11--20各数的写法教案
第2课时11--20各数的写法
成淑珍
教学内容
教材第75页内容及“做一做”，练习十七的第7~12题。
教学目标
1.初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确书写11~20各数。
2.培养学生的观察能力、动手能力和迁移能力。
3.培养学生良好的书写习惯。
重点难点
正确书写11--20各数。
教学准备
小棒，计数器，数字卡片。
教学过程
一、情景导入
1．从1数到20，再从20数到1。
2．出示小棒，并说出每堆小棒有几个十、几个一。
二、探究新知
1.交待学习内容。
我们已学会11-20各数，并知道了1个十和几个一合起来就是十几。今天，我们来学习写数。板书课题：11-20各数的写法。
2.介绍计数器，利用计数器写数。
①今天老师给大家带来了一个好朋友。他的名字叫计数器。右起第一个档叫个位，第二档叫十位。谁知道这个计数器有什么用呢?
②利用计数器写数
一捆零一根小棒在计数器上怎么表示呢?问：这是多少?(11)有几个十和几个一?(一个十和1个一)强调：有一个十就在十位上拨一个珠子，表示一个十；有1个一就在个位上拨1个珠子，表示1个一。边说边操作，并找几个学生到前面练习拨数。
看计数器上的珠子说明：写数时，十位上有一个珠子就在十位写1，表示一个十；个位上有1个珠子，就在个位写1，表示1个一。谁来写一写?(找一个学生到前面演示)
出示1捆和7根小棒；2捆小棒。
先请学生拨珠，再请学生试写，最后教师讲解纠正。
3.归纳方法。
从右边起，第一位是个位，第二位是十位。有1个十在十位写1，有2个十在十位写2，有几个一就在个位上写几。提问：写数时你发现了什么?(先写十位上的数，再写个位上的数)
三、课堂检测
1.用数字卡片摆出下面各数。
十三、十五、十七、十九、十一。
当学生摆出十一时问：这2个“1”一样吗？为什么？
2.完成教材第75页“做一做”。
3.判断。
（1）十一写作101。（）
（2）二十写作2。（）
4.填空。
（1）13、15、（）、19
（2）比20小，比16大的数有（）
四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
小结：认识了计数器，能利用计数器写数，写数从高位写起，有1个十就在十位上写“1”，表示一个十，有几个一就在个位上写几。
五、课后作业
《学习与评价》的底37页的一、三
11―――20各数的写法
11―――20各数的写法教学内容：第75页的内容：11―――20各数的写法 完成相应的做一做及练习十七的第7----12题。 教学要求： 1．使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数 2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。 3．培养学生良好的书写习惯。 教学重、难点：认识“十位和个位” 教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片 教学过程： 一、复习准备： 1．拍手数数。 从1数到20，从20数到1 2．数一数下面的小棒有多少根？ （1）一根一根数 （2）先把10根圈起来，再看有几根。 3．下面每一堆有几个十？几个一？ 一捆加一根一捆加三根 2捆 4．导入 师：同学们，。我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。 板书：11～20各数的写法。 二、讲授新课 1．动手操作，初步感知数位 学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数 师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放1根，这时一共是几根？ 问：右边的1根表示什么？
（我们把右边的1所在的位置叫做个位） 左边的1根表示什么？（1个十） （我们把1所在的位置叫做十位） 在数位筒上写个位、十位 “那么11该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。” 2．利用计数器写数 出示讦数器 观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？ （计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。 让学生写出11，请一名学生板演 师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。 3．学生自己尝试摆14根小棒，并能让人一下子看出是14根小棒，然后在计数器上拨珠表示14。再说一说这个数的组成。 完成例3中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。 讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有） 三、巩固练习 1．75页的做一做。 2.用数字卡片摆出，下面各数 十六十一十九十四十七二十 3.听老师读数，学生写 12 11 15 17 16 20 4.给小马虎错误 十一写成101 十八写成81 二十写成2 5.做练习十七的第7―――12题。 四、全课小结
1120各数的写法教学设计
《11-20各数的写法》教学设计 平水镇校谢利娣 一﹑设计思路 11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：（1）注重帮助学生建立数位的概念。 数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。 （2）培养学生的迁移类推能力。 在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。 二﹑教材分析 利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。如练习十四的第1题，要求学生把各个数用小棒表示出来。练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学。 本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。
三﹑学情分析 学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位调错等问题。 四、教学目标 1、使学生认识十位、个位。初步了解十进制。 2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11-20各数。 3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 4、初步体会数学知识与生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。 五、重点难点 正确地书写11-20各数 六、教学策略与手段 本课时中，主要采用先由教师扶到放，循序渐进，学生举一反三写其他各数。 七、课前准备 教具：计数器、课件、20根小棒、0-20的数字卡片、数位表 学具：计数器、20根小棒、11-20的数字卡片、数位表。 八、教学过程 （一）复习读数 1、我们到商店里去经常会遇到许多数（出示图）你能读出这些物品的价格吗？ （19）（13）（12）（15） （14）（18）（20）（10）
一年级上册数学教案第四单元 认识1120各数 12_西师大版
认识11-20各数 教案 这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标： 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1、认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11-20各数的组成，会读写11-20各数。 2、体会11-20各数在生活和学习中的作用和价值。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我
抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。3、体会数学学习的乐趣，培养学生的数学兴趣和学好数学的信心。 教学重难点： 1、认识11-20各数，认识个位和十位。 2、帮助学生建立“位值”概念。 教学过程： 活动1【导入】 一、复习引入 1、师出示10以内加减法口算卡片，抽生口答。 2、出示10根小棒，让生数一数，并用数字表示出来。然后师再添上1根，提问: 还能用10以内的数来表示吗？
11到20各数的写法
11到20各数的写法 教学要求： 1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数 2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。 3、培养学生良好的书写习惯。 教学重、难点：认识“十位和个位” 教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片 教学过程： 一、复习准备： 1、拍手数数。 从1数到20，从20数到1 2、数一数下面的小棒有多少根？ （1）一根一根数 （2）先把10根圈起来，再看有几根。 3、下面每一堆有几个十？几个一？ 一捆加一根一捆加三根2捆 4、导入 师：同学们，。我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。 板书：11―――20各数的认识 二、讲授新课 1、动手操作，初步感知数位 学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数 师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？ 问：右边的4根表示什么？ （我们把4所在的位置叫做个位） 左边的1根表示什么？（1个十） （我们把1所在的位置叫做十位） 在数位筒上写个位、十位 “那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写 数。” 2、利用计数器写数 出示讦数器 观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？ （计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。 让学生写出14，请一名学生板演 师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。 3、练习。 完成例4中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。
(一年级数学教案)11到20各数的认识
11到20各数的认识 一年级数学教案 教学内容： 苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。 教学要求： 1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数， 2、认识11—20各数，能正确读出11—20各数， 3、初步掌握11—20以内数的顺序。 4、使学生初步了解十进制。 5、知道10个一是1个十，2个十是20。 6、初步体会数与生活的联系， 7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。 教学重点： 使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。
教学难点： 建立计数单位十的概念。 教学准备： 课件、小棒（装在小盆里，12根，每人一盆）。 教学过程： 一：创设情境，导入新知： [电脑：机器猫] 师：小朋友，你们看，谁来了？ 猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗？ 猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。 师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10] [电脑演示10朵花，第11朵打问号] 师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。
【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。 二、实践操做，初步认识11—20各数。 1、建立计数单位“十”的概念。 师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒） 学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。 师：再来看看小叮当有多少根小棒？[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。 学生数 猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。 师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。 还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。 学生活动，汇报两人展示
一年级上册数学说课稿第五单元 1迎接海鸥1120各数的认识 _青岛版
说课设计11-20各数 的认识说课 其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。各位评委老师大家好， 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册第五单元第一信息窗11-20各数的认识。下面我将从教材与学情的分析、教学目标和教学重难点的确定、教法和学法的选择、教学过程的预设、板书设计五个方面进行说课。 其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间
让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。一、教材与学情分析 本节课是是学生在掌握了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义，同时为今后学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，学生比较活跃，学习的积极性容易调动。但是每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。 二、教学目标和教学重难点的确定 通过对课本的反复阅读，认真的推敲与把握，同时考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我把本课的教学目标确定为： 1．结合现实情景，能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11—20各数，并能正确地读、写；认识计数单位“一”和“十”及数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序及大小。 2．经历计数单位“十”的建构过程和11—20各数的形成过程，建立正确的数概念，培养初步的数感和符号感；通过观察与操作、比较与分析、抽象与概括等数学活动，初步感知替代思想、数形结合、位值制原则等思想方法的价值。 3．经历用20以内数描述身边事物的过程，体会数学与生活的密切联系，感受数的意义和作用，体验学习数学的乐趣，从小获得数学学习的积极情感体验。 教学目标是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能，
小学一年级数学 11-20各数的读、写法教案
11-20各数的读、写法教案 一年级数学教案 教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5 教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。 教学重点：正确的书写11～20各数。 课时安排：1课时 教学过程： ●一、复习导入： P87第3题。 找到了吗？今天我们继续来认识11—20各数。 ●三、新课教学： 1、教学数的读法。 出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。 2、教学数位表。 （1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，
用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。 （2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？ 3、教学数的写法。 （1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。 （2）、P86做一做。师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。 （3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。） ●三、巩固练习： 1、P87第4题。 2、P87第5题。 3、师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。 4、P89第4题。最后一题你能介绍好方法吗？ ●四、小结：你有什么收获？ ●五、课后小记：
“11至20和数的认识解决问题(数数策略)”教学设计
《11至20和数的认识解决问题（数数策略）》教学设计 韩建会 教学内容 人教版《数学》一年级上册第79页例6。 教学目标 1、通过创设具体情境，理解“之间”的含义，为解决问题提供解决策略，让学生自主解决问题，在这个过程中独立思考、理清自己的想法。 2、在小组合作交流的过程中，进一步明晰自己的想法，梳理表达思路。在学生交流的过程中，体会用画图法、数数法、摆一摆等解决问题的策略，积累活动经验，感受数形结合的思想，培养学生的表达能力。鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累解决问题的经验。 3、在练习巩固中，进一步巩固用画图法解决问题的策略，进一步感受数形结合的思想。教学重点 体会用数数的方法、画图法解决问题的策略，感受数形结合的思想。 教学难点 理解“之间”的含义，体验解决问题的一般过程。 教具准备 课件、10张圆形卡片、 学具准备 20张卡片，一张学习单。 教学过程 （一）创设复习情境，理解“之间”，复习第几的含义。（约3分钟） 1、师：同学们会从1数到20吗？ 教师边摆圆形卡片学生边数：1、2、3、4、5、6……19、20。 问1：把从左数的第10个圆片添成一个小人儿。 问2：把从右数的第5个添成一个小女孩儿。 问3：你能告诉大家两个小人儿之间有几张圆片吗？ （设计意图：创设直观情境，复习“数数”、“第几”，并渗透“之间”的含义，为解决问题作好铺垫。） （二）、创设问题情境，解决问题（约25分）
1、出示情境： 小丽和小宇之间有几人？（1）你知道了哪些数学信息？圈一圈、读一读。 （2）交流并贴板书：知道了什么？ 2、自主思考（约6分钟） 要求：用自己喜欢的方式：数一数、摆一摆、画一画等表示出自己的想法，要让别人一眼看明白。 学生独立思考并动手操作，教师巡视指导，并发现特别的方法。为展示作准备。 2、小组交流（约3分钟） 在小组内交流自己的想法，互相补充。按顺序汇报，听明白一个人的想法并补充，再说第二个人的想法，依次进行，如果想法一致的，可以让想法不同的说。由记录员作好记录，最后由小组长对几个同学的想法进行梳理，由两名同学汇报，一名汇报，一名展示。（教师指导、确定汇报顺序、发现有价值信息：摆一摆的、画一画的、数一数的、用尺子表示的等。）3、全班交流学生作品，完善想法（约10分钟） 预设一：我是用小棒摆一摆的方法。前面有10个人，就摆10根小棒来表示，中间的看不见，就是11、12、13、14四个，用4根小棒表示，第15根用1根小棒表示。 预设二：我是用画一画的方法，我画了两个小人表示第10个和第15个小朋友，中间用4个圆圈表示他们之间的小朋友。就是第11、12、13、14共4个小朋友。 预设三：我也是画一画，不过是用圆圈表示小朋友。 预设四：我是在尺子上数一数。 教师提问预设：（1）信息里的哪个词语很重要？（之间）（2）我们是怎样解答的？（3）我们在解决这个问题时用了什么方法？（摆一摆、画一画、数一数等。）（4）这些方法有什么共同的特点？（都要数一数）
人教版小学一年级数学11-20各数的认识教学反思
11-20各数的认识教学反思 11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。 1、注重创设情境，在快乐中学习。 一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 2、注重动手操作，在玩中学习。 教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感
知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。 总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。但在整节课中，我忽略了学生估数能力的培养。过重于操作能力的培养，操作时间过多，导致新课没能按时完成。
11到20各数的认识教案
11—20各数的认识教案 教学设计唐英 设计理念： 本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的，也是为以后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难，而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多，但这个知识却是后续学习的关键。因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点，逐步学会掌握11——20数的组成，并能够简单应用。 教学目标： 1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是 由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。 2、通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合 作交流的意识，观察、操作和推理能力。 3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。 教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。 教学难点：建立计数单位十的概念，掌握数的组成。 教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。 教学过程： 一、导入： 师：欢迎各位小朋友来到我们数字王国，现在让我们一起看看今天数字王国发生了什么故事吧！（播放视频—你认识他们吗？）
师：你认识他们吗？（认识） 师：今天就让我们来和这些数字交个朋友吧！（板书：11~20个数的认识）请每位小朋友把我们的小助手（小棒）拿出来摆一摆，先摆出10根（电脑打开新授例题），再数出10根捆成一捆（电脑播放例题） （左边十根表示10个一，右边一捆表示1个十） 二、提供探索机会，经历探索过程。 1、摆一摆，说一说：我们用数一数的方法，知道老师有11枝铅笔，可每次都这样数一数多麻烦呀！怎样就能让别人一眼就看出我有11枝铅笔？请你用12 根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。 2、学习11的组成。 （1）操作反馈。把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的是哪种摆法，为什么?这种方法是怎么摆的? （2）课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。 （3）请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十） （4）一捆小棒就是一个十，和旁边的11根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？ 板书：11里面有1个十和1个一。 （还可以说）1个十和1个一组成11。 3、学习十几的数的组成。 （1）现在米老鼠来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出他摆了多少根小棒吗？用卡片来表示。 演示课件：依次出示12、13、11、16根小棒，说一说：（）个十和（）个一是（）
小学一年级数学《1120各数的认识》教案
小学一年级数学《1120各数的认识》教案 详细介绍：教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学 一年级上册第70到71页。 设计理念：?数学课程标准?明确指出：学生是数学学习的 主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。在教 学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活 动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流 的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思 想和方法。 设计特色：用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地 学习。 教学要求： 1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。 2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。 3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感. 教学重点： 使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示 十几，能正确地读出11-20各数。
教学难点：建立计数单位十的概念。 一：创设情境，导入新知： [电脑：小猴子]师：小朋友，你们看，谁来了？小猴子：小 朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花 了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小猴子 得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。 二．实践操作，探索新知 〔一〕建立记数单位十地概念 师：今天，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们 解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个 问题是什么？ 茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。〔学生操作，教师巡视〕 师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他 数一数。 〔课件演示12根小棒，引导学生数一数〕 茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出
11-20各数的认识公开课教案
教学内容:教科书第７3~74页内容 教学目标： １、使学生能正确地数出数量在1１-２0之间物体地个数,认识１1－2０各数,能正确读出１1-20各数，初步掌握20以内数的顺序和大小。 2、使学生初步了解数的十进制，知道"10个１是一个十"、"２个十是20"。获得初步的数感. 3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。 教学重点: 认识11~20各数,能正确数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。 教学难点:建立计数单位十的概念。 教学准备:课件、小棒 一．主题图引入 1.谈话引入 教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。 这幅图中有什么?试着数一数分别有多少个。 图中学具的数量有的超过了1０了,是哪一种?它们各是多少个？生活中 我们经常会遇到比10多的数,今天我们就来认识这样的数。(板书课题: １1~２0各数的认识)
2.初步感知 老师:请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？（同桌互相讨论） 今天我们就通过数小棒来研究11～２0各数 二．探究新知 1.教学１1~２0各数的数法和读法 （1）教学11 请你拿出小棒,数出10根,捆成一捆。 捆成一捆，１0个“一”就变成了一个“十”。好,请将 这一捆小棒放在桌子上,看黑板,老师在一捆小棒旁，又放 了一根小棒,这时是多少呢？ 老师：１0根小棒捆成一捆就是1个“十”，读“十”,１ 根小棒是1个“一”,合起来就是1１，读作:十一。 刚刚我们已经数出11根小棒了,再添上1根,是多少根呢？ 你是怎么知道的? 老师1个十和2个一，是12，读作：十二 （2）老师指导学生在１1的基础上1根1根的继续添小棒,学生 边数边说:1个十和3个一是１3，读作:十三。1个十和４ 个一是14,读作：十四。…………． （3）教学２0
11-20各数认识评课稿
《11-20各数的认识》评课稿 评课者：黄平平 20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中池老师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。这堂课，我认为有以下几个闪光点： 一、重视学生的情感体验。 池老师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根地数，感觉怎样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。 二、动手操作，主动参与 本节课池老师重视动手操作，以“动”促“思”，让学生积极主动的参与知识的形成过程，进行探究活动。通过数出10根，捆成一捆，“捆”这个动作，让学生形象感知“10个一是1个十”。在认识十几时，池老师先让学生数出11根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是11根？小朋友有几种摆法：第一种是先1根再10根的摆放；第二种是先5根5根，再1根；第三种是先5根，再6根……在第一种方法的基础上进行加工，引出满10根捆成一捆，成1捆1根。池老师借助实物投影，通过这几种方法的比较，体现出第一种方法的优越性，并且数起来也方便，直接从10数起。在此基础上，让学生用这种摆放摆出15、20等。进一步加深对计数单位“十”的认识。 三、让学生经历知识形成的过程。
11~20各数的写法
11~20各数的写法 贵玉小学沈健杰 教材分析： 本节课教学课本第75页中的例3。例3是利用小棒图和计数器教学11~20各数的写法。教师要引导学生，通过观察计数器十位和个位上的每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制，了解相同的数在十位和个位每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制，了解相同的数字在十位和个位上表示的意义是不同的。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚。因此，教师在教学中要注意联系生活实际，并培养学生的应用意识，让学生说说数在生活中的应用，就是让学生体会生活中处处有数学。 （摘自《特级教师小学教案优化设计》新疆青少年出版社） 教学目标： 1、使学生初步认识“十位”和“个位”。认识计数器，并通过计数器初步理解数 位的概念，了解十进制。 2、能够正确地写出11~20各数。 3、培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推的能力。 重点：理解数位的概念，认识“十位”和“个位” 难点：正确地写出11~20各数 教具学具准备：学具袋、11~20各数的数字卡片、计数器 教学过程： 一、复习导入 1、从1数到20，再从20数到1。 2、出示11~20各数的数字卡片，指名个别读数，并说说数的组成。 3、师谈话：昨天我们已经认识了11~20各数，也知道了他们有几个十和几个一
组成的，那这些数该怎么写呢？今天我们来继续学习有关11~20各数的知识？ （摘自《特级教师小学教案优化设计》新疆青少年出版社） （板书课题：11~20各数的写法） 二、探究新知 1、教学例3 （1）学生动手操作，初步感知数位 师：谁能用小棒摆出17？ 学生摆小棒，师找学生上台演示摆出来的数。 师：右边的7根表示的是什么？ （7个一） 师：我们把7所在的位置叫做个位。 （板书：个位） 师：左边的这一捆又表示什么呢？ （1个十） 师：我们把左边的一所在的位置叫做十位。 （板书：十位） 师：那么17该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。（引出计数器） （2）利用计数器写数。 师出示计数器，（出现十位和个位），向同学们介绍计数器的组成，关键是介绍“十位”和“个位的位置所在：从右起，第一位是个位，第二位是十位。个位上有几个珠子就表示几个一，十位上有几个珠子就表示几个十，合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1，有几个一就在个位写几。 （摘自《特级教师小学教案优化设计》新疆青少年出版社） 师示范写17：17里面有一个十，就对着十位写1；17里面有一个1就对着个位写7。合起来从左边开始念，读十七。 （3）完成例3中另外两个数的写法。 小组合作，四人一组，先摆小棒再写数。 师组织学生讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？
小学一年级下册数学《1120各数的写法》教案
小学一年级下册数学《11-20各数的写法》 教案 教学内容： 第86页的内容：11-20各数的写法 教学目标： 1、使学生初步认识十位和个位，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数 2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。 3、培养学生良好的书写习惯。 重点难点： 认识十位和个位 教具准备： 小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片 教学过程： 一、复习准备 1、拍手数数。 从1数到20，从20数到1 2、数一数下面的小棒有多少根？ （1）一根一根数 （2）先把10根圈起来，再看有几根。 3、下面每一堆有几个十？几个一？
一捆加一根一捆加三根2捆 4、导入 师：同学们，。我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。 板书：11-20各数的认识 二、讲授新课 1、动手操作，初步感知数位 学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数 师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？ 问：右边的4根表示什么？ （我们把4所在的位置叫做个位） 左边的1根表示什么？（1个十） （我们把1所在的位置叫做十位） 在数位筒上写个位、十位 那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写 数。 2、利用计数器写数 出示讦数器 观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？
（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。 让学生写出14，请一名学生板演 师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。 3、练习。 完成例4中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。 讨论：20个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有） 三、巩固练习 1、用数字卡片摆出，下面各数 十六、十一、十九、十四、十七、二十 2、听老师读数，学生写 12、11、15、17、16、20 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3、给小马虎错误 十一写成101、十八写成81、二十写成2
《11到20各数的认识》教案讲解学习
《11到20各数的认 识》教案
11到20各数的认识 教学目标： 教学目的： 1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。 2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。 3．培养学生良好的书写习惯。 教具、学具准备： 小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。 教学重点： 掌握11~20各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。 教学难点： 明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。 教学过程： 一、复习 设计意图:复习上节课学过的11到20数的认识 1、师:咱们之前学习了11到20十一个数字，现在做个游戏：“数字接龙”从0开始，咱看谁还能继续数下去？火车从**开始. 问:我们再重新开一列小火车,不是从0开始了,从6开始到19.我们看一下那一列小火车开的又快又好. 问:我们请几个小朋友来告诉大家你知道的1~20之间的双数有哪些? 2、复习数的组成 指名回答 二、探究新知 （一）活动一： 设计意图:为了让学生感知到在不同数位上的数,虽然数字是一样的,但所代表的含义不一样.引入十位,个位的概念.
1、研究11。 师出示课件：11 问：怎么读？这两个1表示的意思一样吗？为什么不一样？我们请我们那的小棒小朋友来帮忙。 师操作摆11根小棒，一起来数一数到底是不是11根小棒，齐读。（边数边总结“一次数了一根，要数11次就是11根小棒”）问：谁有方法不需要一一的数下去就知道有11根小棒？ 预设：可以把10根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合起来才是11根，数了两次就找到了11.师出示课件如下： 问：现在可以告诉我左边的“1”表示什么？右边的“1”表示什么？ 预设：左边的1表示一个10，右边的1只表示一个1. 问：这两个1的意思不一样，虽然都是1但是因为位置不同，所以他们表示的意思并不一样。 小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定：从右边数第一位叫个
1120各数的写法的案例
《11-20 各数的写法》的案例课题组成员：候银霞教材分析： 本课所属的教学单元主要是使学生掌握20以内的大小和11?20 各数的读法和写法，为学习20 以内的加、减法做好准备。本单元内容结构如下： 数数T读数T顺序和大小T写数T个位和十位T10加几和相应 的减法 学生在学习这个内容之前已经学习了10 以内数的认识，在一年级下册将继续学习1 00以内的数的认识，二年级下册学习万以内数的认识，四年级上册还要学习大数的认识（亿以内数的认识）。因此，可以说本课内容在整个认数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10 以内数的认识的延续，又是100 以内以及认识更大数的基础，是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。 另外从本课时起，学生对数的认识有了拓展，知道计数不仅把“一”作为计数单位，还把“十”也作为一个计数单位，这是建立十进制数位概念的重要阶段。 设计思路： 本课的设计思路是以建构主义学习理论为主导，教学过程应突出学生的主体地位，学生手中确实有权，是学生课堂教学中做名副其实的主人的体现。这具体体现在以下几个方面： 1、本节课对11-20 各数“会数、会读、会写、会组成、会比大小”这几个方面的目标是在教师引导下学生自己提出来的。这就促进了学生的主动
学习，有利于学生主动形成学习的心向，也就是说把外在的目标转化为每个学生的内在需要。同时也为知识的内化创设了很好的心理环境，并向学生自然渗透了认数时的一些基本的数学方法。 2、课堂上的多边交往是以小组为单位，以合作学习方式为主，鼓励性评价中重视了集体的荣誉。课堂中学生的自由选择度较高，如让学生从11—20 这些数中选一个自己最喜欢的数，用水彩笔把这个数写在放大的田字格里。学生有选择，这就满足了他们在交往中对自由度的心理需要。再如，学生尝试着数、读、写11-20 各数，尝试着排数序、比大小、说组成。在这个过程中，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互查、互助，给学生提供了自评、互评的时间和空间。这样，不仅能加深对知识的理解而且能给每个学生创设自我展示的舞台，在展示过程中得到成功的体验和互相学习的机会，培养正确对待自己和他人的态度，提高人际交往的需求和能力。 3、针对学生的年龄特点和思维特点，本课在教学时注重直观教学，增加了学生的活动和动手操作小棒的内容。在讲数数时，学生先数出10 根单根的小棒，然后把它们捆成一捆，这是为了复习10 个一合起来是1 个十的知识。接着在10 根一捆的基础上，在一根一根的往上添，添到20 根，捆成2 捆。这样安排是为了突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10 的基础上一个一个的数到20，并且直观的
11-20各数的认识
第1 课时 教学内容:73 至74 页例1、例2 教材分析：本节课是人教版一年级上册第六单元《11 ~ 20各数的认识》的起始课，主题图提供了多种数量不等的学具，旨在让学生通过数出数量超过10 个的学具，得到11~20 的某个数据，为接下来的学习提供话题，同时也为学生学习数数之后进行练习，培养数感提供了素材。在使用中，教师可以让学生通过观察，说一说图中有什么，再数一数，进而利用这些素材进行本节课的导入，也可以将主题图作为练习的一部分，在学习新知之后，让学生看一看，数一数，引导学生学会不重复、不遗漏地数数，从而积累数数的经验教学目标 1.认识11~20 各数，能正确数出数量在11~20 之间的物体的个数，知道这些数是由 1 个十和几个一组成的，掌握20 以内数的顺序和大小。 2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。 3.在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 1.能够正确地数出数量在11 到20 的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20 以内数的顺序和大小，初步感知十进 2.培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。 教学重点：认识11?20各数，能准确数数、读数，掌握20以内
数的顺序并能比较数的大小。 教学难点：掌握11?20各数的组成。 教学准备：课件、小棒 教学过程： 一、借助生活，引出新知。 1 ．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。 2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。 3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。 二、利用小棒，经历学习过程。 1 ．对比中初步感知数的组成。 （1）请学生数出11 根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11 根2）出示各种摆法。（预设） ①连续并排摆出11 根。 ②10根小棒并排放在左边， 1 根小棒放在右边。 ③10根小棒捆成一捆放在左边， 1 根小棒放在右边。 （3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。 2．利用学生资源，深入理解数的组成。
11-20各数的组成和写法
11—20各数的组成和写法 教学内容：义务教育教科书一年级上册75页例3 教学目标： 1、使学生能初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11-20各数。 2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。 3、培养学生良好的书写习惯。 教学重点：正确地书写11-20各数。 教学难点：认识“十位”、“个位”，初步认识十进制。 教学准备：小棒、计数器、数字卡片、图片、课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、数数。 从1数到20。从20数到1，从10数到20。 2、（出示图片）读出各数并说说数的组成。 19 13 12 15 14 18 20 10 3、选一个数用小棒摆一摆，怎样使别人一眼就能看出来。 教师：同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。板书：写数。 二、探究新知 1、感知数位 教师：今天老师给同学们带来一位新朋友（计数器）出示并介绍。 从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。不看计数器，请学生说一遍。 十位上的1表示什么？（十位上的1表示1个十） 个位上的1表示什么？（个位上的1表示一个一）
写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）．写数时有一个十就在十位写一，有几个一就在个位写几。 2、学写12 出示小棒图： 师：这是多少根小棒？（12根） 12里有几个十和几个一？ 随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。 师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨二。） 十位上的一表示（一个十），个位上的2表示（2个一）。） 师：有1个十要在十位上写几？ 有2个一要在个位上写几？ 这个数是多少？ 请你用手指在桌子上写出一个12 3、学生摆小棒试着写15 师：请你先拿出计数器，然后在计数器的上面摆出17根小棒． 说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上？写几？5个一呢？ 请同学们把它写出来．（学生试写）请学生到黑板说自己是怎么拨珠和写数的。 4、小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。写数18、19。分别抽一个小组来示范。 5、学生独立探索20的写法． 在学生独立完成的基础上交流写法。 师：个位上不写“0”行不行？为什么？ 老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用． 学生书空，边说边写“20”． 6、总结：