第七章 生物的分类方法与分类系统课件
《微生物的分类鉴定》课件
利用固氮微生物将空气中的氮气转化为植物 可利用的氮肥，提高土壤氮素含量。
生物农药
利用微生物产生的抗菌、抗病毒物质，防治 植物病虫害，减少化学农药的使用。
生物采油
利用微生物提高石油采收率，增加油井产量 。
在医学中的应用
诊断与治疗
疫苗研发
利用微生物产生的酶、激素、抗体等物质 ，用于疾病的诊断和治疗。
环境影响
微生物在自然界的物质循环和能量流动中起着重要作用，能够分解有机物、释 放养分、合成有机物等。同时，微生物也能够引起各种自然灾害和人类疾病。
02
微生物的分类系统
细菌的分类
革兰氏染色法
根据细菌对染料的反应不同，将细菌 分为革兰氏阳性菌和革兰氏阴性菌两 大类。
芽孢染色法
通过染色观察芽孢的位置和形状，对 细菌进行分类。
生化反应
通过观察细菌对不同生化底物的反应 ，进行分类鉴定。
16S rRNA基因测序
通过分析细菌的16S rRNA基因序列 ，进行系统发育学分析，对细菌进行 分类鉴定。
真菌的分类
形态学分类
根据真菌的形态特征，如菌丝、孢子、细胞壁等 ，进行分类鉴定。
生理生化特征
根据真菌的生理生化特征，如发酵、呼吸等，进 行分类鉴定。
01
详细描述
通过分析微生物的基因组序列或特定基 因序列，与其他已知序列进行比对，从 而确定微生物的种属或菌株。
02
03
优缺点
准确度高，可鉴定高度相似或难以区 分的微生物；但对技术和设备要求较 高，实验成本也较高。
04
微生物的应用
在工业生产中的应用
微生物发酵
利用微生物的代谢过程生产各 种食品、饮料和工业原料，如
章十 微生物的分类和鉴定ppt(共71张PPT)
。 （3）核糖体的16SrRNA其核苷酸顺序独特，既不同于真细菌，也不同于真核生物。 （4）tRNA成分其核苷酸顺序也很特殊，且不存在胸腺嘧啶。
（5）蛋白质合成的起始密码始于甲硫氨酸，与真核生物相同。 （6）对抗生素等的敏感性对那些作用于真细菌细胞壁的抗生素如青霉素、头 孢霉素和D-环丝氨酸等不敏感；对真细菌的转译有抑制作用的氯霉素不敏感；对真 核生物的转译有抑制作用的白喉毒素却十分敏感。 （7）生态条件独特有的是严格厌氧菌，如产甲烷菌（metnanogens）；有的 是极端嗜盐菌（extremehalophiles）；有的则是嗜热嗜酸菌
（用菌物代替以往的真菌）
目前广为接受Ainsworth第7版的分类系统及第八版
菌物界
Ainsworth等人的菌物分类系统纲要
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第四节 微生物分类鉴定的方法
一、微生物分类鉴定的经典方法 二、微生物分类鉴定中的现代方法
微生物的鉴定
▪ 主要步骤：纯化、测定一系列必要的指标、查找权威性鉴 定手册
▪ 鉴定方法分四个水平：
▪ 菌株的确定：实验室可以自己命名。 1963年，Able等首次通过细胞脂肪酸的分析来对细菌进行分类，同时，Oyama等又提出了用裂解气相色谱法（Pyrolysisgaschromatography，
PGC，是一种热裂解法与色谱技术相结合的方法）来鉴定细菌。 Enterotube 系统
▪ Escherichia coli K12, O-157：H7
三域学说及其生物进化谱系树
促使人们提出三原界学说的最重要原因是具有一系列独特性状的曾称作“第三生物 ”的古细菌的发现。与真细菌相比，古细菌有以下几个特点：
第七章 生物地球化学循环(一)
第7章生物地球化学循环第1节土壤的组成第2节土壤的性质第3节物质循环与土壤形成第4节土壤分类与土壤类型第4节生态系统的组成与结构第6节生态系统的能量流动第7节生态系统的物质循环第8节地球上的生态系统引子：生物地球化学循环概述一、何谓生物地球化学循环？1.概念：生命有机体及其产物与周围环境之间反复不断进行的物质和能量的交换过程。
2.过程：物能的吸收-同化-排放-分解-归还-流失3.性质：非封闭的循环（进入土壤、岩层、海底）4.主体：生物和土壤5.循环的介质：水和大气二、人类对生物地球化学循环的影响1.大气、水体、土壤的污染2.污染物质的迁移、转化和集散3.对人类健康的威胁第1节土壤的组成引言：土壤与土壤肥力1. 土壤：在陆地表层和浅水域底部、由有机和无机物质组成、具有肥力、能生长植物的疏松层。
2.土壤的本质是肥力，指土壤中水、热、气、肥（养分）周期性动态达到稳、匀、足、适地满足植物需求的能力。
3. 土壤是一种类生物体代谢和调节功能比生物弱（如温度）不具有生长、发育和繁殖的功能不具有功能各异的器官一、土壤的无机组成1. 原生矿物：在物理风化过程中产生的未改变化学成分和结晶构造的造岩矿物。
土壤中各种化学元素的最初来源；土壤矿物质的粗质部分；经化学风化分解后，才能释放并供给植物生长所需养分。
2. 次生矿物：岩石在化学风化过程中新生成的土壤矿物，如粘土矿物。
土壤矿物质中最细小的部分；具有吸附保存呈离子态养分的能力，使土壤具有一定的保肥性。
二、土壤的有机组成1.原始组织：包括高等植物未分解的根、茎、叶；动物分解原始植物组织，向土壤提供的排泄物和死亡之后的尸体等。
土壤有机部分的最初来源2.腐殖质：有机组织经由微生物合成的新化合物，或者由原始植物组织变化而成的、比较稳定的分解产物，呈黑色或棕色，性质上为胶体状（颗粒直径<1μm）。
具有极强的吸持水分和养分离子的能力，少量的腐殖质就能显著提高土壤的生产力。
土壤中生活的重要生物类群三、土壤水分1.土壤水分通常是以溶液的形式存在的。
《生物的分类》说课稿
《生物的分类》说课稿《生物的分类》说课稿1一、说教材《尝试对生物进行分类》是生物学七年级上册第一单元第五章第一节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。
课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。
通过前四章的学习，学生对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下一定的基础。
根据生物的特征进行分类和鉴别，既是对前面所学的生物圈中的各类生物特征的回顾、总结、深化，从中学习科学的分类方法，同时也为认识生物多样性的本质、意义打好了基础，起到承前启后的作用。
二、说学情学生在前面的学习已经对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征。
但对这些生物的分类方法还没有系统理论的学习，另一方面在日常生活中会接触一些分类的方法，对学习本节课有基础。
教师应重要的向学生传授分类的思想和方法而不是掌握生物分类的具体指示和技能。
三、说教学目标1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类；能说出对生物进行分类的方法和依据。
2.通过小组讨论，建立起生物分类的方法模型，提高动手能力。
3.意识到生物分类的意义。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为生物分类的基本方法。
教学难点为说出分类的依据。
五、说教法学法为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。
鼓励并引导他们自主学习。
为了让学生成为学习上真正的主人，在本节课指导学生学习的时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结，以达到最佳的学习效果。
六、说教学过程1.导入新课课堂一开始，我会询问学生这样一个问题：同学们在去动物园的时候，有没有注意动物园中场馆的分布，他们是随机分布的吗？有什么样的划分依据呢？当学生作出正确的回答之后，继续设疑：同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，那么究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧！通过创设情境的方法，将学生带入本节课的学习中，吸引学生注意，激发学习兴趣2.新课展开出示事先准备好的各种不同形状和不同颜色的.卡片。
生物和生物体的结构层次完整版课件
4．植物的分类及主要特征：
类别 生活环境
形态结构
生殖方式
藻类植物 水中
无根、茎、叶分化
孢子
苔藓植物 阴湿环境
有茎、叶和假根
孢子
蕨类植物 阴湿环境 有根、茎、叶分化
孢子
有根、茎、叶、种子，胚珠
裸子植物 分布广泛 外无子房包被，种子外无果 种子
皮包被
有根、茎、叶、花、果实、
被子植物 分布广泛 种子，胚珠外有子房包被， 种子
()
A．细胞壁
B．细胞膜
C．细胞质
D．细胞核
【答案】 D
2．(2020·金华、丽水)据报道，21 世纪 10 年代有 467 个物种灭绝，
2020 年我国珍稀物种长江白鲟也灭绝了。如图 12 所示的长江
白鲟是一种用鳃呼吸、靠鳍运动的动物，它在长江流域少有天
敌。栖息地被破坏、过度捕捞、河流污染是造成它灭绝的主要
【典例 4】 (2019·海南)下列关于如图 1－9 的描述，错．误．的是( )
【解析】 伞藻是单细胞植物，不进行细胞分化。 【答案】 D
【类题演练 1-2】 (2019·温州模拟)对下列各图的叙述，正确的是 ()
图 17 A．图示生物①、②的结构层次为：细胞→组织→器官→系统→
生物 B．图示生物②是由上皮组织、分生组织、输导组织和营养组织
等多种组织组成的 C．图示生物①、②、③都是由受精卵分裂、分化、发育而来的 D．图示生物①、②、③都具有细胞结构和遗传物质 【解析】 由图可知，①是蝴蝶，属于动物体，②是植物体，③是 蘑菇，属于真菌。动、植物的结构层次的差异是植物体没有系统； 上皮组织是动物组织；图中动、植物进行有性生殖，而蘑菇属于真 菌，靠孢子繁殖；图中生物都具有细胞结构并有遗传物质 DNA。 【答案】 D
生物药剂学分类系统ppt课件
Ⅳ型药物 溶解度、渗透性均较低，通常考虑采用
静脉给药。
32
剂型选择的策略 Ⅰ型：按照药物性质进行设计 Ⅱ型：着重改善剂型 Ⅲ型：考虑制备成前药 Ⅳ型：寻找新化学实体或其他化合物，若该
类药物治疗窗窄，较难仿制
33
BCS指导处方选择
Class Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ Ⅳ
Solutbility Permeability
Solubility：不溶于水 Log P：无相应数据；易溶于氯仿，溶于甲醇、
乙腈和乙醇 Bioavailability: 80% (rat)
113% (monkey) BCS Class 2
10
BCS的相关参数 BCS可用三个参数来描述药物吸收特征。 吸收数（absorption number, An） 剂量数（dose number, Do） 溶出数（dissolution number, Dn）
Urine: 80% recovered
BCS class： 4 (FDA) or 2
8
例2：富马酸***** Solubility：13.4 mg/ml Dv=22.4 ml<250 ml LogP： 1.25 Bioavailability: 25% BCS class：3
9
例3：醋酸****
34
BCS在体内外相关性的应用 BCS理论提出体外溶出度试验仅仅反
映了活性成分从制剂中溶解和释放的情况， 只有当这些过程是吸收中的限速步骤时， 才可能达到预期的体内外相关性。
35
Ⅰ型 在胃中易于溶出，胃排空成为已溶出药
物吸收的限速步骤。 当药物胃排空比溶出快时，存在体内外
相关性。
36
Ⅱ型
溶解度低，溶出是吸收限速过程。通过设 计合理的体外溶出试验一般可建立良好的 IVIVC
《第四节 生物的分类》6PPT课件
一、生物分类的依据 1.生物分类主要是根据生物的相似程度(如形态 结构、生理功能)，把生物划分为不同的等级， 并对每一类群的特征进行科学的描述。 二、生物分类的等级 生物分类的等级从高到低依次是界、门、纲、目、 科、属、种。
1、最基本的分类等级是 A.门 B．纲 C．科 D．种
2、在下列分类单位，所包含的生物共同特征最多
5、在下列选项中，你认为哪一组生物之间的亲 缘关系最近？ A.黑猩猩与老虎 B.老虎和猫
D.狼和老虎 6、人属于 门 纲 目
科 属 种。 7、黑猩猩属于 门 纲 目
科 属 种。
8、种是
表现相似，以及
基本相同的一群生物。
9、不同种类的生物所处的共同分类等级 ，它
们的相似程度 ，表明它们的亲缘关系 ；反
1、为了科学地将生物进行分类，确定生物之
间的亲缘关系，生物学家根据生物之间
的 相似程度 ，将生物分为若干“ 界”，在“ ”
以下界又增加了低一级的分类单位“ ”，同一门个 “ ”内的生门物，又根据另一些不同的特征分成
不同的“ ”……，这纲样生物分类的等级从高到
低依次是
界
门、 纲、 目、科 、 属、种。
后代。 3、不同种类的生物所处的共同分类等级 越高，它们 之间在形态结构和生理功能等特征上的相似程 度 越小，亲缘关系 越远 ；反之，不同种类的生物所
处的共同分类等级越低，它们之间在形态结构和生 理功能等特征上的相似程度 越大 ，亲缘关系 越近。
马和驴可以通过有性生殖产 下骡，但骡不具有生殖能力， 所以马和驴不是同种生物。
之，不同种类的生物所处的共同分类等级 ，它
们的相似程度 ，亲缘关系 。
10、不同种的生物之间一般不能通过 生殖产
细菌的分类与命名
二、数值分类法
原理是根据数值分析，借助电子计算 机，将拟分类的细菌按其性状相似程度归类定 位。
第七章 细菌的分类与命名
第五节 细菌的分类体系
一、伯吉氏系统学手册 二、原核生物 三、国际系统与进化微生物学杂志 四、国际著名的菌种保藏机构
第七章 细菌的分类与命名
第六节 细菌的鉴定 一、分类培养
双名法：
每一种细菌的拉丁名称由属名和种名二 部分组成，属名第一个字母必须大写，其余 均小写。如大肠杆菌的学名：Escherichia coli, E coli。
在现代细菌分类中，在属名和种名之后
，还加上首次定名人（加括号）、现定
名人和现名定名年份，用正体字。如大 肠杆菌的学名：Escherichia coli （ Migula）Castellani et Chalmers 1919, 指 Migula 于1895年命名此菌为Bacillus coli, Castellani 及 Chalmers 于1919年改为现 名。
过去分类：植物界 1974年后：原核生物
原核生物：
古细菌（Archaea）：是一个独特的系统进化类别， 产甲烷、极端耐盐、高度嗜热、细胞壁组成 与细菌不同。
细菌（Bacteria）:衣原体、立克次氏体、霉形体、螺 旋体、放线菌、蓝细菌、光合细菌等
分类系统：纲、目、科、属、种
属（Genus, genera）：具有若干共性的种的组合，与其
5、 细菌的分类体系
1. “伯吉氏系统细菌学手册” （ Bergey’s Manual of Systematic Bacteriology）：自1923年出 版第一版以来，不断充实修改再版，1994年面世第 九版。
2. Balows等编著的“原核生物” ( The Prokaryyotes ) : 第二版，1992，可弥补伯吉氏手册 的不足。
《南方新中考》生物 第二部分 考场必背 第七章 生物的多样性[配套课件]
体表覆盖角质的鳞片或甲，在陆地 产卵
体表覆羽，前肢变成翼，有喙无齿
体表被毛，胎生，哺乳，有门齿、 犬齿和臼齿的分化
代表动物 鲫鱼
青蛙 蜥蜴 家鸽 家兔
呼吸
鳃
幼体用鳃， 成体用肺、 皮肤
肺
肺，气囊辅 助
肺
五、保护生物的多样性 1．生物多样性的内涵：生物种类多样性、基因的多样性、 生态系统的多样性。 2．保护生物多样性的措施： (1)就地保护：建立自然保护区是保护生物多样性最为有效 的措施。 (2)易地保护(迁地保护)：把濒危物种迁出原地，进行特殊 的保护和管理。 (3)建立濒危物种的种质库。 (4)加强教育和法制管理，颁布实施相关的法律和文件。
软体动物
柔软的身体表面有外套膜，大多 具有贝壳，运动器官是足
涡虫 蛔虫 蚯蚓 扇贝
节肢动物
体表有坚韧的外骨骼，身体和附 肢都分节
蝗虫
呼吸 体壁细胞 体表细胞 体表细胞
体壁 大多用鳃
气管
(续表)
类群 鱼类
脊 两栖类
椎
动 物
爬行类
鸟类
哺乳类
主要特征 生活在水中，体表常有鳞片覆盖， 通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的 协调作用游泳
食用、观赏等
代表植物 衣藻 葫芦藓
肾蕨 代表动物
腔肠动物
身体呈辐射对称，体表有刺细胞， 有口无肛门
水螅
扁形动物
身体呈两侧对称，背腹扁平，有 口无肛门
无 脊
线形动物
身体细长，呈圆柱形，体表有角 质层，有口有肛门
椎
动 物
环节动物
身体呈圆筒形，由许多相似体节 构成，靠刚毛或疣足辅助运动
(3)生物进化的主要历程： ①植物：藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→种子植物。 ②无脊椎动物：单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形 动物→软体动物→环节动物→节肢动物。 ③脊椎动物：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类、哺乳类。
生物的分类方法：小学生对生物分类系统的认识与应用
生物分类系统是生物学中一个重要的概念，它帮助我们理解和组织生物的多样性。
在小学阶段，学生们开始接触到生物分类系统，并逐渐学习如何将不同的生物进行分类。
本文将详细介绍小学生对生物分类系统的认识与应用。
一、什么是生物分类系统生物分类系统是根据生物的共同特征将其分成不同的类别。
这个系统基于生物的形态、结构、功能和亲缘关系等方面进行分类。
通过生物分类系统，我们可以更好地理解生物的多样性和演化关系。
二、生物分类的层级生物分类系统通常由更具体的分类层级组成，从大类到小类逐渐细分。
下面是生物分类系统的主要层级：1.界（Kingdom）：生物界是最高级的分类单位，包括动物界、植物界、真菌界、原生界和单细胞生物界。
2.门（Phylum）：每个界下面有多个门，代表具有一定相似特征的生物。
3.纲（Class）：每个门下面有多个纲，表示具有相似特征和结构的生物。
4.目（Order）：每个纲下面有多个目，代表具有更具体特征和功能的生物。
5.科（Family）：每个目下面有多个科，表示具有更细分的特征和亲缘关系的生物。
6.属（Genus）：每个科下面有多个属，代表具有相似形态和遗传关系的生物。
7.种（Species）：每个属下面有多个种，表示具有相同形态和能够繁殖后代的生物。
三、生物分类系统的应用生物分类系统在科学研究和实际应用中都有着重要的作用：1.研究生物多样性：通过生物分类系统，科学家可以更好地了解不同物种之间的关系，研究生物的进化和演化过程。
2.保护生物资源：生物分类系统可以帮助我们识别和保护濒临灭绝的物种，为环境保护和生态平衡做出贡献。
3.农业和园艺领域：生物分类系统可以用于选择合适的植物品种，提高农作物和花卉的产量和质量。
4.医学研究：生物分类系统可以帮助医学研究人员研究不同病原体和疾病的传播途径，从而为疾病预防和治疗提供依据。
总结归纳：生物分类系统是生物学中重要的概念，它帮助我们理解和组织生物的多样性。
通过生物分类系统，我们可以将生物按照共同特征进行分类，并研究它们之间的关系和演化过程。