设计中，任务型作业能够更好地培养学生的语言运用能力和综合素养，激发学生对英语学习的兴趣。
3. 结合学生的实际情况设计作业在设计作业时，要考虑学生的实际情况和学习需求，合理安排作业的难度和数量。
不同年级、不同学生的英语水平各不相同，因此作业设计要因人而异，以适应学生的学习需求。
1. 制定作业设计计划在教学计划中合理安排作业，包括作业的类型、难度和数量。
根据教学大纲和学生的实际情况，设计不同类型的作业，如练习题、阅读任务、写作任务等，以全面提高学生的英语能力。
2. 注重作业的指导和反馈在布置作业前，要对作业进行详细的说明和指导，让学生清楚作业的要求和完成方式，提醒学生注意事项。
完成作业后，要及时给予学生针对性的反馈和评价，激励学生继续努力，同时指出学生在作业中存在的问题，帮助他们改进。
在作业设计中，可适当设置一些合作性的作业，让学生通过小组合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
这样既可以提高学生的学习效果，又可以促进学生之间的交流和合作。
除了常规的练习题和阅读任务，还可以设计一些创新性的作业，如设计海报、制作英语广播等，让学生在完成作业的过程中体验到英语学习的乐趣，激发学生学习英语的兴趣和动力。
通过对初中英语作业设计的研究与实践，可以显著提高学生的学习效果和学习兴趣。
合理设计的作业可以让学生在课堂外更好地巩固所学内容，培养自主学习的能力。
关注学生的实际情况和创新性作业设计，还可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。
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初中英语个性化作业设计的实践与研究崇明县三烈中学祖蓉内容摘要：英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。
在个性化教育理念引领下，我分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化英语作业设计。
个性化作业的设计与实践，强化了学生学习英语的主体意识，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。
关键词：初中英语个性化作业设计一、问题的提出（一）基于英语新课程标准的要求《上海市中小学英语课程标准》指出：必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律。
英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。
①这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。
“新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。
二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。
在对建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作业、开放性作业、体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。
”②（二）基于英语作业现状的分析通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业布置中的主要问题有：1．作业内容单调，缺乏典型性。
今天抄单词、词组，明天抄写课文，后天做练习册，再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一张嘴，学生埋头做。
布置的作业量有差异，作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。
2．作业要求统一，缺乏针对性。
教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。
这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。
久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。
3．作业形式单一，缺乏多样性。
由于学校注重考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的英语作业多为书面形式。
而实际上，作业的目的除了巩固知识还有运用知识，除了书面形式的写之外，还有听、读、说的形式。
然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难①上海市教育委员会：《上海市中小学英语课程标准（试行稿）》，上海教育出版社，2004年，P25-26②赵才欣：《以有效性为导向建立作业新体系》，《现代教学（改进作业专辑）》2008年，P9而在传统作业实践中被淡化。
由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到培养和发展。
在一个班级的学生中，由于学生学习习惯、学习态度、学习能力等不同而在学习上呈现不同的差异。
发展性教学理论认为“差异是一种资源”。
早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原则。
因此，在日常英语教学工作中，尤其是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀切”。
二、个性化作业的内涵与设计原则（一）个性化作业的内涵所谓“个性化作业”即可理解为适应学生每个个体的英语作业，使学生以作业为载体，在对英语课堂教学后个人的反思过程中对所学英语知识，英语语言功能的理解和运用，并在研究、解决实际问题的过程中加以推广，从而促进学生主动学习，培养学生独特个性，让不同的学生得到不同的发展的学习活动。
（二）个性化作业的设计原则1．层次性原则。
个性化作业的设计尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。
把握作业的难易度，既要满足优秀的学生吃得饱，又要保证困难的学生做得了。
2．多样性原则。
作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，作业题的编制一定要精选精编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。
3．针对性原则。
紧扣教学目标，有针对性地设计个性化作业的内容和形式。
针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教；依据学生能力的差异，可以采用分层布置个性化作业的方式。
4．典型性原则。
个性化作业的设计，一定要精心设计，认真筛选，布置典型性强的作业题，做到既面向全体学生，又发展学生的个性，满足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生。
三、个性化作业的设计与实施1．设计分层化作业——让学生体验学习的成功以往在布置作业时，我格式化地在记录本上写下抄写、背诵，或是给一个作文题目，要求每个学生根据所给题目完成一篇短文。
一直都是统一要求，同一模式，答案唯一的作业，对我来说批改起来方便。
但是，当学困生没有掌握基础知识时，我会抱怨他们学习不认真，并且企图通过加重他们的作业量而达到我的预期效果。
结果，事与愿违，学困生对英语学习越发感到厌倦，作业质量也每况愈下。
就拿写短文来说吧，我布置完题目后，除了让学生按时完成之外，不作其他任何要求。
第二天交上来的短文，除了几个优秀生以外，其它都是错误层出不穷，有的甚至词不成句，使我无从下笔批改。
因此，一直在思考如何改变这种作业情况。
教育心理学告诉我们，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。
他们的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都不尽相同。
如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取分层设计作业的策略。
多元智力理论要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。
教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语能力得到展示。
于是，我根据学生的差异，将学生按A（稍差生）、B（中等生）、C（优等生）三个层次来设计作业。
案例1：阅读型作业的分层设计阅读型作业指的是要求学生利用教材或已有的材料，通过认真阅读，全面把握材料内容、体会、理解其中蕴含的英语知识、思想与方法，为更深层次的学习活动提供保障的一种学习行为。
它通常表现为课前预习和课后提高两种形式。
以课前预习为例：在布置学生预习8A Tips About Tipping的课文时，为了让不同层次的学生在预习中都能对课文内容有所理解，我设计了三个层次的阅读型的作业：A（稍差生）的作业：1）录音机跟读课文，朗读3—5遍。
在跟读时要求学生一句一句跟读，紧紧把握好单词的读音、句子的停顿。
2）跟读完后，自己独自出声朗读课文数遍，以读准单词的读音，同时，读出句子中的语调。
如：一般疑问句读出升调，陈述句、特殊疑问句读出降调等。
3）流利且有感情地朗读课文3遍。
在朗读过程中要投入，并试着找出自己读不懂的地方。
“书读百遍，其义自见”。
通过数遍的跟读——朗读——有感情地朗读，学生在获得语感的同时对课文内容也有了一定的印象，为课上的听讲做好了准备。
B（中等生）的作业：1）朗读课文数遍（自己定数量），整体把握课文内容。
2）再读课文，完成老师预先设计的“T”、“F”判断练习。
然后，听课文录音后回答老师在布置预习时设计的几个帮助理解课文大意的问题（What…? When…? Where…? How…? Why…?等等），以加深对课文内容的理解。
通过上述2个预习作业帮助中等学生深入理解课文的细节内容。
C（优秀生）的作业：1）精读课文——逐句阅读，圈点不理解的单词或句子。
2）提出问题——根据课文内容，自己提出有助于理解内容的问题，并自行解答。
3）明确语法点——找出课文中的重要词组及句型。
a. much earlier——much+比较级b. very few taxis——very few+可数名词复数c. expect sb. to do sth.——期待某人做某事d. didn’t look pleased at all——看上去一点也不高兴e. little time——little+不可数名词f. –I’m sorry I’m late.（语言情境功能）--That’s OK.优秀生通过精读课文，掌握课文内容，在此基础上根据内容提出问题，帮助他们进一步理解课文，且归纳出课文中的关键词组和句型。
这3项阅读型的预习作业已经让优秀生对课文内容完全做到了心中有数。
给不同层次的学生设计了不同要求的的三个阅读作业，让基础各异的学生都有适合自己的作业，真正做到整体把握，兼顾差异。
同时，通过这样的作业，帮助学生养成良好的阅读习惯。
由于分层作业难度适宜，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，使他们在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。
2．设计实践型作业——拓展学生的学习时空纵观自己多年来为学生布置的作业，有个共同点——以书面作业为主。
我忽视了英语学习与生活相辅相成的紧密关系。
其实，走出教室，我们会发现生活中处处有英语。
因此，布置作业时应该考虑到学生已有的知识和生活经验，设计一些与学生生活有关的实践型作业，引导学生动手、动脑、自主探究英语知识，解决实际生活问题，从而使所学的知识得到继续拓展和延伸。
实践型作业的设计主要有调查、演示、制作三类。
案例2：学生零花钱的调查调查作业，意味着让学生走进同伴的生活中，通过事先设计的调查问题，去了解他们的生活、学习等情况。
例如：在学习了9A Unit Three Lesson Two Spending Habits后，我让学生自己设计问题，调查同学的零花钱数量、使用分配等内容。
设计的问题如下：a. Do you have pocket money every day or every month?b. Who gives you your allowance?c. How much do you have a week / a month?d. How do you spend your money?e. What do you do with the rest?学生们第一次做这类生活小调查的作业，积极性很高，纷纷扮演起了小记者的角色，去采访同学，获取零花钱数量及使用的相关信息。
有的同学思维很敏锐，当他了解到别人有节约花钱的好习惯，并有一定的小额存款时，他鼓励他们去捐助汶川地震中缺乏学习用品的学生。
也有的同学在调查过程中学习到了花费零花钱的窍门，有了管理零花钱的思想。
还有的同学在调查完后，自己组织整理了一下材料，在课堂上汇报自己的调查结果，很有成就感。
除了调查类的作业，我还鼓励学生完成演示类及制作类的作业，不断活跃学生的思维，使英语学习真正走进学生的生活中。
如学习了英语打电话的对话后，我给学生布置了一个作业——用英语给我打一个电话。