《分数的初步认识》课件
分数的初步认识PPT课件
1.分别折出圆形折纸的 、 、 。
2. 把圆形折纸的 、 、 涂上颜色，并标上分
数。
3.比一比
、
、
的大小。
>
>
同样大小的一张圆形折纸平均分成的份数越
多，每份反而越小。
先涂色，再比较大小。
>
&l是由几部分组成？各个部
分的名称是什么？
2.分母、分字分别表示什么含义？
一个物体平均分成两份，每份都是这个物体
一个物体分成两份，每份都是这个物体的二
的二分之一。
分之一。
1.用折一折，涂一涂的方法涂出正方形的
2. 正方形的 表示什么意义？
。
一个正方形平均分成两份，这样的一份就是
用分数表示涂色部分。
哪个图形里的涂色部分是
（ ）
（√ ）
？在（ ）里画“√”。
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
几个
是1？几个
系是怎样的？
1
是1？
与
的大小关
1.完成数学书p89页5、6两题。
思维拓展：
1号三角形占正方形的（ ）
三年级数学上册《分数的初步认识——几分之一》课件
小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候， 也想用我们今天学习的分数，它们都想吃 的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜 的要吃１－２ 这。个”西小瓜猪的想：１－4 “。我”肚皮大，吃的多，
它们俩谁吃的多？为什么？
你能从这些图中发现什么吗？
１
１ －
－ ４
１ －８
２
１
１
１
－＞－＞－
２
４
８
平均分的份数越多，每份就越小。
1
1
4
1
4
4
1
4
返回
1
1
4
4回
1 4 1 4 1 4 1 4
返回
乌克兰
俄罗斯
巴拿马
毛里求斯
波兰
德国
乌克兰 俄罗斯
毛里求斯
波兰 德国 巴拿马
一、看图估一估，填上合适的数。
1
—12 —31 —16
二、判断题
（1）
1
（）
— 没有平均分
4
1
（2）把一块蛋糕切成七块，每一块是它的
人教版三年级数学上册 全南县实验小学 缪基炎
2
１。
半
１ － ２ 读作：二分之一
半个 半个
1 2
１ － ２
把月饼分成2份， 这样表示对吗？
1 ()
三
1
( 3)
分数的写法：
先写分数线，
再写分母，
1
分子
最后写分子。
分数线
2
分母
读作：二分之一。
进入
动手做一做
1
折出一个正方形的 4
方法一 方法二 方法三
不一定是平均分
— 7
。
冀教版数学三年级下册第八单元分数的初步认识《8.1 认识几分之一》PPT课件
认识几分之一
（2）把一张长方形的纸平均分成3份，并把 其中的1份涂色。
1
1
3
3
涂色部分是这张纸的
1 3
，读作三分之一。
认识几分之一
（3）把一张长方形的纸平均分成4份，并把 其中的1份涂色。
1
1
1
4
4
4
涂色部分是这张纸的
1 4
，读作四分之一。
认识几分之一
把一张长方形的纸平均分成5份、6份……
1
认冀识教几版分之数一学 三年级 下册
8 分数的初步认识
认识几分之一
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
认识几分之一
情境导入
认识几分之一
探究新知
认识几分之一
认识几分之一
做一做。
（1）拿一张长方形的纸，把它平均分成2份， 并把其中的1份涂色。
认识几分之一
涂色部分是这张纸的二分之一，记作 1 。
认识几分之一此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
三年级上册数学课件 《分数的初步认识》 人教版 (共30张PPT)最新课件
分数的初步认识
温馨提示： 1.想办法折一折，折出自己
心目中的分数。 2.用彩笔涂色把心目中的分
数表示出来。 3.小组里交流自己的分数表
1 80
1
10 0
1.判断
1
把一个圆分成两份，每份 是这个圆的
2
2. 你知道涂色部分占整个图形的几分 之一吗？ 说一说理由。
1
1
1
1
3
5
6
4
3. 下面的分数能表示各图中的涂色 部分吗？ 说一说理由。
1
2 （√）
1
1
3 （ ） 4 （√）
1 （）
5
1 4
如果将自己的快乐分享 给他人，你就会收获两 份快乐，如果将自己的 忧愁告诉他人，你就会 减少一半的忧愁。
•同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就 谁能改变它。顽强的毅力改变可以征服世界 一座高峰。望远镜可以望见远的目标，却不 你走半步。伟大的成就，来自为远大的目标 的巨大心思和付诸的最大努力。我不能说只 就能怎样，但是只要放弃就什么都没有了。 但不会被压垮；迷茫，但永不绝望。沉湎于 人和守株待兔的樵夫没有什么两样。你花时 么事，你就会成为什么样的人！人生没有彩 一天都是现场直播。人生最大的成就是从失 起来要做一件事，成功之前，没有必要告诉 成功之后不用你说，其他人都会知道的。这
新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》精品课件
1 2
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
1
4
拿一张正方形的纸 先折一折，然后把它的 1 涂上颜色。 — 4
为什么每份都可以用
1 4
表示？ห้องสมุดไป่ตู้
• 无论怎样折，都是平均分成了4份，表示其 中的一份
1 4
1 4
1 4
小提示：
你想认识几分之一，就用纸条 折一折，把它表示出来吧！
通过比较你有什么发现？
小结：同样大的图形分的份数 越多，每一份反而越小。
“小提示”：分一分
• 24张白纸，想平均分给6个小组， 每个小组分几张 ？
把一个月饼平均分成2分，每人分 得多少？
把一个月饼平均分成2份，每份就 是它的 1 2
1 2
1 小提示：表示 2
以小组为单位，从学具袋任意选择 一个图形，并把它的二分之一表示出来。
练一练
判断下列图形中的阴影部分是否是
下面哪个图里的涂色部分能用分数表示， 请写出来。
（ ）（ ） （ ） （ ）
1 — 4
1 — 3
1 — 2
1 — 10
读一读，并比较大小。
1 4
1 5
1 6
1 3
三年级数学上册教学课件《分数的初步认识、集合》
四、三（1）班有 50 人，喜欢画画的有 28 人，喜欢 音乐的有 30 人，两项都不喜欢的有 7 人，两项都喜 欢的有多少人？
28＋30－（50－7）=15（人） 答：两项都喜欢的有15人。
＝3个
1 6
＝4个
1 8
。
集合
只参加 A、B都 只参加 A的人 参加的人 B的人
解题方法：
只参加A的人数＋只参加B的人数＋A、B都参加的人=总人数 参加A的人数＋参加B的人数－A、B都参加的人=总人数
集合
只参加 A、B都 只参加 A的人 参加的人 B的人
求两个集合的并集的元素个数，就是用两个集 合的元素个数的和减去它们的交集的元素的个数。
分数的初步认识、集合
一个圆片的
1 2
表示什么意思？
表示把一个圆片平均分成 2 份，
每份是这个圆片的
1 2
。
你知道下面这个图表示什么意思吗？ 要数几次才能数完？
把长方形平均分成 2 份，
每份是它的
1 2
，要数2次
。
把长方形平均分成 3 份，
每份是它的
1 3
，要数3次。
分数墙
相同的长方形，平均分的份数越 多（分数单位越小），数的次数 （分数单位的个数）就越多。
在我校开展运动会时，本班有7人报名50米短跑，有5 人报名跳远，最后老师让报名参加这两项比赛的同学起立， 可是数来数去却只有9人参赛。你知道为什么吗？
只参加50米 两项比赛都 只参加跳 短跑的人 参加的人 远的人
7-3=4(人)
5+7-9=3(人)
5-3=2(人)
1.计算下面各题。[教材P112 练习二十四 第10题]
3 右面是用分数砌成的“分数墙”。
冀教版小学数学三年级下册 第8单元 分数的初步认识1-1 认识几分之一 教学课件
1 认识分数
第1课时 认识几分之一 (教材P79~80)
新课导入
唐僧分桃
唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息。孙悟空、猪八戒见了 水蜜桃口水直流。师傅说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒 连连点头说：“行啊，行啊。”师傅说：“有四个桃子平均分给你们两人，每人得 到几个？请写下这个数字。”徒弟一听，哈哈大笑，这还不容易！提笔写了个 “2”。师傅接着说：“要是把两个桃子平均分给你们两人，每人得到几个？再写 下这个数。”孙悟空手快，顺手写了个“1”。师傅不紧不慢地说：“要是把一个 桃子平均分给你们两人，每人得到多少？又该怎么写呢？”“半个！”“半个！”
谢 谢 大 家 听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。 上课必须按座位表就坐。 要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。 要注意保持教室环境卫生。 离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
（1） 4个橘子平均分成2份,每份是2个。
（2）
2盒牛奶平均分成2份,每份是1盒。
(3)
1块月饼平均分成2份,每份是整个月饼的一半。一半月 饼也就是二分之一块月饼。 解决问题
每人分到2个橘子、1盒牛奶和二分之一块月饼。
1.生活中常说的“一半”也可以说是二分之一,比如半块月饼, 半个西瓜等。 2.现实生活中经常会遇到平均分的情况,把一个物体平均分成 2份,每份就是其中的二分之一。
“半个该怎么写呢？”二位徒弟你看看我，我看看你，不知所措。
分桃子感受“一半” 把一个桃子平均分给2人,一人一半,每人半个桃子。
表示“一半” (1)
(2)
一半也可以说是二分之一
人教版三年级上册数学课件第8单元分数的初步认识《几分之几》PPT课件
把一张正方形纸平均分成4份， 11 4 4 这样的2份是2个 1 ，
4 就是它的 2 。
4
读作：四分之二
11
把一张正方形纸平均分成4份，
4 4 这样的3份是3个 1 ，
1
4
4
就是它的 3 。
4
读作：四分之三
11 44 11 44
把一张正方形纸平均分成4份，
这样的4份是4个 1 ， 4
111 10 10 10
111111 1 10 10 10 10 10 10 10
( 7) (10 )
把1分米长的一条彩带平均分成100份，每份
是00 )
( 100 )
像
2 4
、
3 4
、130 、170
这样的数，也都是分数。
看图写出分数。 3 8
1
就是它的 4 。 4
读作：四分之四
你有什么新的发现？
4 4
＝1
1
2
3
4
4
4
4
4
把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几， 表示这样的几份，分子就是几。
你能把涂色部分用分数表示出来吗？
2
5
3
3
3
9
6
7
把1分米长的一条彩带平均分成10份。
每份是它的（ （110
） ）。
(1 ) (10 )
(3) (10 )
第8课 分数的初步认识
汇报人：XXX
人教版三年级上册数学课件
01
复习巩固
03
课堂检测
目录
02
新课讲解
04
延伸拓展
01 复习巩固
复习巩固
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《分数的初步认识》课件（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
初步体会分数来源于生活，运用于生活。
教学重点理解只有“平均分”才能产生分数。
教学难点“几分之一”概念的形成。
初步认识分母、分子表示的含义。
教学准备教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。
教学过程一、创设情境，引出问题同学们，在生活中，你分过东西吗？现在，老师想请你们帮我分一分好吗？现在有四块月饼，分给两个小朋友怎样分公平？每人分多少？两块月饼分给两个小朋友，怎样分公平？每人分多少？像这样，我们把每份分得同样多，这种分法就是我们以前学习的什么分法？我们再来看看如果一块月饼分给两个小朋友怎样分呢？每人得到多少呢？一半用我们以前学的数能表示吗？那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数。
这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。
揭示课题：分数的初步认识（板书）二、动手操作，探索交流《分数的初步认识》课件2我们来写一写。
谁来读出这个分数，并说出各部分名称几含义，1/2表示什么意思？出示课件，如果这样分能不能用二分之一表示？练习：图中涂色部分能不能用 1/2 表示。
为什么？总结：只有平均分才能保证分的公平公正，才能得到分数。
课件，每人得到的1/2块月饼，它们一样大吗？为什么？所以我们在描述时，必须要说清是谁的二分之一。
是不是只有分月饼能得到二分之一、还有什么办法得到二分之一。
3、折纸活动任意拿出一张图形，先折一折表示出它的1/2、明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？我们用这三种折法折出长方形的1/2.那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？为什么？总结：一个月饼，一个长方形，一个正方形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2、（二）发现分数1、如果把一块月饼平均分成四份，每份是它的几分之几？怎样表示？谁来写一写？1/4表示什么意思？请用正方形折一折，表示出它的四分之一。
《分数的初步认识》课件32、把一个圆平均分成3份，每份是它的几分之几？怎样写？1/3表示什么意思？3、把一个长方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上颜色。
1/5表示什么意思？总结：向1/2、1/3、1/4、1/5这样的数都叫分数。
平均分成8份，其中的一份是它的多少？平均分成100份呢？你能再说出几个这样的分数吗？三、巩固练习1、下列不是平均分的请打X2、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“X”。
说一说理由。
3、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。
4、判断题5、下面哪个图里的涂色部分是1/4 ，在（）里划√同样的正方形，为什么用不同的分数表示呢？总结：形状相同可能表示的分数不同，形状不同可能表示的分数相同。
6、会变的正方形:说出正方形在不同图形中分别用什么数表示？8、想一想。
四、总结：通过本课的学习你有哪些收获？板书设计：分数的初步认识1 ……分子平均分—……分数线读作：二分之一是谁的2 ……分母《分数的初步认识》课件4教学目标：1 、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一、建立分数的初步概念，会读会写几分之一、并能借助图形明确几分之一的含义。
2 、借助实物或直观比较分子是 1 的分数大小。
3 、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
4 、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重、难点：分数概念的初步构建，认识几分之一。
借助实物或直观比较分子是 1 的分数大小。
教学设想：“分数”的教学属于概念教学。
概念教学要注重教学活动的过程，即在教学领域内思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。
有其发生、发展的过程，只有让学生了解分数的“来龙去脉”，学习才会充满兴趣和动力。
在本课的教学设计中我努力作出几点尝试：一、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我设计了丰富的贴近学生实际、学生感兴趣的现实情境，如：“分月饼”的情境，在突出平均分的基础上帮助学生在熟悉的情境中感悟和理解分数的含义，从而引入新课。
学生在积极的思考与尝试中体验到时分数的产生过程，在教师的梳理与指导下初步感知分数的概念。
二、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
因此，在本课当中我充分的为学生提供了动手实践的机会，通过“折一折”的情境，让学生在动手，动脑、动口的过程中，体会分数的含义。
如，在认识几分之一时，让学生折出一张正方形纸的二分之一和四分之一、进一步体会几分之一的含义。
三、创新练习，让概念学习具有一定的开放度概念学习并不是枯燥无味的，用分数自身魅力可以让概念学习具有一定的开放度。
因此，我设计了从图形中找分数，折纸比较分数，借助图形比较分数等活动，既渗透数形结合的思想有利于学生空间观念的建立，又让学生体会到分数与生活的联系，体验学习成功带来的喜悦。
教学流程：一、创设情境，设疑激趣，体验分数产生的过程1 、激趣导入师拿出四块月饼让学生帮老师想一想，如果将这四块月饼分给两名学生应该怎样分才公平？每个人得到几块呢？拿两块来分给两个人，应该怎样分才能公平呢？拿一块来分给两名同学，应该怎样分才公平呢？（生说师演示分月饼）引出新课“分数”。
师板书“分数。
2 、教学分数的写、读（ 1 ）写分数①、师演示分月饼的过程。
（强调平均分）一半用分数怎样表示？把 1 块月饼平均分成 2 份，其中 1 份就是这块月饼的1/2 。
（教学写分数“ 1/2 ”）师：刚才我们认识了分数“ 1/2 ”，分数的每一部分都有它们自己的名字。
以“ 1/2 ”为例，师总结意义并板书：师：请同学们举起右手和老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。
（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“ 2 ”，我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是两份中的 1 份，就在分数线上面写“ 1 ”它叫分子。
（师板书）1 ……分子─……分数线读作：二分之一2 ……分母②、生在桌子上书空“二分之一”的写法同桌间互相说一说分数各部分的名称。
③、师小结我们在写分数的时候要先写分数线，再写分母，最后写分子。
读分数时先读分母，再读分子。
学生齐读。
生练说、写同时师说几个分数学生在练习本上写出来，并指生板演。
④、说分数名称和读分数练习：师出示分数生说一说各部分的名称并读出分数。
（设计意图：这个环节主要是让学生从已有的知识经验出发，分数产生的实际意义。
由“分月饼”的日常生活情境引入，学生运用生活经验，得出把“一块月饼”平均分成两份，每人得到一半。
借助实物演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数概念，建立了新的认知平衡。
同时在学生认识分数的基础上，通过介绍分数各部分名称，进一步引导学生理解分数的意义。
）二、加强数学实践活动，让学生自主建构数学概念1 、动手折二分之一①、生拿一张正方形的纸折出它的 1/2 ，并且涂上颜色。
（生折师巡视）②、汇报展示③、生解决“折法不同，涂色部分为什么都可以用 1/2 表示呢？”的问题。
汇报展示。
2 、练习：下面图形里的涂色部分能用二分之一表示吗？说明理由。
（多媒体出示）生练习3 、生根据对二分之一的学习联想到一个新的分数四分之一。
（师板书四分之一）如果继续把这个正方形平均分下去，还有可能出现几分之一呢？生联想并汇报（设计意图：这一环节主要是让学生初步建立二分之一的概念和表象。
引导学生抓住本质，进行适度抽象概括“只要把物体或图形平均分成两份，其中的 1 份就是二分之一。
”随后又进一步迁移联想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一……在潜移默化中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的抽象思维能力。
）4 、动手折四分之一①、生再拿了一张正方形纸折出这张纸的四分之一、并涂上你喜欢的颜色，折完后小组内交流一下看一看有没有不同的折法？（生折师巡视）②、交流汇报③、生解决：“仔细观察这些图形的折法各不相同，为什么涂色部分都用四分之一来表示呢？”的问题。