如何培养学生说话的能力
说话能力训练方式有哪些
说话能力训练方式有哪些说话是指用语言表情达意，它是一个复杂的心理和生理活动的过程。
人们为了表情达意的需要，就将内部言语(思考问题的言语活动)，借助于一定的词语、句式，迅速转化为外部语言。
外部语言用语音来表达，便是口头语言。
下面小编为你整理说话能力的训练，希望能帮到你。
一、说话能力的结构1.内部言语的能力。
人们在用口语表情达意时，对于说话的内容、目的、方法等都得经过一定的思考，这种思考问题的活动，即内部言语。
内部言语精密，口头表达就清楚、严密、有条理;内部言语敏捷，口头表达就流畅、连贯，而没有不必要的停顿。
内部言语，即说话时的思维活动，是与说话同步的。
2.快速选词组句的能力。
说话时，要求说话人遵照言语为指令，在转瞬之间即从自己记忆的仓库中选词组句，并按语法规范进行表达，才能产生交流思想感情的作用。
要使这种快速选词组句的能力在口头表达中发挥更大的作用，就需作到：第一、丰富积累。
积累丰富，才能为选词组句提供物质条件;第二、选用正确。
正确选词组句，才能准确地表情达意;第三、简洁、生动。
既简洁又生动，这样的话语是最受欢迎的。
3.运用语音表情达意的能力。
说话靠声音传达，语音是口语的物质条件。
语音的表达要求是：第一、发音正确。
发音符合普通话的语音标准。
第二、吐字清楚。
咬字清晰明确。
第三、音强适度。
音强能根据对象、场合与表达内容而适当调控。
第四、语速适宜。
语速根据表情达意需要而适时调节。
第五、语调有变化。
语调按语言环境而显示抑扬顿挫。
以上是构成说话能力的主要成分，其他如说话的应变力、知识水平、个性心理特征与体态语言(手势表情)等都制约着一个人的说话能力，是说话能力结构中不可忽视的因素。
二、说话能力的训练方式训练说话能力，常用的方式有：1.说话训练。
说话训练的特点：第一、说话训练离不开思维训练。
思路清晰，说话才能有条不紊。
第二、说话训练离不开心理训练。
学生的心理因素，往往制约他们的开口说话。
第三、说话训练离不开语言环境。
创设教学情境,提高低年级学生说话写话能力
创设教学情境，提高低年级学生说话写话能力在学生的语言发展阶段，低年级学生的说话和写话能力是教师需要重点关注和培养的方面。
通过创设教学情境，可以帮助低年级学生建立起说话和写话的自信，提高他们的语言表达能力。
本文将从教学情境的设计出发，提出一些方法和策略，来帮助低年级学生提高说话和写话能力。
一、营造轻松、愉快的学习氛围在教学中，营造轻松、愉快的学习氛围是十分重要的。
在这样的教学氛围下，学生会更加放松自如地表达自己的想法和感受。
教师可以通过游戏、音乐、笑话等方式，让学生在愉快的氛围中轻松交流，提高他们的说话能力。
二、设计轻松、有趣的口语练习活动口语练习活动是提高学生说话能力的有效途径。
教师可以设计一些轻松、有趣的口语练习活动，比如模仿动物叫声、角色扮演、口语游戏等。
通过这些活动，学生可以在轻松的氛围下进行口语练习，逐渐提高他们的口语表达能力。
三、利用教学情境进行口语表达教师可以创设教学情境，让学生在具体的情境中进行口语表达。
在学习自然科学时，可以让学生模拟植物、动物的生长状况进行口语表达；在学习社会科学时，可以让学生模拟日常生活场景进行口语表达。
通过这种方式，学生可以在具体情境中进行口语表达，提高他们的语言表达能力。
四、设计生动有趣的写话练习任务写话练习是提高学生写话能力的重要途径。
教师可以设计生动有趣的写话练习任务，比如写一篇自己喜欢的动物、描述一个有趣的故事情节等。
通过这些任务，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写话能力。
五、鼓励学生多参与口头表达和书面表达在教学中，教师要鼓励学生多参与口头表达和书面表达。
可以设立口头表达和书面表达的机会，让学生有机会展示自己的语言表达能力。
通过这些机会，学生可以得到实际的练习和提高，逐渐提高他们的语言表达能力。
六、给予及时有效的反馈和指导在教学中，教师要给予学生及时有效的反馈和指导。
可以对学生的口语表达和写作进行及时的评价和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
通过持续的反馈和指导，可以帮助学生逐渐提高说话和写话能力。
培养学生的说话能力
随着现代社会的发展和全球化趋势的加强，语言能力在日常生活以及职场中的重要性越来越凸显。演讲、谈判、商务谈判等场合中表达清晰、自信、有条理的沟通能力尤为重要。因此，培养学生的说话能力已经成为教育中必不可少的一环。本文将探讨如何培养学生的说话能力，并提出一些适用的方法和技巧。
一.自信和文化背景：
二.培养出色的演讲人:
其次，培养学生的说话能力是为了让他们成为出色的演讲人。在课程中，在辩论队或模拟聆听的角色中，教师可以教导学生根据自己的观察记录和制定策略，并教授如何通过演说来达成他们的目标。在公开演讲课中，可以加强语言处理能力，让学生在不借助PPT幻灯片的情况下，学会使用流畅明了的语言表达，以及结合有力的表情和手势来进行演讲。对于小学生及初中生来说，可以考虑抓紧每个小组讨论和对话的机会，从第一次讨论到成功发表观点还需要进行多少次练习和改进。学生可以通过与其他同学分享这些发现来提高他们的沟通技能，以及在团队协作中，定期提交策后，除了演讲外，学校老师可以鼓励学生通过播客、短视频等方式表达自己的思想。学童可以练习自己的节奏、节目、速度，不断提高自己的表达能力。公众演讲和表达能力让学生学会了关注别人并更好的理解并尊重他人。这对学生将来的职业起点很重要。
通过上述方式，可以将学生的表达能力和说话能力提高到一个更高的水平，从而赋予他们更好的成功概率。在个别学生群体极少出现详细思想表达、头脑风暴等形式，教师可以通过多种不同的教学方法和形式来帮助学生提高表达力。我们必须相信，通过正确的指导，学生的能力会得到显著提高，使他们能够在职场中表现出色。
首先，为了让学生更好地适应和融入多元的社会，他们需要更多地接触不同的文化背景，吸收这些文化的特点，从而更好地加强自己的表达和沟通能力。学生面临的第一个问题是自信。在大多数情况下，学生在表达自己的观点时缺乏自信，觉得自己的观点没有足够的说服力。为了提高学生的表达自信心，学校和教师可以为学生提供更多的小组讨论机会，鼓励学生分享他们的观点。此外，学校还可以开展“辩论”“话题演讲”等活动，让学生有机会在班上表达意见、分享观点、和其他学生进行讨论。
如何培养学生的口语表达能力
如何培养学生的口语表达能力口语表达能力对于学生来说是非常重要的，它不仅能够帮助学生更好地与他人沟通交流，还可以锻炼学生的思维能力和自信心。
然而，很多学生在口语表达方面存在不足。
那么，如何培养学生的口语表达能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创造积极的语言环境营造积极的语言环境对于培养学生的口语表达能力至关重要。
教师可以通过组织各种口语交流活动，如小组讨论、辩论赛等，让学生有机会展示自己的观点和表达能力。
同时，教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论，提高他们的发言机会。
此外，学校和家庭也可以共同努力，为学生提供更多的语言实践机会，如组织实地考察、外出交流等活动，让学生在真实的场景中锻炼口语表达能力。
二、注重听力训练要想提高口语表达能力，首先要注重听力训练。
学生需要通过大量的听力练习来提高自己的听力水平，进而理解和模仿标准的口语表达。
教师可以选择一些有趣且适合学生水平的听力材料，如英语广播、英语歌曲等，以激发学生的兴趣。
同时，教师还可以组织一些听力游戏，如听写比赛、听力问答等，培养学生的听力技巧和反应能力。
三、多角度激发学生的思维培养学生的口语表达能力还需要注重激发学生的思维。
教师可以采用多个角度的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，当教师提出一个问题时，可以让学生从不同的角度进行思考和回答，这样可以培养学生的思维灵活性和表达能力。
此外，教师还可以引导学生进行思维导图或作品分析等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
四、鼓励学生多与他人交流交流是提高口语表达能力的关键，教师应该鼓励学生多与他人进行交流。
学生可以与同学、朋友或家人进行口语对话，从中获得反馈并进行改进。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演活动，让学生可以扮演不同的角色，锻炼他们的口语表达和应对能力。
通过不断的交流实践，学生的口语表达能力将得到提高。
五、提供个性化的指导和反馈不同学生的口语表达能力存在差异，教师需要提供个性化的指导和反馈。
如何培养学生的口语交际能力
1如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案当今社会是一个快速发展的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。
说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话; 在课堂上，要回答老师的问题; 在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想; 在社会上，要与他人沟通思想等等。
将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。
只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。
一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的意义。
心理学研究表明，青少年语言发展水平是衡量他们智力水平的重要标尺，人的智力核心是思维能力，而思维能力正是通过语言来表现出来的。
俗话说的 "聪明的人会说话" 就是这个道理。
擅长语言交际且积极参与社会活动的小学生，被教师、同学、朋友、亲人赏识的机会相对会多一些， "小时侯很会讲的，人越大越不肯开口。
" 这是调查中家长最普遍的一种反映。
据了解，很大一部分孩子在进入初中后，开始不愿或不善表达。
以课堂发言为例：小学生最踊跃、初中生寥寥无几、高中生根本不回答，以至于很多高中教师在教学中根本不设课堂提问部分。
这是一个恶性循环，学生不愿说，老师就不问，老师越不问，学生表达能力就越差。
《义务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。
提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。
小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。
听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
浅谈语文教学中如何加强学生说话能力的培养
机会 ， 同时要求 孩子说话 时要 大方得体 ， 让学 生在参与
社 会 活 动 中 ， 与 别 人 交 往 中培 养 良好 的说 话 能 力 。二 在 是 在 社会 实 践 中提 高 学 生 的 说 话 能 力 。 生 多 参 加 一 些 学
社 会 实 践 活 动 ， 括 参 观 、 问 、 察 、 愿 者 活 动 ， 以 包 访 考 志 可 锻 炼 自己 的组 织 能 力 、 动 能 力 、 际 交 往 能 力 。 是 结 活 人 三
相 解 答 。这样 每 个 学 生 都 有 表 现 自己 口 才 的机 会 ， 有 都
好 的 Ｈ头表达能 力 ． 才能适应 未来 的社 会竞争 ， 出色地
做好 自己的本职工作 。 圃
（ 者 单 位 ： 苏省 妇女 干部 学校 ） 作 江
锻炼 自己的机会 ， 教学效果非常好 。三是 在每学完一单
言简意赅。
一
见， 不仅 可 以提 高学生 的表达 能力 ， 对提 高学生 的书面 表达能力也有很大 的促进作用 。 口述见 闻” “ 是记叙文写
作 的基 础 ． “ 明事 理 ” 是 加 强 写作 条 理 性 训 练 的重 而 说 则 要 方 法 ．发 表 意 见 ” 为 写 好 议 论 文 打 下 基 础 。 口头 作 “ 又 文 和 书 面 作 文 相 互 促 进 ， 得 益 彰 ， 是 提 高 说 话 能 力 相 也 的有效途径 。
元 之 后 ， 要 抽 出 一 到 两 节 课 的 时 间 ， 学 生 来 谈 学 习 都 让
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学 生 参 与 的 积 极 性 ， 可 以 培 养 学 生 的说 话 能 力 ， 可 既 又
合 实 习 提 高 说 话 能 力 。实 习是 走 向工 作 岗 位 的 前 奏 ， 要
浅谈培养低年级学生语言表达能力的策略
浅谈培养低年级学生语言表达能力的策略低年级学生语言表达能力的培养是一项艰巨的任务，它需要老师、家长和社会各界人士的共同努力，只有齐抓共管，才能取得满意的效果。
培养低年级学生语言表达能力应从以下几方面着手：首先，对低年级学生进行口语训练，必须加强朗读和背诵课文，这是提高学生口头表达能力的重要环节。
朗读可以让学生加深对课文内容的理解，体会课文的思想感情，培养学生的语感，发展学生的思维，使他们从读中受到美的熏陶，领悟作者的写作意图。
例如，在教《我爱故乡的杨梅》一课时，为了让学生更好地理解课文内容，我事先给学生放映了一个“我爱故乡的杨梅”的录像片断，然后让学生自己看，边看边讲，并指导他们看懂每句话的意思，并且通过“有的……”和“有的……”说说有什么不同。
学生兴趣很浓，积极性很高，很快就掌握了这篇课文的主要内容。
其次，多给低年级学生创造开口说话的机会，给予充分的肯定和鼓励。
在低年级，孩子们常常爱讲童话、寓言、故事等，每当他们听到精彩的语句时，老师和家长都要及时给予肯定和表扬。
此外，还应创设说话的情景，引导低年级学生说完整话。
低年级学生喜欢听故事、猜谜语、念儿歌等活动，可以将这些活动与口语训练结合起来，提高学生的口语表达能力。
例如，在教学完《燕子专列》这篇课文后，我让学生把书上描写小燕子飞行的部分画出来，并让学生编排小燕子专列的故事，可以自由结合，也可以在听了课文录音后临场发挥。
通过这种说故事的形式，调动了学生的积极性，促使学生在平时不注意的说话中能够做到有条有理，同时www。
，还可以让学生之间相互评议，相互补充，相互纠正，提高口语表达能力。
再次，低年级学生表达能力差，往往是害羞造成的。
因此，老师应该创设轻松愉快的教学氛围，调动学生说话的积极性。
例如，我班上一名叫小青的女同学，她总是不敢举手回答问题，其实她学习很认真，可老师一布置语文作业，她就东找西找，不知道该怎样完成。
于是，我和小青约定，让她先准备好第二天的作业，再抽查，如果她准备好了，就给她信心，让她试试；如果她没有准备好，就不能参加，以此激励她积极参与。
如何提高学生的口语表达能力
如何提高学生的口语表达能力学生的口语表达能力对于提高他们的整体语言能力至关重要。
然而，口语表达能力的培养并非一蹴而就，需要有效的教学方法和实践。
本文将探讨一些提高学生口语表达能力的有效方法。
第一，创造积极的学习环境。
学习环境对于学生的口语表达能力发展起到至关重要的作用。
教师应该为学生创造一个积极、鼓励和尊重的环境。
这种环境能激发学生表达自己的愿望和信心，鼓励他们参与课堂讨论和演讲。
此外，教师还可以组织各种口语竞赛、角色扮演和小组讨论等活动，以激发学生的兴趣和参与度。
第二，多听多模仿。
学生在学习口语表达时，应多听多模仿。
他们可以通过聆听英语原声电影、英语广播和英语歌曲等来提高他们的口语表达能力。
同时，学生可以模仿和跟读英语材料，将所学的语言应用到实际生活中。
这种模仿的过程将有助于培养学生的语感和语调，并提高他们的语言表达能力。
第三，积极参与口语练习。
学生需要积极参与各种口语练习，如角色扮演、小组讨论和辩论等。
这些活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的合作能力和思维能力。
教师可以设计各种情境，让学生在真实的语言环境中进行口语练习，激发他们用英语进行交流的能力。
第四，提供实际的使用机会。
学生需要实践英语口语的机会来巩固和提高他们的口语表达能力。
教师可以组织参观活动、实地考察和实践项目等，让学生在真实的场景中运用所学的口语知识。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语辅导班和英语演讲比赛等，提供更广泛的英语交流平台。
第五，个性化教学。
每个学生的学习风格和学习节奏都不同，因此教师应针对学生的个体差异提供个性化的口语表达教学。
通过分析学生的语言水平、学习方式和学习需求，教师可以设计符合学生需求的教学活动和任务，帮助他们提高口语表达能力。
总之，提高学生的口语表达能力是需要长期积累和实践的过程。
通过创造积极的学习环境、多听多模仿、积极参与口语练习、提供实际使用机会以及个性化教学，可以有效地提高学生的口语表达能力。
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如何培养学生说话的能力
新飞大道小学马楠
这段时间，我一直在积极辅导学生的口语比赛，每天都很忙碌，但是看到孩子们在口语水平上有了较大的提高，我就很享受这个过程带给我的快乐。
当然，还有很多感悟……
英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多，所以除了在课堂上使用英语，还要鼓励学生在课外也尽量用英语表达自己的思想，并且多组织课外英语活动。
比如见到我的时候要尽量用英语会话，多参加英语口语比赛等。
让学生所学的英语离开英语课堂仍有“用武之地”，让他们真正感受到所学的是一门“活的语言”。
心理学家表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。
因此，要想让学生开口说英语，大胆说英语，多说英语，就要积极、及时鼓励，增强学生的自信心，让他们畅所欲言，抓住每一个锻炼的机会，并在他们取得成绩时，给予极大的支持与赞
扬，这样就会在学生的心理上产生一种快慰和成就感，使他们信心倍增。
而当学生出现错误时，要多体谅，语气委婉的纠正，并肯定他们已取得的成绩和进步，以此减轻学生的心理负担，让他们有信心继续说英语，把英语说好。