【语文版】2喂017年九年级下册第4课《更浩瀚的海洋》ppt

九年级语文下册 4《更浩瀚的海洋》课件语文版

捡起一条条死鱼怜悯地把它们放回大海
毫无价值的成果
虚伪慈善家
虚伪的慈善
远远的离开
13
合激作趣探究导入
分析第四种人
沙滩上勾画着他的想象,浪来了,抹去了他的画,
他一遍遍地重画！
沉溺于幻想
固执
溺于幻想者
让他去吧
14
合激作趣探究导入
分析第五种人
在一个安谧的海湾看见一个男人在从撇水面上的
泡沫,将它倒倒进进一一个个玛玛瑙瑙缸缸里里。
——今道友信
只有执着追求并从中得到最大快乐的人,才是
成功者。
——梭洛
29
名激言趣积累导入
有一些人追求永恒的美,他们把无限放到他们的短暂的生命里。另外一些人胸无大志地活着。
——罗曼.罗兰幸福永远存在于人类不安的追求中,而不存在于和谐与稳定之中。
——苏格拉底世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。
——鲁迅
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课激堂趣总结导入
这篇寓言式的散文,以诗人的想象力,为我们描绘了一个耐人寻味的故事,“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴,遇到并分别离开了七种不同生存状态的人,表达了“我”对理想境界追求不止的精神。
31
课激堂趣练习导入
练习：给形近字注音、组词。垢（）_____ 撒（）_____ 诟 ( ） _____ 撤（ ) _____ 脯（）_____ 腊（）_____ 辅（）_____ 膜（）_____
27
拓激展趣延伸导入
“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词,用其修饰“浩瀚”,说明还有比这更辽阔的大海。通过以上学习,你对“更浩瀚的海洋”有没有更深层次的理解呢？
对真善美的执着追求

九年级语文下册第一单元第4课《更浩瀚的海洋》课件

作者通过描写七种不同的人生态度及自己的鄙弃，表达了作者自己对理想境界（美好生活）追求不止的精神。
六.归纳写作特点：
1.寓言的写法，以此喻彼，使主旨深入浅出。
2.运用象征手法和复沓写法（文中七种人的表现，象征着七种不同的人生态度和有7句“我的心对我说”）。
3.结构严谨，语言生动。（想去—寻找—离开，语言接近诗歌化）
我们离开了这个地方，继续前行，走着走着就走到一棵长在海边的椰树下休息。随意望一下四周，看见不远处有一个男人似乎正在沙滩上努力寻找着什么东西。他一路上捡了又扔，扔了又捡，直到快走到我的面前时，他手里什么东西也没有，我正准备安慰他，我的心对我说：“千万不要靠近他，这是一个生活没有目标，捡了芝麻丢西瓜的贪婪的人，他不配看到我的身体。”
纪伯伦
作者简介：
纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩文坛骄子，著名的诗人，散文家，小说家, 画家。和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱，又是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，二十世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
12 岁时随母去美国波士顿贫民区，进入侨民学校。两年后回国，进贝鲁特希克玛（睿智）学校学习阿拉伯文、法文和绘画。其间曾创办《真理》杂志，态度激进。1908 年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒了当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐再次前往美国。
——摘自纪伯伦《泪珠和欢笑引言》
2.其中“寻找更浩瀚的海洋” 应该怎样理解？
“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人
生和无限的未来。引文表现出诗人的人生观念：我愿有
追求而死，不愿无聊而生。这段引文可以看做是对本文的一段注释。
它直接抒发诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。
• 2.“我”是一个怎样的人？

《更浩瀚的海洋》PPT课件 (共17张PPT)

大地，是指我赖以生存的人类社会。大地沾在我们身上的尘土和污垢，是指人类社会影响和玷污我灵魂的各种阴暗面-消极的人生态度与庸俗的人生追求。洗去表明作者不甘庸俗与沉沦，执着追求美好的人生境界。作者开篇名义，既为下文的反复离去做了铺垫，也为全文营造一种诗的意境。
新课·讲解
2、“我和我的心”遇到了哪七种人，这些人有怎样的表现？各具有什么样的象征意义呢？请同学们快速跳读课文，逐一找出，并尽量利用课文原话明确。
写法·指导
1.用诗的语言、诗的意象营造了一个诗的意境。 2.句式自由，节奏多变。 3.象征的表现手法。本文的七种人的表现，象征着七种不同的人生态度。
课堂·小结
本课是一篇寓言式的散文，作者以诗人的想象力，为我们讲述了一个耐人寻味的故事。我们随着作者的脚步，循着作者的视线，倾听作者的心声，看到了七种人的具有象征意义的表现以及他们所赌注的七种不同的人生态度。保持者用“我 ”的一次次“离开”，说明“我”与那种种人生态度格格不入，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。
离开浴所
追求纯洁、完美的理想境界
新课·讲解
我和我的心一起走向浩瀚的海洋，要用海水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。我们走了，去寻找更浩瀚的海洋
4、“寻找更浩瀚的海洋”指的是什么？ “我”是一个怎样的人？
“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来，表达了“我”对生活之美、精神之美以及人生理想境界追求不止的精神。 “我”是一个不敢沉沦世俗、不愿随波逐流，执着追求纯洁，追求爱与美，有理想、有抱负的人。
新课·讲解
3、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？
不配离开无法沐浴要小心远远的不宜最糟糕
鄙弃和否定

九年级语文下册第一单元 4 更浩瀚的海洋课件语文版

二、背景资料
纪伯伦写神,写人,写基督,写先知,并喜欢以先知自居。他总是走在众人之前,想得更多,看得更远。在这种背景下,他写了《更浩瀚的海洋》。他写这篇文章是为了在精神上居高临下,俯瞰众生,追求人生的终极理想。
三、知识卡片
象征借用某种具体的、形象的事物暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意,这种写作手法叫象征。象征的表达效果是: 寓意深刻,能丰富人们的联想;耐人寻味,使人获得意境无穷的感觉; 能给人以简练、形象的实感;能表达真挚的感情。
4.更浩瀚的海洋
பைடு நூலகம்
一、作家访谈
纪伯伦,黎巴嫩诗人、散文家、小说家、画家,是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体裁的作家。他的思想受尼采哲学影响较大,其作品多以“爱”和“美”为主题,常流露愤世嫉俗的态度或表现某种神秘力量。主要作品有:散文诗集《先知》《先知园》《沙与沫》及小说《草原新娘》《叛逆的灵魂》等。
四、字音字形
安谧．（mì）虔．诚（qián）萋．萋（qī）
赤裸．（luǒ）玛瑙．（nǎo）污垢．（gòu）
huàn（幻）想
浩 hàn（瀚）
多音字例
怜 mǐn（悯）
（1）露
（2）壳
（3）撇
袒露．（lù）贝壳．（ké）撇．泡沫（piē）露．馅（lòu）地壳．（qiào）撇．嘴（piě）
五、据义填词
（1）怜悯:对遭遇不幸的人表示同情。（2）萋萋:形容草长得茂盛的样子。（3）顶礼膜拜:表示极度崇拜。
六、初识文本
这篇寓言式的散文,以诗人的想象力,为我们描绘了一个耐人寻味的故事,“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴,遇到并离开了七种不同生存状态的人,表达了“我”对理想境界追求不止的精神。

语文语文版九年级下《更浩瀚的海洋》课件

• (2)我绝不愿意在这样的风里散( )开我金色的发辫( )，在这样的空间袒( )露我柔嫩( )的胸脯，脱下衣裳( )，赤条条地站在这样的光线下。
• 2．选择书写正确的一组( )(2分)
• A．浩瀚
污垢
悲观
赤裸裸
• B．躯体
壤除
匣子
码瑙缸
• C．怜悯
钩画
安谧
顶礼膜拜
• D．泡沫
贝壳
糟糕
遮人耳木
• 3．选择用词正确的一组( )(2分)
第一部分写“我”想去海边洗去灰尘和污垢
• 第二部分写“我”在海边遇到并度离开李七种人
• 第三部分写“我”和“我的心”离开这片海洋，去寻找更浩瀚的海洋
主题分析
• 这篇寓言式的散文，以诗人的想象力，为我们描绘了一个耐人寻味的故事，“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并离开了七种不同生存状态的人，表达了“我” 对理想境界追求不止的精神。
• 知识与能力
•
了解有关纪伯伦的文学常识，并能记忆和积
累文中的生字、生词，理解寓言主旨，培养阅
读现代文的能力
• 过程与方法
• 发挥想象，再造美文意境，并将学到用象征手法，表达人生态度的方法
• 情感价值观
• 感受作者对人生的态度，从而培养我们树立正确的人生观
解题 “更浩瀚的海洋”中的“更” 是程度副词，用其修饰“浩瀚” 说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人的生存状态的否定，表达了一种对理想境界追求不止的精神
作者介绍
• 纪伯伦（1883-1931）, 黎巴嫩诗人、散文作家、画家，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，他的散文具有独特的东方韵味和感情色彩，散发着醉人的艺术馨香，是东方现代文学的重要成果人。

九年级语文下册教学课件(语文版)更浩瀚的海洋

利用多媒体教学资源，展示与课文内容相关的图片、视频等，激发学生兴趣。
激发学生兴趣的方法
利用游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
通过设置悬念、提出问题等方式，激发学生的好奇心和探究欲望。
引导学生参与课堂互动，发表自己的见解和看法，增强学生的参与感和自信心。
03 课文深入解读
写、续写等。
情感态度与价值观培养
审美情趣
引导学生欣赏课文中的美，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
情感体验
通过课文的学习，让学生体会作者的情感，产生共鸣和情感体验。
价值观引导
结合课文内容，对学生进行正确的价值观引导，培养积极向上的品质。
教学重点与难点
教学重点
明确本单元的教学重点，如重要知识点、技能训练点等。
主题思想与情感表达
主题思想
文章通过描绘海洋的浩瀚与神秘，表达了人类对未知世界的向往和探索精神。
情感表达
作者在字里行间流露出对海洋的热爱与敬畏，同时也传达出对探索未知世界的勇气和决心的赞扬。
文学手法与修辞技巧
文学手法
作者运用拟人、比喻等文学手法，将海洋赋予生命和情感，增强了文章的表现力和感染力。
文章结构与写作特点
结构清晰
文章采用递进式结构，从对海洋的初步描绘到深入探索，层次分明。
写作特点鲜明
作者运用生动的描绘和形象的比喻，将海洋的浩瀚与神秘展现得淋漓尽致。
关键段落与语句分析
关键段落
文章开头对海洋的描绘，引发读者对海洋的无限遐想；结尾处对探索海洋的呼吁，升华了文章主题。
语句分析
如“海洋，无尽的宝藏，等待着我们去探寻。”这句话既表达了作者对海洋的赞美，也激发了读者探索海洋的热情。

《更浩瀚的海洋》教学课件(26张ppt)(语文版九年级下)

朗读课文，注意读出感情和节奏。对辞色和声音上的美有一个感性的体会。
要注意到汉语译者的匠心所在。两首诗在翻译过来时都着意安排了相当明显的韵脚，同时，又有很多的换韵和交韵以使得诗在声音层面不显得单调。可以先将诗中的韵脚一一找出来。
海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，她前后所恋的对象有什么变化吗？
美之歌
我是爱情的向导,是精神的美酒,是心灵的佳肴.我是一朵玫瑰,迎着晨曦,敞开心扉,于是少女把我摘下枝头,吻着我,把我戴上她的胸口.
我是幸福的家园,是欢乐的源泉,是舒适的开端.我是姑娘樱唇上的嫣然一笑,小伙子见到我,霎时把疲劳和苦恼都抛到九霄云外,而使自己的生活变成美好的梦想的舞台.
我给诗人以灵感,我为画家指南,我是音乐家的教员.
“雨”是一个什么形象？
是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）．
文中显出宽广浩大的空间感，有无人的存在呢？什么时候引出人的？
拟人手法的广泛运用，使文中的世界亦为一个“人之境”。不过，直到第七节 “窗户上的玻璃”和“敏感的心扉”出现，才真正引出了人的世界。
我是造化,人世沧桑由我安排,我是上帝,生死存亡归我主宰.
我温柔时,胜过紫罗兰的馥郁;我粗暴时,赛过狂风骤雨.
人们啊!我是真理,我是真理啊,你们要把这一点牢记在心里.
幸福之歌
我与恋人相亲相爱.我渴慕ห้องสมุดไป่ตู้,他迷恋我.但是, 何其不幸!在这爱情中还有一个第三者,让我痛苦,也使他饱受折磨.那个飞扬跋扈名叫”物质”的情敌, 跟随我们,寸步不离;她像毒蛇一般,要把我们拆散.
拂晓,朝霞泛金时,我将他呼唤,他却没听见, 因为对往昔的眷恋使他难睁睡眼;入夜,万籁俱寂, 群芳沉睡时,我同他嬉戏,他却不理我,因为对未来的憧憬占据了他整个心绪.

更浩瀚的海洋PPT课件9下语文版精品

上启下、推动情节的作用；在内容上，通过它引出
“我”的心一次次对那些人的否定，一次次否定，表明作者的人生态度和更高的理想追求。表现了作者执著追求理想的精神品格，为揭示中心起到至关重要的作用。
4.请分别用一句话概括文中七种所持的人生态度。【答案】明确：作家用寓言式的手法，表达了对以下七种人生态度的否定：（1）只看到生活的阴暗面，感受不到生活的丰富、美好的悲观者。（2）缺少对生活本质的认识，轻浮的乐天派。（3）虚伪的慈善家。（4）沉溺于幻想的苦行僧。（5）愚顽的空想家。（6）自以为是的庸人。（7）拒绝痛苦逃离生活的懦夫。
往往起着抒发感情、发表议论或揭示主旨的作用。一般情况
下都是起过渡作用，答题模式一般为：在结构上起承上启下（过渡）作用，在内容上，承接了上文的××，引出了下文
的××，使文章衔接紧密，过渡自然。然后再回答其在文中
特有的作用。
3. “我的心对我说”这句话在文中反复出现有何作用？【答案】这句话在文中反复出现，在结构上起到承
消极人生
导思1. “我和我的心”遇到了七种人，他们是怎样的七种关键词: 理想境界不懈追求海洋
人？
坚持不懈，积极乐观
导思3.“我” 是
一个怎样的人?
理想
导思2：“我和我的心”去寻找“更浩瀚的海洋”。怎样理解
“更浩瀚的海洋”？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
第一部分（①②）： “我”和“我”的心准备去寻找崇高的精神海洋，洗掉自身的缺点。第二部分（3-21）：