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新版《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》全文PPT优选全文
体育与健康课程标准（2022年版）变化-课程内容（球类运动）
课程内容--球类运动
达到水平三目标要求
内容要求
内容
总体要求
项目具体要求
足球
篮球
乒乓球
基础知 识与基 本技能
学练所学球类运动项 目主要的基本动作技 术和组合动作技术， 并描述基本要领；了 解所学球类运动项目 的相关知识和文化， 以及常见运动损伤的
持续运球发展心肺耐力等
在篮球运动中加强体能练习，如 通过交换手运球练习发展灵敏性， 通过固定线路的运球折返跑发展
心肺耐力等
在兵乓球运动中加强体能练习， 如通过摸台角练习发展灵敏性和 协调性，通过移动击球练习发展
心肺耐力和灵敏性等
展示或比赛
运用所学球类运动项目的技战 术参与班级内教学比赛，表现 出所学球类运动项目比赛的基
些比赛进行商要评价
学习如何观赏足球比赛：每学期 通过现场、网络或电视观看不少 于8次足球比赛；了解重要的足球 比赛，并能对这些比赛进行简要
评价
学习如何观赏球比赛：每学期通 过现场、网络或电视观看不少于8 次篮球比赛；了解重要的篮球比 赛，并能对这些比赛进行简要评
价
学习如何观赏乒乓球比赛：每学 期过现场、网络或电视观看不少 于8次乒乓球比赛；了解重要的乒 乓球比赛、并能对这些比赛进行
1.
连接完的接头用红漆作上标记，防止漏拧。 由设计小组负责人对即将赶赴工地参与施工的人员，进行技术交底与现场有关的实际的技术讲解及技术培训。
体育与健康课程标准（2022年版）变化-课程目标
2022年版课程目标
体育与健康课程要培养的学生核心素养，主要是指学生通过课程学习而逐步形成的正确价值观、必 备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。
课程内容--球类运动
达到水平三目标要求
内容要求
内容
总体要求
项目具体要求
足球
篮球
乒乓球
基础知 识与基 本技能
学练所学球类运动项 目主要的基本动作技 术和组合动作技术， 并描述基本要领；了 解所学球类运动项目 的相关知识和文化， 以及常见运动损伤的
持续运球发展心肺耐力等
在篮球运动中加强体能练习，如 通过交换手运球练习发展灵敏性， 通过固定线路的运球折返跑发展
心肺耐力等
在兵乓球运动中加强体能练习， 如通过摸台角练习发展灵敏性和 协调性，通过移动击球练习发展
心肺耐力和灵敏性等
展示或比赛
运用所学球类运动项目的技战 术参与班级内教学比赛，表现 出所学球类运动项目比赛的基
些比赛进行商要评价
学习如何观赏足球比赛：每学期 通过现场、网络或电视观看不少 于8次足球比赛；了解重要的足球 比赛，并能对这些比赛进行简要
评价
学习如何观赏球比赛：每学期通 过现场、网络或电视观看不少于8 次篮球比赛；了解重要的篮球比 赛，并能对这些比赛进行简要评
价
学习如何观赏乒乓球比赛：每学 期过现场、网络或电视观看不少 于8次乒乓球比赛；了解重要的乒 乓球比赛、并能对这些比赛进行
1.
连接完的接头用红漆作上标记，防止漏拧。 由设计小组负责人对即将赶赴工地参与施工的人员，进行技术交底与现场有关的实际的技术讲解及技术培训。
体育与健康课程标准（2022年版）变化-课程目标
2022年版课程目标
体育与健康课程要培养的学生核心素养，主要是指学生通过课程学习而逐步形成的正确价值观、必 备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。
新课标解读课件ppt
课程内容更新
反映时代特征
课程内容与时俱进，融入现代科技、文化和社会发展成果。
突出中华优秀传统文化
强化中华优秀传统文化的教育，培养文化自信。
注重学生心理健康
加强学生心理健康教育，促进学生身心健康。
课程实施建议
创新教学方式
采用启发式、探究式、合 作式等教学方式，激发学 生学习兴趣。
优化教学资源
整合校内外教学资源，提 高教学质量和效果。
加新知识和技能。
改进教学方式方法
新课标倡导启发式、探究式、 讨论式等教学方法，促进学生
主动学习和合作学习。
PART 02
新课标课程设置
课程结构调整
01
02
03
学科融合
加强跨学科整合，促进学 生综合素质发展。
必修与选修结合
设置必修课程和选修课程 ，满足学生个性化发展需 求。
实践课程
增加实践课程比重，培养 学生动手能力和创新精神 。
完善评价体系
建立多元评价体系，注重 过程评价和学生自评互评 。
PART 03
新课标评价方式
评价理念转变
以学生为中心
从关注教师的教转变为关注学生 的学，强调学生的主体性和主动
性。
重视过程与结果
不仅关注学生的学习结果，还注重 学习过程和学生的发展，强调评价 的诊断和促进作用。
多元评价
采用多种评价方式，包括考试、作 品评定、口头表达、自我评价等， 以全面、客观地评价学生的表现。
2023 WORK SUMMARY
新课标解读课件
REPORTING
目录
• 新课标概述 • 新课标课程设置 • 新课标评价方式 • 新课标教师角色 • 新课标学生发展
初中语文新课程标准解读PPT课件
提高教育质量
课程改革旨在优化教育资源配置，提 高教育质量和效益，促进教育公平和 可持续发展。
促进学生全面发展
通过课程改革，关注学生的个体差异 和全面发展，实现学生知识、能力、 情感态度与价值观的协调发展。
新标准制定目的和意义
明确课程目标
新标准明确了初中语文课程的目标和 任务，突出了语文学科的核心素养和 能力要求。
合作学习
倡导学生之间互相交流、 合作互助，共同解决问题 ，提高团队协作能力。
探究学习
引导学生发现问题、提出 问题、解决问题，培养创 新精神和实践能力。
努力建设开放而有活力的语文课程
拓展语文学习领域
将语文学习从课堂延伸到课外 ，从书本拓展到生活，丰富学
生的学习体验。
创新教学方式方法
运用现代信息技术等手段，创 新教学方式方法，提高语文教 学效果。
遵循语文教育规律
根据学生身心发展规律和语文学习特点，科学安排教学内容和方 法。
注重语言积累与感悟
引导学生通过大量阅读和背诵，积累优美语言，感悟人生哲理。
强化语文实践与应用
将语文知识融入生活实践，提高学生运用语文解决实际问题的能 力。
积极倡导自主、合作、探究学习方式
自主学习
鼓励学生主动参与、乐于 探究，培养独立学习和思 考的能力。
。
形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成 性评价，提倡采用成长记录的方式。
教学评价的目的不仅是为了考察学生达到学习 目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文 学习和教师的教学。
突出语文课程评价的整体性和综合性，从知识和 能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进 行评价。
教师角色定位和专业发展途径
06 示范案例与经验分享
新课标讲座PPT课件
1978年
2，800个
1996年
1，960个
高中课程标准词汇总量 3600-4500
词汇教学的现状分析
照本宣读 敬而远之 ……
过度集中 词典搬家
词汇教学策略谈
How to prevent oneself forgetting?
stimulus
情感参与/兴趣
Sensory Register
有意注意 无意注意
新课程标准对词汇量的要求
五级：理解和掌握1500-1600个单词和200300 个习惯用语或固定搭配；
七级：学会使用2400-2500个单词和300-400 个 习惯用语或固定搭配；
八级：学会使用3300个左右的单词和400-500 个 习惯用语或固定搭配；
九级：学会使用4500个左右的单词和一定数量
词汇量与速度问题
世界部分国家中学外语词汇量设置
国家 俄罗斯 西班牙
中学词汇量 9，000个 6，000个
日本
5，500个
南朝鲜
5，000个
中国
?个
我国30—90年代中学外语词汇量
时间
中学词汇量
1，000个
1948年
6，000个
1951年
5，000个
1963年
3，500-4，000个
1）文章直接给出定义。如：
Do you know what a “territory” is? A territory is an area that an animal, usually the male, claims（声称）as its own. Only he and his family are welcome there. No other families of the same species（物种）are welcome. Your yard and house are your territory where only your family and friends are welcome. (2005高 考·湖北·阅读A)
2023语文新课标《义务教育语文课程标准》解读ppt课件
力。
02 课程性质
工具性与人文性的统一
语文课程是学生学习其他课程 的基础，具有工具性特点。
语文课程包含丰富的文化内涵 和人文精神，具有人文性特点 。
语文课程应致力于学生语文素 养的形成与发展，培养良好的 语文学习习惯和兴趣。
知识与能力的结合
语文课程应注重基 础知识的传授，包 括字、词、句、篇 等语言文字基础。
课程目标
培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。
提高学生的人文素养和科学素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础 。
培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的创新意识和实践能力 。
课程内容
以中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化为主要内容，精选课 文经典、古诗文、文学作品等文质兼
突出语文课程评价的整体性和综合性： 知识与能力、过程与方法、情感态度价 值观
恰当运用多种评价方式：形成性评价、 终结性评价、定性评价、定量评价
注重评价主体的多元与互动：教师评价 、学生自评互评、家长评价、社会评价
教材编写建议
从学生身心发展的特点和实际需 要出发，注重教材的多样性和灵 活性。
吸收并反映学科最新研究成果， 具有时代性。
认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文 化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
06 实施建议
教学建议
01
02
03
04
05
重视发挥语文课程的育 人功能，注重语文学科 的特点，引导学生通过 学习课文，受到中华优 秀传统文化的熏陶感染 ，增进对祖国语言文字 的热爱。
积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，注重 培养学生的自主意识和 习惯。
新课程标准学习PPT课件
过程与方法以及情感态度与价值观三个 方面。这与过去的教学大纲有着显著的 区别。
25
课程标准与教学大纲的框架结构比较
课 程 标准
教 学 大纲
前言
课程性质 课程基本理念
标准设计思路
知识与技能 课程目标 过程与方法
教学目的
情感态度与价值观
内容标准 学习领域、目标及行为目标 教学内容及要求
实施建议
教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议
20
（4）课程管理从刚性转向弹性
我国现行的教学大纲对各科教学工作都 做出了十分具体细致的规定，以便对教 师的教学工作真正能够起到具体直接的 指导作用。教学大纲便于教师学习和直 接运用，但是“刚”性太强，不利于教 师创造性的发挥，没有给教材特色化和 个性化发展留下足够的空间，不利于教 材多样化的实现，无法适应全国不同地 区的学校发展极不平衡的状况。
经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
28
（3）《标准》中的内容部分和实施建 议均提供了典型案例，便于使用者准 确理解标准，减少标准在实施过程中 的落差。
（4）《标准》的附录部分对标准中出 现的一些主要术语进行解释和说明， 便于使用者能更好地理解与把握。
因为无论教材还是教学，都是为这些方面或 领域的基本素质的培养服务的，而评价则是 重点评价学生在这些方面或领域的表现如何， 是否达到了国家的基本要求。
因此，无论教材、教学还是评价，出发点都 是为了课程标准中所规定的那些素质的培养， 最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。
9
2．课程标准与教材的关系
同时，对各科教学的内容、教学要求做了统一的 硬性的规定，缺乏弹性和选择性。这种现状导致 大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于 学生的全面发展。
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课程标准与教学大纲的框架结构比较
课 程 标准
教 学 大纲
前言
课程性质 课程基本理念
标准设计思路
知识与技能 课程目标 过程与方法
教学目的
情感态度与价值观
内容标准 学习领域、目标及行为目标 教学内容及要求
实施建议
教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议
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（4）课程管理从刚性转向弹性
我国现行的教学大纲对各科教学工作都 做出了十分具体细致的规定，以便对教 师的教学工作真正能够起到具体直接的 指导作用。教学大纲便于教师学习和直 接运用，但是“刚”性太强，不利于教 师创造性的发挥，没有给教材特色化和 个性化发展留下足够的空间，不利于教 材多样化的实现，无法适应全国不同地 区的学校发展极不平衡的状况。
经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
28
（3）《标准》中的内容部分和实施建 议均提供了典型案例，便于使用者准 确理解标准，减少标准在实施过程中 的落差。
（4）《标准》的附录部分对标准中出 现的一些主要术语进行解释和说明， 便于使用者能更好地理解与把握。
因为无论教材还是教学，都是为这些方面或 领域的基本素质的培养服务的，而评价则是 重点评价学生在这些方面或领域的表现如何， 是否达到了国家的基本要求。
因此，无论教材、教学还是评价，出发点都 是为了课程标准中所规定的那些素质的培养， 最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。
9
2．课程标准与教材的关系
同时，对各科教学的内容、教学要求做了统一的 硬性的规定，缺乏弹性和选择性。这种现状导致 大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于 学生的全面发展。
新课标解读PPT课件
3.知道世界上主要的文娱和体育 活动。
4.知道英语国家中典型的食品和 饮料名称。
5.知道主要英语国家的首都和国
旗。 6.了解主要英语国家的重要标志
物，如英国的大本钟。 7.了解英语国家中重要的节假日。 8.在学习和日常交际中，能初步
注意到中外文化异同。
理解和运用有关下列功能 的语言表达形式：问候，介 绍、告别、请求、邀请、致 谢、道歉、情感、喜好、建 议、祝愿等。
话题 ：
理解和运用有关下列话题 的语言表达形式：个人情况、 家庭与朋友、身体与健康、 学校与日常生活、文体活动、 节假日、饮食、服装、季节 与天气、颜色、动物等。
情感态度二级目标
1.能体会到英语学习的乐趣。 2.敢于开口，表达中不怕出错误。 3.乐于感知并积极尝试使用英语。 4.积极参与各种课堂学习活动。 5.在小组活动中能与其他同学积
工具性和人文性统一的英 语课程有利于为学生的终身 发展奠定基础。
二、课程基本理念发生了变化 1.注重素质教育，体现语言学
习对学生发展的价值。 2.面向全体学生，关注语言学
习者的不同特点和个体差异。 3.整体设计目标，充分考虑语
言学习的渐进性和持续性。
4.强调学习的过程，重视语言 学习的实践性和应用性，既 关注过程又关注结果。主张 学生在语境中接触、体验和 理解真实语言，并在此基础 上学习和运用语言。提倡采 用既强调语言学习过程又有 利于提高学习效果的语言教
语言技能一级目标
听说玩读视 做唱演写听
语言技能二级目标
听说读写玩 演 视 听
语言知识二级目标
语音：
1.正确读出26个英语字母。 2.了解简单的拼读规则。 3.了解单词有重音，句子有重读。 4.了解英语语音包括连读、节奏、 停顿、语调等。
4.知道英语国家中典型的食品和 饮料名称。
5.知道主要英语国家的首都和国
旗。 6.了解主要英语国家的重要标志
物，如英国的大本钟。 7.了解英语国家中重要的节假日。 8.在学习和日常交际中，能初步
注意到中外文化异同。
理解和运用有关下列功能 的语言表达形式：问候，介 绍、告别、请求、邀请、致 谢、道歉、情感、喜好、建 议、祝愿等。
话题 ：
理解和运用有关下列话题 的语言表达形式：个人情况、 家庭与朋友、身体与健康、 学校与日常生活、文体活动、 节假日、饮食、服装、季节 与天气、颜色、动物等。
情感态度二级目标
1.能体会到英语学习的乐趣。 2.敢于开口，表达中不怕出错误。 3.乐于感知并积极尝试使用英语。 4.积极参与各种课堂学习活动。 5.在小组活动中能与其他同学积
工具性和人文性统一的英 语课程有利于为学生的终身 发展奠定基础。
二、课程基本理念发生了变化 1.注重素质教育，体现语言学
习对学生发展的价值。 2.面向全体学生，关注语言学
习者的不同特点和个体差异。 3.整体设计目标，充分考虑语
言学习的渐进性和持续性。
4.强调学习的过程，重视语言 学习的实践性和应用性，既 关注过程又关注结果。主张 学生在语境中接触、体验和 理解真实语言，并在此基础 上学习和运用语言。提倡采 用既强调语言学习过程又有 利于提高学习效果的语言教
语言技能一级目标
听说玩读视 做唱演写听
语言技能二级目标
听说读写玩 演 视 听
语言知识二级目标
语音：
1.正确读出26个英语字母。 2.了解简单的拼读规则。 3.了解单词有重音，句子有重读。 4.了解英语语音包括连读、节奏、 停顿、语调等。
新版义务教学课程标准变化与解读PPT课件
主题二：数量关系（1）用字母表示数不讲方程的目的，是为了加强字母表示、得到代数式如何认识用字母表示数（符号意识）丢番图用字母表示未知傲：仍然是算术韦达用字母表示方程系数：代数的开始字母是数的更高层次的抽像：从理性具体上升到理性一般，普适阶段字母可以像数一样进行运算，字母得到的结果具有一般性：a+b=b+a。
新课程标准的修订，更注重数学课程的整体性与一致性，如在数与代数领域的数与运算和数量关系两个主题上的改变，数与代数领域由原来的四个主题变为两个主题，把负数、方程、反比例相关内容都移到了初中进行教学。
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
主题一：数与运算（1）自然数的认识两匹马、两粒米→2，自然数的发展历程由数量到图形，再到数字，自然数在形式上是去掉数量的名词，用符号表示数；在实质上舍去事物的背景，使得数具有了一般性，重点培养建立数感、符号意识等数学核心素养，这样的学习过程体现了两个层次，第一层次是由两匹马、两粒米，这是由感性具体→感性一般，属于简约阶段，再由→2，这是由感性一般→理性具体，属于符号阶段，这样的教学设计让学生感悟到数是一种符号表达，是对数量的抽象。
核心素养在数学教学中具体落实上表现
小学11个关键词：数学眼光：符号意识、数感、量感 空间意识、几何直观；数学思维：推理意识、运算能力；数学语言：模型意识、数据意识。核心概念：应用意识、创新意识
初中7个关键词：数学眼光：抽象意识、空间观念、 几何直观数学思维：推理能力、运算能力数学语言：模型意识、数据意识。核心概念：模型思想、数据观念
（三）尝试让学生提出有意义的问题
如滑梯的问题，什么样的滑梯可以滑的更远。
9 指挥者及施工人员是否已熟悉其工作内容；
式中：-过水面积，m2；
小学数学课程的变化
小学语文新课程标准解读PPT课件
03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景，引起学生情感体验，帮助学生理 解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在模拟的情境中 学习课文，加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位，学生相互协作、共同完成任务，培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练，高年级阶段进行习作训练 ，注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握， 高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当 意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力 ，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态，阅读教育专业书籍、期刊 和论文，了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展，拓宽知识面，提高跨 学科教学能力，促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践，观察、分析学生学习过程，反思 教学行为，总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展，学生对语文 学习的需求也在不断变化，需要更 加注重实际应用和创新能力的培养 。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念，提高 教学水平，适应新的教育形势和学 生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题 和挑战，满足社会对人才培养的 新要求，制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读
小学语文新课标PPT课件精选全文
学习目标
6．学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工 整地书写汉字 7．具有独立阅读的能力，和文本鉴赏能力。 8．能运用常见的表达方式写作。 9．具有日常口语交际的基本能力 10．学会使用常用的语文工具书。具备搜集和处理信息的能力。
学习目标
阶段目标 ：
第一学段（1～2年级）
教学评价方法
1、语文课程的定位
小
学
2、学习目标
语
文
新
课 程3、教ຫໍສະໝຸດ 方法标准4、教学评价方法
行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
教学评价方法
（五）综合性学习
评价的着眼点主要在：1、 在活动中的合作态度和参与程度2、 能 否在活动中主动地发现问题和探索问题。 3、能否积极地为解决问题 去搜集信息和整理资料4 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假 设或观点。 5语文知识和能力综合运用的表现。 学习成果的展示与交 流。
学习目标
第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字：累计认识常用汉字2500个，会使用字典，能书写正楷字，用毛笔临摹正楷字 帖。（二）阅读：把握文章主要内容，体会文章思想感情，能复述作品大意，感受作品的形象和 优美语言（三）习作：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，进行书面交际。修改习作中错误的 词句（四）口语交际：听人说话能把握主要内容，并能简要转述，能讲述故事，用语言打动他人 （五）综合性学习：学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问 题。
教学评价方法
（二）识字与写字
1．汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼 音认读汉字、纠正地方音的情况。 2．评价识字要考察学生认清字形、读准字 音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助 字典、词典等工具书识字的能力。3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写 字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
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二级
一级
普通高中毕业要求 9年级结束时的要求 6年级结束时的要求
2020/10/18
9
英语课程目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合 语言运用能力。
综合语言运用能力
语言技能 语言知识 文化意识 情感态度 学习策略
听 说 读 写
话功语词语 题能法汇音
意跨文文 识文化化 和化理知 能交解识
1. 在教学总体目标上，要重兴趣、重成就感、重自信心 2. 在课程实施上，要重环境、重频率、重效率 3. 在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、
重创造 4. 在语言教学的目标上，要重语感、重语音语调基础、重交
流能力 5. 在教学评价上，要重态度、重参与、重努力程度、重交流
能力
2020/10/18
2020/10/18
3
4. 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题力， 以及交流与合作的能力。
5.改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥 评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.
2020/10/18
2
基础教育课程改革的目标
1.改变课程处于重视知识传授的影响，强调形成积极主动的学习 态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和 形成正确价值观的过程。
2.改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合得来现 状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
3.改变课程内容繁、难、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内 容与学生生活以及现代社会科技人发展的联系，关注学生的学 习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
7
儿童学习英语的目标
1. 激发学生学习英语的兴趣 2.培养积极的学习态度 3. 建立初步的学习英语的自信心 4.培养一定的语感和良好的语音、语调基础 5.形成初步运用英语进行简单日常交流的意识和愿望
为进一步学习打下基础
2020/10/18
8
《英语课程标准》的分级目标体系
九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级
输
入
出
入
出
信
信
信
信Leabharlann 息息息息
2020/10/18
11
案例分析
Listen and number the pictures.
1.1 3 4
256
2020/10/18
12
二、语言知识
语言交际
口头语言
书面语言
听
说
读
写
语 词 语 功话 音 汇 法 能题 语 言 基 础 知识
2020/10/18
13
案例分析
Sing the song.
I can touch the sun. I can touch the moon. I can touch the stars. I can touch the train. I can touch the sun, touch the moon, touch the stars, touch the train. I can touch the bus. I can touch the bike.
2020/10/18
16
四、学习策略
学习策略是对学习方法的选择和使用，也 可以是对学习方法的认识和理解.
例如
1〉 朗读提高口语表达能力中的“朗读”是一种学习方法，学习 者对于这种方法的评价和认识是一种学习策略。
2〉学习者对于生词的处理，或查字典，或从上下 文猜测，这也是学习策略的使用过程。
6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校 三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应 性。
2020/10/18
4
《标准》对英语课程任务的描述
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生 树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效 的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养 学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精 神；帮助学生了解世界河中西方文化的差异， 拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人 生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基 础。
国祖合自动 资交调认 际国作信机 源际控知 视意精意兴 策策策策 野识神志趣 略略略略
力际
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一、语言技能
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技 能，是学生进行交际的重要形式，是形成综合语言运用能 力，获取信息和处理信息的须知的重要基础和手段。
语言技能
听
说
读
写
输
输
输
国际外语教学与研究的发展趋势
1. 在课程总体目标上
从以单一的学科教育为目标向以全人教育为目标的转变，从升学教育 向终身教育转变。 2. 在教育观念上 从重视语言知识的传授衔语言知识与语言技能并重的转变。 3. 在教学模式与方法上 从以教师为中心得教学模式向以学生为中心得教学模式转变。 4. 在课程评价上 从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用 能力的多样化评价方式的转变。 5. 在教育技术上 从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术的转变。 6. 在研究焦点上 从教什么向如何教转变，从学什么向如何学的转变。
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英语课 程改革的基本理念
1.面向全体学生， 注重素质教育 2.整体设计目标， 体现灵活开放 3.突出学生主体， 尊重个体差异 4.采用活动途径， 倡导体验参与 5.注重过程评价, 促进学生发展 6.开放课程资源， 拓展学用渠道
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小学英语课程的教学应遵循以下原则：
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三、情感态度
如何培养和发展学生积极的情感态度
建立良好的师生关系 建立情感态度的沟通和交通渠道 结合外语学习内容讨论有关情感的问题 帮助学生克服情感态度方面的困难
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教师课堂用语举例
1〉 I want any boy or girl to have a try. 2〉 You are very clever , I think. 1. 3〉 I want to see who is the first. 2. 4〉 Mary, please. I believe you, come on. 3. 5〉 I think you can do this, please stand 4. up and say it.
一级
普通高中毕业要求 9年级结束时的要求 6年级结束时的要求
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英语课程目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合 语言运用能力。
综合语言运用能力
语言技能 语言知识 文化意识 情感态度 学习策略
听 说 读 写
话功语词语 题能法汇音
意跨文文 识文化化 和化理知 能交解识
1. 在教学总体目标上，要重兴趣、重成就感、重自信心 2. 在课程实施上，要重环境、重频率、重效率 3. 在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、
重创造 4. 在语言教学的目标上，要重语感、重语音语调基础、重交
流能力 5. 在教学评价上，要重态度、重参与、重努力程度、重交流
能力
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4. 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题力， 以及交流与合作的能力。
5.改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥 评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.
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基础教育课程改革的目标
1.改变课程处于重视知识传授的影响，强调形成积极主动的学习 态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和 形成正确价值观的过程。
2.改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合得来现 状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
3.改变课程内容繁、难、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内 容与学生生活以及现代社会科技人发展的联系，关注学生的学 习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
7
儿童学习英语的目标
1. 激发学生学习英语的兴趣 2.培养积极的学习态度 3. 建立初步的学习英语的自信心 4.培养一定的语感和良好的语音、语调基础 5.形成初步运用英语进行简单日常交流的意识和愿望
为进一步学习打下基础
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《英语课程标准》的分级目标体系
九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级
输
入
出
入
出
信
信
信
信Leabharlann 息息息息
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案例分析
Listen and number the pictures.
1.1 3 4
256
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二、语言知识
语言交际
口头语言
书面语言
听
说
读
写
语 词 语 功话 音 汇 法 能题 语 言 基 础 知识
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案例分析
Sing the song.
I can touch the sun. I can touch the moon. I can touch the stars. I can touch the train. I can touch the sun, touch the moon, touch the stars, touch the train. I can touch the bus. I can touch the bike.
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四、学习策略
学习策略是对学习方法的选择和使用，也 可以是对学习方法的认识和理解.
例如
1〉 朗读提高口语表达能力中的“朗读”是一种学习方法，学习 者对于这种方法的评价和认识是一种学习策略。
2〉学习者对于生词的处理，或查字典，或从上下 文猜测，这也是学习策略的使用过程。
6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校 三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应 性。
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《标准》对英语课程任务的描述
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生 树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效 的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养 学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精 神；帮助学生了解世界河中西方文化的差异， 拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人 生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基 础。
国祖合自动 资交调认 际国作信机 源际控知 视意精意兴 策策策策 野识神志趣 略略略略
力际
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一、语言技能
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技 能，是学生进行交际的重要形式，是形成综合语言运用能 力，获取信息和处理信息的须知的重要基础和手段。
语言技能
听
说
读
写
输
输
输
国际外语教学与研究的发展趋势
1. 在课程总体目标上
从以单一的学科教育为目标向以全人教育为目标的转变，从升学教育 向终身教育转变。 2. 在教育观念上 从重视语言知识的传授衔语言知识与语言技能并重的转变。 3. 在教学模式与方法上 从以教师为中心得教学模式向以学生为中心得教学模式转变。 4. 在课程评价上 从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用 能力的多样化评价方式的转变。 5. 在教育技术上 从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术的转变。 6. 在研究焦点上 从教什么向如何教转变，从学什么向如何学的转变。
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英语课 程改革的基本理念
1.面向全体学生， 注重素质教育 2.整体设计目标， 体现灵活开放 3.突出学生主体， 尊重个体差异 4.采用活动途径， 倡导体验参与 5.注重过程评价, 促进学生发展 6.开放课程资源， 拓展学用渠道
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小学英语课程的教学应遵循以下原则：
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三、情感态度
如何培养和发展学生积极的情感态度
建立良好的师生关系 建立情感态度的沟通和交通渠道 结合外语学习内容讨论有关情感的问题 帮助学生克服情感态度方面的困难
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教师课堂用语举例
1〉 I want any boy or girl to have a try. 2〉 You are very clever , I think. 1. 3〉 I want to see who is the first. 2. 4〉 Mary, please. I believe you, come on. 3. 5〉 I think you can do this, please stand 4. up and say it.