高职院校学生创业高职院校学生教育管理途径研究论文
高职院校应加强学生创业素质教育
高 职 院校应 该 建立 各 专业 创业 素 质教 育 的 实践 实 习基 地 ， 为大 学 生提 供 实践 实 习的 场 所 ，还 应 定 期举 办校 园创 业设 计
育。
作 的 时候 ，该校 已经 有 相 当一 部 分 学 生 由 于搞 网店 销售 月 收 １高 职 院校 应从 实 际 出发 ， 变 学生 就 业 观 念 ， 养 学 生 人 五千 元 以上 ， 得 了 自主创 业 的成 功 。这 是 近几 年来 ， 职 转 培 获 高 自 主 创 业 的 精 神 院 校 大学 生 自主创 业 ， 成规 模 创业 群 的最 成 功 的 例子 ， 值 形 很 目前 ，高 职 院 校大 学生 就 业 难 是 一 个 非 常 现实 的社 会 问 得其 他 高 职院 校 的学 习 和借 鉴 。
题 ，造 成 这 种状 况 的原 因 表 面上 看 是 人 才市 场 机 制 规律 的结 面 对社 会 经 济 飞 速 发 展 、大 学 生 就 业 形 势 日益 严 峻 的 事 果 ， 际 上有 着 很 多 的因 素 ， 实 如受 经 济 危机 影 响 ， 育体 制 、 实 ，如何 提 升 大学 生 应 对 就业 压力 的能 力 和具 备 未 来 创 业 的 教 目 标 和人 才 培养 模式 不 适应 市 场经 济 发展 的需 要 等等 。可是 ， 大 基 本 素养 ，实施 大学 生 创 业 素 质教 育 已成 为 目前 各 高 职 院 校 学 生们 的择 业 观 和心 理 期 望仍 停 留在计 划管 理 模 式 中形 成 的 素质 教 育 的紧 迫任 务 。因此 ， 高 职 院校应 当高度 重 视并 加 强 各 工 业经 济 发 展 时期 ，大 多 数学 生 还 没 有 彻底 意识 到 在 向知 识 大 学 生创 业 素质 教 育 ， 快高 效 、 尽 系统 地 开 展创 业 素质 教 育 的 经 济转 型 的时 期 ，无 论 是 什 么专 业 的大 学生 只能 有 一 部分 到 研究 ， 为大 学生 的 自主创 业开 创 一个 美好 的明天 。
高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究
高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究摘要：创新创业教育的改革工作成为新形势下教育研究方面的热点问题，高职院校作为主力军之一，应快速适应创新创业发展新常态，促进高职院校教育与社会、科学、技术、经济的紧密结合。
因此，基于高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的原则，对高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状进行分析，提炼目前融合过程中存在的问题，并提出相应的对策建议，为促进中国高职院校创新创业教育与专业教育的融合提供理论参考依据。
关键词：高职院校；创新创业教育；专业教育；深度融合引言高职院校专业教育与创新创业教育的融合实践响应政府政策的号召开展工作由来已久，已经进行了诸多的探索形成了一定的逻辑和框架。
针对产教融合实践教育的供需侧失衡、能力植入失效、校企对接失准等现象，应营造良好的产教融合氛围，重新定位目标与实现路径；增强实践个性化与针对性；保障实践资源的多元性与多样性；调整政府“放管服”的导向与取向。
在当下想要继续保持高职院校专创融合实践的有效开展，就需要高职院校充分认识到融合教学的内涵把握其本质，了解其意义明确其开展融合实践的必要性，发现推行过程中的问题不断改良完善。
1创新创业教育与专业教育深度融合的原则1.1适应性原则对高职院校学生的创新创业教育应立足于实践发展，结合专业特点的同时适应社会的需求，不能只是将创新创业教育与专业教育进行简单结合。
因此，高职院校在进行创新创业教育与专业教育深度融合时应进行充分的市场调研，同时结合不同专业学生的特点，在遵循专业人才培养方向的基础上，进一步培养学生的创新创业能力、知识及素养等，在进行课程设置、教学目标、体系设计、实训实践等方面有效融入创新创业教育，将创新创业教育与专业教育相结合，秉承两者互相适应性的原则，进一步提高高职院校学生适应社会需求的能力。
1.2全面性原则应注重培养高职院校学生的专业知识及在实践工作中的应用，创新创业教育的重要目标之一是培养学生的创新性思维，将专业知识的运用与学生的创造能力、创新思维进行结合培养，激发高职院校学生的创新能力，对学生进行全面培养，让学生毕业后能够更快适应社会。
“互联网+金融”背景下高职学生创新创业能力培养研究
2020年第16期ECONOMIC RESEARCH GUIDE总第438期Serial No.438No.16袁2020经济研究导刊一、文献综述互联网金融已经成为当代社会国家战略的重要组成部分。
2013年11月12日十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，正式提出发展普惠金融，鼓励金融创新的国家战略。
2014年互联网金融收入“两会”政府工作报告，报告支出要促进互联网金融健康发展。
2016年3月25日，中国互联网金融协会在上海黄浦区成立。
协会旨在通过自律管理和会员服务，规范从业机构市场行为，保护行业合法权益，推动从业机构更好地为社会经济发展服务，引导行业规范健康运行。
在这一时代背景下，高职院校学生运用互联网技术开展了各种创新创业活动。
下面我们简单梳理一下相关文献。
熊振倜等通过研究“互联网+”背景下高职院校学生创新创业教育的现状，提出了现阶段优化创新创业教育的发展对策[1]。
韩梅分析了金融科技的发展现状和金融科技带来的金融创新分析，例如金融科技对金融服务的创新、市场化贷款平台的创新、支付的创新、区块链等[2]。
陆秀英通过分析国内外高校创新创业现状，就高职院校学生创新创业意识的培养和我国创新创业教育课程体系的改革提出了相应的对策[3]。
冯晨通过对相关课题的研究背景进行了分析，进一步分析了高职院校学生在大数据时代背景下的创新创业问题[4]。
王艳蓓主要针对高职院校学生在运用互联网进行创业的策略上进行讨论[5]。
二、高职院校学生创新创业现状1.缺乏专业技能。
高职院校学生创业是高职学生灵活就业的渠道之一。
但是从现实情况来看，高职院校学生创业成功案例不多，多集中在一些传统行业。
高职教育主要是培养高素质技能型人才，大数据时代背景下技术更新换代很快，教师课堂上传授给学生的知识很快陈旧过时。
高职院校开展的创新创业教育还处于起步阶段，给学生系统性地开设创新创业相关课程还很少，而传统的应试教育限制了学生创新性思维的发展，这在很大程度上限制了高职院校学生创业的积极性。
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践一、引言随着中国经济的迅速发展和产业结构的不断升级，创新创业教育成为高等教育的热门话题。
作为培养高素质技术技能人才和创新创业人才的重要阵地，高职院校在创新创业教育中发挥着重要作用。
而为了更好地满足社会对于创新创业人才的需求，高职院校需要将创新创业教育与专业教育相融合，构建创新创业教育与专业教育相融合的模式，以培养更适应社会需求的高素质人才。
本文将从产教融合的角度出发，探讨高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践。
二、高职院校创新创业教育的现状分析在新时代背景下，高职院校创新创业教育面临着新的机遇和挑战。
一方面，国家不断加大对于创新创业教育的支持力度，相关政策和计划层出不穷；社会对于创新创业人才的需求越发迫切，高职院校创新创业教育在就业率和社会贡献等方面承担着越来越大的责任。
高职院校创新创业教育也存在着一些问题。
创新创业教育与专业教育相对割裂，缺乏有效的融合模式；创新创业教育的资源和师资较为匮乏，无法满足学生的需求和社会的需求；创新创业教育的评价标准和机制不够完善，无法有效激励学生的创新创业能力等。
1. 产教融合的理念引领产教融合的理念是高职院校创新创业教育与专业教育相融合的重要基础。
产教融合强调学校和企业之间的紧密合作，通过共享资源、共同研发、联合培养等方式，实现产业和教育的良性互动。
在这样的理念引领下，高职院校可以将产教融合的理念融入到创新创业教育和专业教育中，构建互动式的创新创业教育与专业教育相融合的模式。
2. 课程融合设计创新创业教育和专业教育的课程融合设计是构建融合模式的重要环节。
高职院校可以针对不同专业和创新创业领域，设计相对应的课程融合方案，使学生能够在专业学习的基础上，接受创新创业教育的培训和指导。
这样不仅能够提高学生的专业技能，也能够锻炼学生的创新创业能力，实现专业知识与创新创业能力的有机融合。
3. 实践基地建设创新创业教育与专业教育相融合的模式需要更多的实践基地支持。
高职院校学生对创业教育的需要和认同的调研——以河北旅游职业学院学生为例
能 力 ，培养具有 创新 创业 精神和社 会责任 感和使命
收稿 日期 ；２ １－０ －１ ０１ １ ８
状 ，根据 我院的 实际情况 ，深 入探 究高职大学 生对
创业教 育的需求和 认 同，通过 此项调 研以求找 到能
够真正推 进高职院 校大学生 创业教 育内涵发展 的必
由之路 。
一
教 育 的 需 要 和 认 同 的 调 研
以河北旅游职业学院学 生为例
孙立 民，刘丽彤 ，杨照君
（ 河北旅游职业 学院 ，河北 承 德 ０ ７０ ） ６ ００
摘 要 ： 通过 河北旅游职 业学 院２ ０ 、０ ８ ２ ０ 、 ０ ０７２０、０９２ １ ０四届 大学毕业生对 创业教 育 的需求和认 同情况的调研 ， 本掌握 基 了学生的创业素质和能 力， 归纳出影响 学生创业的主要 因素及迫切需要学院提供的帮助 ， 进而提 出了加 强创业素质 与能 力培养 的对 策和建议 。
、
研究 的背景
“ 创业教 育，从广义上 来说是 培养具 有开创性 的
个 人 ，它对于 拿薪水 的人也 同样重要 ，因为用人机 构或 个人除 了要求受 雇者在事 业上有 所成就外 ，正
＿
第 １卷 第２ ６ 期 孙立民 。刘丽彤（ 等）高职院救学生对创业教胄晌需要和认同帕调研
越 来越 重视 受 雇者 的首 创 、 冒险 精 神、创 业能 力 、 独立工作能 力以及技术 、社 交和 管理技 能 。 ”一段时 间以 来 ，高校开 展创业 教育是迫 于就业 压力 ，基 于 此增 强学生 的就 业技 能 ，因此 ，创业教 育尤其是 高 职院校的创业教育基本上是停 留在培养学生 的就业、 创业技巧 上的 层面 上 ，创业 教育也 仅仅是作 为就业 ２： ３： 。基本上 与课题 组的调 研计 划相符 。第 ３： ２ 三步 ，用统计分析 方法对 调研 问卷结果进 行数据统
高职院校学生创业素质与能力培养现状研究
挑 不拣 ，勇 于到 市场 经济 大潮 中拼搏 竞争 。 ” 段 时 间 以来 ， “高 职 院校 学 生 创 业 ”计 划 和 实 践 ，在 国 内众 多 高职 院 校 一直 是 一 个备 受 关 注 的话 题 。１ ９ 年 ， 国 内首 届 ９９ “ 战杯 ” 中 国大 学生 计 划 竞赛 在 清 华 大 学举 行 ，清 华 一 团队 获 挑 ５ ５ 万 元 风 险投 资 ，在 全 国高 校 学生 中引起 了强 烈 反 响 。此 后 ， ２０ 不 少 省 市 级乃 至 各 高校 内部 的类 似 竞 赛 活 动方 兴 未 艾 。学 校 、 地 方 ，尤 其 是经 济 发 达地 区的 学校 和 政 府 出 台 了一 系 列 高职 院校 学 生 创 业 鼓励 政 策 和 措施 ，一 些敢 于 先 行 的 高职 院 校 学 生 已将 纸 面 上 的创 业计 划 变 成 了 实实 在 在 的创 业 行 动 。伴 随 着 高 职 院校 学 生 创 业 实 践 的进 行 ， 高职 院 校 学生 创 业 方 面 的相 关研 究 自２ ０ 年 以 ０５ 来 大 量 出现 。创 业 意识 培 养 、 能力 提 升 以及 创 业 现状 调 查 和 创 业 环 境 改 善等 方 面 的 问题 都 得 到 了一 定 研 究 并取 得 了一 定成 果 ，然 而 也 存 在 诸 多 问题 和 尚待 改 进 之 处 。本 文 试 图对 高 职 院校 学 生 创 业 素 质 、 能力 的有 关研 究进 行 一个 简 要 的 总 结 、分 析 、梳 理 ，对 未 来 的 研 究进 行 展 望 ， 以期 把研 究推 向深入 ，并 进 而对 将 来 高 职 院校 学生创 业 实践 的有 效开 展提 供一 定 的参考 。 国 内现有 研 究的 主要 内容 迄今 为止 ，国 内关于 高 职 院校 学 生 创 业 素质 、能 力 的研 究主 要集 中在 如下 几个 方面 ： （ ）创 业 素 质 现 状 调 查 一 素 质 是 指事 物 本 来 的性 质 或 素养 。创 业 素质 决定 着 高 职 院校 学 生创 业 的 成败 。有 关 学者 在 研 究 中 ，对 创 业素 质 概 念及 其结 构 进 行 了探 讨 。 其 中有 专 家认 为 ， 素质 就 是 指 能够 在 实 际 中得 以综 合展 示 的个 人 知识 、修 养 、 能力 诸要 素 之 和 。创 业 素 质 分 为个 性 素 质 、智 力 素 质 、文 化 素质 、心 理 素质 、身 体 素 质五 种 素 质 。 也 有 专 家 认 为 ， 创 业 素 质 是 指 创 业 者 所 必 需 的 各 种 能 力 、 品 性 、 习 惯 等各 方 面 的 综合 性 素 质 。他 们 通 过对 相 关 理 论 的整 理 分 析 ， 并 结 合 高职 院 校 学 生这 一 群体 的特 殊 性 ，将 与 高 职 院校 学 生 自主创 业 有关 的创 业 素质 划分 为 四项 ：ｌ 、创业 意 念 ，包括 欲 望 、决 心 、 热 情 、责任 感 、 冒险精 神 和创 业 的理 念 等 ；２ 、创业 能 力 ，包 括 组 织 与 管 理 能力 、 高 效率 工 作 的 能力 、交 际 能力 、应 急 能力 、创 新 能 力 、洞 察力 、有关 的 专业 技术 知 识及 优秀 的思维 能 力等 ；３ 、创 业 特 质 ，包 括 身 体 素 质 、 心 理 素质 和 责任 感 等 ；４ 创 业 知 识 技 、 能 ，对 创业 的有 关 政策 法 规 、理 论 （ 社会 、职 业 等 ）知识 和 技 能 的掌 握 。总 之 ， 由于创 业 概 念本 身 的综 合 性和 复 杂 性 ，对 于 创 业 素 质 的 内涵 和 外延 ，相 关学 者说 法不 一 ，认识 上有 差 异 。
“新时代”背景下高职院校创新创业教育课程改革研究
“新时代”背景下高职院校创新创业教育课程改革研究摘要：本文主要分析了在“双创”大时代背景之下，高职高专院校在开设创新创业系列课程中存在的问题，并结合笔者所在高校的教研情况，从课程认知、教材、教学方法、教学内容、教学资源、考核方式、教学师资等方面对课程进行了教学与实践的探索和改革，为高职高专院校推进创新创业型人才培养，提升创新创业教育成效提供新思路。
关键词：高职高专院校；创新创业教育；课程改革；思路就业是民生之本，安邦之策，保障就业有利于实现社会和谐稳定。
目前，在“创新引领创业，创业带动就业”的时代号角之下，我国经济发展踏上了十四五规划新征程，大学生作为创新创业的主力军，如何培养创新意识，激发创新潜能，实现高质量就业创业，从而服务于创新型国家建设显得至关重要。
高校开展创新创业教育旨在培养具有创新意识、创新精神和创业能力的应用型人才，这不仅有利于学生的个人成长与终身发展，同时也是高校自身发展与改革的内在需求，更是推动创新型国家发展战略、缓解就业压力，实现社会和谐稳定的迫切需求。
一、高职高专院校创新创业教育课程教学改革的意义高校作为高素质人才培养基地，需要全面贯彻落实国家创新发展战略的内在要求，坚持开拓创新、与时俱进，帮助和引导大学生树立起符合时代发展要求的创新创业思想意识。
随着国家十四五规划的宏观部署，高校创新创业教育也将重新面临着新的历史任务和发展机遇,创建科学的创新创业教育课程教学体系不仅能够激发当代大学生的创新创业思维潜能，而且能够全面提升创新创业人才培养效能，从而服务于经济社会发展。
当前，各高校创新创业教育虽说取得了不错的成绩，但从总体效果来看，仍存在着明显差距和不足，并不能实现真正意义上的全覆盖、分层次、差异化创新创业教育，况且，新时代全面推进创新创业教育课程教学改革，这对于开辟高校创新人才培养模式，打造适宜创新型国家建设发展的高素质人才发挥着至关重要的作用，因此高校尤其是高职高专院校实行创新创业教育课程改革刻不容缓。
试析高职院校《公益创业管理》教学中学生的创业意识培养
创 业管理 教学 仍然停 留在 单纯 以管 理职 能为本位 ， 业创 办、营销管理和创新管理这 些细节 问题 ，忽略了 对 学 生成 为各 类 公益 事业 创办 者 或管 理者 所 具有 共 性 的创 业者 特质 的培养 。
１． 学校 普 遍 视 公 益 创 业教 育 为 缓 解 就 业 压 力 的 不注重 突出创 业战略决策 、团队管理 ，创业融 资、企
５． 课 方 式传 统 ，师 生 缺 乏互 动 与 交流 。 目前 授
、
公 益创 业 管理 课程 传统教 学 的特点
教育方 式都 以教师 为主体 ，通过复 习提 问、回顾上 节 课 的内容 、导 人新课、概念原理讲解 、案例分析 、设 计 问题 强化训 练，以此实现所谓 的 “ 教学 目标” 。尽管 运用了案例教学法 、讨论教学法 、管理游戏法等多种教 学方法和方式，但这些方法的设计都是一种模拟 ，难以 再现实 际管理环境 ，对能力的提升有限。学生仍然是在 虚拟的环境 中感受创 业 ，不能激发学 生的创业热情 。 ４． 考核 形式单一 ，不利 于培 养学生的创 业能 力。 在 当前 的 教育 方式 下 ，学 生觉 得培 养 公益 创业 意 识 和企 业家精 神都 比较虚泛 ，不如 死记硬 背更 为实 际 。 这样 的结果是 ，学生学 到的只是僵 死的教条 ，不能把 知识运用 到实践 中，更不 能改变 自己的精神 。创业 能 力 培养就 成 了一句 空话 。
二 、公 益 创 业 意 识 的 内 涵
大 学 生创 业教 育 是指 充分 挖掘 大学 生 潜 能 ， 以 开发 大学 生创 业基 本 素质 ，培 养 大学 生创 业 综合 能 力 为 目标 的教 育 ，使 受教 育者 形 成完 整 的创 业基 本 素质 ，具 有较高 的创业 意识 和 良好 的个性 心理 品质 ，
高职院校创新创业教育存在的问题与对策
高职院校创新创业教育存在的问题与对策在大众创业万众创新的时代，创新创业教育和职业教育不可分隔地结合在一起。
许多高职院校主动适应社会经济发展需求，创新人才培养机制，积极为高职学生营造良好的创业环境，推进高职学生创新创业教育活动。
但是，由于高职院校创业教育的特殊性，在高职学生中开展创新创业教育还存在较多问题。
本文基于河北省高职院校创新创业教育调研数据，分析目前高职院校创新创业教育存在的突出问题及发展困境，探索高职院校创新创业教育高质量发展的有效对策。
一、高职院校创新创业教育现状调研——以河北省为例（略）二、创业教育的现实困境与问题从河北省的部分高职院校调研分析看我国高职院校创新创业教育改革，存在以下几个方面的问题。
（一）缺乏科学、系统的创新创业人才培养理念目前，在我国高职院校开展创新创业人才培养，由于缺少对创业型人才培养的科学和系统指导，导致了对高职学生创业精神和创业意识方面的教育不足。
一方面，学生缺少创新素养，表现出社会责任感弱，缺少勤勉践行的精神和开拓创新的能力；另一方面，在真正实施创业的过程中，因缺乏充分的创业心理准备，在遭受困境时，因承受力较弱，缺乏创业恒心，导致容易退缩、消沉沮丧、甚至放弃，严重地影响到高职学生的创业实施。
（二）创新创业教育人才培养机制相对滞后多数高职院校创新创业教育人才培养机制不健全，大多数高职院校只是将创业教育列为就业指导的一部分，由招生、就业部门代管创业教育，对高职学生创新创业教育仅仅停留在指导层面；因缺少相应的校外实践教育基地、创业示范基地和科技创业实习基地等，难以把专业知识的传授和创业能力的培养有机结合起来，缺少实战训练，使创业教育实践多流于形式。
（三）高职院校创新创业教育教学保障不健全多数高职院校从事创业教育的教师多为“半路出家”，缺乏创业实践经验且创业观念落后，更缺少来自社会的知名科学家、创业成功者、企业家等担任专业课或创新创业指导教师。
从教学组织层面，导致了多数创新创业教育以课堂教学为主，创业教育实践环节多游离于专业教育之外，虽然掌握了一定的关于创业方面的知识，但缺乏必要的创业实践能力和经营管理经验。
基于医教融合的卫生类高职院校大学生创新创业教育实践路径
基于医教融合的卫生类高职院校大学生创新创业教育实践路径1. 引言1.1 背景介绍随着医疗技术的不断发展和医疗需求的持续增长，卫生类高职院校的学生在接受传统医学知识的也需要具备创新创业的能力。
传统教育模式往往偏重于理论教学，缺乏实践环节，导致学生缺乏实际操作能力和创新思维。
如何在医学教育中融合创新创业元素，培养学生的实践能力和创新意识，成为当前卫生类高职院校面临的重要课题。
随着社会对医学人才需求的不断提高，医教融合的理念逐渐被高校教育部门所重视。
通过将医学知识与创新创业教育相结合，可以更好地培养学生的实践能力和创新意识，提高他们在未来就业市场中的竞争力。
探索卫生类高职院校大学生创新创业教育实践路径具有重要意义，不仅可以促进学生的全面发展，也有助于推动我国卫生类高等教育的持续进步和发展。
1.2 研究意义在当前社会经济发展的背景下，卫生类高职院校的大学生创新创业教育实践路径是一个备受关注的话题。
作为医疗卫生领域的培养对象，这些学生将来将成为医疗保健行业的从业者，他们的创新创业能力将直接影响到整个行业的发展和进步。
深入探讨卫生类高职院校大学生创新创业教育实践路径的设计和实施，对培养具备创新能力和创业精神的医护人才具有重要的现实意义。
医教融合的重要性也是不容忽视的。
当前医疗卫生领域正处于转型期，传统的医学教育模式已经不能满足社会的需求，需要将医学知识和现代教育理念进行有机结合。
由此可见，对于卫生类高职院校大学生进行医教融合的创新创业教育实践，可以更好地适应当今医疗卫生行业的发展需求，培养更加符合时代要求的医护人才，促进医学教育的创新和进步。
本研究旨在探讨基于医教融合的卫生类高职院校大学生创新创业教育实践路径，具有重要的理论和实践意义。
希望通过对该领域的研究，能够为提高卫生类高职院校大学生创新创业能力、促进医教融合发展做出贡献，推动医学教育的创新和发展。
2. 正文2.1 卫生类高职院校的特点卫生类高职院校是以培养医疗卫生专业技术人才为主要任务的教育机构。
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高职院校学生创业|高职院校学生教育管理途径研究论文
高职院校的学生管理水平对整个学校的质量会产生一定影响。文章分析了我国高职院
校学生教育管理存在的问题，并结合国外相关工作的优点，总结出我国高职院校应该做出
的改变。
社会的发展对人才提出了新要求，掌握一门技术能够为自己的生存增加优势竞争力。
高职院校近年来规模不断扩大、学生人数不断增多。运用何种方法教育管理学生显得十分
重要。在开展实际工作的过程中，经常出现管理制度和教育制度不完善和不能完全落实的
情况。只有将当下高职院校学生教育管理中显露的问题解决了，才能为管理工作带来良好
结果，才能更好的为高职学生的发展负责，为学生营造一个好的学习环境。
一、我国高职院校学生教育管理的现状
1、高校院校管理工作模式没能够与时俱进
管理学生的工作主要由学生处负责，这是一种较为传统的管理方式。目前仍有许多高
职院校采用模式。多数高职院校对学生处的管理工作重视程度不高，使得学生处的教师对
工作中的问题不够负责。[1]此外，高职院校对专管学生教育问题的教师，没有一个完善
的评价体系。所以教师在工作中经常出现不够负责的情况。
2、高职院校学生教育管理业务和学生的实际需求不相符
高职院校的教育水平在近几年有所提高，而信息技术手段的运用使高职院校在信息化
上也做的毫不逊色。在学生教育管理工作也应该向前发展。管理者自身的管理水平对整个
学校的发展有很重要的意义。但实际工作中，专门从事学生管理工作的教师由于工作性质
有一定限制，使得教师的管理业务没有得到提高。这种原地踏步的业务管理方式和管理水
平，不能跟学生的实际需求很好的联系起来。
3、高职院校学生教育管理工作系统性不高
高职院校在进行日常学生管理工作时，存在很多问题。最显眼的问题是，平时对学生
专业技能的提高关注度较多。但是对学生的素质教育管理，并没有太多实际措施。经常出
现学生宿舍卫生状况较差的情况。高职院校要做出改变，必须制定明确的管理目标，不能
把教育管理精力大幅耗费在单项问题上，不能做什么事都应付检查。
4、高职院校学生教育管理教师缺乏较好的服务意识
管理即服务。高职院校学生处负责管理工作的教师，在对学生学习和生活进行管理时，
也应该意识到要为学生提供良好服务。如果缺乏这样的意识，很可能造成学生情绪上的反
感，整个高职学校的学习气氛不浓。采用传统学生管理办法，并不能为学生的学习和生活
有一定指导。要想改变目前的状况，产生教师和学生良性的互动，必须学习先进的管理方
法和手段。[2]
二、国外一些高职院校教育管理工作特色
1、对学生的教育管理的目的是专注于服务
高职院校通过设置管理中心，进而实现对学生的管理。通常负责学生教育管理和日常
事务的是兼职老师。利用信息化技术和设备，学生们可以自行查阅信息、获得学习所需的
教育资源，大大降低了班主任的精力消耗。为班主任只关注学生学习，提供了很好的条件。
高职院校通过建设有活力的校园文化，为学生学习和成长创造了一个有利的条件。而且高
职院校常常会举办各种规模不小的活动，刺激学生的学习积极性，使学生一直处在不断进
步的学习状态中。比如经常聘请一些名人校友或有一定社会影响力的社会人士为学生讲课。
高职学校课程设置上，按政府要求宣传创新、积极进取的思想。[3]
2、高职院校的学生教育管理模式比较完善
高职院校对学生的教育管理采取比较严格的管理方法。如果学生在考试中作弊，对应
的这学期的所有科目的成绩将会作废。校内的花草、设施都交由专业人员管理。校园内没
有任何垃圾。如果学生的行为产生不好的影响，会受到学校严肃的处理。这样严格的管理
方法和完善的管理制度，才是高职学校学生教育管理工作的强有力保证。若是有学生出现
挂科等耽误学业的行为，学校会将学生劝退。学校还对学生的补考和重修有严格要求，达
到一定次数便再无机会。而我国高职院校的学籍制度比较宽松，经常受人为因素的干扰。
这种严格的学籍制度，正是国内高职学校要学习的地方。
3、课外活动的条件和设施都非常完善
完善的课外活动条件和设施，能够使学生在课外活动过程中增加自己的领导能力和身
体素质。而且多样的校内学生社团，有专门教师管理。学生可以根据自己的兴趣，选择自
己感兴趣的社团，丰富学生自己的技能以及日常生活。部分高职院校也举办职业技能大赛，
学生通过参加比赛能够弥补自己的不足，学到他人的长处。这类职业技术比赛还能丰富学
校文化，为学校的校风建设起到积极作用。
三、对我国高职院校学生教育管理工作的启示
1、高职院校学生管理工作应该不断地更新管理观念
高职院校在学生教育管理工作中，应该以学生的实际情况为准，根据不同的学生给出
不同的建议。让学生在学生专业技能的时候，专注于增加自己的专业能力。[4]
2、不断提高从事学生教育管理工作者的道德修养
学生教育管理工作的管理者，扮演着重要作用。他们的言行举止会对学生产生一定影
响。管理者和其他教师要不断提高自己的道德修养，为学生树立一个好榜样。
3、加强素质教育
这里的素质教育指的是，提高学生的素质教育水平和职业素质水平。将教育学生的目
标不断细化，让学生在实践活动中不断提高自己的素质和能力。
4、提高学生的创新能力
学校应该举办一些各式各样的活动，提高学生的创新能力。这里可以借鉴国外学校的
做法，为参加比赛的学生提供专业老师指导，并对学生研发产品时提供一定资金支持。
5、高职院校应建立严格的学生教育管理评价制度
高职学校要为学生建立严格的教育管理制度，对学生在生活和学习上的表现进行严格
考查，并做好记录。在学期末给与一定奖励和惩罚。
结束语：
高职院校学生处管理教师应该清楚地对变化的形式有一定把握，不断提高自己业务管
理能力，才能使自己的管理方式在面临新情况时不会显得那么尴尬。除了高职院校严格的
管理制度之外，也应该建立起完备的教育制度。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。