高中历史教学中如何渗透民族文化教育
高中历史教学中中华民族优秀传统文化的有效渗透
高中历史教学中中华民族优秀传统文化的有效渗透摘要：新课程改革对高中历史课堂教学提出了更高的要求，要求教师在课堂教学过程中要更加注重我们中华民族优秀传统文化的渗透，更好的去培养学生的爱国情怀等一系列良好品质，最终实现立德树人的教育目标。
针对于此，如何在高中历史教学过程中有力渗透中华民族优秀传统文化便非常值得探究，教师务必给予高度的重视。
本文从多个方面分析论述了高中历史教学中有效渗透中华民族优秀传统文化的策略，期望能够为从事高中历史教学的朋友们提供些许教学方面的建议。
关键词：高中历史；民族优秀传统文化；渗透就历史这一门学科的特点来说，本身便与民族优秀传统文化之间有着紧密的联系，学生在课堂学习过程中会接触到较多的民族优秀传统文化，可以由此而实现传统文化教育的目的。
按照新课程改革向高中历史教学所提出的要求，教师应该将更多的古代文化作为载体来开展传统文化教育，这样一来既可以让历史核心素养的培育得到很好的落实，也可以提升学生的文化自信，更愿意参与到优秀传统文化的弘扬中去[1]。
正因为如此，教师必须认真去分析探讨高中历史教学中有效渗透中华民族优秀传统文化的方式方法。
一、深入研读教材内容，确定出教材蕴含的优秀传统文化教材知识的学习可以直接影响到学生的整体学习质量，同时也可以作为渗透中华民族优秀传统文化的一个切入点，让学生可以感知到教材中所含有的中华民族优秀传统文化。
教师需要在教学时向学生有意识的渗透相关的民族优秀传统文化知识，一方面是吸引学生参与到学习中，另一方面是拓宽学生的学习视野，可以实现深度学习。
具体来说，教师可以使用微课视频的方式向学生提供学习内容，适当性的渗透民族优秀传统文化知识，并布置相关的学习问题，将教材知识点与民族优秀传统文化知识有意识的联系起来，在潜移默化中培养学生的思想观念、人文精神和道德规范。
譬如在人教版必修三《宋明理学》这一节教学时，教师需要引导学生在课堂学习中完成三个方面的任务，一是让学生知晓理学产生的背景，二是让学生知晓理学的思想内涵，三是让学生知晓理学的影响。
传统文化在高中历史课堂中的渗透
传统文化在高中历史课堂中的渗透传统文化是一个民族的精神财富，是历史经验的总结与群体价值的集合体。
作为中国人，了解和传承自己的传统文化是一种自豪感和责任，而高中历史课堂则是一个重要的渠道，能够让学生深入了解和学习传统文化，将其渗透于学生的人格塑造和价值观的培养中。
在高中历史课堂中，教师应通过对历史事件的讲解和分析，引导学生从中感受到传统文化的精神内涵和价值观念。
在讲解中国古代王朝的兴衰过程时，教师可以讲述不同时期君臣关系的变迁和朝代兴亡的原因，引导学生思考君子之道和忠臣义士的精神，培养学生忠诚、正直、忍耐和奉公守法的品质。
历史人物故事也是传统文化渗透的有效手段。
通过讲述历史人物的生平事迹和行为，可以让学生了解到传统文化中强调的伦理道德和人格修养。
在讲述孔子和他的弟子们的故事时，可以让学生了解到儒家的仁义道德，引导他们在生活中树立正确的价值观和行为准则。
传统文化中的经典著作也是渗透的重要途径。
在高中历史课堂中，可以选取一些经典著作，如《论语》、《孟子》等，让学生进行阅读和讨论。
通过学习这些经典著作，学生不仅可以了解到中国古代的思想和文化，还可以培养自己的阅读能力和思辨能力。
此外, 高中历史课堂也可以通过参观实地考察等方式，让学生亲身体验传统文化的魅力，感受到历史遗址和文化古迹所蕴含的精神力量。
学生可以去参观故宫、长城、秦始皇兵马俑等历史遗址，通过亲眼目睹和亲身体验，更加深入地了解中国古代的文化传统。
最后, 高中历史课堂可以通过开设与传统文化相关的专题讲座或研讨会，让学生进一步深入了解传统文化的细节和深入的内涵。
这些专题讲座和研讨会可以邀请专家学者、文化艺术家等来讲解和解读，使学生在学习的过程中更加全面地掌握传统文化的知识，提高他们对传统文化的理解和认同感。
在高中历史课堂中渗透传统文化，可以让学生更加全面地了解和认识自己的文化传统，形成正确的价值观念和人生观。
通过对历史事件、历史人物和经典著作的学习，学生可以了解到中国古代的思想和文化传统，培养自己的道德品质和人格魅力。
探究高中历史教学中渗透传统文化的策略
探究高中历史教学中渗透传统文化的策略摘要：随着新课程改革的纵深推进，促进学生综合素质的全面培养，在教学中渗透传统文化，各级院校教学的主要目标之一。
在这样的背景下，高中历史教学需要重视传统文化渗透的重要价值，围绕实际教学情况，将传统文化渗透于日常教学活动中，实现历史教学与传统文化的自然融合和有效衔接。
本文针对高中历史教学，对传统文化的渗透进行了分析与研究，旨在为高中历史教师提供必要的借鉴与参考。
关键词：高中历史教学；传统文化；渗透作为高中教学内容中的重要组成部分，历史学科对学生文化素养的培育发挥着关键性的作用。
新一轮课程改革不断推进，传统的教学模式已经难以满足高中历史教育教学的需求，对此，高中历史教师需要从学生实际情况出发，创新教学模式，在教学中融入传统文化，不断激发学生的学习兴趣，培育其良好的人文素养，进而为高中历史教学水平的提升打下坚实的基础。
1.高中历史教学中渗透传统文化的现实意义在高中历史教学中渗透传统文化具有较强的现实意义。
首先，有利于学生历史素养的有效提升。
目前，学科核心素养已经成为教学改革的核心，可树立学生的家国情怀，进而使学生的思想态度、个人情感、价值观念等方面体现出对历史的理解和认知，进而促进学生对传统文化的加深理解和内化，拓展学生的知识面，并强化其民族精神。
其次，优秀的传统文化是中国历史的精神支撑，在高中历史教学中渗透传统文化，有助于学生精神境界的升华。
谦逊、仁爱、积极开拓等优秀品质均是我国传统文化的体现，从本质上来说，中华优秀传统文化是历史精神的支撑，通过在高中历史教学中渗透传统文化，可以使学生在历史学习中得到精神层面的引导和升华。
此外，传统文化在高中历史教学中的渗透，可以使高中生在学习历史的过程中提升自身的综合素质，历史就是一面镜子，透过历史，可以明事理、知进退，而在其中融入传统文化，更可以使高中生的思想变得通透，进而促使各方面素质的有效提升。
2.高中历史教学中渗透传统文化的有效对策2.1借助师生共同品鉴理解优秀传统文化中华文化博大精深，通过回顾五千年历史，我们发现文化和图腾是文化精神的重要载体，通过历史作品的学习，学生可以体会到古人的生活场景以及生活方式，中华优秀传统文化渗透着古人自己的个性思想，通过师生共同鉴赏便可理解文化背后的深厚内涵，例如《诗经》，在风、雅、颂这些作品均闪烁着民族的光芒，通过鉴赏可激发学生的学习兴趣，对历史学习大有裨益。
传统文化在高中历史课堂中的渗透
传统文化在高中历史课堂中的渗透中学历史课程是学生接受历史知识和文化的关键时期。
而传统文化渗透到高中历史课堂中，可以被视为教育者在培养有文化、有历史渊源的学生方面所做的努力。
为什么说传统文化在高中历史课堂中的渗透重要呢？一方面，历史是传统文化的重要载体，并且历史可以在许多方面反映我们的文化和价值观。
另一方面，传统文化包含许多优秀的思想和价值观，它们对培养学生的文化意识、自我认同和社会责任感都起到了重要的作用。
本文将讨论在高中历史课堂中传统文化的渗透。
首先，传统文化可以通过高中历史课程中的教学内容来渗透。
历史课程的教学内容通常包括历代王朝、文化传承、战争、政治、经济、思想、科学等多个方面。
学生可以通过这些内容了解到中国古代文化的起源、演变和传承。
从夏朝、商朝到周朝，再从秦汉、唐宋到明清，每个朝代都有着独特的文化体系和价值观。
例如，孔子的儒家思想对中国历史和文化产生了深远的影响，尤其是对道德伦理、政治制度、教育等领域的影响。
因此，在教学中可以加强对儒学思想的讲解，使学生能够更好地理解中国文化的特点。
其次，在历史课程中，包含了许多传统文化活动和节日的学习。
例如，清明节、中秋节、春节等重要传统节日的由来、庆祝方式和习俗，以及传统工艺品等都是可以进一步了解传统文化的渠道。
还有许多重大历史事件，例如文化大革命等，都产生了深远的影响，这些事件也是学习传统文化的重要内容。
在教学中，可以通过讲解历史事件的背景、影响和教训，让学生深刻认识到传统文化在中国历史中的作用和价值。
最后，高中历史课堂中传统文化的渗透，可以通过课外扩展阅读和讨论来实现。
学生可以阅读传统文化方面的书籍，了解不同方面的故事、传承和价值观。
教师也可以安排相关的观摩活动，让学生亲身感受传统文化的魅力和价值。
学生还可以通过课外活动、社区服务等形式参与传统文化保护和传播工作，进一步提高他们对传统文化的认识和理解。
总之，在高中历史课堂中传统文化的渗透对于培养学生成为具有文化意识、具有历史渊源的人是至关重要的。
高中历史教学中渗透中华优秀传统文化的策略
高中历史教学中渗透中华优秀传统文化的策略摘要：我国有着悠久的历史，其在时代发展中是重要的精神支柱，融入到每个中国人的血脉中。
历史教育的本质实际上就是人文精神与人文素养的教育，在开展历史教学时，必须将历史内容与中华优秀传统文化有机结合起来，要让学生能够真正在历史课堂学习中感悟传统文化的精神所在，如此才能使他们对历史的发展产生正确的认识，才能切实提升他们的深度学习能力与学科核心素养。
关键词：高中；历史教学；中华优秀传统文化；渗透策略引言在当前的时代，培养学生的核心素养，对于促进中华民族的伟大复兴和弘扬中华传统文化有着十分重要的意义。
1创设历史文化情境，培养学生对民族文化的自豪感传统文化是一个民族的立根之本，承载着民族和国家的历史演进过程以及丰厚的人文底蕴。
要培养学生的家国情怀，教师必须先带领学生了解悠悠历史所沉淀下来的文化，使学生体会到中华文化的源远流长，进而形成文化自信和爱国主义情感。
在高中历史课程中富集着悠久、绚烂的中华传统文化，这些文化资源是滋养学生家国情怀的生动素材。
因此，教师应该加强开发历史课程中的传统文化资源，为学生创设历史文化情境，引导学生结合文化情境展开思考和探究，在历史回音中感受中华文明的积厚流光，从而培养学生对民族文化的自豪感，助推学生家国情怀的形成。
具体教学策略如下。
如在关于古代中国发明和发现的教学中，教师在讲解活字印刷术时，就可以为学生展示相关的文献、图片和视频资料，同时围绕历史文化情境提出问题：同学们，隋唐时期我国就出现了雕版印刷术，宋代人们开始使用彩色套印技术，但是这两种印刷技术的成本都比较昂贵，结合活字印刷术的资料情境，请大家合作讨论活字印刷术的优点。
学生交流后反馈：和前两种印刷技术相比，活字印刷术的优点是经济、便捷。
接下来，教师组织学生自主阅读历史教材中的拓展资料，合作探讨毕昇发明活字印刷术的意义，学生讨论后作答：活字印刷术的发明，大力推动了欧洲的文艺复兴运动和宗教改革，促进了世界性的思想解放和社会进步。
高中历史教学中乡土文化的运用及渗透探究
高中历史教学中乡土文化的运用及渗透探究近年来，随着教育改革的不断深化，乡土文化在高中历史教学中的地位和作用越来越受到重视。
乡土文化是指民间传承下来的地方文化，包括乡土风俗、民间歌谣、传统节庆等。
在历史教学中，运用乡土文化不仅可以丰富教学内容，增加学生的历史文化知识，还能让学生更深入地了解和体验中国传统文化。
探究在高中历史教学中如何运用乡土文化以及乡土文化的渗透对于促进学生历史文化素养的提升具有重要的意义。
乡土文化在高中历史教学中的运用更加具有地域性和丰富性。
中国地域辽阔，各地有着不同的风土人情和历史文化。
在乡土文化的运用中，可以结合地方特色，精心设计教学内容和教学环节，让学生了解更多自己所在地域的历史文化，并在这些内容中感受乡土文化的独特魅力。
在以吴冠中《长城脚下》为教学案例的北京地区，可以结合北京的历史文化背景，让学生了解北京的历史渊源、名胜古迹以及北京特有的风俗习惯和民俗文化。
通过这样的教学设计，不仅可以增加学生的趣味性和参与感，还能进一步增强学生的地域文化自信心。
乡土文化的渗透可以促进学生对历史文化的深入体验和情感认同。
历史教学不应该只是停留在书本知识的传授和学习，更重要的是培养学生对历史文化的热爱和认同。
通过乡土文化的渗透，在历史教学中注入了更多的情感因素，让学生在历史文化中找到共鸣和归属感。
在学习关于红色文化的教学中，可以将乡土文化贯穿让学生去感受红色历史的深刻内涵和对祖国的热爱。
这样的教学方式不仅能够增强学生对历史文化的认同感，还能够激发他们对历史文化的浓厚兴趣，从而更好地促进历史文化素养的提升。
乡土文化的运用和渗透可以促进学生对历史文化的全面认识和理解。
历史文化是一个庞大而复杂的系统，仅仅通过书本知识是无法完全掌握和理解的。
而乡土文化正是历史文化的一个重要组成部分，通过乡土文化的运用和渗透，可以让学生对历史文化有一个更全面、更立体的认识。
通过乡土文化，可以让学生深入了解历史中的细节和生活中的琐事，体会到历史文化的厚重和深刻。
传统文化在高中历史课堂中的渗透
传统文化在高中历史课堂中的渗透高中历史课程是培养学生丰富的历史文化知识的重要环节，也是了解传统文化的重要途径之一。
传统文化渗透在高中历史课堂中，不仅可以丰富学生的知识面，还能拓宽学生的思维方式和培养学生的人文素养。
本文将从教材内容的安排、教学方法的选择和课堂活动的开展等方面探讨传统文化在高中历史课堂中的渗透。
在高中历史课堂中，传统文化在教材内容的安排中得到了很好的体现。
历史教材中涵盖了中国各个历史时期的重要事件和人物，而这其中的众多事件和人物都与传统文化息息相关。
在讲述春秋战国时期的课程中，可以重点讲述孔子、墨子等儒家学派的思想，这些思想贯穿了中国几千年的历史并对传统文化的发展产生了深远的影响。
教材还可以另辟蹊径，选择一些与传统文化有关的内容进行讲解，比如讲述中国古代的礼制、音乐、绘画等方面的知识，这些不仅可以增加学生的知识面，还能激发他们对传统文化的兴趣。
在高中历史课堂中，传统文化在教学方法的选择中得到了积极的应用。
传统文化的学习方法主要有阅读、讲解和实践等。
在历史课堂上，教师可以引导学生阅读相关文献，了解历史事件和人物的背景，加深对传统文化的认识。
教师还可以采用案例分析的方法，通过讲解典型事件和人物的故事，使学生能够更好地理解传统文化的内涵。
教师还可以布置一些与传统文化相关的实践性任务，如观察文物、参观博物馆等，通过亲身体验来感受传统文化的魅力。
在高中历史课堂中，传统文化在课堂活动的开展中得到了充分的发挥。
课堂活动是学生参与式教学的重要环节，通过举办一些与传统文化有关的活动，可以让学生更加深入地了解传统文化。
可以组织学生进行古代军事演练，让他们亲身体验古代战争的场景，并通过演练来了解战争背后的思想和文化。
还可以举办一些传统文化展览、文化艺术节等活动，让学生能够亲身参与感受传统文化的魅力和独特之处。
高中历史教学中乡土文化的运用及渗透探究
高中历史教学中乡土文化的运用及渗透探究乡土文化是指每个地方独特的风俗、民俗、传统文化等，它不仅反映了这个地方的历史、地理和社会特点，更是人们对于这个地方的归属感和认同感的体现。
在高中历史教学中，乡土文化的运用及渗透，有助于学生增进对本土文化的了解和认同，并提高学生对历史事件与本土文化的联系的认知能力。
下面将以甲骨文、祭祀文化和民俗文化三个方面，探讨高中历史教学中乡土文化的运用及渗透。
甲骨文是中国古代的一种文字形式，源自于商代的卜辞，是中华文明发展的重要见证。
在历史教学中，可以通过学习甲骨文的内容和形式，使学生了解古代中国人的生活方式和思维方式。
通过甲骨文的运用，可以帮助学生了解生育、农业、战争等方面的内容，并理解古代社会的组织形态和社会文化的特点。
通过让学生亲自体验甲骨文的书写过程，可以提高学生的动手能力和深入思考问题的能力。
民俗文化也是乡土文化的重要组成部分，它体现了人们的生活方式、习俗和信仰。
在高中历史教学中，可以通过学习民间传说、民间舞蹈和传统手工艺等，使学生了解本地区的传统文化和民俗文化。
通过民俗文化的运用，可以帮助学生了解自身文化的独特性和多样性，并培养学生的创造力和表达能力。
通过让学生亲身参与民俗活动，可以提高学生的观察力和综合分析能力。
在高中历史教学中，乡土文化的运用及渗透，对学生的学习和成长具有积极的意义。
通过接触和了解乡土文化，不仅可以增进学生对本土文化的了解和认同，还可以帮助学生培养社会责任感、文化自信心和国家认同感。
乡土文化的运用也可以提高学生的综合素质和跨学科能力，使他们具备更广阔的发展空间和更深远的影响力。
在高中历史教学中，应充分运用乡土文化的资源，将其与历史知识相结合，展开多样化、个性化的教学探究活动，激发学生的学习兴趣和想象力，培养学生的创新意识和跨文化交流能力，为培养具有民族特色和国际视野的高素质人才奠定坚实基础。
高中历史教学中乡土文化的运用及渗透探究
高中历史教学中乡土文化的运用及渗透探究随着社会的不断发展和进步，人们对于历史文化的渴求也越来越强烈。
历史文化是一个地区的精神灵魂的体现，也是一个地区独特的人文资源。
在高中历史教学中充分利用乡土文化，既能使学生知晓本土文化，同时也能增强学生对历史的认同感与敬畏感。
首先，高中历史教学中应注重对乡土文化的梳理和总结。
乡土文化是全球的文化基因之一，也是历史文化的组成部分。
让学生通过对本土文化的了解，可以更加深入地理解中国文化的内涵和精神，更好地积淀民族情感，从而承继中华文明。
在教学过程中，可以结合当地风土人情、历史遗迹、文化传承、民俗习惯等方面的素材，进行深入浅出的解析，让学生对本地文化有更直观的了解和感受。
其次，高中历史教学中应赋予乡土文化以时代的内涵。
在教授相关知识点的时候，可以引入更深层次的历史文化意义。
例如，在讲述历史事件的时候，可以结合当地文化习俗进行点拨，让学生更好地理解历史事件的内在推动力和影响力。
同时，加强对当地文化的阐述，让学生感受历史文化之美的同时，也深刻体悟历史的底色和魅力。
最后，高中历史教学中应注重文化渗透。
文化渗透，即将文化元素融入教学内容之中。
通过运用当地乡土文化，融入到历史教学之中，让学生在接受知识的同时，也增强自我文化认同感和更深的民族认同感。
在教学内容的分析解读过程中，可以通过文化的引申和比拟，让学生更加深入理解当地文化的发展和传承。
总之，高中历史课程是一门既需要阅读也需要思考的课程，也是培养学生历史文化传承和民族自信心的重要课程。
教师应有意识地将本地乡土文化融入历史教学中，用最简单易懂的方式，讲述最本土化的故事，让学生在学习历史的同时，也增强了对本地文化和民族精神的印象和认同。
传统文化在高中历史课堂中的渗透
传统文化在高中历史课堂中的渗透高中历史课程是培养学生对历史文化的理解和认知的重要途径之一。
传统文化是一个国家、一个民族的独特符号，是一个国家、一个民族在长期历史发展中所积累的智慧结晶。
在高中历史课堂中，传统文化的渗透是非常重要的，可以帮助学生更好地了解中国历史，并培养学生的历史文化素养和民族自豪感。
传统文化可以作为历史课堂的案例和实例来进行讲解。
历史教学不仅仅是叙述历史事件的发生和发展过程，更重要的是启发学生思考。
传统文化中蕴含着丰富的哲学思想、道德准则和艺术表达方式，可以作为历史课堂的案例来引发学生的思考和讨论。
教师可以通过讲解孔子和儒家思想的发展，引导学生思考人与人之间的关系，父子关系、师生关系等等。
通过学习传统文化的案例，学生可以理解历史事件背后的价值观和思想观念，提高他们的思考和分析能力。
传统文化可以作为历史课堂的活动和体验来进行实践和感知。
学生通过亲身参与传统文化活动，可以更加直观地感受传统文化的魅力和内涵。
教师可以组织学生参观古建筑、民俗博物馆等等，让学生亲身感受传统文化的历史底蕴和民族精神。
学生还可以参与传统文化活动的学习，例如学习中国书法、中国舞蹈等等，从而加深他们对传统文化的理解和认知。
传统文化在高中历史课堂中的渗透，有助于学生对历史文化的全面了解和深刻理解，并培养学生的历史文化素养和民族自豪感。
历史课堂不仅仅是为了学习历史知识，更重要的是培养学生的历史文化素养和人文精神。
传统文化作为中国历史的瑰宝，应该得到充分的重视和保护，在高中历史课堂中得到更好的渗透和应用。
只有这样，才能真正实现历史课堂对学生的育人功能，培养出有思想、有情感、有文化的高中毕业生。
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高中历史教学中如何渗透民族文化教育
作者：张文峰
来源：《新一代》2017年第18期
摘 要：当前，教育体制改革面对新形势、新要求，在中华优秀传统文化教育方面出现了
不少问题，对中华优秀传统文化教育重要性的认识有待进一步提高，教育内容的系统性、整体
性还明显不足，重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍，本文试图通过高中历史教学
中该渗透中华优秀传统文化教育的分析，以期能有效解决这些问题。
关键词：高中历史；民族文化教育；渗透结合
一、高中历史教学中渗透民族文化教育的重要性和紧迫性
（一）中学历史学科性质的要求所在
历史学科是人文社会科学中的一门基础课程，在基础教育中占有重要地位，对学生的全面
发展和终身发展有着重要意义。同时，历史课程有很强的思想性，在其铸造民族精神、坚定政
治信，提升学生公民素养方面有重要的功能。从时代发展和社会前进的需求出发，《历史课程
标准（2011年版）》就提出将“培育具有社会主义核心价值观的公民”作为历史课改的前提，在
培育学生的民族意识方面要求学生能够“认同中华民族的优秀传统文化”。在情感态度价值观的
目标中也提出了明确的学习任务，要求在学习中国文明史内容的基础上，“从历史的角度认识
中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统”。
（二）学生核心素养养成的重要因素
学科核心素养，是当前教育教学改革领域最热门的一个关键词，而能够让学生树立“家国
情怀”的观念是历史学科核心素养的重要组成部分。树立家国情怀是学习历史和认识历史在思
想，观念，情感，态度方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的主要标志。那么，让学生
认识到包括汉族和各少数民族在内的中华民族的优秀文化传统有哪些，从而认同中华民族的文
化传统，才有可能热爱自己的国家，强化民族意识，振奋起民族精神，进而捍卫民族利益的责
任心，有了这些情感和力量才能真正自发的从心底产生“家国情怀”，才能在真正意义上去理解
“家是最小国，国是千万家”家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。
二、高中历史教学中渗透民族文化教育的实施策略
高中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的
认同度为出发点，再加上南京本身就是一座历史文化名城，教学中可以渗透中华优秀传统文化
教育的素材有很多，笔者认为可以通过以下几种形式进行渗透：
（一）通过价值观引领，内化优秀传统文化精神
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教身就含有价值观的引领。比如笔者就曾经带着学生参观了位于南京城西北狮子山下的静
海寺的《南京条约》史料馆，里面陈列着一位“为保家卫国而光荣牺牲”的英雄人物郭络罗·海
龄的英雄事迹，让孩子们印象尤为深刻。通过阅读他的档案，让孩子们在多角度的探讨海龄的
人生价值的过程中联系到我们中华传统的儒家文化，就是“和”字，它是处理人与人、人与社
会、人与自然的关系的核心，而海陵正是得以精髓，在国家危难面前，克制自己的欲望，以国
家利益为重，“舍小家，为大家”。历史学科的育人功能，价值观的引领作用就在无形当中渗透
到孩子的心理，内化为自己对民族文化认同的情感。
（二）通过史实认知，普及传统文化常识
因为其理解程度的有限以及缺乏必要的引导，学生通过书籍，网络媒体，电视等对我们中
华文化的认识一般只会停留在浅薄的层面。所以，作为历史教师有义务有责任对学生普及传统
文化常识。
（三）通过活动体验，感受传统文化魅力
学生仅从课堂教学，书籍中获取的相关知识虽然不少，但真正内化自己内心的文化认同却
十分有限。根据中学生的认知及心理特点，组织一些有意义的活动，比如参加社会上一些传统
礼仪和节庆活动来了解传统文化的习俗内涵，或是在学校的校本课程中或社团展演中展示一些
中国古代传统礼仪，如中秋祭月仪式等等，让学生参与古代礼仪的同时也能深入体会传统节日
中蕴含的中华优秀传统文化精神。
三、高中历史教学中渗透民族文化教育应注意的问题
（一）要进行有深度的学术阅读，提高教学设计质量
目前，我们没有完整的配套的关于中华优秀传统文化教育的教材，一方面我们可以在平时
的教学中就相关的人物、事件或历史现象等进行有意识的引导和教育。另一方面，学校也可以
编制相应的校本教材，开设社团课等进行系统的教育与渗透。这就需要提高教师队伍的整体素
质以及学校教研组或是备课组的群策群力，提高教学设计质量，注重其科学性、合理性和规范
性。
（二）应多关注学生学习的方式和方法的研究
青少年承载着国家的希望，弘扬与传承中华优秀传统文化对增强青少年的历史责任感和
使命感，对实现中国梦有至关重要的作用。但如果只流于形式，那么也是徒劳一场，甚至
于适得其反。所以，授课要基于学情，要针对中学生的特点以及他们喜闻乐见的形式，容易接
受的方式将民族文化的精髓展现出来。
（三）要有相应的教学评价机制
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无论是课程的开设还是活动的开展，都要有相应的教学评价机制。评价机制要根据每个学
校的校情、效的开展下去。
总结
总之，中华优秀传统文化的教育是国家教育的根本，任重而道远，在中学阶段实施中国优
秀传统教育是大势所趋，作为人文学科的历史教师更有义不容辞的责任。这也并不是家庭、学
校、社会某个方面能够单独完成的，需要相互合作相互配合，才能使中国优秀传统文化得以保
护和传承。
参考文献：
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