作文教学的四点尝试word资料4页
小学作文教学的尝试
小学作文教学的尝试一、激发学生的写作兴趣在教学中，我们应该致力于激发学生的写作兴趣，让他们从内心深处喜欢、热爱写作。
这里提几条建议：1、引导学生积极思考。
比如用一些有趣的话题引导学生思考，让他们写下自己的想法、感受等。
2、多读优秀的文章。
阅读是写作的基础，多读优秀的文章可以借鉴别人的写作技巧，同时也能够培养学生的审美意识。
3、提高实践机会。
让学生有机会展示自己的作品，或者参加一些写作比赛等，这样可以提高学生的自信心，同时也能够刺激他们的创作欲望。
二、培养学生的写作能力在培养学生的写作能力方面，我尝试了以下几种方法：1、讲解写作技巧。
比如在讲解一种文体时，可以给出一些写作技巧和样例，让学生能够清楚地了解这种文体的结构和特点。
2、多样化的作文练习。
探索多样化的作文练习方式，以满足不同学生的需求。
例如：写续写、写作文搭档等。
3、个性化评价。
在评价学生作文的过程中，采用不同的评价方式和标准，以便更好地了解学生的写作能力和特点，并为他们提供针对性的指导。
三、注重写作实践1、多让学生动手写。
比如结合语文课文，让学生写一些小故事、感想等。
2、融入其他学科元素。
写作和其他学科之间是有关联和交融的，例如地理、科学、历史等，可以融入到作文中，让学生更好地理解和记忆。
3、创设互动形式。
例如在班级里创设一个写作小组，让学生可以互相交流、讨论，产生碰撞和启发。
总之，作文教学是一项系统而复杂的教学任务，需要我们教师综合考虑多方面因素，制定可行的教学方案，并在实践中不断地总结和完善。
希望上述方法能够对小学作文教学有所帮助。
作文教学的几点尝试
作文教学的几点尝试作文教学是语文教学的重要组成部分，在多年的教学实践中，我进行了如下几点尝试，获益匪浅。
一、多积累古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”此话道出了读书与写作的关系。
由于学生阅历少，见识浅，作文时往往无从下笔，不知写什么、怎样写。
针对这一现象，在作文教学安排上，我除了讲好课本单元作文训练外，还尽量引导学生扩大阅读量，让他们在书山报海中认识丰富多彩的世界，在知识的海洋中畅游，用无穷的知识充实自己的大脑，懂得为人处世的哲理，学会观察事物和描绘事物的方法。
具体做法：一是经常组织学生到图书馆读书看报，并要求做读书卡片，积累资料，然后进行交流。
二是组织订阅一些优秀报刊。
我们坚持订阅了《语文报》、《语文周刊》、《中学生作文报》、《作文点评报》、《中学生优秀作文选》等。
三是组织学生订阅和购买好书。
凡是好书，我都大胆向学生推荐。
我前后向学生推荐了有助提高写作能力的一批好书，如《高中作文精批》、《快速作文精法》、《作文技法新探索》、《快速作文描写论据手册》等。
在我的影响带动下，学生的阅读量相对较大，他们积累大量材料后，提笔作文时就能厚积薄发，比较顺利。
二、善观察目前，很多学生的作文中都出现了较为普遍的弊病：假话连篇——编；东凑西拼——抄；华而不实——空。
而要医治这些病症，就要引导他们写真人，记实事，抒真情，发实感。
一句话，要写真人真事。
真实，是文章的生命。
而要写出真实的文章，绝不是靠编造出来的，而是要去体会生活。
没有对生活的热爱、体验和思考，就不能写出好的文章来。
怎样把人和事写得真实呢？首先，要细致观察。
散文家朱自清就特别强调这一点，认为观察时对于“一言一动之微、一沙一石之细，都不能轻易放过”。
观察什么？观察社会，包括人和事；观察自然，包括景和物。
观察的方法很多。
有日常生活中的随意观察，也有有目的的专意观察，还有更深层次的比较观察和反复观察。
不论哪种观察，我都教育学生要细致深入，切莫飘浮粗心，要把结果详细记录下来，写成观察日记。
作文教学的新尝试-5页word资料
作文教学的新尝试传统的作文教学思路是“命题――指导――批改――讲评”,立足于教师的教,崇尚抽象、概括、提炼,崇尚逻辑思维能力,忽略人的情感、意志和审美情趣的介入。
这种做法机械呆板,学生始终处于被动地位,很不利于其主体性的发挥。
针对这一弊病,笔者在作文教学中改革传统教法,注重呵护学生独立性人格,引导学生用心感悟生活,抒发其独特的感受。
1 改革传统训练方式长期以来,语文课堂中学生最怕的就要数作文。
究其原因,归根到底是学生对所写的内容知之甚少,不知写什么,或者对所写的内容不感兴趣等。
但笔者发现学生特别喜欢写周记。
原因何在?写周记自由,写命题作文不自由。
周记可以根据自己的意愿、兴趣、爱好去写,命题作文则按照教师的要求去写。
显然,有自由,作文中才有“我”;没自由,作文中往往就没有“我”,或者说没有真正的“我”。
笔者还发现,在周记里,学生的思想是袒露的,情感是清纯的,字里行间里跳动着一个个鲜活的“我”,几十个学生就有几十个“我”。
周记之所以有如此魅力,就是因为“我”可在周记中自由翱翔,抒发“我”的真情实感,显示“我”的心路历程。
这是一种莫大的精神快慰和心理满足。
针对这种现象,笔者在教给学生写作方法的基础之上,鼓励学生自由练笔,给学生自由驰骋的空间。
这样不仅能使学生掌握一般的写作规律,而且能使学生在轻松愉快中发展思维,提高写作能力。
自由练笔是让学生不受任何题材、体裁的限制,自由地去写作。
为此,笔者要求学生在课外准备一个作文本,要求每个学生给作文起个名字,写上序言,而后每周在上面写出一篇文章。
形式、内容不限,可谓自由创作。
当然,要写真性情。
实在写不出来时,可以摘录别人的好文章,然后对其进行剖析,写出自己的看法。
可以从任何一个角度去评析。
教师不必精批细改,只是粗略浏览之后,给学生一些积极的、鼓励性的话语。
那么,半年之后大多数学生就喜欢上写作,就会积极主动地去练笔。
采取这种训练形式首先是学生不愁没有可写的。
学生的生活是丰富多彩的,内心世界更是敏感而丰富的。
低年级作文教学的几点尝试4页word文档
低年级作文教学的几点尝试长期以来，小学低年级以识字教学为主，学生到三年级才突然开始做命题作文，“坡度”太大。
其结果是师生双方费力大、收效小。
我认为，要改变这种状况，从低年级开始就应该进行作文训练。
笔者就此做了一些探索。
一、结合教学加强训练，打好作文基础学生一进入小学，教师就要注意加强基础知识的教学和基本技能的训练，有意识地为学生进行作文训练打下基础。
在汉语拼音方面，从学习第一个汉字起，就逐步要求学生能给汉字注音，能利用汉语拼音查字典，使学生在应用中熟练地掌握汉语拼音这一工具。
在识字方面，除重视汉字音、形、义的教学外，还注重教给学生利用汉字结构规律识字的方法，让学生掌握汉字的基本笔划、基本偏旁部首和笔顺规则，掌握最基本的独体字，使之能按音序查字典。
在阅读方面，一方面根据教学目的和教材重点、难点，带着强烈的传授写作知识和写作技能的意识，采取灵活多样的教法去上阅读课；另一方面注意通过课外阅读扩大阅读范围。
在语法、修辞和写作基础知识方面，通过阅读教学、基础训练和作文训练，逐步渗透这些知识。
可把词语搭配、反义词运用、同义词替换和句式变换等练习穿插于低年级语文教学之中，力图使学生作文时用词准确，语句通顺，层次清楚。
二、多种形式进行练习，开始作文起步⒈加强组词造句练习。
一年级上学期，在进行拼音识字和看图学词学句部分的教学时，应注重组织和指导学生说、写完整的话，组织专门的用词造句练习。
一年级下学期，除继续进行用词造句练习外，还应经常进行词语搭配和词序整理训练，同时进行用关联词语造复句的练习。
从二年级上学期开始，可增加变换句式训练与改写句子训练，以及扩句、缩句和划分句子主谓语的练习，以此培养学生运用语言的技能。
⒉看图说话和看图写话练习一起抓。
看图说话和看图写话两种练习同时进行，符合由说到写、说写结合的原则。
对于识字少给“写”带来的困难，可让学生用汉字夹拼音的方法解决；对于学生不懂怎样写这一困难，可用教师示范方法加以解决。
作文教学的几点尝试
作文教学的几点尝试一、培养学生兴趣常言说:“兴趣是最好的老师。
”兴趣是在需要的基础上产生的,是在生活实践的过程中形成与发展起来的。
学生一旦对知识产生兴趣,将会产生巨大的认识能力,能自觉地集中注意力、全神贯注地进行学习,使信息的传导达到最佳状态。
所以,在作文教学中,要激发学生的写作兴趣,唤起学生写作的激情,从而使学生想写;尽量不要打击学生的积极性,要让学生产生自信,从而使学生敢写。
总之,只要真实、健康,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写……让学生充分享受表白的自由,从而唤醒学生的主体精神,使学生感到写作是一件愉悦的事。
二、注重语言积累课堂教学是学生积累语言的主要渠道,而新一轮课程改革倡导“以读为本”。
因此,要引导学生在读中理解、在理解中读。
要指导学生反复诵读,读出滋味,读出感受,在读中培养学生的语感。
这样,许多优美的词句自然就会在学生的脑海中留下深刻的印象,写作时就会顺手拈来、运用自如。
三、指导学生观察《语文课程标准》指出:要使学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。
作为教师,我们必须带领学生走进他们喜欢的、容易接近的实际生活中去,留心观察生活,把生活中看到的、听到的、想到的用语言文字记录下来。
可以让学生每人准备一个积累本,摘录所读文章的好词、好句、好段,记载观察所得的生活记录。
这样,可以使学生记忆得更久远,成为长久有效的作文素材。
四、进行仿写训练从“仿”到“创”是小学生作文训练必须遵守的客观规律。
人非生而知之,学生要掌握任何一种技能必须从零开始。
实践证明,在学习的初级阶段,模仿是一种行之有效的学习方法,而仿写是创造性写作的开始。
因此,可以让学生在借鉴别人的某些写法的同时写出富有个性的文章。
小学语文教材内容广博、文质兼美,如同一部小百科全书。
这些课文从不同角度、不同形象中体现出自然之美、人情之趣,包含着深刻的思想和丰富的情感。
在学生读懂原文、体会到文章的主要内容、弄清文章表达的中心后,要指导学生学习文章中语言的运用,从而达到逐步提高学生作文水平的目的。
作文四步教学浅谈word资料4页
作文四步教学浅谈学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
而本人认为要帮助学生提高写作能力，应注意以下四点：一、让学生从范文中“仿”写作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特征之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，它既降低了学习的难度，又能收到明显的效果。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，让学生从仿文体中体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”，也不能机械的模仿，不是找范文生搬硬套。
例如，在练习人物外貌描写时，很多学生写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛。
高高的鼻梁，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋”等。
难道这世界上真有这么多容貌相仿的人物吗？答案是否定的。
这就不是“仿”，而是超“抄”了。
这是我们在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。
这样的例子数不胜数。
因此，老师在教的过程中不能使学生的思维受到约束，要让他们有自己的思维特点。
二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要。
有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。
有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。
这样长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就。
久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。
语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。
实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际，心理特点，思想状况，写作水平都有一个深刻全面的认识和把握。
只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。
现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁？》、《你看看他像谁？》；写《我的XX》不如改写成《和XX说书心里话》、《XX，您了解我吗？》等等。
小学作文教学的尝试
小学作文教学的尝试作文是语文教学中的重要部分，也是学生语言表达能力和文学素养的重要体现。
在小学阶段，很多学生对作文的兴趣不高，写作水平也参差不齐，这给语文老师带来了不小的挑战。
如何调动学生的学习积极性，提高他们的写作水平，成为了小学语文教学中的一个重要课题。
本文将探讨一些小学作文教学的尝试，希望能为广大语文教师提供一些参考。
一、创设良好的课堂氛围要想引起学生对作文的兴趣，首先要创设一个良好的课堂氛围。
语文老师可以通过多媒体展示一些生动有趣的作文范例，激发学生的学习热情和写作欲望。
老师可以引导学生一起讨论作文的优秀之处，让学生在讨论中感受到写作的乐趣和意义。
语文老师还可以通过一些有趣的活动来调动学生的学习积极性。
可以组织学生进行作文大赛，让他们在竞赛中感受到写作的快乐和成就感。
可以组织学生进行写作接力，让他们在接力比赛中体验到合作与竞争的乐趣。
可以邀请一些作家或文学爱好者来校做客，和学生们分享写作的心得和体会。
通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中提高写作技巧，增强写作信心。
二、注重写作素材的开发写作素材的开发对于小学生来说非常重要。
语文老师可以引导学生通过阅读、观察和思考，积累各种写作素材。
可以组织学生进行野外写生活动，让他们通过亲身体验来收集写作素材。
可以组织学生进行图画故事创作，让他们通过绘画来激发写作灵感。
可以让学生观察校园中的一花一草，写下自己的感受和体会。
可以让学生每天记录生活中的点滴，积累写作素材。
语文老师还可以引导学生通过广泛阅读来积累写作素材。
可以推荐一些适合小学生阅读的优秀文学作品，让学生在阅读中感受作家的用心与智慧，并借鉴其写作手法和表达方式。
可以组织学生进行有针对性的阅读训练，让他们通过阅读各种文章和故事，丰富自己的写作素材库。
通过这些活动和训练，可以让学生在写作素材的积累中提高自己的语言表达能力和文学素养，为写作打下坚实的基础。
三、注重写作技巧的培养除了积累写作素材，小学作文教学还应该注重写作技巧的培养。
谈作文教学的几点尝试
谈作文教学的几点尝试在作文教学中进行以下三个方面的探索和实践，收到了较好的效果。
要使学生将语文知识转化为写作能力，首先必须保证有一定量的写作训练。
语文教学大纲规定：作文每学期不少于8次，并要经常进行片段训练较为合适。
标签：学生写作；作文训练；自己能力多年来，我根据所教班级学生的实际情况，在作文教学中进行以下三个方面的探索和实践，收到了较好的效果。
一、量的训练写作训练是一项长期的艰苦劳动.要使学生将语文知识转化为写作能力，首先必须保证有一定量的写作训练。
语文教学大纲规定：作文每学期不少于8次，并要经常进行片段训练较为合适。
对我们小学生来说尤其如此，具体方法是：1.一周一次作文训练或几次片段训练，并限定时间内完成。
教师批改后，对学生作文中普遍存在的问题，可在讲评后要求学生重写，但只能在课余时间完成。
这样，既及时解决了学生作文中的难点，又多绐学生一次练笔的机会，保证了写作数量。
我在指导学生写自己熟悉的事情的作文训练中，曾出了“我第一次×××》题目。
一位女同学写《我第一次洗衣服》初稿写得干瘪如柴，洗衣服的过程只写了“妈妈出门后，我偷偷地洗了几件衣服”一句，其余通篇则写妈妈回来后，如何惊讶、赞叹之情、神态及她当时的心情。
批改时，我发现不少学生都有类似的毛病。
于是，在作文讲评时我告诉学生：自己熟悉的事情别人不一定熟悉，写自己熟悉的事情，一定要抓住生活中具体生动的细节及典型事例去写，当然还应写上自己的感受。
同学们明白了这个道理后，对自己所写作文重新进行了加工，内容便丰富、具体多了。
如那位女同学把洗衣服的过程修改成了这样一段话：“我把自己和妈妈的脏衣服以及家里的枕巾、盖在音箱、茶几上的装饰布等搜集起来，泡在洗衣盆里，然后系上围裙，搬来一张小凳子，放好搓板和肥皂。
动手洗起来，先洗外衣，首先在衣服的污垢处搓点肥皂，撩点水，然后就起劲搓起来，伴着搓衣服的，唰、唰”声，我快活地唱起歌……”。
小学作文教学的几点尝试
小学作文教学的几点尝试作文教学是小学语文教学的重要组成部分。
如何进行作文教学,教会学生作文也是我们语文教师的一个主要话题。
在大力提倡素质教育的今天,在作文教学中不断创新,改革教学方法,切实提高教学质量,尤为重要。
但是,目前小学生生活阅历浅,知识面狭窄,生活经验贫乏,造成他们作文时“无话可说无从说起。
”针对以上情况,教师应在教学实践中,努力改善。
一、重视激发作文兴趣前苏联心理学家赞科夫曾经说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上。
想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”由此可见,兴趣能使学生萌发强烈的求知欲,能直接推动学生习作的积极性和创造性。
在教学过程中,我采用灵活多变的形式。
如:春天到了,万物复苏,春暖花开,组织学生去春游。
秋天到了带领学生到田野里,果园里,观察丰收的美景。
组织学生开展丰富多彩的活动等。
让学生感知生活、观察生活、描写生活,有效地激发了学生作文兴趣。
二、重视培养观察能力观察是一种有目的的感知活动,是学生认识事物,增长知识的重要途径,又是智力发展的基础。
指导学生要学会有序的观察事物,不能随心所欲,想怎么看就怎么看。
要按照一定的顺序,或从远到近或从近到远,或从上到下或从下到上等。
只有观察有序,作文时才能言之有序、条理清楚、层次分明。
此外,还要引导学生全面、细致地观察。
弄清什么是主要的什么是次要的,抓住事物的主要特点,仔细地观察,并分析和思考。
如:在指导写作《小花猫》时,我先让学生从整体到部分,从头到尾的顺序进行一步一步地观察。
然后再抓住小花猫又圆又明亮的眼睛,又硬又长的胡须及特有的本领“捉老鼠”进行细致地观察训练,使学生的观察能力逐渐提高了。
三、重视积累生活语言学生想作文,可有时苦于没有材料,缺少感觉。
有时有了材料,却又因语言不丰富,驾驭语言的能力差,写出来的文章枯燥无味。
为了丰富词汇,扩大知识面。
在教学中,我不仅利用课堂阅读,把所学课文中的优美词句加以赏析。
作文教学的几点尝试
3、积极指导学生写作训练
按照“大纲”要求，除了学好教材中的课文之外，教师可预先精选范文，让
学生反复诵读，揣摩其写作思路和结构模式。
中学生应掌握的文体主要有四种；记叙文、议论文、说明文、应用文。应用文有一定的格式自不待言。其他文体也有其基本要求。比如议论文的写法是按“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”的思路来展开论述的，这样就形成了“引论”、“本论”、“结论”的基本结构模式。掌握了这种结构特点，就可以让学生“入格”，就解决了怎样写的问题，有助于学生合理地谋篇布局，严谨地构思引文。写法明晰以后，并不是所有的问题都解决了，教师还应该积极开动脑筋，不失时机地给学生以正确的指导，力争以“导学”促“达标”。不少的作文课，通常是学生习作，教师旁观。其实，在指导学生作文的同时，教师写“下水文”，激励引导学生去写，会收到更好地效果。叶圣陶先生曾说过：凡是有关作文的事，老师是实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。就教师而言，“下水”尝试不仅与学生沟通了感情，而且能品尝到训练的甘苦，真切地体会到本次训练的困惑所在，以便把握问题的关键，对学生的指导会更具体有效。人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
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作文教学的四点尝试
在作文教学这一块,笔者可谓是“勤”字当头:在学生写作之前,苦苦地写“下水作文”;待学生将作文交上来以后,赶日赶夜、逐字逐句地给学生批阅。
最终,笔者对作文课望而生畏了,学生的写作兴趣、水平都不见明显提高。
于是;笔者开始反思自己在作文教学中存在的问题,新课标的教学理念使笔者认识到;过去之所以“人辛苦了戏却不好看”,是因为自己做得太多,我应该学会“偷懒”,努力从学生身上开挖作文教学资源,突出他们在作文教学活动中的主体地位。
近五年,笔者受“偷懒”思想的驱使,在以下四个方面进行了改革尝试。
一、分梯列队,激发内驱
为了实施作文教学改革计划,也为了激发学生内在的驱动力,笔者在接新教学班时,首先在第一、二周接连组织两次作文摸底考试,然后根据考分将全班学生划分成四类,由优到劣依次美其名曰:“作家林”“新秀村”“蓓蕾岛”“藏龙谭”。
这样命名,是出于两方面考虑:一是要让写作暂时落后的学生心理不受伤害,要让他们有挖掘自身潜力;二是为了激发学生的上进心。
划分好梯队以后,笔者一方面当着全班同学的面宣布,根据同学们的发展变化情况,梯队的划分每学期调整一次;另一方面又分梯队找学生谈话,指出他们在写作方面努力的方向,鼓励他们在写作方面辛勤耕耘,努力追寻自我超越的成就感。
两届学生的发展情况表明,笔者的“论资排辈”之举,非但没有产生负面影响,相反;一旦梯队划分系列工作到位,便能感到作文教学的勃勃生
机。
二、主体未动,“作家”先行
在作文指导这一环节上,笔者一直采用的是理论与实例相结合的办法。
五年前,用于启迪学生写作思维的实例要么是自己写的“下水作文”,要么是从报纸、作文书上选的例文,这种示例或多或少能给学生以启示,但往往都给学生以距离感――不切合学生的实际情况,而且写“下水作文”还苦了自己。
这几年,为了“偷懒”,笔者想了一个办法,让学生写例文。
指导学生写“我的财富”这一作文时,用了一正两反三篇例文:曹
××的作文写得酣畅,写出了自己对“财富”的深刻理解;而李××的文
章仅仅列举了自己的财富,内容很空洞;谭××的作文则未写出“财富”
在“我”身上产生的价值。
笔者把三篇例文一一让学生宣读,然后评议,七嘴八舌之后,学生脑海中既有了经验,也有了教训,写作的思路因此打开了,收效甚好。
笔者在《德育报》上看过《不要轻易掩埋错误》一文,他说:“错误本身就是一种具有特殊价值的教育资源,而且是非常适合当事者的教育资源。
”笔者想,如果以老方法选例文,导向价值是会有的,但难以给学生以警示,毕竟老师的预见性是有限的。
再说,让学生写范文,既能激励先行者,也能看到“后进学先进”,甚至“后进赶先进”的良好局面。
三、对照要求,学生评改
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“我深信只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育。
”为了激发学生在写作方面的自我教育,笔者尝
试着让学生评改作文。
评改分为三个步骤:第一步,师评。
只将学生的习作通读一遍,在记分表上评分(评分表另设,不在作文本上评分,以免影响学生的评价),记下学生习作的主要优缺点,不在文字上作任何修改。
第二步,学生自评。
学生完成作文后,经过数日“冷却”,老师再将作文还给他们,让他们对照老师当初提出的要求进行自评,自评主要是要求学生在写作技法上进行自我反思,找出写作得失。
第三步,学生互评互改。
这一步要求学生从书写、语言、结构、章法等方面全面修改、评价。
当然,谁改谁的才合适,这个问题要慎重考虑。
笔者的安排是:“作家林”的与“藏龙谭”的交换,“新秀村”的与“蓓蕾岛”的交换。
这样安排主要是考虑学生的评改能力与互帮互学的效果,详细理由在此不嗦。
学生书面评改完毕,立即进行口头评议,学生可以评自己的作文,也可以评他人的作文,这时,笔者会根据自己掌握的情况适时参与评议。
为了让学生的评议有条理地进行,会稍作引导,老师毕竟不能忘了自己的主导职能。
每次作文评改,因为学生们的自查自纠、互帮互助,甚至互吹互擂,加上老师的“扇风点火”,气氛都很热烈,学生写作观也在大潮涌动之中逐
步形成,每个层次的学生无论是写作兴趣和写作水平都日见提升。
当然,让学生评改作文不是件容易的事,头几回要花大力气去组织、引导,训练多了也就越来越省心省力了。
四、适时迁移,因读言写
读写结合是一种很好的教学方法,它可以使学生读写相长,同步提高。
为了帮助学生提高写作的理论水平,也为了帮助学生加深对某些写作手法
的认识,笔者常在阅读教学过程中适时地提到学生的写作实践。
例如,在指导学生阅读《羚羊木雕》一文时,为了让学生对烘托手法有切身感受,笔者把邝××的习作《这就是我》印发给每个同学,让大家从文中找出用以烘托心情的景物描写,并且让邝××自己说当初写景的用意。
在此基础上,让大家回想自己是否也有类似的写作经历。
在教学《俗世奇人》和《口技》时,笔者便让学生回忆自己作文中的侧面描写,在分析“孔乙已这样使人快活,可是没有他别人也便这么过”的作用时,笔者让学生去找自己作文中承上启下的段落,每每此时,学生们都反应强烈,似乎想找到自己与名作家的相同之处。
笔者觉得因读言写,理论便不再是灰色的。
尝试作文教学改革,笔者的做法不一定科学,但要想使作文教学取得高效,必须充分挖掘学生本身潜藏的教学资源,确保学生在整个教学过程中的主体地位。
好文章确实是改出来的,但不能是他人改出来的。
(柳齐鸿湖南永兴马腾学校423302)
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。
但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。