李清照《声声慢》公开课课堂实录

李清照《声声慢》公开课课堂实录 《声声慢》这首词中，李清照 抒发的那种非比寻常的凄苦哀愁，满含凄苦情堪称千古绝唱。今天，小编跟 大家分享声声慢课堂实录。 课堂实录是一种鲜活的教学资源， 通过教学实录情景 再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有 益处，声声慢课堂实录，一起来看看吧! 师：上课(师生问好) 师：在中国的历史上，有这样的一位奇女子，她凭一份清高、一份脱俗，独 步词坛，光耀千秋。她半世孤苦，却心细如尘;她一生坎坷，却经意执着。她用 七十年短暂的生命， 书写了中国千万代流传的妩媚和凄婉。 她就是李清照。 今天， 我就跟大家一起读她的名篇《声声慢》(放幻灯片：李清照的图片。板书：读) 我们先请一位同学给我们朗读一下(指名同学读)，初味词情。(放幻灯片： 一、初读：初味词情) 生读。 师：好，请坐。请这位同学来点评一下。 生：我觉得他刚才读出了词人当时的一种很愁苦、很凄凉的感情。 师：嗯，读出了词人的感情，这种感情是什么? 生：凄凉的，愁苦的。 师：凄凉的，愁苦的。很好!还有没有需要改进的地方?(放幻灯片：愁) 生：“凄凄惨惨戚戚”。 师：“凄凄惨惨戚戚”，要读准。很好!除此之外还有什么问题? 生：很好。 师： 读的可以?这位同学的评价是不错的。 还有一点大家注意， 在下片， “独 自怎生得黑”，大家齐读一下，一二! 生齐读。 师：这个“得”是轻读呢，还是重读? (生小声讨论) 师：这个“得”不是助词“得”，我们看一下注释是什么，“得”可以解释 为什么? 生齐说。 师：嗯，“独自怎生得黑”，所以我们应该怎么读?感觉一下。 生齐读这一句。 师读“独自怎生得黑”。

师：这位同学已经读出了愁，虽然味还不浓。好，大家在齐读一下，看看能 不能加深一下“愁”字。 生齐读。 师： 好。 再请一位同学说一下感受。 (指名同学)你听我们刚才齐读得怎么样? 生：比刚才要好。 师：嗯，好一点，那么还有要改进的地方。那么如果要一首诗词 的情感读准读透，还应该怎样? 生：还要了解这首诗的内容。 师： 嗯， 还要了解这首诗的内容。 我们还需要去沉入词的中间， (放幻灯片： 二、研读：品味词语 )去研究它，去品味词的意象，去感悟词的意境，去研究哪一些词富有表现 意义。好，下面我们分组讨论。来，大家转过身来，找出你认为最富有表现力的 词语，说给你的小组听，然后我们请个同学起来说。 生分组讨论。 师：来，哪一位同学能起来说说，展示一下你们小组讨论的成果。 生 1：我想说的是“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。这句话词人选取 了几个景物，有“梧桐”“细雨”和“黄昏”。 师：好，是三个意象，“梧桐”“细雨”和“黄昏”。 生 1：三个意象都可以表现出词人当时愁苦的心情，然后这里也运用了借景 抒情和融情于景的手法， 可以说更贴切， 传神的表现出了诗人当时那种愁苦的心 情，也使我们仿佛融进了那种情景之中。 师：说得好!不过能不能再具体分析一下，“细雨”是怎么表现愁的? 生 1：“细雨”是可以表现出诗人心中的细细密密的愁丝的。 师：很好。能够表现词人心中细细密密的愁丝，“细雨”的特点就是细细密 密。好的，那么“黄昏”呢? 生 1：“黄昏”是指一天中最后的时光，也是…… 师：也是最让人愁苦的、昏暗的时候。好的，还有谁来补充? 生 2：我们认为“三杯两盏淡酒”中的“淡酒”，“酒”前加了一个修饰词 “淡”，这个“淡”字我觉得不是酒淡，而是思人的愁之深。酒力压不住愁情。 师：很好很好。(鼓掌)很不错!是借酒消愁，但酒力压不住，所以她感觉到 酒太淡。真好。还有没有? 生 2： 还有“雁过也， 正伤心”， 这个“雁”， 联系李清照写这首词的背景， 当时是北宋灭亡， 她的丈夫赵明诚又刚刚去世， 这个“雁”我们都知道它是要南 飞的，这个“雁”正好使诗人想起了她的故国。 师：哦，因为“雁”是从北方飞来的，所以她想起了自己的故国。好。那么 这个地方， 请坐!我还要问一句， 这句话说是“雁过也， 正伤心， 却是旧时相识”

是不是?那么她正在伤心的时候后面用了一个“却”，“却是旧时相识”，请问 为什么?我偷偷的告诉你们一个秘密，在明代有一位多事之人，他非常欣赏李清 照， 说李清照是古今第一才苑， 他说这首词非常好， 可是就有两个词写得不太好， 不太好理解， 其中有一个， 他提出来就是这个“却”字。 他说这个“却”字要改， 改成“因”， 改成“因为”的“因”就好理解了。 那么我们看看， 这个“雁过也”， 刚刚分析了这个“雁”从北方来，从故国来，她伤心，我觉得用“因”效果还是 比较好吧。来，谁来说说? 生 3：我觉得“却”比“因”好。 师：你却认为“却”比“因”好，为什么? 生 3：如果是“因”的话，她看见了旧时相识的大雁，所以她才伤心;而如 果用“却”的话，她已经很伤心了，她看到了大雁，然后她又想起了她丈夫的往 事，她丈夫去世了，更使她的愁思更加的深。 师：哦这样有一个契机，有一个层次感。本来“雁过”就已经伤心了，但是 却有一个转折，那应该把“却”改成“更”，“雁过也，更伤心”，“更”怎么 样? 师：好的，我觉得这个同学已经说得不错了，是不是呀?“却”为什么转折 呢?转折是为什么?因为后面一句话“旧时相识”。 古代有四大喜事人们说， 哪四 大喜事? 师生同说：久旱逢甘霖，他乡遇故知。 师：那现在李清照漂泊在南方吧，忽然遇到一个旧相识的大雁，她心情怎么 样?心情会一惊吧?很高兴?是真的高兴吗?不是，为什么不是?因为这只燕子过去 怎么样?你知道吗? 生 4：大雁它从北方飞到南方，它还会再回去，而她现在只能寄居于江南， 而回不去了。 师：哦，对了，老朋友来了，还可以回去，而自己是回不去了。还有，还有 一点，还有什么?这只大雁曾经干过什么事呀? 生 5：为她和她丈夫传过书信。 师：鸿雁传书，而现在呢? 生 5：而现在她丈夫死了。 师： 来了也无法传了。 很好， 所以“却”字之后带给我们的是什么样的情感? 愁，更深的愁，但是“旧时相识”后面说了没有?没有，“雁过也，正伤心，却 是旧时相识”后面戛然而止呀，是不是?到底是什么样的情感?我们自己再思索。 好的，这个“雁”意象说完了，好的，还有没有?谁来再说?我们已经很好了，表 现很不错，来，除了意象之外，还有一些词语也很好，来…… 生 6：第一句“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”，她用叠词的话就是 让我们更直观的感受到了诗人内心的愁苦。“寻寻觅觅”讲的是诗人的动作， “冷冷清清”讲的是诗人的环境， “凄凄惨惨”讲的是词人内心的感受， 这样层 层递进，而且运用叠词，让我们慢慢的一步一步的了解词人的心境，也能更准确

的感受到她此时内心的愁苦。 师：嗯，这位同学非常有层次的分析了这十四个叠字，好的，请坐。这位同 学慧眼识珠呀!这首词最突出的就是这个叠词的运用。在百度上一查，就能查到 三十六条古人的评论，这位同学的评论可以算是第三十七条了。那么我还要问， 她刚才说的是词人的动作、环境和情感，我就搞不清，她为什么要寻呢?她在寻 什么?是不是?她寻到了吗?来，谁再来补充说说? 生 7： 作者此时心里非常的不安， 然后她试图寻找一些东西让自己平静下来。 师：哦，是因为不安。 生 7：但是貌似在寻找…… 师：她在寻找，找什么东西? 生 7：让她内心平静的东西。 师：哦，能让她内心平静的感情寄托，找到了吗? 生 7：没有。 师：哦，没有，哪个地方可以看出来她没有找到呢? 生 7：她的心情描写是“凄凄惨惨戚戚”。 师：哦，心情描写是“凄凄惨惨戚戚”，表现她找的结果是前面的哪一个? 生 7：“冷冷清清”。 师： 好的， 她找到的只是外面的冷冷风和室内清冷的自己， 所以后面有了“凄 凄惨惨戚戚”。很好!这位同学分析的在寻找感情寄托。著名的作家梁衡说过： “她在找什么?她可能在找她的丈夫，可能在找她的幸福生活，也可能在找挽回 大宋江山的策略， 但是一切都没找到。 ”这位同学能够看出叠词的妙处， 很不错。 这就是李清照的专利呀!(板书：易安的词)李清照在词坛写传意的词很多，有人 说这个传意是无人能比的，而且后面是一片深情愈唱愈妙，好，除此之外还有， 来…… 生 8：在下片“守着窗儿，独自怎生得黑”。“独”字写出了作者当时独自 一人的情景。“怎生得黑”写出了长夜的漫长，衬托出作者的孤独感，更加写出 了李清照的愁。 师：你在这里说写出了什么的漫长? 生 8：长夜的漫长。 师：哦，长夜的漫长。好，请坐。有没有不同意的? 生 9：我觉得应该没有到黑夜。 师：没有到黑夜，哪个地方可以看出来? 生 9：“独自怎生得黑”。 师：怎么看出来的? 生 9：是熬到天黑。 师：是熬到天黑，还没有到天黑。这样的日子对于李清照来说可能就是漫漫 长夜。好，她为什么感到难熬? 生 9：因为她在黄昏的时候看到了一些凄凉的景物，触动了她内心的愁绪。

师：她还看到了什么? 生 9：看到了满地的黄花。 师：满地的黄花。你说说黄花为什么能触动她的愁思? 生 9：因为黄花它是秋天的花。 师：秋天是黄花盛开。 生 9：带给人凄凉的感觉。 师：秋天的黄花有凄凉，因为秋天来了，所以有悲秋的感觉。这个地方的黄 花为什么又凄凉的感觉呢? 生 9：“堆积”。 师：哦，“堆积”，除了“堆积”之外还有什么? 生 9：“憔悴损”。 师：“憔悴损”，是黄花盛开，但是已经落下了，看到这落下的黄花，所以 她内心凄惨，还有没有? 生 9：还有她说“如今有谁堪摘”。 师：你说…… 生 9：说明她在回忆。 师：她在回忆什么呢? 生 9： 想起当年她和她丈夫也是在秋天共同摘过黄花，但现在她丈夫去世 了，只能她一个人看着这残败的黄花，所以内心非常的愁苦。 师：很好。这位同学看到了“如今”这个词，很好，请坐!是如今与过去形 成鲜明的对比， 写出了李清照此时孤寂的心境。 我们大家可能还有很多内心的感 触，对一些见解，我们课后再交流。总之，我们这首词选用了很多富有表现力的 意象和一些富有表现力的词语来传情达意，使我们这首《声声慢》整首词细腻柔 婉，含蓄蕴藉，因而这首词被人们称之为“婉约之首”，(板书：婉约的词)可以 看出它的高度。这首词既有音乐美，又具有绘画美。一个动作，一个意象，可能 就对应着一幅幅生动的画面， 而这一幅幅图画组合起来就形成了整首词它的意境。 下面我们请大家听读。(放幻灯片：三、听读：体味词境)一边听一边想象一个最 能打动你的画面，然后用动情的语言把它描述出来。 师范读。 师： 我们请同学们来描述一下你刚刚想象的是哪一个打动你的画面， 谁来描 述一下?要敢于表现自己。 生 10：日已西斜，天近黄昏，可是屋里却没有人烛，也许她也不愿意这样 做吧，她只是依靠在窗前，独自一人，默默地注视着窗外的景物，眼前的迷茫和 愁苦，使她不忍再看，她的眼中没有泪水，因为她的泪水已经干了。 师：好，很好，这位同学描绘的词人形象是一个欲哭无泪的形象，很好!还 有吗?哪一位? 生 11： 寒风相送， 一个离愁当头的女子在屋前独酌， 旧时相识的大雁飞过， 留下一个小小的缩影，雁过尚且留声，人去了，只能在回忆中独自落泪。

师：这位同学描写得是雁过的景象，很好。雁过留声，而现在她只有一人， 独自在这儿。还有没有? 生 12： 虽然拿着一个酒杯， 然后倚在门廊的柱子上， 一只手紧紧抓住衣角， 然后晚来的风把门帘吹起， 传来尖啸的风声， 词人通过门帘吹起透过的光看外面 被风吹乱的景。 师：这是写风吹动门帘的景，很好!她用了细节的描写，风吹动门帘，她透 过门帘看窗外的景，很好!还有没有?刚才都是女同学，男同学有没有?当然女同 学也可以，描述一下就行，来，这位同学在看我，你来。 生 13：词人打开窗子，入映的是满地的黄花，堆积在地上的黄花枯萎、凋 谢，谁能想象它盛开时的艳丽?词人不仅仅想起了以往与丈夫共同赏花的情景。 师： 好的， 请坐。 这位同学描写的是此人看到满地黄花的情景。 冷冷的眼神， 想到了她和她丈夫共同赏花时的情景。 刚刚我们同学都用丰富的想象去沉入了意 境之中，描绘了一幅幅动人的画面，我也很受感动。我在听大家描述的时候，我 在自己朗读的时候，我就隐隐感觉好像李清照在向我提意见，提什么意见呢?好 像她不同意我们刚刚用一个“愁”字来概括全词的感情，为什么?因为李清照在 词的最后，面对着淅沥的细雨、飘零的梧叶和惨淡的黄昏，她发出的由衷的感叹 是什么? 生齐说：“怎一个愁字了得”。 师：“怎一个愁字了得”。也就是说一个“愁”字是无法概括的了得。(放 幻灯片：四、悟读：玩味词心)那么此时，激励着李清照去写作这首词，她的心 境是什么样子?她写作这首词的时候， 她有着怎样的复杂的情感呢?要好好的去玩 味玩味此时李清照的心境。当然要了解这个我们还要怎样?对还要了解背景。大 家再翻过来看一下我给大家印的李清照的事迹，浏览一下，然后我们再翻过来， 再默读一下李清照的这首词，去玩味玩味此时李清照的心境仅仅是愁吗?还有哪 些复杂的情感?……好，抬起头来，谁来说还有什么情感? 生 14：还有怨。 师：还有怨，她怨什么呢? 生 14：怨她的丈夫过早地抛弃她而去。 师：怨她的丈夫。 生 14：怨国家不再。 师：好的，好的，请坐。还有怨，怨她和她的丈夫美满的婚姻难全，怨她的 丈夫过早的离开，现在是天上人间各半。还怨大宋江山沦陷，很好!还有吗? 生 15：还有茫然和不知所措。 师：还有茫然和不知所措。 生 15：她的丈夫已经早去了，她不知道她的未来是什么样子，她陷入了愁 苦。 师：很好，请坐。她迷茫，她不知道她的余生应该怎样煎熬过去。还有没有 要补充的?

生 16：我觉得她还有对国家的担忧和对自己未来的漂泊的担忧。 师：还有担忧，担忧自己国家的未来，是不是?请坐。现在的国家南宋苟且 偏安，江山一天天沦陷，她不知道什么时候才能到尽头。她也不知道自己的未来 漂泊到何地，漂泊到什么时候。很好!我们经过这样的深入的玩味此时李清照的 心境，我们对这首词的情感的把握就会更进一层。好，下面我们再来读这首词， 我们为了让大家尽可能的抒发自己的情感，我们不齐读，散读，自己大声的读， 读出这些情感，开始。 生读。 师：好，我们读了一遍，我们请哪位同学起来给我们读读试试?敢于去展示 自己吧，谁来?哪一位?来，这位女同学。 生读。 师：好，请坐。读的声调已经有愁味了，但是我们还要怎么样?能不能再读 得慢一点，去表达情感?来，你来试试。 生读。 师：好的，读得很好，请坐。尤其前面的“凄凄惨惨戚戚”最后的“戚戚” 让我们听到好像在哽咽， 是不是?我们再把这十四个字读一遍， 慢一点， 来， “一 二”…… 师生齐读。 师：这首词感动了中国千千万万的人，也感动了许许多多的外国人，其中有 一位法国的诗人就深受感动， 于是就把这首词进行了改编， 改写成了另外一首诗， 题目叫《绝望》。大家想不想看看?(幻灯片展示诗歌 )好，大家齐读一下。 生齐读。 师：好，我们比较一下这首《绝望》，跟我们的《声声慢》相比，它表达感 情的手法有什么不同?谁来说? 生 1：意象不同。 师：这首诗没有任何景与意象。 生 1：只用了一些动词来抒发感情。 师：非常直白的来抒情，而《声声慢》呢? 生 1：很含蓄。 师：比较含蓄。相比较我们的《声声慢》用了许多我们中国比较传统的意象 来表达感情，细腻柔婉。而这首词呢，写的非常直白。(板书：中国的词)我们一 下子就能感受到中国传统的诗词跟西方的诗的不同。还有没有要补充的? 生 2：我觉得他在学李清照的叠词，他用了这么多重复的词。 师：哦，有可能在学她，请坐。他用了反复的手法，用了叠词。我们经过比 较，我们再回过头来看看我们的《声声慢》，(放幻灯片：五、赏读：回味词韵) 我们再来读一读， 在读的过程中再来回味 《声声慢》 的韵味。 咱们换一种方式读，

大家抬头看，我们先请女同学用柔婉细腻的声音来读，女同学读完划线的地方， 我们男同学再用雄浑深厚的语调来重读一遍， 读到划双线的地方， 我们齐读。 好， 开始。 生读。 师：很好，读出了韵味。(放幻灯片——初读：初味词情;研读：品味词语; 听读：体味词境;悟读：玩味词心;赏读：回味词韵。) 今天我们就用读的方式感悟了我们易安词的特色， 品味了婉约词的风采， 体 会了我们中国传统诗词的魅力。 课堂虽然短暂， 我衷心的希望我们能够记住这个 虽然弱小，但是伟大的女词人!愿我们能够沐浴在我们中国传统诗词当中，去咀 嚼品味，含英咀华，快乐地成长。 谢谢大家，下课!