7.再塑生命的人
第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年统编版2024语文七年级上册
整体感知
再塑前
学
会
拼无 写法 单区 词分
杯
和
初识
水
井房 经历
整体感知
文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。
第一部分（第1—2段）：概述莎莉文老师到来之前，“我 ”的心理变化。
第二部分（第3—8段）：写莎莉文老师走入“我”的生活 ，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
整体感知
段落
第1-2段
第3段 第4-5段 第6-7段 第8段
事件
到“我”家的时间及对“我”的重要性
海伦·凯勒的感受
内心的愤怒、痛苦以及对光明的渴 望
“我”第一次与老师亲密接触
给“我”玩具娃娃、教会简单的字、拼写 doll
教“我”学会区分“杯”和“水”
教“我”比较复杂的字
陌生 快乐、自豪
恍然大悟——求知——悔恨 快乐、幸福
整体感知
莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？
第一次接触时，莎莉文老师紧紧握住了海伦的手，把她抱了起 来，并紧紧地搂在怀中。
“握”“紧紧地”“搂”让海伦感受到了温暖与真挚的关爱。
整体感知
第二天早上，莎莉文老师带海伦到她的房间，送给她一个玩具娃 娃，并慢慢地在海伦的手心里拼写出了“d-o-l-l”，海伦尝试着去 学她。此后的日子里，海伦又学会了拼写很多词。
德·莎莉文来到我身边的那一天。（第1段） “光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。就在那个时刻，爱的光亮
照射到了我身上。（第3段） 而且，最为重要的是，她是来爱我的人。（第4段）
“我”把莎莉文老师看作爱与光明的象征，直抒胸臆，抒发了对老师的热爱、 珍视与无以言说的感激之情。
整体感知
海伦是残疾的儿童，但在莎莉文老师的引领下创造出了生命 的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？
7.再塑生命的人
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫„„ 自学掌握英语 日语、 德语等，当 代知名作家 翻译家。
如果有一天， 能够给我有三天的 听力。第一天，我 要听听陪我渡过20 多年的音乐。第二 天，要听听关心关 爱我的周围的朋友 们的声音。最后一 天，我要听听世界 上每一个角落的最 美妙的声音。
十九世纪出现了两个了不起的人 物：一个是拿破仑，一个就是海伦· 凯勒。 ——马克吐温 海伦· 凯勒是二十世纪美国十大 伟人之一。 ——美国《时代周刊》 “1902年，文学上最重要的两大 贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦· 凯 勒的《我的生活》。” ——美国著名作家海尔博士
海伦· 凯勒（1880-1968）
海伦深深地 感激自己的老师， 她说：假如给我 三天光明，我首 先要长久地凝视 我的老师——安
妮· 莎莉文 ！
朗读课文，整体感知
为什么有人说“海伦· 凯勒是个奇迹”？是谁 创造了这个奇迹？
合作探究
• 理清文章思路 • 人物形象分析
读了本文，你认为 莎莉文老师是怎样的 一个老师？海伦是怎 样的一个学生？
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体
两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教
育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意
志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？ 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的 残疾人的事迹：
奥斯特洛夫斯基 ，（1904-1936）苏联 作家 ， 25岁全身瘫痪 双目失明以顽强的 意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
再 塑 生 命 的 人
老师来前“我” 的心理变化
老师走入 “我”的生活来自痛苦心情 渴望光明送洋娃娃
再塑生命的人练习题
再塑生命的人练习题一、选择题1. 《再塑生命的人》这篇文章的作者是谁？A. 张海迪B. 史铁生C. 鲁迅D. 巴金2. 在《再塑生命的人》中，作者描述的“再塑生命”指的是什么？A. 重新塑造自己的生命B. 重新塑造他人的生命C. 重新塑造自然的生命D. 重新塑造社会的生命3. 文章中提到的“再塑生命的人”是指：A. 医生B. 教师C. 亲人D. 朋友4. 作者在文章中提到了哪些人对其生命有重大影响？A. 只有一位B. 几位C. 很多D. 没有人5. 文章中，作者通过“再塑生命”这一主题，想要传达的深层含义是什么？A. 强调个人努力的重要性B. 强调社会环境的影响C. 强调教育的力量D. 强调亲情的珍贵二、填空题6. 文章中，作者通过_________（事件或人物）来表达对“再塑生命”的理解和感悟。
7. “再塑生命”在作者的生命中扮演了_________（角色或意义）。
8. 作者认为，生命中的_________（人物或事件）是塑造自己生命的重要因素。
9. 文章中，作者提到的“再塑生命”的人，对作者产生了_________（影响或改变）。
10. 作者通过自己的经历，告诉我们每个人都有可能成为_________（角色或人物），去影响和改变他人的生命。
三、简答题11. 请简述《再塑生命的人》一文中，作者如何通过个人经历来阐述“再塑生命”的主题。
12. 根据文章内容，分析作者对“再塑生命的人”这一概念的理解，并说明其对个人成长的重要性。
13. 文章中，作者提到了哪些人或事件对其生命产生了影响？请列举并简要说明其对作者生命的影响。
四、论述题14. 结合《再塑生命的人》一文，谈谈你对“生命可以被重塑”这一观点的看法，并阐述你认为如何在生活中实现“再塑生命”。
15. 请结合自己的经历，谈谈你生命中的“再塑生命的人”是谁，他们是如何影响你的生命，并对你产生了哪些积极的影响。
五、应用题16. 如果你有机会成为别人生命中的“再塑生命的人”，你将如何去做？请结合《再塑生命的人》一文，给出你的计划和理由。
部编版语文七年级上册第11课《再塑生命的人》课件
心理描写的句子，如“我躺在我的儿童床 上……我无比渴望新一天的到来”这句心理描写表 现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活 充满了信心。
4.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？ 海伦是怎样的一个学生？
1.文章标题《再塑生命的人》该如何理解？
字面：重新塑造生命、重新获得生命。 内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂 被唤醒，再次拥有了“光明、希望和快乐”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老 师无比的敬爱和感激。
2. 海伦再塑生命成功的因素，你认为有哪些呢？
毅力： 小海伦没有对放弃认识文字 灵感： 小海伦通过水受到了启发 求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情 好老师：
部编版语 文七年级上册
11 再塑生命的人
海伦·凯勒
一个幼时便失聪失明的孩子，面对无尽黑暗 与沉寂，几乎放弃生活。但她不屈不挠，终入哈 佛，更以文字为灯，照亮他人。这背后，莎莉文 老师功不可没，是她引领海伦·凯勒走出心灵阴 霾，重塑生命奇迹。今日，让我们跟随《再塑生 命的人》一文，聆听海伦与莎莉文间动人的篇章。
井房散步，从自然中认识“水”。(7-9)
1.课文1-3段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内 容？这样写有什么好处？
（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。
激发读者的阅读欲望。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。 既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师
的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了 莎莉文老师对“我”的重要性。
1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
第11课《再塑生命的人》课件语文七年级上册
学习目标
1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 3.体味文章语言的清新朴实。 4.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
作者简介
海伦·凯勒( 1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。 主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》 《石墙之歌》等。她 幼 时 患 病 ， 两 耳 失 聪 ， 双 目 失 明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成 了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次 被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。
10.再塑生命的人
海伦·凯勒
情境导入
她，一岁零七个月，突患急性脑充 血，成为一个集盲、聋一身的残疾 人！ 她，精通英语、德语、法语。 曾经就读哈佛大学，先后完成十四 部具有世界影响的著作！ 她，是美 国著名的作家，教育家！ 她，被誉 为“美国英雄”！美国著名作家马 克·吐温说19世纪有两个奇人，一个 是拿破仑，一个就是她——海伦·凯 勒！
4.下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的 脸上。
这句话属于什么描写？有什么作用？
环境描写。暗示“我”人生的春天即将来临。
5.我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数 个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。
这句话有什么作用？
“愤怒 、苦恼”“疲倦不堪”与后来感到生活的美好形成对比， 表明莎莉文老师对“我”生活态度的变化起了巨大的作用。
在这小小的矛盾冲突中，真实地再现了“我”急躁、乖戾 的性格弱点。对此，莎莉文老师既不是进行简单粗暴的体罚， 也不是撒手不管，而是寻找一种“我”乐意接受的、更有效 的方法，从而侧面表现了老师工作耐心的特点和出色的教育 艺术。
12.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
7课 再塑生命的人
再 塑 生 命 的 人
莎利文教我认识事物 热爱生活 海伦· 凯勒 敏而好学
爱心博大 教育有方
主观努力
坚忍不拔
共 创 奇 迹
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强 意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？ 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残 障人的事迹：
史铁生
因双腿瘫痪于1972年回到北京。 并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。 自称是“职业是生病，业余在写作”。 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了 无数的人。2002年获华语文学传媒大奖 年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全 国委员会委员，北京作家协会副主席， 中国残疾人协会评议委员会委员。 2010年12月31日凌晨3点46分因突发 脑溢血逝世。
再塑生命的人
海伦〃凯勒
解题
1、“再塑生命的人”指的 安妮•莎莉文老师 是 ，她再塑了 。 海伦•凯勒
2、课文节选自《假如给我三天光明》一 书，由《再塑生命》、《关于“爱”的含义 》两篇文章合编在一起。
•感慨：有所感触而慨叹。 •花团锦簇(jǐn cù )：形容五彩缤纷、十分华丽的
形象。
•美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看
顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。 — 培根
课后作业
课外阅读《海伦•凯勒自 传》、《假如给我三天光明》。
我的手指还能活动，我的大脑还能思考；我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人 和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……（在一次新闻发布会上，一位女记者提出一个 苛刻的问题，但霍金还是以恬静的微笑这样回答，霍金不仅以他的成就征服了科学界， 也以他顽强搏斗的精神征服了世界）。
拜伦 （1788-1824）
英国19世纪著名 浪漫主义诗人 被称为“诗 坛的拿破仑”
部编版七年级语文上册11《再塑生命的人》
默读全文，解读“我”的变化
在“希望”“快乐”“自由”中任选一个词语，参照示例进行分析示例：
从文章第2自然段“我默默地站在走廊上”以及“我安静地走到门口，站在 台阶上等待着”中的“默默”和“安静”两个词语，感受到小海伦在莎莉文 老师到来之前非常孤独，非常落寞，好像这个世界与她没有任何关联。 我还从第6自然段“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得 脸都涨红,立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”这句话中，感受到小海 伦的高兴与自豪。从这样的对照中，我理解了“快乐”一词的含义。
归纳莎莉文老师的人物形象
默读，第6-10自然段，完成阅读任务：
用“虽然____,但_____,可见莎莉文老师是一位____的老师”，或“因为 _____,所以____,可见莎莉文老师是一位____的老师”的句式：
描述莎莉文老师的言行，并分析、归纳、概括她的人物形象。
归纳莎莉文老师的人物形象
默读，第6-10自然段，完成阅读任务：
虽然“我”不耐烦地摔碎了布娃娃，但是莎莉文老师不仅没有责怪“我”， 还带“我”去漫步，可见她是一位有耐心和同情心的好老师
归纳莎莉文老师的人物形象
默读，第6-10自然段，完成阅读任务：
因为井房里有小海伦喜欢的阳光和花香，所以莎莉文老师就把小海伦带到了 井房进行教学。由此可见，莎莉文老师是一位特别顾及小海伦的感受的处处 都为她着想，充满教育艺术的老师。
默读全文，解读“我”的变化 在“希望”“快乐”“自由”中任选一个词语，参照示例进行分析示例：
从第7自然段“我不过是依样画葫芦”中，感受到小海伦的懵懂、愚昧、缺 乏独立思考； 从第12自然段“啊！本来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启示我新的思 想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西”中，感受到小海伦有了独立的思 考，开始对世间感到好奇。从这样的对照中，我读懂了“自由”的含义。
第11课《再塑生命的人》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
读一读，写一写
•感慨 绽开 争执 惭愧 悔恨 激荡 奥秘 拼凑 •截然不同 疲倦不堪 小心翼翼 恍然大悟 •搓捻(cuō niǎn):用手指搓。 •企盼(qǐ pàn):殷切地希望。
•不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 •混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 •油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 •花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 •美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行
的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。 我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而
是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布， 间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。 她似乎意识到我仍然是困惑的，于是又用更浅显、但当时我依然 无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你 也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会
安妮去看眼疾。 就这样，11岁的安妮离开了救济院，住院治疗眼疾。但不幸的是，手术很失败，安妮的视力甚至比术前更糟糕：仅剩下
光感，近似于失明。尽管后来又施行了几次补救手术，但均以失败告终，医生宣告：尽力了，且无能为力了。 安妮必须出院。而此时巴巴拉神父已经奉教团之命，远赴他乡传教。失明的安妮无依无靠，又被送回救济院——这个她
深恶痛绝的地方。安妮的世界陷入了孤单、黑暗。 在救济院多数人对她不友好，因为安妮的坏脾气，他们甚至把安妮关到了这座建筑的最低层——阴暗潮湿的地下室。
安妮和清洁女工成为了好朋友，也渐渐受到了他人的关注，直到那时，救济院的医 生们才发现，原来安妮竟是几乎完全失明的盲人！
7.《再塑生命的人》
初读课文，整体感知
◆速读课文，概括本文写了什么？
文章记叙了莎莉 文老师帮助并引导海 伦· 凯勒认识具体事物 的故事。
再读课文，走近爱
再读课文，思考：
1.读1-5段，看看作者在安妮 莎莉文老师出场前 安排了哪些内容，这样写有什么好处。 2.海伦· 凯勒在什么时间，怎样认识了安妮· 莎莉 文老师？ 3.莎莉文走进海伦的生活后，海伦的生活起了怎 样的变化？请你将课文中的相关句子勾画出来。
3.莎莉文走进海伦的生活后，海伦的 生活起了怎样的变化？请你将课文中 的相关句子勾画出来。
莎莉文开启了海伦智慧和情感的 大门，使她走出了心灵的阴影，她变 得快乐、幸福，对未来充满希望。
细致精读，感受师爱
再读课文，思考：
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物 的?“我的内心感受是怎样的？请勾画出相关 的语句。
莎莉文用“水”打开了海 伦 凯勒智慧和情感的大门,“水” 使海伦 凯勒产生了求知的欲望， 获得了生命的意识和情感，拥 有了求知的无比美妙的感受。
· ·
3.你认为莎莉文老师是一位怎样的老师？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲 究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧 和耐心的出色的老师。
海伦是一位怎样的学生？
2. “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐 和自由”。你是怎样理解这句话的？ 3.你认为莎莉文老师是一位怎样的老师？海伦 是一位怎样的学生？
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体 事物的? “我”的内心感受是怎样的？请勾画 出相关的语句。
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我 玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写 “ 针 ” ( pin)、“ 杯 子 ” ( cup) 以 及 “ 坐 ” ( sit)、 “站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一 件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只 手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水” 这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此， 海伦· 凯段，看看作者在安妮莎莉文老师出场 前安排了哪些内容，这样写有什么好处。
7.再塑生命的人
D.史铁生身残
志坚直面人生，成
为著名作家，写有
《我与地坛》，影
响力极大。
感慨（ kǎi ）
惭愧（cán kuì ） 譬如（ pì ）
冥思遐想（ xiá ） 疲倦（ juàn 不堪（ kān ） 恍然大悟（ huǎng ）
yì ） 小心翼翼（ yì
3.应掌握的词语。 感慨 ： 有所感触而感叹。 惭愧： 因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任 而感到羞耻。 深奥而神秘。 奥秘： 油然而生： 形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完（看不 过来）。
阅读课后第二题，理解这样写的 好处
• 铺垫的内容：先总写“我”的感受， 强调沙利文老师到来的那一天“是我 一生中最重要的一天”；接着写家人 的活动、“我”的等待，春天的阳光 和花朵等；再用设问、比喻进行烘托， 用呼告表达自己的愿望。在这样层层 铺垫下，沙利文老师出场
好处1用层层铺垫烘托出沙利文 老师对于“我”的重要性，也加 重了开头所说的“最重要的一天” 的分量；（· 2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解沙利文老 师究竟是一个什么样的人
坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深渊。但她顽强地
生活了下来，考进了著名的哈佛大学，后又成为一名作家，用 自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然 与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心 灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性—
—她的老师莎莉文女士。
2.朗读课文，给加点的字注音。 截然（ jié ） 搓捻（ cuō ） niǎn 怦（ pēng ） 奥秘（ ào mì ） 花团锦簇（ cù ） ）
我自豪极了 ，高兴得脸都涨红了 ，立即跑下楼去 ， 知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名
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7.再塑生命的人教学目标：1.诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游(áo)花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）2.解释下列词语。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名,说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
二、作者简介教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，以前就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！三、作者资料（1）海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
不过，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人实行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
（2）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
（3）莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
（4）安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
四、整体感知2．提问：本文主要写了老师的那些事，请同学们作出概括。
明确：主要写了三件事：（1）老师教我理解具体事物。
（2）老师教我理解和理解大自然。
（3）老师教我理解“爱”的含义。
4.整体感知文章中心这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和那种艰辛却愉快的生活感受。
一、合作探究1.海伦·凯勒在什么时间,怎样理解了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2.莎莉文老师是怎样教育“我”理解具体事物的?3.莎莉文老师又是如何让“我”理解、了解大自然的?4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”理解“爱”的?明确：第l题, 1887年3月3日的下午,正值美好的春天。
海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
她站在台阶上等待。
后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
”第2题,文中写莎莉文老师教我理解事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”。
还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
从此,海伦·凯勒开始大量理解具体事物。
第3题,莎莉文老师把我带到大自然中,使用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象。
有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临,在最危急的时刻,老师来了,扶我下来。
这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。
第4题,莎莉文老师用的是情感体验法。
通过情感体验和对各种不同事物的对比,使海伦从中去感受。
二、深入探究：理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式1．在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。
请结合具体的语句实行分析。
（1）从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。
这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的这个洋娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。
（2）莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然，亲近自然。
在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。
甚至，莎莉文小姐协助海伦坐到树上，甚至两人在野外就餐。
虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。
（3）关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事。
但是，莎莉文不但极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。
莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释，抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。
而且莎莉文能做到循循善诱。
在海伦略有所悟而又困惑不解时，给予解释和引导，不愧为杰出的教育家。
小结：概括莎莉文老师的形象：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
能够说，莎莉文是出色的教育艺术家。
2．提问：文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。
三、由此我们能够理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是什么？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
四、探究：海伦·凯勒的成功离不开老师的教诲，但她本人的努力。
也是不容忽视的重要方面。
请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。
（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。
因为对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。
她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时故意调皮捣蛋。
（2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
（3）在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。
这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。
（4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。
在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。
（5）当掌握了语言的钥匙之后，她急于使用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
能够说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也与她的主观努力分不开。
五、拓展：（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
(霍金、张海迪、贝多芬)（2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！要扼住命运的咽喉！安妮.莎莉文：教育讲究方法善于把握教育契机喜爱海伦充满爱心海伦凯勒：好学、聪明、坚毅而情感丰富好学。