法语听力课程线上线下混合式教学模式探析
TV5视频在法语视听云课堂教学中的运用
摘要：随着“互联网+”模式的不断深入，“云课堂”运用越来越广泛，为法语教学提供了新的途径。
本文结合法语视听课现状，将法语电视台TV5线上丰富的视频资源作为研究对象，研究其运用于当前云课堂教学中的优势，阐述如何运用TV5视频进行法语视听云课堂教学，并综合学生的课后反馈，总结TV5视频资源对今后法语视听教学研究的重要作用。
关键词：TV5视频；法语视听课；云课堂引言新冠疫情期间，在国家“停课不停学”的号召下，全国多所学校纷纷开展线上教学，基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式——“云课堂”得到广泛运用。
利用云课堂优势，在法语视听课上，老师与学生能够通过互联网界面实时快速地同步分享语音、视频及教学课件，既激发了学生学习兴趣又提高了课堂效率。
作为著名的法语电视台，TV5的线上网站拥有可供全世界法语教师使用的视频资源，本文就如何将TV5网站上的资源运用到云课堂进行探索，深入分析在云课堂及传统课堂上使用TV5视频开展法语视听教学的重要意义。
1. TV5应用于法语视听云课堂的研究背景1.1 云课堂以高效便捷的优势替代传统线下教学不同于传统教学课堂，作为一种高效、便捷的远程教学课堂，云课堂需要利用网络资源，通过多媒体设备进行师生互动。
云课堂上，知识的载体可以是音频、视频和图片等，知识的传递须借助手机、平板、电脑等可联网的电子设备，与传统的用教科书教授知识不一样，这需要教师熟练使用计算机信息技术，灵活运用网络、计算机软件等对学生的学习过程、学习效果进行监督，并且教师还应筛选并整合线上教学资源，选取有趣并适合学生的素材，激发学生的学习积极性。
1.2 视听课程强调培养学生跨文化交际能力根据高职高专法语专业人才培养方案，法语视听课的教学任务以训练学生听力技能为主，同时熟悉法国以及法语国家的社会背景、文化风俗，增强学生的跨文化交际能力。
而在传统的教学课堂上，每个课型模块在设计上都相对孤立，尤其视听课上，学生听音频做习题，教师最后讲解知识点，易陷入刻板的说教式教学，忽视了外语使用和交际的背景环境，大大削减了学生的学习积极性。
高校《法语视听说》课程教学改革探究
高校《法语视听说》课程教学改革探究一、教学目标的明确性教学改革需要明确教学目标。
在传统的《法语视听说》课程中，往往以单一的语法讲解和课文朗读为主要教学内容，忽略了听说能力的培养。
而在教学改革中，教师需要明确教学目标，使学生在课程中不仅可以学习到一定的法语语法和词汇知识，同时也要重视其在听说方面的提高。
制定明确的教学目标可以帮助学生更好地掌握课程内容，提高听说能力。
设置课程的听力阅读理解、口语表达和听力训练等具体目标，以便学生在课程中有明确的学习方向。
二、教学方法的多样性教学改革需要推行多样化的教学方法。
在《法语视听说》课程中，教师可以将教学重心从课文的机械朗读转变为真实语境下的口语交流，通过情景模拟、角色扮演和小组讨论等方式培养学生的口语表达能力。
结合多媒体技术，通过真实的法语听力材料和视频资源，激发学生的听力学习兴趣，提高他们的听力理解能力。
在教学过程中，根据学生的具体情况，采用多样的教学方法，使学生在听说技能上得到全面提高。
三、教学资源的丰富性四、评估体系的完善性教学改革需要完善的评估体系。
在教学改革中，教师需要建立起科学、全面的评估体系，通过定期的测试评估学生的听说能力，并根据评估结果及时调整教学方案，激励学生的学习动力。
在评估体系中，要注重对学生听说技能的评估，而不仅仅是对语法和课文的考核。
只有通过全面、科学的评估，才能使教学目标和教学效果相一致，推动学生的听说能力提高。
高校《法语视听说》课程教学改革探究有着积极的意义，可以帮助学生提高法语听说能力，为将来的国际交流和职场发展打下坚实的语言基础。
教师应该从教学目标、教学方法、教学资源和评估体系等方面入手，推行多样化的教学模式，为学生提供更好的听说学习环境。
学校也应该给予足够的支持和鼓励，加强师资队伍建设，提供充足的教学资源，促进《法语视听说》课程教学改革的顺利进行。
相信通过双方的共同努力，必定能为学生打下良好的法语听说技能，提高他们的国际竞争力。
混合式教学的教学模式与学习方法
混合式教学的教学模式与学习方法在当今教育领域，混合式教学正逐渐成为一种备受关注和广泛应用的教学模式。
它融合了线上和线下教学的优势，为学生提供了更加丰富多样、灵活自主的学习体验。
那么，究竟什么是混合式教学？它有哪些独特的教学模式和学习方法呢？混合式教学，简单来说，就是将传统的面对面教学与在线学习相结合的一种教学方式。
这种模式不再局限于单一的教学环境或方法，而是根据教学目标、教学内容和学生的特点，灵活地整合各种教学资源和手段。
在混合式教学的教学模式方面，它具有多种形式。
其中一种常见的模式是“翻转课堂”。
在这种模式下，学生在课前通过观看教学视频、阅读相关资料等方式自主学习基础知识，课堂时间则主要用于讨论、答疑、实践操作等互动性活动。
例如，在数学课程中，老师可以提前录制讲解基本概念和例题的视频，让学生在家观看。
课堂上，学生们分组讨论难题，老师进行针对性的辅导和总结。
另一种模式是“线上线下同步教学”。
一部分课程内容通过线上平台进行讲解和交流，另一部分则在实体课堂中完成。
比如，语言类课程可以在线上进行听力和阅读的训练，线下则注重口语表达和写作的指导。
还有一种是“阶段性混合教学”。
根据教学的不同阶段和需求，灵活调整线上线下教学的比例和方式。
比如在课程的导入阶段，通过线下讲解让学生建立初步的概念，然后在深入学习和巩固阶段，运用线上资源进行拓展和强化练习。
混合式教学的学习方法也与传统教学有所不同。
对于学生来说，自主学习能力的培养至关重要。
在混合式教学中，学生需要学会规划自己的学习时间，合理安排线上和线下的学习任务。
比如，制定每周的学习计划，明确每天需要完成的线上学习内容和线下复习、作业的时间。
同时，学生要善于利用线上资源。
线上平台通常提供了丰富的学习资料，如教学视频、电子书籍、在线测试等。
学生要学会主动搜索和筛选对自己有用的信息，提高学习的效率。
比如，在学习历史课程时，可以通过在线图书馆查阅相关的历史文献和研究成果。
线上线下混合式教学设计
线上线下混合式教学设计一、背景介绍随着科技的不断发展，教育也在不断地进行着变革。
传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，线上线下混合式教学成为了一种新的教学模式。
这种教学模式将线上和线下两种教学方式相结合，既有传统的面对面授课，又有网络课程和在线互动等多种形式。
二、优势分析1. 提高学习效率：线上线下混合式教学可以让学生更加灵活地安排时间，自主选择适合自己的学习方式，从而提高了学习效率。
2. 促进互动交流：通过在线互动平台，学生和老师之间可以进行实时交流和讨论，促进了师生之间的互动和沟通。
3. 丰富教育资源：通过网络平台可以获取更加丰富的教育资源，包括视频、音频、图片等多种形式。
4. 降低成本：线上线下混合式教学可以节省时间和空间成本，并且可以减少因为距离而导致的费用。
三、设计步骤1. 确定课程目标：在设计线上线下混合式教学之前，需要明确课程的目标和要求。
通过明确课程目标，可以更好地确定教学内容和教学方式。
2. 设计课程结构：根据课程目标，设计课程结构，包括线上和线下的教学内容、时间安排、任务分配等。
3. 确定教学资源：通过网络平台收集和筛选适合的教育资源，并将其整合到课程中。
4. 设计在线互动环节：通过在线互动平台，设置讨论区、问答区等环节，促进师生之间的交流和互动。
5. 设计考核方式：根据课程目标和教学内容，设计合适的考核方式，并在线上和线下进行。
四、实施方法1. 线下授课：老师可以在传统的面对面授课中讲解重点知识点，并进行案例分析等活动。
2. 在线视频观看：通过网络平台上传视频，在规定时间内让学生观看相关视频，并完成相应的作业或测试。
3. 在线讨论：通过在线互动平台设置讨论区或问答区，在规定时间内让学生参与讨论或回答问题。
4. 实践活动：组织实践活动，让学生将所学知识应用到实际中去。
5. 个性化辅导：通过在线互动平台，老师可以根据学生的个性化需求进行辅导和指导。
五、注意事项1. 确定合适的时间安排，避免线上线下教学时间冲突。
浅议基于iSmart平台的线上线下混合式听说课教学模式研究
浅议基于iSmart平台的线上线下混合式听说课教学模式研究摘要：在高科技、智慧课堂蓬勃发展的今天，高校外语教师求变创新，借助优质教学资源，利用先进教学手段，实现线上线下混合式听说课教学模式。
本研究梳理了国内线上、线下混合式教学的相关研究，全面对我校大学英语线上、线下混合式听说课教学模式进行了实践性研究，以期为我校及境况相似的兄弟院校提供一定的教学参考。
关键词：大学英语;混合式教学;教学模式一、研究背景国家颁布的《教育信息化十年发展规划（2022—2022年）》强调要将信息技术与高等教育深度融合，加快教育信息化建设，以充分发挥信息化教育在教育改革和发展中的支撑与引领作用[1]。
因此，随着现代信息技术的发展，我们的教育发生了巨大的变革和创新，逐步构建了网络化、数字化的教育体系。
近些年，尤其是智能手机的广泛使用，学生可以随时随地进行自主学习，从而提高了学生的自主学习能力，为我们的英语教育改革带来了新的契机。
线上线下混合式教学是一种全新教学模式，教师利用互联网等网络教学平台，学生则利用线上网络平台中丰富的课程资源完成自主学习等;而在线下课堂上，教师可以根据学生的线上自主学习数据情况分析，在课堂上有的放矢地进行针对性的讲解，从而帮助学生更好地理解、掌握教学中的难点和重点，顺利完成相应的教学目标。
因此，以“学生为中心”，以“教师为主导”的线上、线下混合式教学模式可以有效地改善学生的学习效果，提高教师的课堂效率。
二、我校的英语教学现状随着高校招生规模的不断扩大，我校学生整体英语入学水平普遍较低，且参差不齐;学生的主动性与创造性不易得到发挥;学生们普遍对英语的学习兴趣不浓厚，尤其是自主学习能力更是偏弱，英语教学困难而又低效。
同时，作为工科院校，公共英语在学校是边缘学科，得不到学校的重视，尤其是近年来公共英语课的课时逐年递减，由早期的4学期，每学期75学时，减到了4学期，每学期64学时。
然而，到目前为止，英语公共课只开设3学期，第一二学期分别是48学期，第三学期只有32学时，总计128学时。
线上线下混合教学模式课程改革实践研究
线上线下混合教学模式课程改革实践研究随着信息技术的快速发展和网络技术的广泛应用，线上教育和线下教育正在成为两种最常见的教学模式。
然而，与传统的课堂教学相比，这两种模式都存在一些缺点。
例如，线上教育可能会导致缺乏互动和沟通，线下教育则可能面临时间和空间限制。
因此，探索一种混合教学模式，可以充分将线上和线下教学相结合，从而克服它们各自的缺点，提高教学效果和学习质量，已成为当前教育界热议的话题。
一、混合教学模式的概述混合式教学是一种将线上和线下课程相结合的教学模式，也称为混合式教育或混合式课程。
这种模式常常将面对面的教学和在线教学融合在一起，使学生能够在虚拟和实体空间之间转换，并且通过多种途径和资源来学习和交流。
混合教学的本质是将课堂教学和网络教学作为辅助和补充，以应对当今信息化时代的新需求。
通过混合教学，学生可以在线下课堂中获得实时的指导和反馈信息，同时又可以通过网络平台获得更多更广泛的学习资源和社交机会，从而获得更加丰富多彩的学习经验。
1、灵活性：混合教学模式允许学生根据自己的需求和兴趣安排学习进度和时间，可以在线上或线下完成任务和交流，可以自主选择学习内容和方式。
2、个性化：混合教学模式鼓励学生更加主动和独立地学习，因此可以更好地满足学生的个性化需求和学习风格。
3、互动性：在混合教学模式中，学生和教师之间的互动会更加频繁和紧密，每个学生都有机会参与教学活动和课堂讨论，从而增强学生之间和学生与教师之间的交流和合作。
4、资源共享：通过混合教学模式，不仅能够利用本地教学资源，还可以共享全国甚至世界各地的优质教育资源，从而提供更多样化、丰富化的学习资源。
混合教学模式在教育领域的应用越来越广泛，国内外有越来越多的教育机构和学校开始采用这种模式进行课程改革。
例如，在美国和英国，混合教学模式已经被广泛应用于高等教育中，尤其是大规模的开放式在线课程（MOOCs）领域。
混合教学模式在国内的应用也取得了显著成果。
一些国内知名的大学和教育机构，如清华大学、北京大学、复旦大学等，也开始在在线教育和混合教学领域进行创新探索和实践。
法语听力教学研究
法语听力教学研究法语听力教学是法语教学的重要组成部分，对于提高学生的法语实际运用能力具有至关重要的作用。
本文将从法语听力教学的历史背景、现状和未来发展等方面进行探讨。
一、历史背景法语听力教学经历了从传统语法教学向现代交际法教学的转变。
在20世纪之前，法语教学主要侧重于语法和阅读，听力教学相对较为忽视。
随着交际教学法的发展，听力教学逐渐得到了重视，成为法语教学的核心内容之一。
二、现状当前的法语听力教学更加注重学生的实际运用能力，以提高学生的听、说、读、写全面发展为目标。
在教学过程中，教师通常采用多种教学方法和手段，如课堂讲解、听力练习、对话互动等，以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的听力理解和口语表达能力。
此外，现代科技手段也为法语听力教学提供了更多的可能性。
例如，数字化技术和互联网的普及使得法语学习资源日益丰富，学生可以通过在线学习平台进行自主学习和自我评估。
三、未来发展随着全球化和数字化的发展，法语听力教学将面临更多的挑战和机遇。
未来，法语听力教学将更加注重以下几个方面的发展：1、跨文化交际能力的培养：在全球化的背景下，跨文化交际能力越来越受到重视。
法语听力教学需要培养学生的文化意识和跨文化交际能力，以使他们更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。
2、数字化和在线教学的发展：随着数字化和互联网技术的不断进步，法语听力教学将更加注重在线教学的开发和推广，为学生提供更加灵活、便捷的学习方式。
3、个性化和差异化教学：未来法语听力教学将更加注重学生的个性化需求和差异化特点，教师需要每个学生的学习情况和需求，制定个性化的教学方案，以满足不同学生的需求。
总之，法语听力教学从历史到未来经历了不断的演变和发展。
未来，我们需要更加注重培养学生的实际运用能力和跨文化交际能力，积极探索数字化和在线教学的新的教学模式，以不断提高法语听力教学的效果和质量。
随着全球化的推进，法语教学在中国日益受到重视。
自20世纪初以来，法语教学经历了从零星起步到全面发展的历程。
混合式教学结合线上线下教学方法
混合式教学结合线上线下教学方法混合式教学，也被称为混合学习或融合学习，是一种将线上教学与传统的线下教学相结合的教学模式。
它旨在充分利用线上学习和线下教学的优势，创造更加丰富、灵活、个性化的学习体验。
混合式教学已经在许多学校和教育机构得到广泛应用，并取得了良好的效果。
本文将探讨混合式教学结合线上线下教学方法的优势及实施策略。
一、混合式教学的优势1.提高学生参与度和学习积极性混合式教学能够通过在线讨论、个性化学习等方式激发学生的学习兴趣，并促使他们更积极地参与学习。
线上学习平台提供了更多与学生互动的机会，学生可以在自己的节奏下完成学习任务，提高学习效果。
2.促进多元化学习通过混合式教学，学生可以通过线上学习平台获取更多的学习资源和各种学习工具。
同样，线下教学也为学生提供了与教师和同学面对面的交流和互动机会。
这种多元化的学习方式可以满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
3.提升教学效果和学习成果混合式教学结合线上线下教学方法能够最大程度地发挥各种教学资源和教学方式的优势，更好地达到教学目标。
线上学习提供了便利的学习环境和更多的资源，而线下教学则更加注重实践和互动。
这种结合可以提高学习效果，促进学生的综合能力提升。
二、混合式教学实施策略1.确立教学目标与评估标准在设计混合式教学方案之前，教师需要明确教学目标，并根据目标确定评估标准。
只有明确了目标和标准，才能更好地安排线上线下教学的内容和任务，提高教学效果。
2.合理利用线上学习平台线上学习平台是混合式教学的核心工具之一。
教师可以在平台上布置作业、发布教学资源、组织讨论等。
在利用线上学习平台时，教师需要确保教学资源的质量和有效性，并结合线下教学进行相应的指导和辅导。
3.设计有效的线下教学活动线下教学活动应与线上学习内容相衔接，强调实践和互动。
教师可以通过小组讨论、实验、项目制等方式，促进学生的合作能力和实际操作能力的提升。
此外，教师还应提供适当的反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
混合式教学的教学模式与教学组织形式
混合式教学的教学模式与教学组织形式在当今教育领域，混合式教学正逐渐成为一种备受关注和广泛应用的教学方式。
它将传统的面对面教学与在线教学相结合，充分发挥了两种教学模式的优势，为学生提供了更加丰富、灵活和高效的学习体验。
那么，混合式教学到底有哪些教学模式和教学组织形式呢？让我们一起来探讨一下。
一、混合式教学的教学模式1、线上线下同步教学模式这种模式是指教师在课堂上进行面对面教学的同时，也利用在线平台同步直播课程，让无法到现场上课的学生能够远程参与学习。
线上线下的学生可以通过在线平台进行互动交流，提问答疑。
例如，在疫情期间，许多学校采用了这种模式，保证了教学的正常进行。
2、线上自主学习+线下课堂讨论模式教师提前将教学资源上传至在线平台，如教学视频、课件、练习题等，学生在课余时间自主在线学习。
然后在课堂上，教师组织学生进行讨论、案例分析、小组项目等活动，以深化学生对知识的理解和应用。
这种模式培养了学生的自主学习能力和合作能力。
3、翻转课堂模式翻转课堂是一种较为彻底的混合式教学模式。
学生在课前通过观看教师录制的教学视频、阅读相关资料等方式完成知识的学习，而课堂时间则用于解决问题、进行实践操作、开展小组讨论等。
这种模式颠倒了传统教学中“知识传授”与“知识内化”的过程，提高了课堂教学的效率和质量。
4、线上线下分段教学模式将课程分为线上和线下两个阶段进行教学。
例如，某些理论性较强的内容安排在线上学习，而实践性较强的内容则安排在实验室或实训基地进行线下教学。
这种模式根据教学内容的特点合理分配教学资源，提高了教学效果。
二、混合式教学的教学组织形式1、小组合作学习将学生分成小组，共同完成学习任务。
小组成员可以在线上平台交流讨论，分工合作完成项目作业。
在线下课堂上，小组进行成果展示和汇报。
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2、个性化学习根据学生的学习进度、兴趣和能力，为学生制定个性化的学习计划。
在线学习平台可以通过大数据分析和人工智能技术，为学生推送适合他们的学习资源和练习题目。
线上线下混合式教学课题研究
线上线下混合式教学课题研究线上线下混合式教学是指学生在学校和在线学习环境中进行学习活动。
这种教学模式融合了传统的课堂教学和现代科技手段，为学生提供更加灵活和多样化的学习体验。
本文将重点探讨线上线下混合式教学的优势和挑战，并提出一些建议，以促进教育者更好地应用这种教学模式。
一、线上线下混合式教学的优势1.个性化学习线上线下混合式教学为学生提供了更多的个性化学习机会。
通过在线平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，灵活安排学习时间。
而在学校，老师可以更好地根据学生的实际情况进行教学，提供个性化的指导和帮助。
2.多样化的教学资源线上线下混合式教学可以让学生接触到更多种类的教学资源。
通过网络，学生可以获取到丰富的学习资料和教学视频，拓宽学习视野。
而在学校，老师可以利用多媒体设备进行教学，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.提高学生的学习动力通过线上线下混合式教学，学生可以更加方便地进行学习交流和合作。
他们可以通过网络和同学、老师进行互动，解决学习中遇到的问题。
学生在学习过程中也能够更好地保持学习的积极性，提高学习的效率。
二、线上线下混合式教学的挑战1.技术设备不足线上线下混合式教学需要学生具备一定的技术设备，包括电脑、平板电脑、手机等。
一些学生家庭的经济条件有限，无法提供这些设备，导致学生无法参与到线上学习中。
2.教师培训不足线上线下混合式教学需要老师具备一定的技术操作和线上教学能力。
一些老师缺乏这方面的培训，难以适应线上线下混合式教学的要求，导致教学效果不佳。
3.学校管理不到位线上线下混合式教学需要学校提供一定的技术支持和管理服务。
一些学校在这方面的投入不足，导致线上线下混合式教学无法良好实施。
三、促进线上线下混合式教学的建议1.完善学校的技术设备学校应当充分了解学生的家庭情况，提供必要的技术设备支持。
可以建立技术设备借阅制度，让需要的学生可以方便地借阅到技术设备，参与到线上学习中。
2.加强教师的培训学校应当为老师提供专业的线上线下混合式教学培训，提升老师的技术操作和线上教学能力。
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法语听力课程线上线下混合式教学模式探析作者：李甜甜
来源：《广告大观·媒介》2019年第02期
摘要：听力课程一致以来存在课程形式单一、课堂效率较低等教学痛点，本文探索了后信息化时代，法语听力课程如何借助移动学习平台突破教学瓶颈，革新教学方法建立有效教学模式的方法和路径。
关键词：法语听力课;线上线下;混合式;教学
背景
教育技術的革新和教学环境的提升改变了传统的教学方式和教学空间，普及化的智能设备和高速网络环境让学习可以在每时每刻自由发生。
知识的传递和获取变的简单，学习的空间更加多元。
在教学数字化的背景下，近些年诞生了“微课”、“幕课”、“在线课堂”“AI课堂”等一系列新型教学模式，相对于线下教学，他们具有可移动、可回放、可记录、易传播、可视性趣味性强等特点，能更好的贴合信息时代用户和学生的学习习惯和学习需求，这些都倒逼传统课堂进行改革，进一步升级课程版本发挥课堂价值。
传统的听力课程多为课上听，课上解析，课上指导。
这种传统课堂教学方式的弊端在于低效率和低产出。
一方面，老师很难在现场短时间内了解学生的语言基础、听力困难并给出针对性指导。
另一方面，课堂训练的时间十分有限，学生普遍缺少课下自主训练意识和训练材料，导致听能不高，听说的转化率低。
在这种背景下，法语听力课程试图通过线上线下共联互通的方法来给学生提供更多的听力资源、更自主更有针对性的听力训练和更好的课内外结合管理的互动体验。
融合
一、路径探析
在线课程网站，其可以实现学生名册导入，资料上传，网页编辑，在线做题和线上答疑、留言等功能，是1.0版的线上线下混合教学模式，作为教师课堂教学的一种延伸和补充，学生可以通过课程网站了解课程信息，浏览课件、完成线上作业或者进行线上互动等。
由于移动设备的普及，网页的打开率越来越低，时间成本越来越高，这种形式的线上课程利用率逐渐下降。
现在线上线下融合的形式主要可以通过社交软件和移动课程（管理）平台两种方式实现。
例如，通过社交软件建立课程群，管理学生并实现生生互动和师生互动，课内课外联动互通，即时分享信息和资源。
这种方式的优点是强互动性和即时性，缺点是不成体系，不利于管理和呈现课程脉络，缺乏大数据分析。
另外一种是通过移动课程管理平台或移动课程创建平台来实现线上线下的结合。
移动课程管理平台多种多样，比如配合鸿合白板使用的教师课程管理app 鸿合i学。
该app可以实现课程资源共享、课程任务布置（支持语音、图片、文字和拍照上
传）、远程课堂直播、测评、投票和班级圈功能，但缺点在于注册和使用较为繁琐，多系适应性不强且不支持对课程任务进行系统性整合，学生管理和交互功能薄弱等。
第二种是班级云管理app，比如云班课。
这个app的功能较全，既可以组建线上班级互动分享社区实现签到，小组分配、讨论等，也可以实现课程资源共享、收发作业、在线点评和数据分析报告等功能，不足之处任然在于缺乏对课程体系的完整呈现。
最后一种则
[i]是微课幕课平台，例如中国大学幕课平台。
这类平台可以搭建完整的课程体系，清晰呈现课程构架和课程资源，纲举目张，文件格式兼容性高，缺点在于即时性和互动性较弱，需要辅助社交平台管理班级。
二、本课程融合路径
综合以上的路径分析，本课程想要匹配的线上平台需满足6大诉求：1能清晰的呈现课程构架。
线上线下的学习既相互交融又相互独立，呈现完整的课程脉络有利于学生更好的掌握学习内容和学习目标。
2能融合微课、直播课等多种线上课程形式，具有丰富的教学功能。
3能上传课程资源进行共享。
4能组建班级交流互动群完成线上班级管理。
5能通过音视频、图文等多手段收发作业，实现作业分享、测评和数据分析。
6能通过在线平台完成部分需要统计和展示的课堂活动。
基于以上需求，通过对相关移动端平台的逐一测试，本课程最终选择了优幕（umu）来做课程搭建和双线融合。
一方面，优幕操作极简，通过建立课程章节和课程小节可以迅速搭建起课程体系，各类文件的兼容性高，音视频和图文上传零阻碍，还可以在线快速制作微课或者开展直播课堂。
另一方面，优幕还具有出色的交互性和简洁的交互界面，移动端体验流畅。
学生通过扫码即可签到、参加问卷或参与测评、加入班级实现互动。
在作业设置中还增加了AI自动点评，此外，学生讨论和学生作业也可以共享展示、互评点赞，从而实现线上线下课程的深度融合，师生互动的高效畅通。
三、法语听力课线上线下融合模式
以初级法语听力（一）为例，该课程面向零基础的法语班学生，此时学生的语音认知和语言基础尚未建立，存在音感差，不会听音辨音;能听出声音但不知道意思，音形义的连接感弱等基础问题。
要使问题得到改善，需要在早期进行高质量的外语原声输入来建立听感和听能。
大多数学生习惯通过视觉学习的方法来学习语言，看的时候知道意思，听的时候却不能及时反应甚至完全不知道是哪个词、哪句话，就是缺乏“听能”的表现。
那么，学生的疑问在于，听课文听单词多有用吗？有一定的用处，但是对于初期形成听感帮助不大，学外语初期最好使用自然生动有趣的语言材料，让听觉和身体的多种感官产生共鸣，形成关联记忆，所关联的内容越多，记忆就越深。
其次，在积累听能的基础上，还要加强口语输出能力，表达和输出能反过来增强对语音的把握和记忆，说的越标准听的越容易。
综上，法语听力课程基于“多感官刺
激”“听说同步”“课堂即训练”几个原则下寻求四大核心功能：1高质量的原声音频输入2法语语音面貌的整体呈现3课内训练及定向指导4课内外统一的教学管理。
最终形成线上以歌曲为主线，线下以训练和指导为主线的双线教学模式：
线上
线下
结束语
线上线下的混合式教学模式是时代风向所指，但与此同时对教师的能力、学生的自主学习能力也提出了更高的要求。
在文章结束之时，法语听力课的线上线下混合教学实践才刚刚开始，有不足之处还需要在日后总结经验、逐步完善。
本文为三峡大学重点教研项目（项目编号：J2017044）的研究成果之一。