教师与学生之间谈话的艺术
小学班主任与学生谈话的艺术解析
小学班主任与学生谈话的艺术解析作为小学班主任，与学生的谈话是一种艺术，需要细心、耐心和技巧。
良好的谈话能够促进学生的成长与发展，激发他们的学习热情，帮助他们解决问题，建立良好的师生关系。
在与学生谈话的过程中，我们需要注重以下几个方面的艺术解析。
要有耐心。
与小学生谈话需要我们有充分的耐心，因为他们的注意力往往难以集中，容易分散。
在与他们谈话时，我们需要给予足够的时间，不要着急，耐心地听取他们的意见和想法。
如果我们显得不耐烦或者急躁，可能会使学生产生厌学情绪，甚至影响他们的学习状态。
所以，耐心是与小学生谈话的第一要素。
要用简单易懂的语言。
小学生的语言能力和理解能力有限，所以在与他们谈话时，要用简单易懂的语言，避免使用太过复杂的词汇和句子。
我们需要站在学生的角度，考虑他们的语言水平和认知能力，用平易近人的语言与他们交流，使他们易于理解和接受。
这样不仅可以促进谈话的顺利进行，还能够提高学生的语言表达能力和思维能力。
要注重情感沟通。
小学生处于成长发育的关键阶段，情感问题经常会影响他们的学习和生活。
与学生谈话时，我们需要关注他们的情感需求，倾听他们的心声，给予他们支持和关爱。
在谈话中，我们可以适当表达自己的理解和关怀，引导学生正确处理情感问题，让他们感受到老师的温暖和呵护，促进学生的健康成长。
要注重启发思维。
与小学生谈话不仅仅是传达信息和规范行为，更重要的是启发他们的思维，激发他们的求知欲。
在与学生谈话时，我们可以通过提问、引导和讨论的方式，帮助学生思考问题，引导他们发现问题的本质和规律，从而提升他们的思维能力和创造力。
通过这种方式的谈话，我们不仅可以促进学生的学习，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
要重视引导与规劝。
与小学生谈话时，我们不仅要传递知识和信息，还要及时给予适当的引导与规劝。
在学生出现错误或者不良行为时，我们可以耐心地引导他们找出问题的根源，给予适当的规劝和批评。
我们也要表扬和鼓励学生的进步和表现，让他们感受到正能量的影响，激发他们的学习热情和自信心。
教师与学生的谈话技巧
教师与学生的谈话技巧开口说话，看似简单，实则不容易，会说不会说大不一样。
古人云：“一言可以兴邦，一言也可以误国。
”那么怎样掌握说话交谈的艺术和技巧?下面是小编为大家收集关于教师与学生的谈话技巧，欢迎借鉴参考。
1.循循善诱法这是最常用也是有效的一种方法。
把一些通俗易懂的道理，发生在身边的典型事例娓娓道来，让学生在不经意间向我敞开心扉，吐露自已所思、所感、所需，在谈话中升华思想、认识自我、增强信心、加深感情。
2.软硬兼施法这种方法适用于有严重不良行为的学生。
谈话时，根据学生的不同的个性，采取提醒、制止、警告、批评、处分等方式。
最根本的方式是耐心诚恳地说服教育，和学生交心谈心，软硬兼施。
在谈话中让学生感到“这是为了我好”，从而产生改正错误的愿望，提出改正错误的具体措施，使问题得到标本兼治。
但这种方法切忌对学生冷嘲热讽、伤害学生人格和自尊心。
3.相互倾诉法学生是有血有肉有思想的人，在短短的人生中也有喜怒哀乐，特别是在情绪波动较大时需要宣泄，如果不能宣泄出来，可能蕴藏着很大的危机。
因此，我要能及时地察觉和了解，放下架子想尽办法把我当作他(她)最值得信赖的人，一吐为快尽情倾诉。
当然，在工作中我也有不顺心的时候，我也试着把我的烦恼向学生倾诉，让学生帮我出谋划策，谋求解决的办法。
这时学生也愿意把自已当作我的知心朋友。
这样，在相互倾诉中达成了共识，凝聚了向心力、沟通了感情，调动了学生的主体积极性。
4.激励、激将法学生作为社会进程中的一员，不可避免地要经受挫折，进而滋生抑郁、紧张、消极甚至自暴自弃、厌学厌世等于不良心理，遇到这种情况，我尝试使用激励的方法，帮助学生正视和摆脱挫折，正确认识自我，树立战胜困难的信心。
在教育工作中我也经常遇到一些头脑聪明，取得一点成绩就产生成就感、优越感和骄傲自满情绪的学生，对于这些学生我尝试使用激将法。
故意在他们得意时给他们泼一盘冷水，让发热的头脑降降温，给他们提出新的奋斗目标，激发他们的潜能。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术谈心是教师与学生之间一种非常重要的交流方式，是教育教学过程中必不可少的一环。
通过谈心，教师能够了解学生的思想、情感和需求，从而更好地指导学生的学习和成长。
谈心并非一项简单的任务，它需要教师具备一定的艺术技巧。
下面我将为大家介绍一些教师与学生谈心的艺术。
教师在与学生谈心时应注意建立信任和和谐的关系。
学生往往对于与自己关系不亲近的教师持保留态度，因此教师需要逐渐建立起与学生之间的信任，让学生愿意与自己敞开心扉。
在这个过程中，教师需要展示出真诚、关心和理解的态度，积极倾听学生的意见和建议。
教师也应该尊重学生的个人隐私，对于学生不愿意透露的事情，不要强迫或追问。
教师在谈心时应注意倾听学生的需求和关注点。
学生对于自己的想法和需求有一种天然的亲和力，他们往往希望能够得到他人的认可和理解。
教师在与学生谈心时应尽量多听少说，给予学生充分的表达空间。
教师也应该学会细心观察学生的非言语表达，比如他们的面部表情、眼神、肢体语言等，从中获取更多的信息。
教师在谈心时应注意表达方式和语言选择。
教师作为学生的引路人和榜样，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。
在谈心中，教师应特别注意自己的言辞和表达方式，尽量用正能量的语言来鼓励和激励学生。
教师还可以通过一些情感化的手段来引起学生的共鸣，比如适当地运用一些比喻、故事或者幽默等，使得谈心的过程更加轻松和愉快。
教师在谈心时要注意保密原则。
学生与教师之间的谈话往往涉及到一些个人隐私和敏感信息，教师应该严格遵守保密原则，确保学生的隐私不被泄露。
教师也需要与学生明确谈心的目的和范围，告知学生自己可能需要向其他相关人员透露的情况，并取得学生的同意。
教师与学生谈心的艺术需要教师具备一定的技巧和修养。
通过建立信任和和谐的关系、倾听学生的需求和关注点、注意表达方式和语言选择以及保密原则的遵守，教师能够更好地与学生进行有效的交流，帮助他们解决问题，促进他们的成长与发展。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术教师与学生之间的谈心，是建立起师生情感纽带的重要方式。
而如何进行好谈心，增进师生之间的互信与沟通，是一门需要技巧和方法的艺术。
一、展示热情和关心在谈心之前，教师应该表现出自己对学生的热情和关心，让学生感受到老师的真诚和关注。
可以问问学生的近况，对学生所谈起的话题提出询问和建议，都会增加谈心的效果和温度。
二、营造良好话题氛围在谈心的过程中，教师应该注意营造良好的话题氛围，让学生能够愉快地接受和参与谈话。
可以通过别开生面的问题、谈论共同感兴趣的话题、分享生活经验等方式，增加话题的丰富性和互动性，从而使谈心更有意义。
三、倾听和理解在谈心的过程中，教师应该注重倾听和理解学生的心声，以开放的态度去接受学生的意见和建议。
可以采用反馈问题、鼓励对话等方式，主动了解学生的想法和感受，从而更好地理解学生的需求和状态。
四、注重语言表达技巧在谈心时，教师应该注重语言表达技巧，确保自己的言辞清晰、准确、明了。
可以使用简洁明了的语言，让学生更好地理解自己的意图和目的，同时也要注意自己的语气和表情，不能过于严厉或激动，而应该保持平和和温和的态度。
五、营造亲密感和信任在谈心时，教师应该积极营造亲密感和信任，让学生感到自己是一个值得信任的人。
可以通过分享自己的经验、开放心扉等方式，让学生感到自己和教师之间有共鸣和理解，从而营造出一种亲密友好的氛围，有助于增进师生之间的情感联系和信任。
六、合理把握谈心的时机和方式在谈心的过程中，教师应该合理把握谈心的时机和方式，尽量选择一个安静、舒适、私密的场所，使学生能够更加自在和放松。
同时，也要注意掌握谈心的时间，不能让谈心过长或太过频繁，以免影响学生的正常学习和生活。
总之，教师与学生之间的谈心是一门需要不断探索和提高的艺术，只有通过合理的方法和技巧，才能够有效地增进师生之间的沟通和理解，从而达到更好的教育效果。
教师与学生谈话的技巧
教师与学生谈话的技巧1.倾听和尊重教师需要学会倾听学生的意见和想法。
当学生发表观点时，教师应该停下来、认真倾听，同时展示出尊重和理解。
这样能够让学生感受到自己的声音被重视，增强学生的自尊心和自信心。
2.清晰明了教师在与学生对话时应该尽量使用简单清晰的语言，避免使用难以理解的概念和术语。
教师应该通过一种已学会的方式表达自己的观点和逻辑，以确保学生能够理解和接受。
3.探询和引导教师在与学生对话时可以采用探询和引导的方式，帮助学生更深入地思考问题。
例如，教师可以提出开放性的问题，让学生自己思考和回答，从而培养学生的分析能力和解决问题的能力。
4.适时反馈教师在与学生对话的过程中应该适时给予学生反馈。
这可以是肯定的鼓励，也可以是指导性的建议。
通过适时的反馈，教师可以帮助学生提高学习效果，同时增强他们的自信心。
5.激发学生的兴趣6.尊重多样性教师在与学生对话时应该尊重学生的多样性。
不同的学生有不同的思维方式和学习方式，教师应该用一种包容的态度去面对学生的不同。
教师可以通过与学生的对话，了解他们的需求和期望，并根据个别差异进行个性化的教学。
7.积极参与教师在与学生对话时应该积极参与其中，和学生进行真诚而有趣的交流。
教师应该展示出积极的态度和热情，以便于学生愿意与教师进行对话，并积极参与到教学过程中。
总之，教师与学生之间的对话是教育过程中非常重要的一环。
一位优秀的教师应该具备良好的沟通技巧，并能够与学生进行有效的对话。
通过以上的一些技巧，教师可以与学生建立起良好的教学关系，促进学生的学习和成长。
浅谈教师与学生谈话的艺术
知心诚心细心爱心——浅谈教师与学生谈话的艺术教育是一门科学，也是一门艺术。
2000多年前的孟子就说过：“教亦多术矣。
”所谓术就是讲究方法。
掌握教育的艺术，开展富有艺术性的谈话，能收到成功的教育效果。
谈话是教师与学生沟通感情,对学生施行教育的重要手段，对学生错误言行进行表扬和批评,是教师经常使用的教育方法之一。
成功的个别谈话，谈得入情入理，情理交融，不但使学生接受教育心悦诚服，而且能促进师生间思想情感的交流。
可见，教师与学生谈话要讲究一定的艺术性。
能否充分地运用好谈话这一方法，并掌握谈话的艺术技巧，对能否收到满意的教育效果是至关重要的。
通过我多年的教学实践和探究，我认为要掌握谈话的艺术技巧，最基本要做到以下几个方面：一、精心选择谈话的话题。
谈话的目的是教育，因而必须十分注意谈心的话题和方法。
只有选准话题，方法得当，才能取得最佳效果。
记得有一次，我找一名后进生谈心，初时由于话题选不准，指责学生缺点多，致使学生产生逆反心理，常常与老师顶撞。
后来，我改变了谈心的方法，选择一些学生感兴趣的话题入手，收到了良好效果。
在课余时间找这位学生谈心时，我选取英国一段精彩的审讯对话作话题与他交谈。
学生非常感兴趣，全神贯注地听老师讲，对老师的抵触情绪消除了，敢发表自己对这个案子的见解。
我因势引导，肯定他的优点，指出他的缺点，希望他正视自己的不足，要与同学搞好团结，遵守学校纪律，认真听课。
学生表示要虚心接受教师的批评教育。
以后，他经常找老师谈一些感兴趣的话题，逐渐与老师建立了良好的师生关系。
由此可见，教师要根据学生的个性、志趣，选择有针对性、教育性、趣味性的话题与学生交谈，这样有利于师生之间的心心交融、情感沟通，使学生在教师的有趣有理的谈心中，潜移默化地感受到教育。
二、要善于掌握学生思想脉搏，做到知心。
古人常言道：“知彼知已，百战不殆”。
根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选择最好的谈话方法。
教师与学生谈话之前，要进行认真的调查研究，全面细致地了解学生的情况，摸准学生的思想脉搏，使谈心谈到点子上，收到较好的效果。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术教师与学生之间的谈心交流是教育工作中极为重要的一环，通过谈心交流，教师可以更好地了解学生的内心世界，指导学生的成长，促进学生身心健康的发展。
谈心并非一种简单的沟通方式，而是需要一定的技巧和方法的。
下面就让我们一起来探讨一下教师与学生谈心的艺术。
教师与学生谈心需要建立信任。
在与学生进行心灵交流的过程中，学生需要感到教师是一个值得信任的人，他们愿意向教师敞开心扉，讲出他们的困难和烦恼。
这就要求教师平时要用心去关心学生，要展现出对学生的真诚和温暖，让学生感受到你是一个能够理解他们、信任他们的人。
只有建立了信任，学生才会愿意与教师分享自己的内心世界。
教师与学生谈心需要关注学生的情感需求。
每个学生都有自己的情感需求，有的学生可能因为家庭问题而感到困扰，有的学生可能因为学习压力而感到焦虑，有的学生可能因为人际关系而感到孤独。
作为教师，我们要关注每个学生的情感需求，给予他们充分的关心和支持。
当学生有困难和烦恼时，要主动关心、倾听和理解他们，帮助他们寻找解决问题的途径。
只有关注学生的情感需求，才能建立良好的师生关系，才能更好地引导学生的成长。
教师与学生谈心需要善于倾听。
倾听是一种为学生提供心灵慰藉的艺术。
在与学生交流的过程中，教师一定要保持心平气和的态度，耐心倾听学生的发言，尊重学生的感受和想法。
要让学生感受到你是一个值得信赖的倾听者，他们可以毫无保留地向你倾诉自己的心声。
从倾听中可以了解到学生的内心真实想法，为今后的教育工作提供有益的信息。
教师与学生谈心需要给予鼓励与支持。
在谈心交流过程中，教师要给予学生足够的鼓励与支持，让学生感到自己是被理解和被关心的。
无论学生遇到了什么问题，教师都要积极地帮助他们找到解决问题的途径，鼓励他们勇敢面对困难，树立积极的人生态度。
教师要从学生的优点和闪光点入手，给予他们充分的认可和肯定，激发他们的学习热情和自信心，引导他们健康成长。
教师与学生谈心是一门艺术，需要教师在平时的教育工作中多下功夫，不断提升自己的谈心交流能力。
教师与学生沟通的艺术
教师与学生沟通的艺术
教师与学生沟通是教学中至关重要的一环，良好的沟通能够促进学习效果的提高并且建立起良好的师生关系。
以下是教师与学生沟通的一些艺术：
1. 倾听和尊重：作为教师，要学会倾听学生的意见和问题，尊重他们的观点和感受。
这样能够建立起良好的师生互动关系，让学生感到被重视和理解。
2. 温和发问：在与学生交流时，教师应该用温和的语气进行提问，避免给学生造成压力或者丢失自信心。
对于学生的回答，教师要给予适当的肯定和鼓励，让学生感到成就感。
3. 直接反馈：及时给予学生反馈是沟通的重要环节。
教师可以通过鼓励和指导来帮助学生改进和提高，同时要避免批评和责备的言辞，以免伤害学生自尊心。
4. 合理表达：在教学中，教师需要通过简单明了的语言来表达复杂的概念，切忌使用过多的专业术语或太过晦涩的授课方式。
通过适当的示范和实例，帮助学生理解并吸收知识。
5. 鼓励探索和讨论：教师应该鼓励学生提出问题、发表自己的观点和思考方式。
促进学生之间的互动和交流，创造积极的学习氛围。
6. 尊重个体差异：每个学生都有不同的学习方式和思考方式。
教师应尊重每个学生的差异，并采用不同的教学策略去满足不同学生的需求。
总之，教师与学生沟通的艺术在于建立互信、尊重和理解的关系，以促进学生的学习和发展。
这需要教师具备良好的倾听和表达能力，以及对学生的了解和关注。
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教师与学生之间谈话的艺术
众所周知：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
当今素质教育已经铺天盖地的在全国各地开展，建立新型的师生关系是教学中的一个重要环节，过去的那种以打骂、惩罚来教育学生的方式已经进入了历史博物馆。
作为一个新世纪的班主任，面对班上来自不同家庭教育环境，性格各异的几十名学生，如何才能建立一个良好的师生关系，解决好学生的思想问题，让他们建立正确的价值观，道德观，人生观；培养他们成为一个对社会有用的人呢？教育方法是多种的，但其中一项最重要的最有效的教育工作方法就是面对面与学生进行谈话。
通过谈话，学生可以在不受外界干扰的情况下，尽情述说个人的思想感情、意见要求，反映自己的学习、生活和家庭的情况。
谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。
当然，并不是所有良好的谈话，就可以达到对学生教育的目的。
有的谈话收效甚微，就像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心。
而有的谈话则效果显著，就像一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨。
以下是我如何与学生谈话的一些体会。
第一、找学生谈话前要作好准备
找学生谈话，不能凭心血来潮，随心所欲，毫无准备。
要确实谈话的学生，要真正了解谈话学生。
谈话前认真做好研究工作，要对谈话的学生的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。
根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选择最好的谈话方法、地点和时间。
第二、把握谈话的时机，精心选择谈话的时间、地点及场合
谈话时机、火候要把握好。
这样谈话效果将事半功倍。
当学生知错认错，试图改变，需要帮助时；当犯了错误，已经自责，需要谅解时；当突遭不幸，悲痛万分，需要安慰时；当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时；当取得成绩，满心欢喜，需要认同时；当遇到麻烦，不知所措，需要指点时；都是与学生谈话的最佳时机。
若过早，时机不成熟，就会出现“话不投机半句多”；若过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。
时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。
如学生情绪不稳，容易激动发火，此时不易谈话。
如学习太忙，学生也会心不在焉。
地点、场合的选择对个别谈话尤为重要。
一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难以置身的地方。
空旷的房间应选择比较清静易于定心，不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合，应选择学生感到亲切、自在的地方。
比较严肃的，应单独找学生谈，以引起重视。
五年级时，我班转来一位女生，自身不爱干净，班里经常有同学告她爱和同学争吵、打架，大家就都嫌弃她，不爱和她玩。
我也经常看见她一人孤零零地，没人和她在一起。
于是我一方面寻找她的闪光点，多次在大家面前表扬她是个聪明的孩子，课堂上敢于举手回答问题；另一方面我也多次找她谈话，我扒着她的肩，温柔地对她：“你是个很活泼聪明的女孩，但我怎么没看见你穿过裙子呢？还有,谁帮你梳的头啊？怎么总是没梳好看呢？”当得知是她自己梳的头，我又说:“你干脆把头发剪短，这样也符合你的性格，把自己打扮得干净漂亮些好吗？其实你还是多乖的，把自己打扮得漂亮点，会有更多人喜欢你的。
”老师对她的不嫌弃，也不一味的批评她“脏”，而是心平气和地和她谈话，她也乐于接受了建议。
我从她那里也知道了她其实是个很可怜的女孩，我通过与她家长多方面联系，更了解到一些情况：原来她母亲早去，父亲忙于生意，疏于对她教育和管理，遇到她犯了错误就狠狠地打骂她，使她养成了不拘小节，脾气暴躁的德行。
对于这样的孩子我们更应该给她多份关爱，多份耐心，多份帮助。
所以，当她和同学之间发生矛盾时,我总是听完他们双方的话后，及时地帮他们解决好问题，让同学对她要宽容点，谦让点。
过后我并和她谈谈心，指出她做错的地方，希望她认识错误，慢慢改正。
渐渐地她也改正了许多毛病，我也叫一些同学课间带着她一起跳橡皮筋，她和同学打架的现象也减少了。
一天放学后，我正走到操场，又听见有人告她和一名男同学在翻双杠那里打架了，我走过去时，两人已经停止了打架，但衣服都狠脏，一看就知道都在地上打滚了的。
这时一位老教师正在批评她，她居然扯着喉咙和那位老教师顶嘴，她边哭边吼着：“你走开，你走开，不要你管！”把那位老师气得骂骂咧咧的走了，我赶快上去严厉地制止道：“你看你对老师是什么态度?看来今天你什么都听不进去了，今天周末，这个时侯你该不该回家了？下来我了解清楚情况后我们再谈好吗？今天看到这一幕我也很生气了，你现在先回家吧，你们两个都回去好好想一想，等心情平静了，我们星期一再来说这件事。
”在这个时侯，我知道她还处于气愤，委屈之中，情绪不稳定，也没认到自己的过错。
星期一到了，我先分别找他们两人谈话，从中知道了:是那位男同学喊她离开学校回家了，就推了她一下，她认为那男同学又在欺负她了，两人就打起来了。
我认真地听完他们的话，指出双方各自不对
的地方，并让那位男同学先向她道个歉，再让她也检讨一下自己。
最后我对她说：“同学之间的矛盾应该很容易化解，你也看到了，现在同学们也在和你一起玩，因为你进步了。
但是你那天把那位批评你的老师惹生气了，你觉得自己那样对一位老教师应不应该呢？你认为该怎么来弥补你那天的无理行为呢？那位老师还是你们的副班主任，你能那样对她吗？你这两天想好没有，该怎么来解决这件事？我相信你是一位很有头脑的孩子。
”结果她自己却不好意意思地笑着说：“我想向那位老师写个书面道歉，然后亲自交给她，向她当面认错，表示我的诚意，我不该那样对老师没礼貌。
”过后那位老教师也欣然接受了她的道歉，那位老教师说：“她还是第一次向别人道歉呢，她认错态度好，我原谅了她。
”
通过对她的教育，我更感到和学生谈话一定要把握好时机，对她进行疏导与帮助，这样才能产生好的效果。
第三、谈话时要有明确的目标
找学生谈话，要有明确的谈话主题，即要明确谈什么问题，达到什么目的。
找学生谈话，通常有下列目的：①掌握情况，便于下一步开展工作；②解决问题，化解矛盾，排忧解难；③鼓励进步，激发向上；④布置工作，明确责任，指导方法；⑤沟通感情，融洽师生关系。
但谈话不能企图同时解决许多问题，谈话的目标要尽量集中，内容要围绕主题进行，时间不可拉得太长，否则容易引起学生厌倦。
要适可而止，让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈话最能给人留下深刻的印象。
第四、要遵循谈话的原则
找学生谈话不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法，需要遵循学生思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学生的心理特征。
一般应遵循如下原则：
（一）平等原则
与学生谈话是一个双向交流的过程，不可居高临下，盛气凌人。
不要把自己的观点强加于人，要把学生放在与自己平等的地位，消除学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法。
让学生在平等、和谐的气氛中受到启发，得到教育。
我经常会用一些语句,如:”我想听听你怎么说呢?你想到了些什么?想说什么就说什么吧.”
（二）真诚原则
“精诚所至，金石为开”。
班主任要真心诚意对待学生，关心爱护学生，做到以情感人。
唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”，惟有炽热的感情，才会使“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者神飞”。
惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才能闯开心扉，将内心袒露无遗。
在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。
若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的树立情绪，影响谈话效果。
（三）尊重原则找学生谈话时，要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感，要倾听对方的诉说，让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来；不要随意打断对方的话语，要与人为善，正面引导，鼓励帮助；不要高声训斥，挖苦讽刺，话难听、脸难看。
尊重学生，理解学生，这样学生才会为之倾心，与之交心。
教书10多年了,我从不说话带一个”脏”字,也经常及时地纠正学生说话不文明的习惯.（四）差异原则
找学生谈话的方式要因人而异，因事施法，不可千人一面。
要根据对方的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况，根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素，具体问题具体分析。
有的同学是直性子，性情豪爽，谈话就要开门见山。
有的同学自尊心较强，谈话要就应含蓄一些，旁敲侧击，不要硬把一层“窗户纸”捅破，对方接受不了。
在这方面《论语》中记载着孔子的一个极好的范例：一次，子路问孔子：“听到自己认为应当做的事就可以上去做吗？”孔子回答说：“有父兄在上，不征求他们的意见，怎么可以自作主张呢？”过一会儿，冉有也来问这个问题，孔子回答说：“只要听到这件事应该做，就应该毫不犹豫地去做。
”一直在孔子身旁的公西华听了大惑不解，就问孔夫子。
孔子说：“冉有遇事犹豫不决，我的回答是为坚定其信心，而子路粗鲁好胜，所以我故意给他泼冷水。
”孔子的这种做法，就是遵循了差异原则。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
班主任与学生的谈话是一种艺术。
如果每一位教师都能运用好这门艺术，那么它对素质教育一定会起到事半功倍的作用。