七年级上册地理期中考试讲评教案
七年级地理评课稿（5篇）
七年级地理评课稿（5篇）第一篇：七年级地理评课稿《地图》评课稿授课人：授课班级：七（1）班听课教师：政史地组全体教师评课人：政史地组全体教师主评人：评课地点：政教处评课内容：听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。
通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。
优点：1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。
在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。
提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。
不足：1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。
教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。
第二篇：经典地理评课经典地理评课2010年暑期，安徽省中小学教师远程教育研修高中地理研修主题是“评好课”专题。
初一地理上册期中考试教案范文
初一地理上册期中考试教案范文教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。
感谢您的阅读，以下是小编带来的初一地理上册期中考试教案内容，希望能帮助到您！初一地理上册期中考试教案1地球和地球仪第一课时创设情境，引入新课：讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的?地球有多大?人们怎么认识这个地球的?这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。
板书：第一节地球和地球仪提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗?学生回答：圆形、椭圆形……补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢?我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。
一、认识地球的形状和大小活动：将课本上四幅图用挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请代表上台边指示图片边讲述。
图1：“天圆地方”图2：“盖天说”图3：麦哲伦环球航行路线图图4：地球卫星照片请学生讲述第一幅图：“天圆地方”补充小结：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗?为什么?(学生回答)总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界.简单地认识天空是圆的，大地是平的。
随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。
比如：①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身;②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。
请学生讲述第二幅图：“盖天说”引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑?(学生活动)总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。
为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。
七年级地理上册期中考前复习教案（新版）新人教版
七年级地理上册期中考前复习教案（新版）新人教版期中考试考前复习一、教学目标1. 比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
2. 知道地球自转和公转的概念、周期、方向和产生的地理现象。
3. 掌握地图的基本要素，正确识别常见图例。
4. 运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制地形剖面图.5. 识别五种主要的地形类型。
6. 大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡7．在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
8. 了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，知道板块运动会产生那些地形。
二、教学重难点1. 比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
2. 知道地球自转和公转的概念、周期、方向和产生的地理现象。
3. 掌握地图的基本要素，正确识别常见图例。
4．运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制地形剖面图。
5．在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
三、课时安排1课时四、教学过程导入新课同学们，期中考试快到了。
我们将大多数同学们掌握不太好的几个重点内容进行有针对性地复习，大家要认真，到底是哪些知识呢呢？大家请看大屏幕：1. 比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
2. 知道地球自转和公转的概念、周期、方向和产生的地理现象。
3. 掌握地图的基本要素，正确识别常见图例。
4. 运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制地形剖面图.5. 识别五种主要的地形类型。
6.大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡7．在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
8. 了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，知道板块运动会产生那些地形。
【考点一】经线和纬线的特点课件展示：学生回答以后教师总结师：经线是连接南北两极点，垂直于纬线的半圆：长度都相等。
度数从本初子午线向两侧递增，即从0°到180°。
纬线垂直于地轴，同赤道平行的圆圈：长度从赤道向两极递减，赤道最长,极点为0纬度从赤道向两极递增（0°～90°）现在我们先练练手，看看大家对本章知识的掌握程度。
七年级地理期中试卷讲评
胜利第五十五中学2014—2015学年度第一学期期中考试地理试卷讲评教学目标：1、分析考试情况。
2、分析错题原因，强化相关知识点的掌握。
3、将试卷中出现的问题归纳总结，找出解决方法。
教学重点：易错题、难题教学方法：小组合作、讲解教学过程：一、分析考试情况：班级平均分75.8分，排年级第三名。
但也有少数同学成绩不尽如人意，要认真分析原因，端正学习态度，学会正确的学习方法，努力提高学习效率。
二、选择题部分，小组互助合作，自查纠错，分以下三步：第一步：学生分组，前后排8人或4人一组。
第二步：组员间相互交流正确答案，得分同学要向组员说明该题为什么是这个答案，其它选项有什么问题。
失分同学要讲明自己失分原因。
教师举例：例如选择题第1题：1、有关赤道的叙述，正确的是（B）A．是0度经线 B.南北半球分界线 C.长度约2万千米 D.东西半球分界线得分同学要说明：A选项是本初子午线；C选项有错误，应是4万千米；D选项应是西经20度，东线160度。
第三步：组内交流完毕，有无法解决的问题，小组间交流。
该教学过程约需要10分钟。
教师巡视督促指导，重点放在学困生身上。
三、重点讲解易错题、难题：试卷批改后进行整理，发现综合题的第二、第三题失分率最高，进行重点讲解。
▲综合题第二题：某地理小组的同学进行地理野外考察活动，下图是他们考察区域的等高线示意图（单位：米）。
据图回答：（1）同学们测得A地12时的气温是19℃，则B地此时的气温约为：（）A、16℃B、13℃C、10℃D、22℃讲解：A地海拔在0到100米之间，B地海拔600米，A、B两地的温差在3--3.6℃之间，通过计算得出B地气温在16—15.4℃之间，因此该题选A。
已知低海拔气温，求高海拔气温，部分同学将温差加上，因此错选了D。
部分同学粗心，将B处海拔读成500米。
（2）图中的ABCDE各点中，海拔相同的两点是 C、D ，B、C的相对高度是 400米。
讲解：这五点中只有C、D两点在同一条等高线上；从图中可知：B点海拔600米，C点海拔200米，因此两地的相对高度是400米。
七级地理上册期中考试复习教学设计人教版
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在之前的地理课程中，学生们已经学习了地图阅读、地理位置、气候类型、自然资源等基础知识。他们对地理学科有一定的认识，能够理解并运用地理知识解释一些简单的地理现象。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对地理学科的兴趣普遍较高，尤其是那些对旅行、探险和自然风光感兴趣的学生。他们具备一定的观察能力、思维能力和分析能力，喜欢通过观察地图、图片和实际环境来学习地理。
1. 软硬件资源：教室内的投影仪、计算机、打印机、地图册、地球仪、白板等。
2. 课程平台：人教版地理课程教材、多媒体课件、在线学习平台等。
3. 信息化资源：互联网上的地理知识相关网站、地图应用程序、地理学科视频教程等。
4. 教学手段：讲解、演示、小组讨论、角色扮演、案例分析、地图绘制等。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
在本节课的复习过程中，我尝试采用了问题导入、案例分析、小组讨论等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。在课堂管理方面，我注重与学生的互动，鼓励他们提出问题、分享观点，并及时给予反馈和指导。
然而，我也发现了一些不足之处。首先，在讲授气候类型的影响因素时，我发现部分学生对于一些复杂的地形和洋流因素的理解存在困难。这提示我在今后的教学中，需要更加生动形象地展示这些因素对气候类型的影响，例如通过图片、模型等教学资源。其次，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对气候类型的实际应用不够感兴趣或者缺乏一定的分析能力。针对这一点，我计划在今后的教学中，更多地引入现实生活中的案例，让学生能够更加直观地感受到气候类型知识的重要性。
学生学习效果
1. 知识掌握：学生们对气候类型的基本概念、分类和影响因素有了深入的理解。他们能够识别不同的气候类型，并了解其在地球上的分布规律。此外，学生们还掌握了气候类型对人类生产、生活和生态环境的影响。
初中地理评讲教案
初中地理评讲教案【教学目标】1. 了解学生对地理知识的理解和掌握程度。
2. 提高学生的地理思维能力和分析问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
【教学重难点】1. 学生对地理知识的理解和应用能力。
2. 学生团队合作和口头表达能力的培养。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本次评讲的目的和内容。
2. 引导学生回顾本次课程的重点和难点知识。
二、学生评讲（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个地理问题进行评讲。
2. 学生在讲台上展示他们的评讲，其他学生认真听讲并做笔记。
3. 教师在学生评讲过程中进行点评和指导，引导学生深入思考和分析问题。
三、讨论和分析（15分钟）1. 教师提出几个地理问题，引导学生进行讨论和分析。
2. 学生分组讨论，每组选择一个问题进行分析和解答。
3. 每组派代表上台进行解答，其他学生进行评价和提问。
四、总结和点评（15分钟）1. 教师对学生的评讲和讨论进行总结和点评。
2. 教师指出学生的优点和不足之处，并提出改进的建议。
3. 学生进行自我总结和反思，记录下自己的收获和需要改进的地方。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的地理作业，巩固学生对知识的理解和掌握。
2. 学生完成作业，并将作业提交给教师。
【教学反思】本节课通过学生评讲和讨论的方式，提高了学生的地理思维能力和分析问题的能力。
学生在评讲过程中能够主动思考和表达自己的观点，其他学生也能够认真听讲并进行评价和提问。
通过讨论和分析，学生能够更深入地理解和掌握地理知识。
同时，教师在教学过程中进行了点评和指导，帮助学生提高自己的地理学习能力。
但是，在学生评讲和讨论的过程中，教师需要更好地引导学生进行深入思考和分析，提高学生的地理思维能力。
此外，教师还需要加强对学生的反馈和评价，鼓励学生积极主动地参与课堂活动。
初一地理期中测试讲评
欧洲、北美洲
。
（3）亚洲和北美洲之间的分界线是
白令海峡。
丹麦海峡
大洲大洋
乌拉尔山-乌拉尔河
土耳其海峡
直布罗陀海峡
大高加索山
苏伊士运河
白令海峡
巴拿马运河
德雷克海峡
大洲大洋
10
23
4
1
9
8 6
5
7
拓展练习
1.纬度最高的大洋 是？
2.面积最大的大洋 是？
3.完全在南半球的 大洲有？
4.亚洲和非洲的分 界线是？
三、总结问题
四、典型题讲评 选择题
错题讲解
24.图中甲、乙、丙、丁四地，
C 地壳最活跃的是（ ）
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
25.根据板块运动的规律推测： 以下叙述，全部正确的一组有
（ D）
①大西洋面积将扩大 ②地中海 将会消失 ③亚洲大陆和欧洲大 陆将分离 ④非洲大陆与南美大 陆将发生碰撞
3.大西洋将会不断 缩小还是扩大？
综合题 三道题均为读图题。 31题失分较多。 32题（1）（2）失分多。 33题（2）（3）失分较多。
错题讲解
33.（1）写出数字表示的名称：
⑥北美洲，⑨ 大西洋，⑩ 印度。洋
（2）七大洲中纬度最高的是 南极，洲位 于东半球且赤道穿过中部的是非洲，
完全在北半球的大洲是
5.南美洲和北美洲 的分界线是？
地形
<200m >500m <500m >500m
宽广平坦
外围较陡，地面起伏不大 地势起伏较大，坡度较缓 地势起伏大，山峰耸立， 山坡陡峭 四周高中间低
典型讲解
31.（1）图中B点所处的地形部位名称是__鞍___部_．
初中地理讲评课教案
初中地理讲评课教案本节课为初中地理讲评课，主要针对学生在地理学习过程中遇到的典型问题和疑难问题进行讲解和评价。
通过对学生的作业、测验和考试情况进行分析，找出学生普遍存在的问题，并进行针对性的讲解和指导。
二、教学目标1. 帮助学生解决在学习地理过程中遇到的典型问题和疑难问题。
2. 提高学生对地理知识的理解和运用能力。
3. 培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。
4. 激发学生学习地理的兴趣和积极性。
三、教学重难点1. 针对学生存在的典型问题和疑难问题进行讲解和评价。
2. 引导学生运用地理知识解决实际问题。
四、教学方法1. 讲评法：针对学生的问题进行讲解和评价，引导学生理解和掌握地理知识。
2. 互动法：鼓励学生提问、发表见解，教师引导学生进行讨论和交流。
3. 案例分析法：通过分析典型病例，引导学生运用地理知识解决问题。
五、教学准备1. 分析学生作业、测验和考试情况，找出典型问题和疑难问题。
2. 准备相关地理知识和案例素材。
3. 制作课件和讲义。
六、教学过程1. 导入：简要回顾上节课的内容，引出本节课的主题。
2. 讲解与评价：（1）针对学生存在的典型问题和疑难问题进行讲解，分析问题产生的原因，并提出解决方法。
（2）讲解地理知识，引导学生理解和掌握。
（3）通过案例分析，让学生学会运用地理知识解决实际问题。
3. 互动环节：（1）鼓励学生提问、发表见解，教师引导学生进行讨论和交流。
（2）学生展示自己的研究成果，分享学习心得。
4. 总结与布置作业：（1）对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
（2）布置针对性的作业，巩固所学知识。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，根据学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高讲评课的教学质量。
同时，关注学生在地理学习过程中的个体差异，有针对性地进行辅导和指导。
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七年级上册地理期中考试讲评教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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下面是本店铺为您分享的教案模板参考，相信一定会对你有所帮助。
七年级上册地理期中考试讲评教案（精选篇1）教材分析1．本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。
接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，"天气"与"气候"是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念；2．本节核心内容是区别天气和气候；功能和价值：学习了本节课后能阅读天气预报和卫星云图。
学情分析天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气和我们之间的关系，掌握未来天气的信息，更好地为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识。
教学目标知识与技能1、通过看图讨论培养分析和比较的能力，区分出天气与气候的不同。
天气是描述短时间内的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。
2、通过师生双边活动，培养运用知识的能力，知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。
在认识了常用的天气符号后，要学会收看天气预报，看懂简单的城市天气预报图。
3、注重培养学生阅读天气预报图和卫星云图的能力。
过程与方法1、调动学生的主观能动性，让学生通过看图联系实际培养比较、分析、概括能力。
并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。
2、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的.思维积极性。
情感态度与价值观1、从现实生活的经历与体验出发，激发学习地理的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
2、通过记录天气预报(课后观察)，养成求真、求实的科学态度。
3、通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。
教学重点和难点重点：1、区别“天气”与“气候”两个不同的概念。
2、认识常用的天气符号，学会收看天气预报。
难点：1、区别“天气”与“气候”。
2、记住常用的天气符号教学过程一、天气与气候教师活动：出示图片：让学生判断这些是什么自然现象学生活动：说出图片中几种天气的概况引出天气的概念：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。
是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。
教师活动：举出身边的例子，提问天气的特点是什么？学生活动：说出天气是多变的，不稳定的。
教师活动：什么是气候，举出实例让学生总结学生活动：说出气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。
教师活动：小结天气与气候的区别与联系列表总结：区别：天气——短时间、多变；（概念略）气候——长时间、稳定性（概念略）联系：两者都是指大气的状况，气候是对长时间天气的综合学生活动：练习：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？（风和日丽——天气；四季如春——气候；清明时节雨纷纷——气候；东边日出西边雨——天气。
）引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。
你去过海南吗？（生答略）。
那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略）。
恩，是热带，气候四季炎热。
我打算1月1日出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。
好，我知道了，还要关注天气预报。
那么，天气是怎样预测出来的呢？二、天气预报和常用天气符号教师活动：展示卫星云图。
讲解：气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的观测数据通过卫星传回地面工作站，通过计算机处理，再合成精美的云图照片。
1、一道风尾为 2 级2、一个风旗为 8 级学生活动：判断出图片中的符号分别代表风的方向和级数。
教师活动：展示图片让学生一天气预报员的身份来预报天气。
（可先给学生放一段天气预报的视屏）生活动：讲解全国各大城市的天气预报。
（注意在预报过程中要按纬度从高到低的顺序以及天气变化怎样表达等）教师活动：课堂总结：通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。
提问：卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。
那么这些颜色都有些什么含义呢?学生活动：试回答出卫星云图上不同颜色的含义。
小结：白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。
绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。
蓝色:代表的是海洋。
教师活动：展示图片让学生知道气象站是怎样分析和预测天气的引入：我们在收看天气预报时常常看到天气预报图上有很多的符号，这些符号代表什么意思？出示图片,请学生速记常用的天气符号。
学生活动：把全班分为四组以竞赛形式回答出常用天气符号的意义。
并能把天气中的变化用语言表达出来。
教师活动：表示风的符号比较特殊，不仅有大小，还有方位。
讲解风的表示方法。
风向：指风吹来的方向。
画有风尾或者风旗的一方即为风向提问：卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。
那么这些颜色都有些什么含义呢?学生活动：试回答出卫星云图上不同颜色的含义。
小结：白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。
绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。
蓝色:代表的是海洋。
教师活动：展示图片让学生知道气象站是怎样分析和预测天气的引入：我们在收看天气预报时常常看到天气预报图上有很多的符号，这些符号代表什么意思？出示图片,请学生速记常用的天气符号。
学生活动：把全班分为四组以竞赛形式回答出常用天气符号的意义。
并能把天气中的变化用语言表达出来。
教师活动：表示风的符号比较特殊，不仅有大小，还有方位。
讲解风的表示方法。
风向：指风吹来的方向。
画有风尾或者风旗的一方即为风向风级的表示方法：1、一道风尾为 2 级2、一个风旗为 8 级学生活动：判断出图片中的符号分别代表风的方向和级数。
教师活动：展示图片让学生一天气预报员的身份来预报天气。
（可先给学生放一段天气预报的视屏）生活动：讲解全国各大城市的天气预报。
（注意在预报过程中要按纬度从高到低的顺序以及天气变化怎样表达等）教师活动：课堂总结：通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。
通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。
七年级上册地理期中考试讲评教案（精选篇2）教学目标1、通过活动使学生知道自然资源概念及其主要类型；2、了解可再生资源与非可再生资源的区别并能够结合生活实际区别它们；3、理解可再生资源与非可再生资源的相对性；4、通过实例使学生了解土地资源的重要性和主要利用类型；5、通过分析世界土地资源分布图，使学生了解世界土地资源的分布大势，知道世界耕地、林地、草地的分布概况；6、通过漫画、资料等使学生了解土地利用和破坏的现状，理解土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和保护土地资源的重要性，使学生理解保护土地资源的重要性及合理利用土地资源的意义。
教学建议教材分析“土地资源”这部分内容主要讲述了三个问题：土地资源的利用类型、土地资源的分布大势、土地资源的利用和保护。
土地资源的分类方法很多，教材选择了与实际生活联系较多的土地利用类型分类。
土地资源的分布大势，主要是通过读图让学生了解世界耕地、林地和草地的主要分布区，通过提出问题引导思考，既复习了前面相关的地形、气候和自然带的知识，为以后学习打基础，又培养学生利用所学知识综合分析问题的能力。
对于土地资源的利用和保护部分，教材首先说明了土地与人的密切关系，接着进一步通过一些数字说明由于人口增加对土地的不合理利用带来的问题，尤其是耕地减少、水土流失、沙漠化、土地污染等问题，并进一步通过阅读资料“巴比伦的兴废”，提出土地资源的合理利用和保护问题，供同学们思考。
教法建议建议利用讨论法和讲授法，并通过一系列小步子的问题结合起来进行授课，既突出教师的主导性，又突出学生活动。
对于"土地资源的利用类型"的学习，可以采取下列步骤：1、提问思考：土地有什么用途？（学生思考回答）2、利用投影片显示土地利用类型示意图3、学生自己设计一块土地利用图，自己定图例、比例尺、方向等4、将学生的作品展示出来，作为土地资源利用类型的/Article/Index。
html>总结，又可以给学生成就感和提高兴趣5、教师总结时可以出示一些景观图片，增加学生的感性认识对于"土地资源的分布大势"，首先是使学生明确，土地资源包括目前可以使用的和目前难以使用的各种土地，如沙漠戈壁等。