课改新路——让生活走进语文课堂
让生活融入语文课堂
让生活融入语文课堂生活是最好的语文教材，融入生活的语文课堂是一种前卫的教学方法。
通过让学生在语文课堂上真实地感受生活，可以让他们更深入地理解和体验语文知识。
今天，我们将探讨如何让生活融入语文课堂，从而丰富学生的学习体验。
让学生从生活中感知语文知识。
语文课堂不应该是一种死板的知识灌输，而应该是一个立足于生活的学习场所。
教师可以通过引导学生观察生活中的事物、人物和事件，引发学生对语文知识的兴趣。
教师可以带领学生用课文中学到的写作技巧来描述他们的家乡风景、亲人或朋友的故事，这样不仅可以锻炼学生的语文表达能力，还可以让学生对课文中的写作技巧有更深刻的理解。
通过这种方式，学生可以从生活中获得灵感和素材，从而更好地理解和应用语文知识。
让学生从生活中产生情感共鸣。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感和品格。
生活是充满情感的，教师可以通过生活中的真实情感事件来引发学生的情感共鸣，帮助他们更好地理解文学作品中的情感表达。
教师可以选择一些经典的文学作品，让学生从中体会到人物的情感变化，然后引导学生通过生活中的例子来体会这些情感，从而更好地理解文学作品的情感表达。
通过这种方式，学生不仅可以更深刻地理解文学作品，还可以培养自己的情感和品格。
让学生从生活中提升语文素养。
语文素养是学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
教师可以通过生活中的各种活动来提升学生的语文素养。
教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身感受生活中的各种文化、历史和地理现象，从而提高学生的阅读和写作能力。
教师还可以引导学生参加一些语言表达的比赛，如演讲比赛、作文比赛等，让学生在实践中提升自己的语文素养。
通过这种方式，学生可以更好地将所学的语文知识运用到实际生活中，从而提升自己的语文素养。
让学生从生活中发现文化的魅力。
语文不仅是一种工具性的知识，更是一种文化的传承和积淀。
教师可以通过生活中的文化体验来引发学生对文化的热爱，从而更好地理解和体验语文知识。
让生活融入语文课堂
让生活融入语文课堂生活和语文，是两个看似不相关的领域，但它们却可以有着紧密的联系。
语文课堂不仅仅是为了教授学生读写的技能，更应该让学生通过语文课堂感受生活，将生活融入到语文课堂当中。
这样不仅可以增强学生对语文的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解语言背后所蕴含的文化和情感。
下面就让我们一起探讨一下，如何让生活融入语文课堂。
我们可以通过生活中的实践活动来让学生更好地理解语文知识。
在学习诗歌时，可以让学生通过亲身体验来感受诗歌所表达的情感和意境。
可以组织学生进行郊游或者参观美术馆等活动，让他们在真实的环境中感受诗歌所描述的风景和情感，这样可以让学生更加直观地理解诗歌的意境和内涵。
而在学习散文或者小说时，可以让学生进行一些写作实践活动，比如让他们写一篇关于自己的生活经历或者是某个有趣的故事，这样不仅可以提高学生的语文写作能力，还能够让他们通过生活中的实践活动来感受语文知识的魅力。
我们可以通过生活中的文化活动来丰富语文课堂的教学内容。
中国是一个拥有悠久历史和丰富文化传统的国家，我们可以通过一些传统文化活动来让学生更好地了解和感受中国文化。
在学习古诗词时，可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，让他们通过朗诵古诗词来感受中国古代文化的魅力。
在学习古代文学作品时，可以通过讲解一些中国传统节日的习俗和民间故事，让学生更加深入地了解中国文化的精髓。
通过这些文化活动的丰富，不仅可以激发学生对语文的学习兴趣，还能够让他们更好地领会中国文化的独特魅力。
我们还可以通过生活中的新闻事件来引导学生进行语文思考。
新闻是反映社会生活的镜子，通过新闻事件可以让学生更好地了解社会现实，培养学生的社会责任感和思辨能力。
在学习议论文或者评论文时，可以引导学生就近期发生的一些社会新闻进行讨论和写作，让他们从多角度来思考和分析新闻事件背后的社会问题。
通过这样的引导，不仅可以提高学生的语文写作能力，还能够培养他们对社会现实的关注和反思能力。
我们还可以通过生活中的现象和道德问题来引导学生进行语文思考。
让语文走进生活，让生活走进语文（教师中心稿）
让语文走进生活，让生活走进语文(教师中心稿)扬州市邗江区甘泉中学邱龙涛随着知识经济的全球化和高科技的迅猛发展，以共享性、生产性和无限性为特征的知识，将成为社会发展的主要能源，催促教育加快改革与创新步伐。
江泽民同志指出，知识要创新。
信息可以在传播中得到，而创新则需要在反思中获得；语文教育内容、手段的创新，更需要我们加强反思。
现在的语文教学，存在以下六个偏向：只重语言文字，不重思想文化；只重照本宣科，不重激发兴趣；只重机械训练，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开发；只重应付考试，不重培养素质。
整个高中语文教学，一言以蔽之：教本，学本，考本，唯本至上；编题，答题，讲题，唯考是图。
而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，美育被抹杀了，人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊、视野狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终连语文学习的兴趣也荡然无存。
这些都是语文学习功能的异化，使语文学习陷入了高耗低效的泥淖之中。
语文学习应该开辟语文生活化的学习新疆域，从而让学生走进斑斓的生活，真正激发学生语文学习的非智力因素，真正解放学生的语文学习时间，真正让学生从生活中历练语文学习的能力，发掘其语文学习的潜在能力，进而让语文生活化、生活语文化成为可能，最终建立科学的生活语文教学观念。
人们对语文学习的急功近利的心态导致了语文学习的工具性功能被极度地强化了。
人们热衷的是企图把语文这门人文性极强的学科也能变成像数学学科这种类型化极强的程式教学的学科，从而达到捷径救“场”的效应。
这种善意的愿望是可以理解的，但整个社会企图超越甚至摆脱语文学习的人文性特征而去强化语文学习的工具性功能的心态异化，对于语文学习的目标来说，无疑是有百害而无一利的，与语文学习的规律更是背道而驰的。
因为只是强化语文学习的工具性功能，语文便成为千军万马挤独木桥的“必要性”拐杖，于是高考便成为语文学习的唯一指挥棒，语文学习便成为高考的傀儡，语文教材也似乎只剩语言文字的无序的混沌组合，便完全堕落为工具性功能的赤裸裸的例子和凭借了。
让生活融入语文课堂
让生活融入语文课堂生活和语文课堂是息息相关的，因为语文课堂教育是为了帮助我们更好地理解和应用语言，而生活是我们运用语言的场景。
在生活中，我们会用到语文课堂上学到的知识和技能，而语文课堂也需要融入生活内容来增强学习的实践性。
下面我将就如何让生活融入语文课堂进行探讨。
语文课堂可以通过引入生活中的实际例子和案例来教授知识。
在学习作文写作技巧时，教师可以让学生用他们在生活中遇到的事件或经历来练习写作，这样既能提高学生的写作兴趣，也能帮助他们更好地理解和掌握写作技巧。
在学习阅读理解时，也可以选取一些与学生生活相关的文章或故事来进行讲解和讨论，这样可以使学生更加容易理解和接受课堂内容。
语文课堂可以通过开展实践活动来让学生将所学知识应用到生活中去。
在学习诗歌鉴赏时，可以组织学生到社区或公园进行实地观察和感受，然后让他们用自己的词语来描绘所看到的景色和感受，这样不仅可以帮助他们更好地理解和感受诗歌，也能让他们体会到语文课程的实用性和意义。
还可以组织一些语文实践活动，如剧本创作或角色扮演，在实际操作中学习语文知识和技能，让学生亲身体验语文的魅力和实用性。
语文课堂可以通过引导学生观察、思考和表达来增强他们的语文素养。
在学习古诗词时，教师可以引导学生去观察自然景色或日常生活中的美好瞬间，然后鼓励他们用自己的语言表达出来。
这样既能培养学生的观察力和表达能力，也能让他们更加深入地理解和感受到古诗词的美。
在学习修辞手法和说理论证时，可以引导学生去观察和思考身边的事物或问题，并用语文知识和技巧来分析和表达自己的观点和见解，这样既能激发学生思考的热情，也能让他们更加深刻地理解和掌握语文知识。
语文课堂还可以通过开设一些与生活相关的选修课来满足学生的兴趣和需求。
可以开设写作课、阅读课、演讲课等，让学生根据自己的喜好和兴趣进行选择和学习。
这样可以激发学生学习语文的主动性和积极性，也能更好地满足学生的实际需求和发展。
让生活融入语文课堂对于提高学生的学习兴趣和语文素养是非常重要的。
让生活走进语文教学课堂
让生活走进语文教学课堂摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。
识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。
在语文教学中，应渗透学生的生活，关键词：生活走进语文课堂教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一.语文教学应回归生活教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
在教学中，我们应做到以下几点：1.访一访，观察生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。
如《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。
让生活走进课堂，让语文课堂变得精彩
课改探微新课程NEW CURRICULUM美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等。
”语文要来源于生活,根植于生活,才能焕发出灼人光彩。
如果让语文课堂孤立于生活之外,使得语文课堂缺乏植根的土壤,课堂就会变得枯燥无味,这是现在的中学生对语文没有兴趣的重要原因。
要使语文课堂变得精彩,变得活跃,变得有趣,必须让生活走进语文课堂。
一、在导入中联系生活俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”导入是语文课堂教学的第一个环节。
用学生熟悉的生活现象导入,能很快地把学生注意力集中起来,并能顺理成章地从课内向课外拓展。
课堂导入时要做到自然贴切,新颖别致,紧扣主题,内容和方式要贴近学生的生活。
“兴趣是最好的老师”,可采用“猜谜”的方式导入,既能使学生喜闻乐见,又能高度集中他们的注意力,增强他们的好奇心。
比如,教学《桃花源记》时,引入:大家都在形容一个非常理想的境地时常用哪个成语呢?———“世外桃源”,这个成语大家知道是怎么来的吗?我们学了《桃花源记》这篇课文之后,大家就能准确回答这个问题了。
于是很自然地导入了新课。
课堂导入的方法很多,如,悬念设置法、比较引入法,都是要联系学生的现实,让学生从切实感兴趣的事情入手,力求省时、讲究知识性、趣味性、时代性和启发性。
如何才能达到这一点呢?这就需要教师多留心,找到与生活相关的实例,使语文课真正地和生活联系在一起,使语文课堂生活化。
二、在疑难处还原生活语文课堂中把理论性较强、难于理解的内容生活化、通俗化,把书本知识与学生的生活经验联系起来,激发学生进行生活化学习,能让学生豁然开朗。
这样就能帮助学生更好地理解课文所讲内容。
在教懂学生的基础上,还能教给学生理解较难的内容的方法,同时活跃了课堂,激发了兴趣。
比如,巴金的《灯》中有一句:“人不是单靠吃米活着。
”问这句话有什么深刻的含义?我提问启发学生:不单靠吃米活着,意思是还需要吃菜或者吃肉吗?这样一问,学生一下子就明白,米代指的物质生活,言下之意人还需要有精神生活。
让生活融入语文课堂
让生活融入语文课堂语文课堂是学生学习语言、阅读、写作、表达等方面的重要学习环境。
很多学生对语文课程并不感兴趣，甚至抱有厌恶的态度。
这往往是因为他们觉得语文课与现实生活脱离太远，内容过于枯燥，难以引起他们的兴趣。
如何让生活融入语文课堂，使学生从中感受到生活的温暖和美好，是当前语文教育亟待解决的问题。
我们可以通过生活化的教学内容来让生活融入语文课堂。
传统的语文教学内容大多是古代文学作品，对于现代学生来说，并不具有现实的生活意义。
我们可以引入当代生活中的优秀文学作品、新闻报道、社会实践活动等，来让学生更好地理解和接受语文知识。
这样不仅可以拓宽学生的视野，还可以让他们在学习语文的过程中更好地与生活相契合。
我们还可以结合当下的热点话题、社会事件等，开展课外阅读和讨论活动，以引发学生的阅读兴趣，培养他们的批判性思维和表达能力。
语文课堂也可以通过生活化的教学方法让生活融入其中。
传统的语文教学方法大多是以灌输为主，师生之间的互动较少，学生的参与感和体验感不强。
我们可以引入问题式教学、案例分析、小组讨论等教学方法，从而让学生更好地与语文知识进行互动和体验。
教师可以通过生动的语言、形象的比喻、生活化的例子等手段来讲解语文知识，使学生在学习语文的过程中感受到生活的丰富和多彩，从而更好地理解和接受语文知识。
语文课堂还可以利用多媒体技术、实物展示等手段，来呈现生活中的语文知识，以增强学生的学习兴趣和学习效果。
教师在教学中也要以身作则，让生活融入语文课堂。
教师要注重培养自己的生活情感和生活素养，注重树立良好的榜样，引导学生从日常生活中感悟语文之美。
教师可以积极参与社会实践活动、阅读各类文学作品、关注社会热点等，以丰富的生活经历和生活感悟来感染学生，让他们更深刻地认识到语文与生活的紧密联系。
教师还可以利用生活化的教学方式来衔接学生的生活经验，引导学生深入观察、思考和表达，培养他们的创新精神和实践能力。
让生活融入语文课堂，不仅可以增强学生的学习兴趣和学习动力，还可以拓展学生的知识视野，提高他们的语文素养。
让生活融入语文课堂
让生活融入语文课堂语文课堂作为学生学习语言文字、文学知识的重要场所，一直以来都是学生们学习、感悟人生的重要地方。
在现代社会，学生们的日常生活和语文课堂似乎已经脱节，导致学生对语文学习的兴趣和热情日益减退。
让生活融入语文课堂成为了当今教学中不可忽视的一环。
如何让生活融入语文课堂，让学生在学习中更能体验到语文的魅力和生活的美好呢？让生活融入语文课堂的关键在于教师的教学方法。
教师需要根据学生的生活经验和兴趣爱好，结合学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，可以利用学生熟悉的生活场景进行教学，引导学生从生活中获取语文知识，激发他们对语文学习的兴趣。
教师还可以通过讲故事、演讲、示范等方式，将语文知识与学生的生活联系起来，让学生在学习中更能感受到语文的魅力。
让生活融入语文课堂也需要学校和教师加强对学生生活的观察和了解。
学校和教师需要更多地了解学生的生活情况，了解他们的兴趣爱好，了解他们的家庭背景等，有针对性地设计教学内容和教学活动，让学生在学习中感受到自己的生活和语文学习的紧密联系。
在教学中可以设计一些与学生生活相关的课文，让学生通过课文内容来了解自己生活周围的人和事，从而更好地理解和感受文学作品中的情感和意蕴。
让生活融入语文课堂还需要学校和教师创造更多的学习机会和学习环境。
学校可以组织一些文学知识竞赛、语文演讲比赛等活动，让学生在比赛中展现自己对语文学习的理解和感悟，提高学生对语文学习的热情和积极性。
学校还可以鼓励学生参与一些文学写作，比如诗歌创作、作文比赛等，让学生在写作中更好地表达自己的感情和思想，培养学生对语文学习的兴趣和热情。
让生活融入语文课堂还需要学校和教师注重培养学生的语文修养和情感教育。
在教学中，学校和教师要注重培养学生的语文修养，让学生在学习语文的更好地理解和感悟生活中的情感和情感，提高学生的人文素养和情感表达能力。
教师可以通过朗诵、演讲等方式，引导学生更好地表达自己的情感和感受，让学生在语文学习中更能感受到生活中的美好和情感。
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课改新路——让生活走进语文课堂
摘要】语文教学要拥有其魅力，不能离开生活这片沃士。在新课程理念的引领
下，我们许多教师已清醒地认识到：在语文教学中，让社会生活进入语文课堂，
让语文教学充满时代的气息和活力，要构建充满生活气息的语文课堂。
【关键词】课改；生活；语文；教学
【中图分类号】G223.22 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587
（2013）09-0008-01
语文教学要拥有其魅力，不能离开生活这片沃士。著名特级教师于漪就曾多次呼吁：“要
变语文教学的自我封闭性为开放性，开发语文教育的空间，面向生活，面向社会，面向活泼
的学生，不用机械训练消磨学生的青春。”要达到这一理想的境界，就必须在教学中注入生活
的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让语文教学"生活化”。在新课程理念的引领下，
我们许多教师已清醒地认识到：在语文教学中，让社会生活进入语文课堂，让语文教学充满
时代的气息和活力。近年来，我们前石畔小学语文教研组在学习同行经验的基础上，结合我
们的实践，走出了一条课改的新路子——让生活走进语文课堂，取得了很好的教学效果。我
们的主要做法是：
一、在家庭生活学语文
随着生活水平的日益提高，人们日益重视家庭文化建设。不久前，我到一位同学家家访。
一进门，发现一家三口正围绕着外面的春雨吟诵古诗呢。孩子摇头晃脑：“远上寒山石斜，白
云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”妈妈则应声朗诵："月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”而爸爸也不甘落后：“空山新雨后，
天气晚来秋。……”我今天布置的这一家庭作业，这孩子竟是通过这种方式来完成的，真是出
乎意料呀。我们教育工作者应该抓住这一有利条件，引导学生在家庭生活学语文，让他们抓
住听广播、看报、看电视、接待客人等机会帮助孩子学习语文知识，从而在潜移默化中提高
他们的语文水平。在教学《游子吟》后，我布置了一道给父母洗脚的"孝心作业”，学生在亲
手触摸父母那布满老茧的手和脚时，内心的震撼肯定不是用文字和讲解所能代替的，它能挖
掘出植根于学生内心深处的美好情愫，激发出孩子们把因感恩而产生的孝敬之情化为努力学
习的品质和关心他人的纯洁爱心。此时，教师再加以引导，相信涓涓细流必定会汇成爱的海
洋，进而把爱扩展得更远。在家庭生活学语文，也可以让孩子变的更有爱心。
二、在校园生活中学语文
学校是专门的教书育人的场所。它在育人方面有着许多独特的优势。我们应充分利用这
一优势，通过多姿多彩的校园活动，让学生养成时时学语文、处处用语文的好习惯。诸如文
学社团、校报板报、红领巾广播站、读书节等都是很好的阵地，我们都可以赋予其浓郁的“语
文味”。这样做，不仅能成功地建设校园文化，丰富学生的校园生活，更能有效地培养他们的
语文能力。
三、在社会生活中学语文
陶行知先生说：“教育可以说是书本的，与生活隔绝的，其力量极小。只有用生活去做教
育对象，教育的力量才能伟大。”这就要求教育必须与广阔的社会生活密切联系起来。要使社
会生活富有“语文味”，就必须让学生走出课堂、走出校园，积极投身到社会这个广阔的天地
之中，自觉运用语文这个生活工具参与社会实践。如参观旅游、社区服务、义务劳动等等。
学生参与这类活动，在社会生活中学语文，不仅能提高自身的学习语文、运用语文的积极性，
更能培养其听说读写的能力。
四、在生活体验中学语文
语文学习是一个自主体验的过程。语文课上，学生可以从文本上获取某种体验，达到心
灵的共鸣。但是，如果把学生的体验过程引入生活，就会产生裂变的效应。在学习了《大自
然的文字》后，我要求学生联系自己的生活体验想一想，在大自然这位老师的启发下你有过
怎样的发现，你观察过那些有趣的现象？请将这些发现和现象用文字表述出来。一位学生在
文章中这样写道：我在雷雨天发现了一个有趣的现象，只要先打雷，后下雨的话，那么即使
是下雨也不会下的很多；反之则要下瓢泼大雨。你相信吗？只要多观察，你就会发现我的判
断是正确的。……在课文的启发下引导学生思考，这样原本平淡无奇的生活，此时在学生的眼
中似乎又变得五彩缤纷，似乎处处都充满了宝藏，等着自己用眼、用心去找寻。此时安排学
生写话，不但满足了学生学习的要求，又让他们用自己的语言记录了生活中的精彩发现。学
生的语言回归到生活，所以记录的都是生活中最真实的现象、最真实的情感。在生活体验中
学语文，努力缩短学生学语文和用语文的距离，让学生感受到学习语文是一种生活的需要。
五、在生活中的“偶然”中学语文
教学必须以生活为本。儿童的天性是好奇的，教学必须顺应儿童的天性，让儿童在生活
中捕捉乐趣，并在这种乐趣中不知不觉地培养语文素养。教师如果善于把握住生活中的偶然，
使语文教学变成生活中一泓活水，使课堂真正活起来，这是比多做几道题或是多讲几篇文章
来得更有意义的事。例如，喜欢雪是孩子的天性，面对“漫天飞雪”给学生所带来的惊喜，教
师就可以敞开教室的门，让孩子去滚雪球、打雪仗、赏雪景。孩子们必将在酣畅淋漓的游乐
中体验到雪给自己带来的乐趣！无疑，孩子们有了写雪的“资本”，有了一吐为快的欲望。可
以预见，一篇篇观察细致、描写到位、想象丰富的佳作必将跃然纸上。
六、在生活实践中学语文
实践其实也是一种教学，只是这种教学是进行式的，操作性的。生活中处处有语文，也
处处用到语文，只有让丰富多彩的生活与语文知识有机融合，为孩子搭建语文实践的平台，
让孩子在实践中学习、在实践中感悟、在实践中巩固，才能真正地丰富孩子们的情感，奠定
孩子们厚实的人文根基。许多教师在训练学习的语言交际能力时总是一筹莫展，但是，如果
把学生引入生活实践，则往往会收到事半功倍的效果，例如为班级的中队活动设计串联词，
向校长写建议书、提出一些合理的建议和设想，为学校的运动会、儿童节、联欢会设计广告
用语、海报，在校运动会上当小记者，在“三八”节、教师节给自己的最尊敬的人写感谢信，
发倡议书建议开展写规范字的专项整治活动、纯洁城市的文字形象等，这样，学生在生活实
践中学语文，不仅可以提高书面表达能力，还自觉地把个人与社会、与生活紧密结合起来，
自主地全方位地提高语文素养。
总之，在新课改中，让生活走进课堂--使语文教学体现“生活化”，让语文走进生活--使学
生生活具有“语文味”，可以有效提高语文课堂的教学质量。