让语文教学走进生活的殿堂
让小学语文教学根植于生活
让小学语文教学根植于生活语文是一门非常重要的学科，它不仅涉及到文字的学习和阅读能力，更与我们日常生活息息相关。
让小学语文教学根植于生活，是非常有必要的。
通过将语文教学与生活紧密结合，可以使学生更好地理解和运用所学知识，更好地提高语文水平。
要让小学语文教学根植于生活，教师需要注重培养学生的语文兴趣。
引导学生通过观察生活中的文学作品、歌曲、影视剧等多种载体，让他们在乐趣中感受语文的美好。
在学生的日常学习中，可以引导他们阅读一些富有生活气息的文学作品，例如描写自然、家庭、友情等主题的故事，这样可以帮助学生对于语文素材有更深刻的理解，激发他们的阅读兴趣和表达欲望。
这样的教学方式可以使学生在情感上更加融入到语文学习中，增强他们对语文学习的兴趣和热情。
让小学语文教学根植于生活，还需要注重培养学生的语文实践能力。
语文学习不仅仅是为了考试而学习，更重要的是让学生在生活中能够主动运用所学知识。
在课堂教学时，教师可以结合学生的生活经验，引导他们进行一些实践性的活动。
学生可以通过观察花草树木，感悟自然之美，然后动笔写下自己的感受；或者通过欣赏一段优美的诗词，然后尝试着用自己的语言表达同样的意境。
这样的教学方式可以帮助学生将所学的知识融入到实际生活中，培养他们的语文操作能力和思维能力。
语文教学要根植于生活，还需要注重培养学生的语文认知能力。
语文学习不仅仅是记住一些知识点，更重要的是要培养学生的语言思维能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师可以引导学生进行一些与生活相关的讨论，例如分析一些社会现象，阅读新闻报道等。
这样可以帮助学生更好地理解所学知识，提高他们的语文认知能力和批判性思维能力。
让小学语文教学根植于生活，是非常有必要的。
只有让语文教学与生活紧密结合，让学生在实际的生活中体会语文的魅力，才能真正提高他们的语文水平，使他们在语文学习中获得更多的乐趣和收获。
希望未来，我们的语文教育能够更加注重培养学生的语文综合能力，让每个学生都能在语文学习中茁壮成长。
为语文教学插上生活的翅膀
为语文教学插上生活的翅膀语文教学对于学生来说是非常重要的，它不仅仅是在教授一些文字的知识，更是在引导学生用正确的方式去了解世界、表达自己的想法和情感。
传统的语文教学往往局限于课本上的文字和知识，缺乏生活的真实体验和情感的融入，这导致了许多学生对语文教学的兴趣不高，觉得学习语文无味无趣。
我们有必要为语文教学插上生活的翅膀，让学生在学习语文的过程中能够更好地获得情感共鸣，理解真实的生活情境，从而提高语文学习的热情和效果。
为语文教学插上生活的翅膀，意味着要让学生在课堂上感受到生活的鲜活和真实。
传统的语文教学往往以古典诗词、古代文章为主要内容，这让很多学生觉得与自己的生活太过遥远，缺乏情感共鸣。
教师可以结合学生的日常生活，选取一些与学生生活相关的文学作品、诗歌等进行教学。
教师可以以学生熟悉的城市、家乡、校园等为背景，讲解相关的文学典故和名篇佳作，让学生更好地理解和感受其中的情感和意境。
在语文教学中可以引导学生走出课堂，走进自然、走进社会，去感受和体验真实的生活，从而将所学的文字知识与生活场景结合起来，让学生在学习语文的过程中产生更深的情感、更真实的体验。
为语文教学插上生活的翅膀，意味着要注重培养学生的阅读能力和写作能力。
语文教学的最终目的是要让学生能够通过阅读理解和写作表达来表达自己的情感、观点和见解。
在教学中，可以引导学生选择一些自己喜欢的文学作品进行阅读，并通过阅读感悟其中的情感、体会其中的意境。
在写作教学中，可以鼓励学生用自己的语言、自己的情感去表达所学的知识，不拘泥于传统的文章格式和写作要求，而是注重学生的情感真实和个性化表达。
在这个过程中，教师可以给予学生足够的自由和鼓励，让学生敢于表达自己的看法和情感，从而激发学生对语文学习的热情和创造力。
为语文教学插上生活的翅膀，是一项重要的工作。
只有让学生在学习语文的过程中能够更好地感受和体验生活的真实、用自己的情感去理解文学作品，才能真正激发学生对语文学习的热情和兴趣。
为语文教学插上生活的翅膀
为语文教学插上生活的翅膀
语文教学一直是中国教育中的重要一环，而如何让学生对语文产生兴趣、提高学习效果一直是老师们关注的焦点。
在这个信息爆炸的时代，学生们的学习方式也在不断改变，为语文教学插上生活的翅膀显得尤为重要。
语文教学是为了让学生掌握语言运用的技能，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
传统的语文教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
教师需要将学生的生活融入到语文教学当中，让学生能够在学习中感受到生活的美好，从而激发学习的动力。
第一，教师可以通过生活化的教学内容激发学生的学习兴趣。
传统的课文往往过于抽象和理论化，难以引起学生的共鸣。
教师可以选取一些与学生生活相关的内容，比如校园生活、家庭故事、社会新闻等，让学生更容易理解和接受。
教师还可以引导学生自己撰写一些与自己生活有关的文章，让学生从中获得学习的乐趣。
第二，教师可以通过多媒体手段将生活融入到语文教学中。
随着科技的发展，多媒体已经成为了教学的重要手段。
教师可以通过图片、视频等多媒体手段与学生分享一些生活中的优秀范文、优秀作品，让学生从中感受到生活的美好，增加学习的动力。
让学生自己创作一些多媒体作品，比如小视频、微电影等，也可以让学生更好地将生活融入到语文教学中。
教师可以通过外出实践的方式将生活融入到语文教学中。
课堂教学虽然重要，但是学生也需要通过外出实践来感受生活的美好。
教师可以组织学生进行采风活动，在校园、社区、公园等地方采集素材，让学生亲身感受生活的魅力，从而更好地将生活融入到语文教学中。
为语文教学插上生活的翅膀
为语文教学插上生活的翅膀语文教学是学校教育的重要组成部分，它不仅是传授语言知识，更是培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的重要途径。
传统的语文教学往往将语言知识与学生的生活脱节，导致学生对语文学习产生抵触情绪，无法真正理解语文的魅力。
为了激发学生学习语文的兴趣，让他们真正理解语文的意义，必须为语文教学插上生活的翅膀。
一、让生活成为语文教学的载体语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力，而生活则是学生获取语言材料和思维题材的重要来源。
教师在设计语文教学内容时，应该充分结合学生的生活实际，让生活成为语文教学的载体。
教师可以通过生活中的实际例子来讲解语文知识，引导学生通过观察、思考和实践，将所学的语文知识运用到生活实践当中。
在学习作文时，可以要求学生写自己的亲身经历，或者是对身边事物的观察和感悟，这样既可以培养学生的语言表达能力，又可以让他们感受到语文知识在生活中的实际运用价值。
二、借助生活情境进行语文教学的设计生活是丰富多彩的，其中蕴含着丰富的语言素材。
在进行语文教学设计时，教师可以借助生活情境来设计教学内容，通过设置不同的情境，让学生在不同的语境中感受语文知识的魅力。
在教学生词语的用法时，可以设计一些生活情境，引导学生动手实践，通过实际操作来理解词语的用法。
在学习阅读理解时，也可以通过生活中的实际事件来设计阅读材料，引导学生通过阅读理解这些材料，从中感悟语言的魅力和生活的智慧。
三、引导学生在生活中感悟语文的魅力生活是一本巨大的语文书籍，其中蕴含着丰富的语言智慧。
教师应该引导学生在生活中感悟语文的魅力，让他们从生活中获取语文启示。
教师可以通过讲解一些有关哲理的名言警句、生活中的小故事，引导学生通过思考和交流，从中感受语文的魅力。
可以通过讲解一些名人的语录或者生活中的智慧之言，引导学生通过对这些语言的感悟，发现语文的奥妙。
也可以通过生活中的实际例子来引发学生的思考，让他们通过实际情境感受语文的魅力和生活的智慧。
让生活点亮语文课堂,如何让我们的语文教学走进生活
让生活点亮语文课堂，如何让我们的语文教学走进生活“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”其实，语文课堂教学的“源头活水”就是我们的现实生活，只要不断注入生活的“活水”，我们的语文课堂教学就会“鲜活”起来。
那么，如何让我们的语文教学走进生活呢？一、让语文教学回归生活。
课堂即生活。
课堂本身就是鲜活的生活，如课堂上教师的教和学生的学的活动，课本上一篇篇优秀的文章也为我们提供了生动的生活场景，这些都可以生活化地、智慧有趣地加以发掘和利用。
例如：在导入朱自清先生的《背影》一课时，我先让学生讲自己的父亲在生活中关爱自己的小故事，从而很容易地使学生进入了文章的情境，与作者产生感情上的共鸣。
在学习课文《皇帝的新装》时，我引领学生把课文改编成话剧，并组织学生在课堂上现场表演。
这样，学生就能更好地从中感悟人物的性格特点及其当时的社会背景，从而更深刻地领悟了文章的主题。
在学习王维的诗歌《山居秋暝》时，课前我布置学生上网查找作者的生平经历及其当时的社会环境，课上找学生进行详细的介绍，从而让学生走进了作者的生活，与作者一起感同身受，从而使学生更好地理解了诗歌的意境及其所体现的作者的精神品质。
在教学《从百草园到三味书屋》时，我引导学生模仿“百草园”部分的构思技巧与描写方法，写一个自己童年趣事的片段，这样就将课文生活与学生的现实生活紧密联系在一起，同时也很好地锻炼了学生的写作能力。
二、教会学生学会观察生活，用心感悟生活，把生活提升为课堂。
英国生物学家达尔文说过：“我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在发觉那稍纵即逝的事物并对它细心观察的能力上，我可能在众人之上。
”一番话极好地说明了良好的观察能力对于成功的重要作用。
可是在现实生活中，很多人对所看到的事物总是习以为常，视而不“见”。
为了让学生在生活中养成良好的观察习惯，我引导他们到社会生活和大自然中去观察、寻找，了解社会，认识生活，积累素材，丰富情感，提高思维能力；还授以他们观察的方法与技巧，比如静物观察，我往往教学生采取多感官观察的方式。
让语文课堂向生活化拓展
学生的“ 理解 、 积 累” 不是靠教 师 的讲解分 析得到 的 ， 学 生 的“ 运
用技能”也不是靠教师教 出来的。
学生 只有亲身参加语文实践活动 ， 从生活 中学习 ，他们 的 “ 理解 ” 和 “ 运用技能” 才能获得与形成 ， 才能 逐渐积累 、 丰富语言 。从生活 中学
生活
不断地 提高 ，语 文也会 因其强大
的生命 力而魅力 无穷 。
作 者 单 位 河 南 省 洛 阳 市 洛 龙 区第 一 实验 小 学
个有远见卓识 的教师 ， 应鼓励学
生关 注社会 生活 ，扩 大信 息接 收
量， 让生活的源头活水滋润语文的 田园。让学生放宽视 野 ， 体会到语
教育 就是要 让每个学 生懂得 生活 、 学 会生活 、 享 受生活 。从这
发 展 和终 身 发展 的基 础 ” ， “ 语 文
又是 母语 教 育课 程 ， 学 习 资源 和
实 践 机会 无 处不 在 ， 无 时不 有 ” 。
个意义 上来讲 ， 懂 得生活 ， 了解生
活是学会 生活 、享受生 活 的第一
◇ ◇ ◇ 三三三三 三 三三三三三
让语文课 堂向 生活丫 匕 掘 展
◇ 王 永 民
新课程标 准指 出 ： “ 语 文 是
最 重要 的交 际工 具 ， 是学 生 全 面
文的丰富Ｉ 生， 领 略到语文的魅力 。 二是课堂 中体验 生活 ，活化
语文学 习。 教材是学 生语文 学 习的重要
文本 语 言 所描 绘 的 生活 画 面 ， 变 语 文 学习为生 活感受 ，变语文解 读为 生活解析 ，变 阅读 课文为 经 历生 活 ，激发起 学 习兴趣 。学 习
让小学语文教学根植于生活
让小学语文教学根植于生活语文教学是小学教育的重要组成部分，它承载着传承和弘扬中华民族优秀文化传统的责任。
在当今社会，学生的语文学习往往被局限于课本知识，缺乏与生活紧密结合的实际应用。
如何让小学语文教学根植于生活，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
让小学语文教学根植于生活，需要注重培养学生的实际运用能力。
传统的语文教学往往侧重于对文本的理解和解释，忽视了学生的语言表达和应用能力。
教师应该引导学生多读、多写、多说，帮助他们运用所学知识进行语言表达和交流。
可以组织学生进行小组讨论、口语表达等活动，让他们在实际生活中运用所学的语文知识，提高语言表达能力。
让小学语文教学根植于生活，需要注重培养学生的阅读兴趣和能力。
阅读是语文学习的重要途径，它不仅可以帮助学生扩大知识面，提高语言表达能力，还可以培养学生的情感和审美情趣。
教师应该通过多种渠道激发学生的阅读兴趣，如推荐优秀的文学作品、举办阅读分享会、开展校园读书节等活动，让学生在生活中感受到阅读的乐趣，提高阅读能力。
让小学语文教学根植于生活，需要注重培养学生的实践能力。
语文学习不仅是对文字的理解和记忆，更是对思想的感悟和实践的运用。
教师应该通过生活实践和体验活动，帮助学生将所学的语文知识运用到实际生活中，比如通过写作、创作、表演等方式，让学生在实践中感悟语文的魅力，提高实践能力。
让小学语文教学根植于生活，需要注重培养学生的文化素养。
语文学习是传承和弘扬中华民族优秀文化传统的重要途径，教师应该通过生活中的实际案例和故事，帮助学生感受传统文化的魅力，让他们在实际生活中树立正确的文化观念和价值观念，提高文化素养。
让小学语文教学根植于生活，是一项长期的系统工程，需要学校、教师和家长的共同努力。
学校应该从课程设置、教学手段等方面着手，教师应该从教育理念、教学方法等方面着手，家长应该从家庭教育、陪伴关爱等方面着手，共同推动小学语文教学向生活延伸，让学生在实际生活中感受到语文的魅力，提高语文学习的兴趣和能力。
让小学语文课堂充满生活气息
让小学语文课堂充满生活气息语文来源于生活，生活来源于语文，这是我真实的感受，离开生活的语文是不完善的，所以要想让同学们真正学好语文，那就需要真正的让语文教育贴近生活，将教学活动放置于我们的生活背景当中。
生活化教学以同学的现实生活为背景，将教学活动置于现实生活中，可以让同学在学习中感受生活，激发同学的学习爱好，从而把教学目标转化为同学生活的内在需求。
这样的教学方式充分发挥了同学的生活体验在语文学习中的作用。
一、树立生活化教学观念，推动生活化教学进展思想打算行动。
首先，从老师的角度上看，学校语文老师要乐观转变教学观念，树立生活化教学理念，正确熟悉到生活化教学方式对学校语文课堂教学的重要性，并将生活化教学贯穿到整个语文教学设计中，实现生活化语文教学，提高学校语文课堂教学的有效性。
其次，在同学方面，老师要引导同学对四周事物进行观看，并在生活化教学中结合同学的实际生活进行语文教学，激发同学对语文教学活动的爱好，并乐观参加到各个教学活动中，引?а?生在教学活动中进行自我探究和自我完善，促进同学的全面进展。
二、整合教学内容，提高课堂效率语文课堂的教学内容不是一成不变的，是可以依据实际状况和同学水平进行预先设定的，即可以达到千变万化的地步。
纵观当今一些语文课堂，有的老师忽视了教学内容的变化，仍是一味的根据书原来讲课，以至于同学的学习兴致低下。
为此，老师必需要引起足够的重视，要对教学内容进行整合，把知?R内容融入到生活中，实行生活化教学课堂。
例如，老师可以为同学选择一些与教学内容相关的课文书籍，让同学多读书，通过读书的过程，教会同学基本的学问内容，让同学通过这样的阅读方式来体会语文的魅力；再如，老师可以利用互联网信息，许多学校生都喜爱上网，但是他们却缺少学习的意识，这时，老师就可以利用同学这个心理特点，为同学布置一些网络作业，既满意了同学用电脑的心理，又完成了教学的整体规划目标。
老师这种打破陈规、勇于开拓的精神值得提倡，只有通过内容的变化，才能真正的让同学学懂语文。
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教 师 可 以让 学 生 初 读 课 文 内 容 ： 在 了解 云 和 天 气 关 系 的 基 通 过多媒体展 示： “ 海燕 ”分别在 “ 风雨前 ”、 “ 暴 暴风 础 上 ， 引 导 学 生 去 户 外 做 实 地 观 察 ，教 会 他 们 “ 云 识 天 雨 时 ”、 “ 风 雨 后 ” 的场 景 ，感 受 作 者 描 写 “ 燕 ”在 看 暴 海 气 ” 的方 法 ， 使 其 去 寻 找 观 察 “ 羽 毛 ” 、 “ 羊 群 ” 、 像 像 “ ”、 “ ” 、 “ ” 、 “电 ” 中 矫 健 的 战 斗 英 姿 ， 以 风 雷 云
在 语 文 教 学 中 ， 教 师 要 有 选 择 地 利 用 一 些 生 活 中 的 教
培 养 他 们 从 生 活 点 滴 中悟 出人 生 真 谛 的 能 力 。 让 语 文 教 学 学 资源 ， 如 图 书 、 杂 志 、影 片 、 网络 、新 闻 等 ，让 学 生 在 真 正 地 回 归 生 活 ，加 深 学 生对 教 学 内容 的 理 解 ，进 而 提 高 现 实 生 活 中感 悟 语 文 ，使 其 对 语 文 学 习 充 满 兴 趣 。例 如 ： 他 们 的综 合 素养 。例 如 ：在 教 学 《 云 识 天 气 》 一 文 时 ， 看 在 教学高尔基 《 燕》一文 时，教师 可以根据教材 内容 ， 海
“ 像鱼鳞 ”、 “ 像棉絮 ”的云 ，或是让 学生去搜集有关 天 及 所 表 现 出积 极 、 乐 观 的革 命 豪 情 。 教 师 运 用 形 象 、 生 动
气 的 民 间谚 语 ， 如 “日晕 三 更 雨 ， 月晕 午 时 风 ” 、 “ 虹 的 视 频 、 图片 和 字 幕 说 明 ， 进 一 步 加 深 学 生 对 “ 燕 ” 的 东 海
让语 文教 学走 进 生 活 的殿 堂
◎张 波
《 文 课 程 标 准 》 明 确 指 出 ： “ 通 课 堂 内 外 ， 开 展 轰 隆 西 虹 雨 ” “ 霞 不 出 门 ， 晚 霞 行 千 里 ”等 ，让 他 们 在 语 沟 朝 综 合 性 学 习 活 动 ，拓 宽 学 生 的学 习 空 间 ，增 加 学 生 语 文 实 实 际 生 活 中 ， 深 刻 体 会 课 文 内容 ，在 丰 富 他 们 课 外 生 活 的 践 的 机 会 。 ”本 文 从 回 归 生 活 、建 构 生 活 化 课 堂 、 运 用 生 同 时 ，培 养 他们 观 察 自然 、 了解 自然 、认 识 自然 的 能力 。 活化 教 学 资 源 、组 织 生 活化 实 践 活 动 等 方 面 ，探 究 语 文 教
一
得 人 性 化 、温 情 化 ， 在 启 发 学 生 感 受 母 爱 伟 大 的 同 时 ，提
高 他 们 感悟 生活 的能 力 、增 强 对 母 亲 的爱 恋 之 情 。 三 、要 充 分 运 用生 活化 教 学 资源
、
语 文教 学 要 回 归生 活
教 学 中 ，教 师 可 以引 导 学 生 在 学 习和 理 解 语 文 知 识 的 同 时 ，带 领 学 生 走 进 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 活 ， 学 会 体 验 生 活 、 感 悟 生 活 ， 并
学生 活 化 的策 略 。 ．
二 、要 构 建 生 活 化 的语 文 课 堂
在初 中语 文教学 中，教师要指导 学生在实 际生活中发
语 文 学 习 是 为 培 养 学 生 的 语 文 综 合 素 养 ， 提 高 其 体 现 语 文 、 学 习 语 文 ，把 自 己所 学 的语 文 知 识 熟 练 运 用 到 生 验 生 活 、 适 应 生 活 的 能 力 。 在 初 中 语 文 教 学 中 ， 教 师 可 活 中去 ， 培 养 他 们 理 论 联 系 实 际 的 能 力 ； 教 师 要 尽 可 能 地 以 巧 妙 地 把 教 学 与 生 活 有 机 结 合 ， 通 过 培 养 学 生 良 好 为 学 生 构 建 生 活 化 的语 文 课 堂 ， 实现 语 文 教 学 的 生 活 化 ，
教 学 中 ， 教师 往往 处 于主 体 地 位 ，在 课 堂 上 演 绎 独 角 时 ，教 师通 过 分析 文章 中 “ 对我 的管教 ”、 “ 母亲 处理
戏 ， 而 学 生 处 于 被 动 的 接 受 状 态 ， 没 有 自 己 的 学 习 空 家 庭 矛 盾 ” 、 “ 亲 的 为 人 处 事 ” 等 几 方 面 让 学 生 领 悟 母 间 ， 不 能 表 达 自己 的 学 习 诉 求 ， 学 生 渐 渐 对 语 文 学 习 失 到 “ 亲 是 恩 师 ” 的 原 因 ， 以及 认 识 到 “ 爱 的 无 私 与 母 母
的学 习 习惯 、营造 融洽 的学习 氛 围、选 择有 效 的教 学方 促使课 堂学习与生活有 机结合 ，让 学生积累更 多的 “ 生活
法 ，进 而 达 到 培 养 语 文 综 合 素 养 的 目 的 。但 在 传 统 课 堂 常 识 与 知 识 ” 。例 如 ： 在 教 学 胡适 先 生 《 的 母 亲 》 一 文 我
ｌ
备
浅 析 语 文 课 堂 沉 默 的 原 因
去 兴 趣 ， 更 不 用 说 是 主 动 走 进 生 活 、 在 生 活 中 学 习 语 伟 大 ” 。 教 师 在 上 课 时 可 以讲 述 自 己小 时候 所 感 受 到 的母 文 。 学 生 对 生 活 有 着 自 己 的 独 特 感 悟 ， 应 注 重 引 导 学 生 爱 ，或 是 引 导 学 生 回 想 孩 童 时 期 ， 母 亲 对 其 所 做 的点 点 滴 关 注 生 活 和 语 文 学 习 的 联 系 ， 提 高 语 文 学 习 效 果 。 那 滴 ，用 心 去 感 悟 母 爱 的 “ 大 ” 。这 样 ， 课 堂 氛 围就 会 变 伟 么 ，教 师 该如 何 实 施 生 活 化 语 文 教 学 呢 ？