12-杨维明-校企协同电子信息类应用型创新人才培养模式的研究与实践
25726634_电子信息类一流专业产教融合协同育人机制探索
“双一流”建设作为新时代高等教育内涵式发展的重要抓手和引领性工程，更强调学生的综合素质培养，包括自主学习、科学思维、严谨求实、富有创新精神，敢于实践等。
地方应用型本科院校电子信息类专业如何顺应“双一流”建设提升专业培养质量、增强学生综合能力的时代要求，成为当前专业教学改革研究中的首要问题。
一、产教融合协同育人机制建立的重要意义党的十九大报告中明确提出，“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”[１]。
科教强国和人力资源强国建设，迫切需要高校着力构建有利于创新型、复合型、应用型人才生成的教育教学培养体系，形成围绕学生展开教学实践、强调实用输出效果、持续迭代改进的培养机制，保障顺利实施高质量和高水准的人才培养方案，实现“双一流”建设，全方位贯彻德育为先、以人为本的教育理念，为经济社会发展奠定重要的战略基础。
在地方产业升级发展进程中，所有地方应用型本科院校作为十分关键的参与者，在基础人才培育及传递、才智支撑等方面展现出极大优势，有效促使众多科技成果的产业转化及孵化，积极充当科研机构、产业界之间的桥梁纽带。
但应用型本科院校如何充分发挥人才培养和科技优势，适应地方产业发展特点，不断提升服务区域经济和社会发展的能力，突出自身“应用型”特色，助力地方经济转型升级，是应用型本科院校内涵式发展中必须解决的重要课题。
从2011年至今，国家一直大力倡导开展产教融合、校企合作，为培育产业发展急需的高技能人才服务，促使产业尽快完成升级转型目标。
所以，研究基于校企合作的产教融合协同育人机制，形成内外良性循环，促进培养质量的全面持续提升，寻求解决高素质应用人才培育供给与地方产业转型发展急需间不匹配问题的有效应用方案，促进教育链、人才链、产业链、创新链有机融合意义重大。
二、产教融合协同育人机制建立的关键环节山东工商学院电子信息类专业遵循国家建设电子信息类一流专业产教融合协同育人机制探索华臻，王昕，魏广芬（山东工商学院信息与电子工程学院，山东烟台264005）［摘要］为满足地方区域经济发展高素质人才需求，探讨基于电子信息类一流专业建设的产教融合协同育人机制，持续提升人才培养质量。
新工科理念下电子信息类专业建设研究与实践①
新工科理念下电子信息类专业建设研究与实践①随着信息技术和电子科技的飞速发展，电子信息类专业已经成为了高校中最受欢迎的专业之一。
在新工科时代下，如何优化电子信息类专业的建设和培养模式，成为了一个需要深入研究的课题。
新工科理念是指以“创新、协同、国际、实践”为核心理念的大学人才培养模式，旨在培养具备“宽厚基础、专业素养、工程实践、创新创业、国际视野、人文素养”六大能力的新型工科人才。
电子信息类专业在新工科理念的指导下，在以下几个方面进行了优化：1、强化创新创业教育。
通过创新思维、创新方法和创新能力的培养，激发学生创业创新的热情和能力，并以实践为核心，推动学生的创新成果转化和产业化。
2、强化工程实践教育。
通过将理论与实践相结合，注重学生实际技能的培养，加强与企业的合作，提供真实的工程实践场景和项目，达到产学研一体化。
3、强化国际视野教育。
开展国际交流与合作，建立国际化课程体系，培养具备全球化视野和跨文化交流能力的专业人才。
4、强化人文素养教育。
将具有人文素养的电子信息类人才培养作为重要目标，注重社会责任教育、自我认知和与自然和谐共处。
以上四个方面的优化，不仅可以增强电子信息类专业学生的综合能力，更能够培养拥有强烈创新精神和工程实践能力的人才。
二、电子信息类专业的一些问题和解决方案1、课程设置单一，缺乏全面性。
由于电子信息类专业的发展势头迅猛，一些课程体系相对单一。
针对这一问题，我们可以通过增加选修课程、开设新课程、重构课程体系等方式，来丰富该专业的课程设置。
2、专业与企业脱节，缺乏产业导向。
电子信息类专业的发展离不开与企业的紧密合作，但目前一些学校与企业脱节，导致专业无法贴近行业，缺乏产业导向性。
针对这一问题，我们可以建立联盟或协会等，在产学研合作中确立稳定的合作机制。
3、实践教育需要进一步加强。
电子信息类专业的教育需要注重实践教育，让学生真正掌握实际技能，进而更好地适应市场需求。
针对这一问题，我们可以适当增加实践教育的比重，加强实践环节设置，提高教材和实验室设备的质量等。
高校电子信息科学与技术专业创新人才培养体系的研究与实践
高校电子信息科学与技术专业创新人才培养体系的研究与实践摘要：针对电子信息科学与技术专业人才培养模式与社会需求之间的矛盾，文章提出了新的电子信息科学与技术专业实践能力、创新能力培养体系。
利用具体实例阐述了电技专业实践基地的构建、管理及教学模式，探讨了高校与行业企业联合培养人才的机制及高校人事改革议题，对其他院校提升学生的工程实践能力、创新能力具有借鉴意义。
关键词：实践与创新能力；建设与实践；校企合作中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）01-0208-02收稿日期：2019-01-09基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划课题（GJD1316043）作者简介：刘付刚（1981-），男（汉族），山东德州人，博士，副教授，主要从事数据通信等方面的教学及科研工作；郑爽（1980-），女（汉族），辽宁庄河人，硕士，讲师，主要从事电力电子技术等方面的教学及科研工作；陈晓洁（1979-），女（汉族），甘肃玉门人，博士，讲师，主要从事电子传感器等方面的教学及科研工作；陈亦男（1982-），女（汉族），河北唐山人，硕士，讲师，主要从事电子计算机应用的教学及科研工作；康辉（1980-），男（满族），黑龙江汤原人，硕士，讲师，主要从事信号与信息处理方面的教学及科研工作。
信息产业是国家重点发展和扶持的重要支柱产业之一，每年需要大量的专业技术人才。
我国的高等学校是信息产业人才培养的主要基地，担负着国家信息产业发展的重任。
近几年，由于信息产业的快速发展，各岗位人才需求急剧增加，各高校教育培养规模迅速扩大，加之信息产业具有更新快、实践能力要求高的特点，导致了毕业生人才质量与人才招聘企业要求不匹配的情况。
为解决这一矛盾，黑龙江科技大学电子信息科学与技术专业骨干教师大力进行专业课程内容和培养模式的改革创新，重点围绕企业需求和高校教学培养质量不匹配的现象进行了研究探索和改革。
本文结合黑龙江科技大学电子信息科学与技术专业教学方案改革的实际情况，阐述了电子信息科学与技术专业（电技专业）实践基地的构建、管理及教学模式，探讨了高校与行业企业联合培养人才的机制及高校人事改革议题。
电子信息工程专业创新型人才培养模式探索与实践
力和 创 新 能 力 得 到 了很 大的 提 升 ． 关键词 ： 电子 信 息 工程 专 业 ； 创新型人才 ； 实践 能 力
［ 中图分类号］ Ｇ６ ４ ２
（ 大 连 海 洋 大 学 信息 工 程 学 院 ， 辽宁 大连 ｌ １ ６ ０ ２ ３ ）
摘 要 ： 从 优 化 培 养 目标 、 改 革教 学模 式 、 建设 与完善创 新基地 、 增 加 学 生参 与 度 、 优 化 师 资 结 构 等 几 个 方
面， 对 电 子 专 业创 新 型人 才 培 养模 式 进 行 探 索 与 实 践 ， 着 力 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实践 能 力 的 电 子
２ 探 索 与 实 践
２ ． １ 优 化培 养 目标
Ｐ Ｌ ＵＳ ｉ ｉ 等 电路 设 计 软 件 教 学 ， 要 求 学 生 掌握 通
过 软件 的方 法来 高 效 地 完成 电路 硬 件 的设 计 ； 第
二层次 教学 内容 是 ＶＨＤＬ和 Ｆ Ｐ ＧＡ， 通 过编 程 的
电子 信息 工程 专业 旨在 培养具 备 电子技术 与 信 息系统 的 基础 知识 和基 本 技 能 ， 具 有 创新 精 神 和 实践能 力 ， 能从 事 电 子 产 品和 信 息 系 统特 别 是 海 洋信 息的研 究 、 设 计 的“ 敬业、 专业、 乐业 、 创业” 的 复合性 应用 型 人 才． 培 养 的学 生 应 具 有扎 实 的
［ 文献标志码］ Ａ
［ 文章编号］ １ ０ ０ ３ — ６ １ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ６ ２ — ０ ２
基于新工科的电子信息类专业人才创新能力培养模式研究与实践
DOI:１０．１６７９１/j．cnki．sjg．２０１９．０４．０４６
基于新工科的电子信息类专业人才创新能力培养模式研究与实践
黎海生,夏海英,宋树祥(广西师范大学电子工程学院,广西桂林 ５４１００４)
摘 要:该文从学科专业课程体系建设、实践与创新能力培养教学方法改进,以及电子信息类专业人才创新能力培养模式实施方案等３个方面,进行了教学改革创新尝试.通过学科交叉融合,将传统的创新能力培养模式转变为多元协同合作的创新能力培养方式,全方位促进学生实践创新能力的提升.关键词:新工科;创新能力;交叉学科;电子信息类专业中图分类号:G６４２;G６４３ 文献标识码:B 文章编号:１００２Ｇ４９５６(２０１９)０４Ｇ０２００Ｇ０３
Researchandpracticeofinnovativeabilitytrainingmodelforelectronicandinformationprofessionalsbasedonnewengineering
LIHaisheng,XIAHaiying,SONGShuxiang
(CollegeofElectronicEngineering,GuangxiNormalUniversity,Guilin５４１００４,China)
Abstract:Thispaperattemptstoinnovateteachingreformfromthefollowingthreeaspects:theconstructionof
curriculumsystemofdisciplinespecialty,theimprovementofteachingmethodsforcultivatingpracticalandinnovativeabilitiesandtheimplementationschemeofinnovativeabilitytrainingmodelforelectronicandinformationprofessionals．Throughinterdisciplinaryintegration,thetraditionalinnovativeabilitytraining
基于“工匠精神”的高职电子信息类专业人才培养模式的研究与实践
基于“工匠精神”的高职电子信息类专业人才培养模式的研究与实践作者：曾繁玲招展明宁志芳来源：《现代职业教育·中职中专》2019年第01期[摘要] “工匠精神”在电子信息类专业的人才培养模式上具有重要的意义。
高职电子信息类专业可对现有的教育教学制度进行改革，将专业教学实践、校园文化活动、校企合作贯穿于人才培养整个过程，整合各种教育资源，以促使学生职业能力、职业素养及职业精神的提升，学生的“工匠精神”得到培养。
采用能工巧匠的“双师”队伍、独具匠心的社会机制体制、产学研协同创新合作的市场保障措施，以利于“工匠精神”的培育。
[关键词] “工匠精神”；人才培养模式；电子信息类专业[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0070-02在“中国制造2025”强国背景下，要使我国由制造业大国转变成为制造业强国，必须重拾“工匠精神”。
高职院校迫切需要转变办学思路，以“工匠精神”为内核改革和创新课程，改革人才培养模式，使“工匠精神”与“时代精神”同步。
尤其在高职电子信息类专业中，将“工匠精神”融入人才培养全过程是值得深入探索和研究的问题。
一、“工匠精神”的研究现状在国外，“工匠精神”具有代表性的国家是德国和日本。
日本具有专注于核心主业、工匠型企业家、坚持变革创新的“工匠精神”，而德国具有“慢、专、创新”的“工匠精神”。
在国内，论文《高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究》《职业教育应成为“工匠精神”培育的摇篮》指出高职学生培养“工匠精神”的重要性。
然而，国内对高职“工匠精神”的研究侧重于“精业”和“敬业”精神，主要是着眼于德、日两个国家的工匠人才培养模式和传承、发扬中国传统工匠精神两个方面进行探讨。
但是，国内研究“工匠精神”的培养和塑造的学术论文不多，特别是关于“工匠精神”与专业人才培养之间的内在联系的研究不够深入。
二、基于“工匠精神”的高职电子信息类专业人才培养模式方法（一）以专业教学实践为主要教学阵地，培养学生的“工匠精神”1.将思想政治教育、职业规划与就业指导、创新创业课程教育作为主要渠道和主要阵地，培养学生的工匠精神。
基于新工科理念的电子信息工程专业人才培养模式探究与实践
基于新工科理念的电子信息工程专业人才培养模式探究与实践随着科技的不断进步和社会的不断发展，电子信息工程专业成为了现代社会中不可或缺的重要学科之一。
新工科理念的提出也为电子信息工程专业的人才培养提供了新的思路和方法。
本文将探讨基于新工科理念的电子信息工程专业人才培养模式，并结合实际案例进行深入的探究与实践。
1. 新工科理念的提出新工科理念是指在工程教育中融入技术创新、跨学科综合、实践能力培养等元素，培养更加适应社会需求的工程技术人才的教育理念。
相较于传统的工程教育理念，新工科理念更加注重学生的实践能力、创新能力和跨学科综合能力的培养，以适应当今社会日益复杂的技术和发展环境。
2. 新工科理念对电子信息工程专业的影响电子信息工程专业作为与科技和信息密切相关的学科，受到了新工科理念的深刻影响。
在传统的电子信息工程专业人才培养模式中，往往注重专业知识的传授，但忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
而新工科理念的提出，要求电子信息工程专业更加注重学生的实际操作能力、创新能力和跨学科综合能力的培养，以培养更加符合行业需求的人才。
1. 强化实践教学环节基于新工科理念的电子信息工程专业人才培养模式中，实践教学是至关重要的一环。
学校可以通过建设先进的电子信息工程实验室，引入业界最新的实际项目案例，开展具有实际应用意义的实验教学，激发学生的学习兴趣，提高实践操作能力。
2. 开展跨学科综合能力培养在新工科理念下，电子信息工程专业的学生需要具备跨学科综合能力，能够在解决具体问题时，结合多学科的知识与技能。
学校可以通过开设跨学科的选修课程，引导学生学习和掌握其他相关学科的基础知识，以提高学生的综合能力。
3. 创新创业教育新工科理念注重培养学生的创新能力，而创新创业教育是培养学生创新能力的有效途径。
在电子信息工程专业人才培养模式中，学校可以通过开设创新创业课程，组织创新创业比赛等形式，激发学生的创新潜能，培养学生的团队协作能力和创业意识。
电子信息工程专业应用型人才培养研究
、
应 用型 人 才 培 养 现 状
应用 型人 才 培养模 式是 我 国高等教 育普及和工业化需 求
下 产生的一种新的教育模式 ， 其本质是应 用与服务两者的协调
何与企 业合作 ， 从 而提 升学生的实践能力。 同时， 学校与上海大
唐移动通 信设备有 限公司建立了合 作关 系， 根据 企业需 求 ， 对
基金项目： 本文 系重庆工商大学教育教学改革与研 究项 目（ 项目编号： １ １ ３ ２ ７ ） 的研究成果 。 中图分类号： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ １ １ — ０ ２
教 育部 发布 的 《 ２ ０ １ １ 年全 国教 育事业 发 展 统计 公 报 》 显 示： ２ ０ １ １ 年 全国共有普 通高等学 校和成人 高等学 校２ ７ ６ ２ 所， 全 国各 类高等教育总规模 达到３ １ ６ ７ 万人， 高等教育 毛入学率达 到 ２ ６ ． ９ ％， 这一数 据充分显示 我 国的高等教育 已从 精英 教育转 型 为大 众教育。 大众教育 的形成促使 高校培养 的人 才应尽快 由知
我国的人 才市场存 在一个结 构性 的问题 ， 一方面大量没有工程
培训经历 的毕业生 就业困难 ， 另一方面企 业很难找 到大批急需
二、 建立以培养能力为中心 的人才培养模式 应 用 型人 才 培养 模 式包 括 培 养 目标 、 教 学体系 、 课 程设 置、 教学方法 、 校 园文化等要素， 其 特点是更加注重 实践 性 、 应
识型 、 技术 型向学习型和能力 型转化 。
系， 导 致学 生 的基础 理论 薄 弱， 知识 面过 窄 ， 综 合 能力差 ， 就
应用型电子信息工程专业人才培养及专业建设改革实践
30/4798-100长春工程学院学报（社会科学版）2018年第19卷第1期J．Changchun Inst．Tech．（Soc．Sci．Edi．），2018，Vol．19，No．1ISSN 1009-8976CN 22-1322/C欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁的实践研究，正在进行中。
五、结束语我校的安全工程专业的整体建设，尚属于起步阶段，未来的安全工程专业整体专业建设水平将有所提升，培养出的学生将具有“两个并重型”，即具有建筑工程行业特点的安全管理与安全技术并重型和通用安全管理与安全技术并重型。
为社会培养和输送的学生应该是“懂技术、会管理、能创新”的安全工程专业人员。
参考文献［1］张景岗，张桂英．安全工程特色专业建设研究［J ］．中国安全生产技术，2011（2）：151－155．［2］李楠，宋晓燕，漆旺生．安全工程专业建设创新措施及成果分析［J ］．华北科技学院学报，2008（2）：108－111．［3］石一民．安全工程专业实验室建设与人才培养探索［J ］．广州化工，2012（16）：208－210．The preliminary construction and development to safety engineering specialtyLIU Xin ，et al．（School of Water Conservancy ＆Environment Engineering ，Changchun Institute of Technology ，Changchun 130012，China ）Abstract ：With the development of China ’s social economy ，the frequent accidents in safety production have causeda certain influence to the society．As a result ，the demand for the professional talents in safety engineering specialty is gradually increasing．The higher education of safety engineering specialty is the main approach to train safety tal-ents ，which is also the basis of the development of security science ，and the main guarantee for security work．Through the professional construction and exploration in recent years ，the safety engineering specialty in Changchun Institute of Technology has made some achievements in teaching staff construction ，curriculum construction ，and la-boratory construction ，and so on to form a more complete talent training mode．Key words ：safety engineering ；professional construction ；curriculum constructionDOI ：10．3969/j．issn．1009-8976．2018．01．030应用型电子信息工程专业人才培养及专业建设改革实践林海波，倪虹霞，姜航（长春工程学院，长春130012）摘要：针对电子信息工程专业在人才培养过程中存在的现实问题，梳理总结了2011年以来电子信息工程专业在课程体系整合优化、课程建设、教学方法和教学手段改革、学生创新能力培养以及校企合作等方面的工作实绩和取得的改革经验。
电子信息工程专业校企协同育人模式的探索与实践
2019年第18卷第21期产业与科技论坛电子信息工程专业校企协同育人模式的探索与实践□姬保卫于海春【内容摘要】校企协同育人是当前培养高素质专业型人才的有效路径之一，是当前教育教学应当坚持的科学方案。
但如今在电子信息工程专业校企协同育人模式中，还存在一些不足之处，本文通过分析这些不足，提出进行探索与实践的可行路径，从而为教育工作者提供一定的理论参考，进一步促进校企协同育人的开展，为培养更高素质的专业人才提供帮助。
【关键词】电子信息工程；校企协同育人；育人模式【作者简介】姬保卫（1972．2 ），男，江苏淮安人；淮阴师范学院助理研究员，硕士；研究方向：高等教育管理于海春，淮阴师范学院一、电子信息工程专业校企协同育人模式存在的不足（一）政府未能充分发挥引导作用。
第一，政府未能出台校企协同育人相关政策，并且监管力度不足。
目前，政府所采用的校企协同育人政策，基本都是在鼓励校企合作，但实际执行过程中，却很难落到实处，并且缺乏具体的监管措施，导致监督效果不理想。
第二，校企协同育人缺乏合理的评价体系，对于电子信息工程专业院校的教学、企业的培训以及学生的学习等多个方面的评价均存在不合理的情况，使得评价结果难以对双方合作进行科学的评估，其指导作用不强。
（二）企业在校企合作中表现不积极。
第一，在校企协同育人过程中，由于政府的政策较多地倾注在电子信息工程专业院校的人才培养方面，而企业更注重市场效益，二者本身就处于一种相对不平等的地位，并且学校培养出的人才，可以在众多企业中选择适合的单位就业，但是企业在招聘人才过程中就比较被动。
第二，在校企协同育人中，企业往往需要付出资金、实训场地等，并且为学生提供相应的实训岗位，在一定程度上影响了企业的正常工作开展，降低了企业的经济效益。
第三，政府的资助多数是放在了院校方面，而对于企业的资助却要明显少的多，在政策方面，对于企业的激励力度不足，因此企业缺乏协同育人的积极性。
（三）学校缺乏市场化意识。
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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校（盖章）：湖北大学 成果科类：工学
申报等次：二等奖
成果名称：校企协同电子信息类应用型创新人才培养模式的研究与实践
完成单位：湖北大学
成果主要完成人：杨维明 黄敬华 刘文超 卫春芳 赵柏树 沈君凤 黄辰 杨丽
姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量 在该成果中承担的工作
杨维明 教 授 湖北大学 300 总体规划设计与组织实施
黄敬华 副教授 湖北大学 330 实习基地与电路课程建设
刘文超 实验师 湖北大学 320 创新平台建设与竞赛指导
卫春芳 副教授 湖北大学 350 计算机课程群与教材建设
赵柏树 教 授 湖北大学 300 教学模式研究与创新指导
沈君凤 副教授 湖北大学 330 信号与系统课程群建设
黄 辰 副教授 湖北大学 300 网络与通信实训平台建设
杨 丽 讲 师 湖北大学 350 计算机实验教学平台建设
一、成果主要创新点
1.建立校企协同育人的融合机制，实现人才培养与企业需求的无缝对接。
建立工程师进入大学授课机制和教师企业研修机制、校企联合评定学业的评价机制；建
立本科生校企双导师制；建立实习、毕业设计与就业有机结合的机制；建立人才培养方案动
态调整机制，根据行业需求的变化及时调整专业课程及内容。
2.构建“三三三融合”型专业课程体系，适应企业对电子信息类人才的融合型知识结构
要求。
“三三三融合”——构建“电路、信号、计算机”三大专业基础课程群，“射频与微波、
嵌入式系统、网络与通信”三大专业方向课程群，培养“电子、计算机与通信技术”三者融
合的知识结构与技术基础。
3.构建“口袋实验”教学模式 和“三早”育人模式，促进应用创新能力的提高。
“口袋实验”——依托企业提供的实验教学资源，开发出“口袋”实验板和分层次的实
验项目，将“口袋”实验平台延伸到学生的手边，让学生自主实践与创新；
“三早”——组建本科生科研团队参与企业科研项目，早进团队、早做课题、早出成果。
二、成果主要内容概述
针对电子信息类学生的知识结构与应用创新能力不适应信息化时代企业的需求、学校实
践教学资源不足、学校与企业缺乏长效的人才培养合作机制等教学问题，以提高学生应用创
新能力为主线，以课程建设为抓手，以电子信息工程与通信工程两个本科专业的教学实践为
载体，坚持学校是人才培养的主体，以“校企协同、实践育人”为研究理念，进行了人才培
养模式的研究与实践。
1.校企共同确立电子信息类专业人才培养目标定位。
深入烽火通信、软蒂信息等企业调研，向企业专家咨询、与实习生座谈、开展毕业生
调查问卷分析、召开人才培养方案专题研讨会等，达成电子信息类专业人才培养目标的共
识：具有扎实电子技术、通信技术和计算机技术基础，能从事硬件电路设计、软件开发和
网络工程设计开发的应用型创新人才。
2.建立校企深度融合的人才培养合作机制。
建立专业教师企业研修机制和企业工程师进入大学授课机制，建立学校与企业联合评
定学生成绩的学业评价机制；建立本科生校企双导师制，联合指导学生实习、毕业设计与
创新创业；建立人才培养方案动态调整机制，根据行业或企业需求的变化及时调整专业方
向课程及内容。
3.校企共建“三三三融合”型专业课程体系。
以“电路、信号、计算机”三大课程群为核心的基础课程；以“网络通信、嵌入式系统、
射频与微波”三大课程群为核心的专业方向课程；使学生具备“电子、计算机和通信技术”
三者融合的知识结构与技术基础；并编写与课程群相适应的计算思维基础和电路设计基础系
列规划教材8部；企业工程师与学校教师共同授课，企业工程师承担25学分的课程教学。
4.校企构建“三四四驱动”式实践教学体系。
采取“校内实验、基地实训、企业实习”三种实践教学形式；按照“认知实验、基础实
验、综合实验、设计创新”四个层次选择实验项目；校企协同指导，培养学生“专业基本技
能、专业核心能力、创新创业能力、社会适应能力”四种能力。
5.校企构建开放式教学模式。
①实施MOOC+翻转课堂的混合式教学模式。来自企业一线的生产视频与创新案例，激发
了学生进行自主探究式学习的兴趣和创新意识；
②组建本科生科研团队参加企业科研项目，形成了本科生第二课堂早进团队、早做课题、
早出成果的“三早模式”。
③建立“口袋实验”教学模式。基于ALTERA公司提供的“口袋实验板”，开发分层次的
实验项目，将丰富的实验项目装入“口袋”并延伸到学生的手边，拓展了实践创新空间。
6、校企共建特色实践教学平台。
校企共建了教育部产教融合创新基地、省级实习实训基地以及“H3C湖北大学网络学院”、
“EDA技术联合实验室”等特色实践教学平台，为应用创新能力的培养提供了平台保障。
三、成果应用推广情况
1.学生应用创新能力不断提升。获国家级奖励30余项；获批国家级大学生创新创业计划
项目19项；获发明专利2项、实用新型专利12项；获湖北省大学生优秀科研成果二等奖2
项、三等奖2项；发表学术论文21篇。电子设计SOC专题竞赛成绩斐然，先后被武汉晨报、
武汉晚报、长江商报等媒体报道。
2.成果辐射到全国兄弟院校。项目成果被《中国教育报》等媒体报道，长江大学、湖北
经济学院、佛山科技学院等高校先后来校学习交流借鉴；部分成果在《2016全国创新教与学
研讨会》《两岸四地高校教学发展网络2016年会》《华中地区EDA技术研讨会》等教学会议上
进行了交流，黄敬华老师还应邀到湖北文理学院上翻转课堂示范课。
3.成果为“通信工程”和“软件工程”两个湖北省“产业计划”专业、“数据中国百校工
程”教育部产教融合创新基地、“湖北广播电视台”省级示范实习实训基地、省级服务外包人
才培养基地的建设，提供了重要的支撑和推进作用，并借助于这些“质量工程”项目进行辐
射，不断扩大影响力。