浅谈新课程背景下的英语教学
浅析新课改背景下小学英语的教学策略
浅析新课改背景下小学英语的教学策略随着时代的不断发展，教育也在不断变革和创新。
新课程改革给小学教育带来了新的挑战和机遇，对于英语教学来说也是如此。
在新课程改革的背景下，小学英语教学需要更加注重学生的综合素质培养，注重学生的学习习惯和学习方法培养，注重学生的交际能力和实际运用能力培养。
在这个过程中，教学策略起着至关重要的作用。
本文将从小学英语教学的特点出发，结合新课程改革的要求，浅析新课改背景下小学英语的教学策略。
一、小学英语教学的特点1. 学生年龄小，接受能力强小学生是一个处于发育和成长阶段的群体，他们的接受能力非常强，在英语教学中能够迅速吸收新知识，教师需要根据学生的年龄特点，设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 学习目的性强小学生学习英语通常是出于应试目的，他们需要通过学习掌握足够的英语知识，以便能够应对未来的考试和学习。
3. 英语教学内容简单小学英语教学内容通常以基础词汇和语法为主，难度相对较小，但是对于学生的语感和语音的培养却有着重要的作用。
4. 学习习惯和方法的培养小学英语教学是为了培养学生的学习习惯和方法，让学生在初中和高中能够更好的学习英语。
1. 引入多媒体教学在新课程改革的背景下，教师可以利用多媒体手段，如投影仪、录音机、电脑等，将真实、生动的语言环境引入教学。
这样不仅可以使学习过程更加生动有趣，还可以提高学生的学习积极性和主动性。
同时也能够开拓教学方法，增加教学的多样性。
2. 体验式教学小学生天真可爱，喜欢尝试新鲜事物，因此可以通过体验式教学来增加学生的学习兴趣。
教师可以设计一些活动，如角色扮演、游戏、小组合作等，让学生在实际参与中掌握英语知识，提高语言运用能力。
3. 口语表达训练新课程改革要求培养学生的交际能力，因此在小学英语教学中，应该注重口语训练。
教师可以设计一些口语训练的活动，如情景对话、小组讨论、口语表达比赛等，让学生有更多的机会和平台来练习英语口语，提高他们的口语表达能力。
浅议新课程背景下的高中英语教学
一
是自己的经验（ 就是通过 自己的看、 听和亲身 ・ 的图文， 可以调节情绪。 为应试而读则显得更为 －
回归经典阅读 ， 关键在于教师的引导。新
体验）二是别人 的经验（ ； 这就是传承 的知识 ， ： 要 明显一些 ， 家长把作文选、 作文辅导用书 当作孩 ： 课标 中推荐 了一些经典篇 目， 还给教师 留下 了 通过阅读而获得 ） 自己经验的取得需要时间和 ： 。 子最好 的读物 ， 认为对提高作文成绩有用 ， 这些 ： 推荐 的空 间。 语文教师要根据学生 的实际情况 精力 ， 而现代人忙碌 ， 时间和精力有 限 ， 特别对 作文 书就包围 了 子，最终导致 了他们阅读兴 ： 孩 制订一个具体 的经典作 品阅读计划 ， 提供必读 在校 中小学生而言更是如此 。如何有效地 获得 ： 的失落 。 趣 ： 目和选读书 目。在实 际阅读 中 ， 书 很多经典 作
浅议新课程背景下的高中英语教学
河南省平顶 山市二 中 尤德云
新课 程改革的推进必然会对师生产生深远 更重要的是 它也在映射着世界 的潮流，社会前 ： 实生活相接近的情景 ，使学生更容易进入交际 的影响。 这种影响不但要求教师积极转变角色 、 进的节奏。因此英语 教师不但要转变传统 的教 ： 角色。因此我们应当充分利用现代化 的教学媒 提高素质 ， 而且要求教师 的教学行为 以及学生 学思维， 尽快领悟新课改的精华， 还要时刻保持 ： 把新课改不断推向前进。 体， 的学习行为都产生相应的变化 ，并根据不断变 敏锐的洞察力 ，不断 了解并吸收新 的教学理念 ： 四、 教师 要善 于不 断总结、 反思 ． 在经 验教 化的新形 势和不断出现的新 问题进行 反思 ， 和教学方法 ， 以 做学科教学的带头人。 所有 的这些 ： 训中取得进步 期达到“ 双赢” 的教学 目的。为应对新课 程的挑 与 教师 自身知识 体系 的充实提 高是密不 可分 ： 新课程理念 下的教学成果 的客 观评定 ， 离 战，英语教师应具备怎样 的综合素质和协调能 的。有 了充足的知识储备 ， 才有可能进行创新 ， 不 开教 师的反思 。所 谓教学反思’ ： ， 其实就是对
浅谈新时代的英语课堂教学
浅谈新时代的英语课堂教学1. 引言1.1 新时代背景在过去的英语课堂教学中，学生大多是通过传统的教学方式，如背诵单词、语法规则和文献阅读来学习英语。
随着社会的变革和教育理念的更新，传统教学模式已经难以满足新时代学生的需求。
在新时代的背景下，我们需要重新审视英语课堂教学的现状，探讨如何通过创新教学手段应用、提升学生英语能力的方法、促进学生综合素质的培养以及加强师生互动的重要性，来适应新时代的需求，建设具有国际竞争力的人才培养体系。
【2000字】1.2 英语课堂现状在新时代背景下，英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着全球化进程的加快和信息技术的发展，英语作为国际通用语言的重要性越来越凸显出来。
在当前的英语课堂教学中，仍然存在着一些问题和不足。
传统的教学模式往往以教师为中心，缺乏针对学生个性化需求的教学方式；唯死记硬背的传统背诵方式已经无法满足学生全面发展的需要。
由于社会需求和教学内容不断更新，英语教师需要不断提升自己的教学水平和能力，以应对新的挑战。
如何在新时代背景下有效提高学生的英语能力，培养学生的综合素质，加强师生互动，已成为当前英语课堂教学亟需解决的问题。
【字数：162】2. 正文2.1 传统教学模式的挑战传统教学模式在新时代的英语课堂教学中面临着诸多挑战。
传统教学往往注重教师传授知识，而忽视了学生的自主学习能力。
在这种教学模式下，学生的学习兴趣和动力往往难以激发，导致学习效果不佳。
传统教学模式注重死记硬背，忽视实际运用能力的培养。
学生在课堂上被要求背诵大量的单词和句型，但却缺乏真正的语言交际能力。
传统教学模式的内容和形式相对固定，缺乏针对性和灵活性。
随着社会的不断发展和变化，传统教学模式往往已经无法满足学生的需求和现实的英语应用场景。
学生往往觉得英语课堂内容单一枯燥，难以引起兴趣。
传统的教学方法已经无法适应新时代学生的需求和独特性。
面对传统教学模式的挑战，新时代的英语教学需要不断创新和改进。
浅谈新课改下的英语教学
浅谈新课改下的英语教学【摘要】新课改下的高中英语教学需要转变教育观念，探索实效的教研活动，在教学活动中实践新课改的精髓，才能与时俱进、提高效率、达到很好的教学效果。
【关键词】新课改转变教育理念探索教研活动丰富教学活动自从2004年参加工作以来，秉着对教师这份神圣工作的热爱，刻苦努力，以做一名合格的老师为标准，认真思索新课改的精髓。
新课程的改革是从2008年开始的，我感同身受，因为我也是与新课程改革一起成长的。
2008年我送走了课程改革前的最后一届毕业生，好像迎来了新生一样，我和新课程改革有了亲密的接触。
那时候，新课程改革对我来说只是一个理论的词汇，对它我们所有人都是一无所知，一如既往地走着老路子，对于新课程改革的认识也只是停留在字面上，很肤浅、很抽象。
很多老师都是摸着石头过河。
第一学期的教学测试结果并不理想。
直到那个时候，我们才意识到我们犯了多么大的错误啊！我们组织老师专门进行了系统的学习和培训，这才对新课程的教材和精髓有了认识与理解，继而寻找其中的原因。
一、分析原因，查找问题学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由于初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。
在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型能倒背如流。
即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。
但是到了高中，情况却不同了，教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少，对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束，加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多，而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了，这只是客观原因。
从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。
浅谈新课程背景下高中英语教学的转变
——以重大版高中英语教材为例地区：重庆市铜梁县学校：重庆市铜梁中学姓名：江雪学段：高中——以重大版高中英语教材为例摘要：全国教育界正掀起一股新课程改革的浪潮，本文主要根据新课改的要求，结合教育部普通高中英语课程标准，就教材目标、课程结构、教学内容、课程评价、课堂管理以及教法、学法等方面的转变提出总结分析；主要以重大版高中英语新教材为例，针对新课改的要求对提高英语课堂有效性提出几点应用意见。
关键词：新课改；英语教学；改变；重大版高中英语教材前言：重庆作为新课改实行地区第7批，自2010年进入改革，到今年2013年的高考，在学习借鉴前几批教改地区的经验，加上几年的自身探索，新课改取得了一定成效。
在全国课程改革的浪潮下，在知识经济时代、信息社会当中，作为一名高中英语教师，必须要更新知识、转换角色和重心，才能适应新时期对教师素质的要求；在这个需要不断进步、终身学习的社会，真正对学生负责，就要培养学生自主学习的愿望、兴趣以及学习方法，这比单纯的知识灌输更为重要。
高中阶段，正是塑造一个孩子正确人生观、价值观的重要阶段，所以高中教育不仅仅是知识的传输，更应该培养积极向上的价值观，引导学生清晰的人生规划、职业规划。
很多时候，我们都把“课程改革”简单地等同于“教材改革”，以为只要教材换了，整个课程自然就变了。
重庆从2010年新课改开始，英语教材就出现多样化，有人教版、外研版、北师大版，还有部分学校采用本地研发的重大版。
每个地区和学校根据实际情况以及学生特点，选择适合本校的教材。
可是很多教师拿着新教材，依然是老师在讲台上“唱主角”，学生在下面充当“记笔记的工具”，这种“穿新鞋走老路”的做法，并没有深入领会新课改的理念以及新教材的编排意图。
根据教育部基础教育课程改革纲要，高中阶段的英语教学具有多重的人文和社会意义，能够真正体现语言学习最终目的是交流，能够促进他们全面、自主、有个性地发展。
新课程理念主要强调六大方面的转变：1、教学目标方面：改变以往过于注重具体知识的传授，转而培养自主积极的学习态度以及良好的学习技能。
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
浅谈新课程背景下英语课堂教学的魅力
学 生 的 未来 。 他 们 自己 体会 学 习 的乐 趣 和 科 学 的内 涵 。 让 比如 我 在 英 语 七 年 级 上 册 的 一 个 话题 教 学 中 ， 自制 幻 灯 片 ，
己的 不 正 确 的 发音 。 三、 组课 堂 。 尽显 课 堂 主 持 人 的 魅 力
那 么 ， 何 才 能 在 新 课 改 下增 添英 语 课 堂 的魅 力 呢 ？ 在 此 ， 如 谈 谈 我 在新 课 堂教 学 中 的几 点 体 会 ， 以作 抛 砖 引 玉 。
一
课 堂 是 教 师 发挥 自己主 导 作 用 的场 所 。新 课 改 要 求 我 们 在 授 课 时 ， 师 要 树 立 以 学生 为 中心 的 思 想 ， 分 调 动 学 生 的 学 习 教 充 积 极 性 ， 挥 他 们 的 学 习 自主性 。 师要 科 学 地 组 织课 堂教 学 和 发 教 语 言 实 践 活 动 ， 导 学 生 从 易 到 难 ， 简 到 繁 ， 步 达 到教 学 的 引 由 逐
班 级 、 同 个 性 的 学 生 的 现在 ， 要 了解 学 生 的过 去 更 要 着 眼于 不 还
能掌握好语 言知识 ， 不可能运用语言进行交 际。 更 老师在教学中
该 如 何 分 配 时 间 和 教 授 语 言 一 样 的重 要 ， 堂 语 言 活 动 的成 败 课 与 否 取 决 于教 师 的 良好 组 织 ， 活 动 中 老 师 要 明确 学 生 的语 言 在
和 丰 富 的想 象 ， 自身的 行 为 去 感 染 学 生 ， 发 学 生 的 学 习 兴趣 ； 过积 极 组 织课 堂教 学 ， 计 正 确 的教 学 方 法 ， 造 活 泼 、 放 的 学 以 激 通 设 营 开
新课程背景下初中英语教学有效性策略实施文论文
浅谈新课程背景下初中英语教学有效性策略实施摘要：随着新课程改革的进行，在课堂教学中，教师必须努力实现高效课堂，这样才能真正的落实新课程理念和实现素质教育。
为了真正实现高效英语课堂的教学目标，教师必须努力关注学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，施行有效地课堂提问，建立和谐的师生关系，同时也要有合理有效的课后评价的手段。
如果教师不关注有效的课堂教学，将不能很好地把握教学目标的全面性和层次性，使得学生在课堂教学中不能有效地发挥主体作用，将使课堂索然无味，也不是一堂有价值的课程。
关键词：英语课堂有效性教学目标随着新课程改革的进行，追求一堂高效高质的英语课应该是英语老师追求的目标，那么什么样的课堂才算有效的课堂呢，笔者认为，有效的课堂最基本的目标是完成预定的教学目的，当然这只是一个浅层次的目标。
最重要的是，有效的英语课堂能够促进学生的全面发展，能够实现教学的三维目标。
简单地说，在课堂上，学生听得明白，听得透彻，学得轻松。
而对教师而言，教师讲课行之有效，收到应有的效果。
在这里，我浅谈一下如何进行英语有效教学。
一、关注学生的兴趣，吸引学生的注意力兴趣是最好的老师，一堂有效的英语课首先是能够充分调动学生的积极性的课程，能够启发学生的思维。
因此，英语教师如果想提高英语课堂的有效性，必须从调动学生的积极性入手。
当下的英语教材选择的课文一般都是学生比较感兴趣的内容，因此，如何进一步提高学生的兴趣，就要看教师组织教学的能力了。
首先，教师可以从学生感兴趣的内容入手。
比如现在的中学生都有自己的价值取向和爱好，男同学比较喜欢体育明星，女同学可能比较喜欢影视明星，教师在进行授课时可以巧妙地加入一些这样的背景，尤其是体育方面的内容，和英语的联系比较密切。
这些内容融合到教学中去，对于提高学生的兴趣有很大的促进作用。
其次，教师要促进学生形成积极的学习态度。
新课程改革强调学生积极主动的学习态度，注重学生的自我体验和认知，因此英语教师要积极地创设机会，引导学生主动参与。
浅析新课程标准背景下的初中英语教学
教学创新|教改前沿摘 要：现如今，各初中学校逐渐落实新课程标准改革要求。
初中英语教学开始重视学生的综合素养发展。
对此，英语教师应该改变自身的教育理念，进行英语教学手段优化与完善。
但是，在实际的英语教学中，仍然存在一些问题。
本文主要围绕如何在新课程标准背景下，进行初中英语教学展开讨论，并提出以下几种可行性建议。
关键词：新课程标准；初中英语；教学方法；解决措施前言：由于国家实行应试教育，初中英语教学大多数以提高学生的英语成绩为主。
但是，当代社会学生的发展需要已经不满足于传统的填鸭式教学方法。
对此，初中英语教师进行教学手段创新刻不容缓。
在实际英语课堂中，教师应该遵照新课程标准中，以人为本的新型教学方针。
以学生的实际英语需求为基础，开展初中英语课堂相关的教学活动。
以达到帮助学生提高英语文化素养和自身综合素质的目的。
一、在实际应用中存在的不足1.教师的教学理念和教学手段没有真正改变新课程标准在实施中遇到的最大困难就是英语教师的不作为。
学生的英语学习需要初中教师的指导。
但是，尽管进行新课程标准的要求已经下达给各初中学校。
仍旧有很多教师不重视对自身情况进行改变。
最明显的就是英语教师在实际英语讲学中，还是采用以前的教学手段。
即只重视学生的英语学习成绩，忽略学生其他方面发展的教学行动。
这种教学手段是不可取的，也是应该被新课程标准所取缔的。
2.学生对英语学习不感兴趣学生在新课程标准改革后，英语成绩还是没有提高的主要原因是：学生自己没有配合英语教师进行课堂活动。
不管是做什么都需要对那件事感兴趣才能取得成效。
在教师以往的教学手段影响下，学生对英语学习缺乏应有的学习激情。
同时，在沉闷的英语课堂氛围下，初中学生对英语的学习兴趣也在逐渐减弱。
这两种因素均使英语教学变得枯燥乏味。
学生在消极的学习心态中学习，影响学生的英语学习效率，使英语课堂教学收效甚微。
3.教师照搬英语教材进行授课很多初中教师在英语授课时，没有一个整体的教学思路。
浅谈新课程背景下初高中英语教学衔接的问题
摘要 １ 高 中英 语 教 学 衔接 直接 影 响 着 高 中英 语教 学质 量 。 高 中新 课 改的 教 学 过 程 中， 高 中英 语 脱 节 的 情 况较 为 严 重 笔 ． 初 在 初 者 结 合 自 已初 高 中 的教 学 经 验 以及 当前 新课 程 背 景 下高 一 新 生 学 习英语 的 实 际情 况 ． 简要 分析 了 影 响初 高 中英 语教 学衔 接 的
从 高 一 开 始 一 定 要 提 高 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 随 着 学 生 水 平 的
提 高 ． 师 应 逐 渐 过 渡 到 用 全 英 语 教 学 ． 大 限 度 地 再 现 所 学 的 教 最
知 识 ， 量调 动 学 生 的学 习 热 情 ． 学 生 产 生 众 多 的联 想 ． 良好 尽 让 在 的语 言 环 境 中接 受 新 知 识 时 有 一 种 新 鲜 感 还 要 根 据 不 同 的课 可 能 用 英 语 进 行 教 学 ， 当 运 用 母语 ： 以 学 生 为 主体 ． 向 大 多 适 要 面
初 中 阶 段英 语 教 学 要 求 学 生 掌 握 １ ０ — ６ ０个 单 词 和 ２ ０ ５ ０ １０ ０—
３ ０ 习惯 用 语 或 固定 搭 配 ． ０个 了解 常 用 语 言 形 式 的基 本 结 构 和 基 文 内容 采 取 不 同 的 教学 方 法 。教 师 创 设 语 言 环境 进 行 教 学 ： 尽 要 本 的 语 法 知 识 。 容 量 大 ， 高 知 并 在 初 中 的基 础 上 注 入 了大 量 的语 法 点 、 知识 点 ， 句 子 结 构 更 数 ． 使 坚持 精 讲 多练 ． 四会 能 力 和 谐 发 展 ． 要 注 人 情 感 进 行 启发 使 并
因 素 ． 并初步探 索如何 搞好初 高中英语教学衔接 ， 以帮助高 一教师搞 好高 中英语教 学， 增强学生学习英语的 自 心。 信
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２１ ０ ０耳 第 １ ０期
＿ 课 改在 线
谈 薪 翟 背 景 ． 曲 英 语 教 Ｉ ：
陈欣 玉 （ 苏省 南通 市通 州 区金 沙 中学 ２ ６ ０ ） 江 ２ ３ ０
摘于一 定 教 学 方 法 英
运 用 下 师 生的 互 动 ． 歪 曲的 知识 唯 一 论 导致 英 语 教 学 就是 教 师 但
传统英语教学 中， 我们在反思英语教学效果时主要考量标准 是一节课中教师传授了多少知识点 ， 了多少语法现象 。课堂 讲解
上教师很少顾及到学生的学 习心理 ， 学生基本上没有属 于 自己的 英语学习空问。新课程改革背景下 ， 课堂教学不再是教师单一 的
导致 了主体地位 的丧失。应该说 ， 陈旧的教学方法客观上造成 了 教师教学 的困惑 和学生学 习的被动 ， 导致教学效果 一般 ， 学生没 有形成积极的英语学习热情 。那么新课程改革背景下 ， 我们应该 体现怎样的英语教学思想 呢？
一
建 立 牢 固 的师 生关 系
英语教学过程中只有教师筋疲力尽地讲授 ， 没有学生积极配 合的现象并不少见 ， 造成这种现象 的原因是根深蒂固的。英语教 学本来是一种师生双边的交流活动 ， 是教师和学生之间相互默契 的过程 。由于受 “ 师道尊严” 的消极影响 ， 重教轻学的现象充斥着 整个英语课堂。 英语教师总是在 自身权威不可 冒犯的影响下以指 挥者的角色出现在学生面前 。教学过程基本上是注入式 的： 教师 讲， 学生 听； 师板 书 ， 教 学生笔记 ， 整个英语课堂 中学生总是被动
新鲜事物和生动直观的现象所构成的统一体 ， 常常 以～种多姿多 彩形式 出现在学生面前。英语新教材的编写基础来源于生活 ， 合 理利用学生身边的真实生活情景进行教学 ， 以收到更好 的教学 可 效果 。 因此 ， 英语教学过程 中， 我们教师应该灵活地实现时间和空 间上 的延伸 ， 引导学生通过读教材 的基础上 ， 在 把生 活中真实 的 情景适时融人教学过程。英语教学与生 活密切相关 ， 以英语教 所 学不能脱离现实生活 ， 而变成纯粹 的英语知识教学。只有把英语 教学融入学生 生活之中 ， 生才能学好 知识 ， 学 掌握 知识 ， 活用知 识。 英语教学内容 的素材应取 自于学生 的生活之 中。 例如 ， 我们在 教授与生活有关的英语内容时 ， 特别是涉及 到与环境污染有关的 话 题 时 ， 们 应 该 指 导 学 生 触 景 生 情 ， 过 生 活 中活 生 生 出现 在 我 通 学生周 围的各种污染 ， 让学生通过教材学习认识保护环境 的重要
英语新课程标 准强调英语 教学体现以人为本的思想 ， 强调英 语教学从学生生活实际出发 ， 培养学生 的语言运用能力 ， 即把英 语教学与学生对生 活的体验以及对生活的理解有机结合起来 ， 努
力创设教学情境 ， 实现英语教学的生活化。 我们知道 ， 生活是众多
在英 语 教 学 长期 发 展 过程 中 ， 教师 课 堂 先人 为 主 式 的刻 意 规 划， 导致 了教 学 中 的喧 宾 夺 主 。 学生 课 堂 机械 呆 板 式 的被 迫 参 与 ，
不但不利于学生英语学习能力 的形成与发展 ， 而且由一味强调教 长期 以来造成英语课 堂气氛沉 闷的一个原 因是教师教学方 组织的教学活动质量不高 ， 不足 以调动学生的英语 师权威所 导致 的死 气沉沉 的英语课堂 以及 紧张无 比的学生状态 式过于陈旧 ， 还成了束缚英语教学质量提高 的绊脚石 。诚然 ， 课堂是教 师完成 学习动力 。因此 ，我们 教师在设计教学过程时要评估教学方法 要预计教学高潮出现时的继续应对 策略， 这样 才 教学任务 、 学生参 与教学过程 中的主要场所 。 高中英语教学 中， 由 运用的趣味性 ，
性。诚然 ， 英语教学中， 真正唤起学生亲近生活的热情 ， 学生就能 感受到英语学习的巨大魅力 ， 从而提高英语学习的热情 ， 培养英
地接受教师讲的内容 ， 成为储存英语知识的容器 。 学生听话 、 按部 语 学 习 的兴 趣 。 就班成 了教师对英语课堂 自我评价的标准。不容质疑 ， 这种情形 四、 展 丰 富 的教 学 活 动 开
于学生处在一个特殊的发展期 ， 他们的情感总是微妙地在发生着 某些变化 。 通常说来 ， 只要学生喜欢一个英语教师 ， 他们就会喜欢 这个教师所任教 的每堂英语课 ，上课时注意力也往往 比较集中。 因此 ， 建立牢 固的师生关系 ， 让学生喜欢英语课是提高英语教学
效率 的重 要 途径 。
仅 为 体现 形 式 的生 动 ， 而是 要 让 学 生 通 过 自身 的 积 极 参 与 ， 富 丰
英语教学 内涵 ， 活跃英语教学过程， 让学生在快乐 中学好英语 。
三 设 逼 真 的生 活 场 景 创
以教 材 为 中介 ． 灌输 知 识 为特 征 ， 在 长 期教 学过 程 中 逐 渐 形 以 并 成 了以 某些 教 学 因素 为 特征 的单 一 英语 教 学模 式 这 样 的教 学 在 模 式 下 ． 生 主体 地 位 、 学 英语 课 堂生命 活 力被 忽略 关键词： 新课 程 英语 教 学 情嚣 体 验
二 、 造 宽松 的课 堂气 氛 营
可能出现高潮 迭起 的课 堂气 氛和热烈 的教学场景 ，学生参与英 语教学活动 的积极性 就会倍增 。在 丰富多彩 的活 动中 ， 学生 在 活动身体的时候也 能享受成 功的乐趣 ，充满生机的英语氛围能
为课堂增色不少 。当然 ， 英语 教学 中活 动的开展需要教师首 先 全面了解 学生 ， 需要从学生的个性品质 、 心理素质 、 年龄特征 、 待 人接物方面进行有 效的引导 和调控 ，并在此基础上把握活动开 展的时机 ， 让学 生尽 快进入活 动角色 ， 找到活动 的归属感 ， 体验 丰富情感。在活动之末 ，教 师要 客观地对学生在活动 中的表现