一般心理问题和严重心理问题以及神经症性心理问题的区分原则
一般心理问题和严重心理问题以及神经症性心理问题的区分原则（表格整理）
分类心理活动
的性质
心理冲突
的性质
（许又新
定性区分）
问题
持续
时间
（参考原则）
内容
是否
泛化
（主要原则）
问题
严重
程度
（参考原则）
一般心理问题正常
不健康状态常型冲突较短
一个月内
尚未泛化基本未影响
社会功能
严重心理问题正常
不健康状态常型冲突较长
二个月内
已经泛化
（类似、相关
的刺激也能
引起症状
反应）
已导致
社会功能轻
度受损
神经症性心理
问题（可疑神经
症）
正常
不健康状态
开始变形较长
三个月内
泛化严重
（无关、不类
似的刺激开
始引起症状
反应）
已导致
社会功能中
度受损
神经症异常
非精神病性
障碍变形冲突很长
三个月以上
完全泛化
（无关、不类
似的刺激持
续引起症状
反应）
已导致
社会功能严
重受损
关于泛化：
泛化是行为主义心理学的概念。行为主义认为，人的行为发生，遵循刺激——反应原理，各种心理和行为反应的对象就是外在的刺激物（环境、生活事件等）或者说这些刺激物引起了这些反应。求助者典型的心理和行为反应，如果不再仅仅被最初的刺激事件引起，或者说同最初刺激事件相类似、相关联的事件，甚至同最初刺激事件不类似、无关联的事件，也能引起这些心理和行为反应（症状表现），那么，这种现象就叫泛化。以上各类问题的泛化程度不同，所以问题的分类性质就有本质区别。
心理问题的划分及鉴别标准
需要区分的是：
1、重性精神病与神经症、一般心理问题、严重心理问题。
区分的重点——自知力、求医行为。
2、神经症与一般、严重心理问题的区别：
区分的重点——心理冲突的性质。
2.1 心理冲突有常形与变形两种。
2.2 常形与变形的区分有两个标准：是否具有道德性质（是否能区分开道德与不道德）、是否与现实有直接联系。如出现第三者后，在离婚与不离婚中矛盾，这就与现实事件直接联系，并能区分开道德与非道德性质。这就是常形。如一个人整天想着是该吃饭还是不吃饭，与现实事件无直接联系，并且无法区分开道德与非道德性质。这就是变形。
2.3 心理冲突如是常形，就可能是一般、严重心理问题，最多是心理障碍
2.4 心理冲突如是变形，就可能是神经症。
第一类型——心理问题
现实因素激发，持续时间较短，情绪反应能在理智控制之下，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的心理不健康状态
即——符合刺激性质、反应持续时间、反应强度、是否泛化四标准。
诊断标准
由现实生活、工作压力、处事失误等因素产生的内心冲突，并因此而体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）
不良情绪持续满一月，或间断持续两月以上仍不能自行化解
不良情绪在理智控制下，能保持行为不失常，基本维持正常的生活、学习、社会活动，但效率有所下降
不良情绪激发因素仅限于最初事件，没有泛化
第二类型——严重心理问题
由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应强烈、持续时间长久、内容泛化的心理不健康状态。
诊断标准：
激发原因，是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。并体验着不同类别的痛苦情绪
从产生痛苦情绪始，时间持续（间断或不间断）超过2月
会短暂地推动理性控制；后来的持续中，难于自行缓解；对生活、工作和社交有一定影响。痛苦情绪的激发源泛化
排除标准：注意与神经症进行区别
内心冲突的性质：严重心理问题的心理冲突是现实的或道德性的，
时间：持续时间1年以内
如果在出现严重心理问题后的一年内，求助者在社会功能方面出现严重缺陷，那么，我们必须考虑神经症的可能性。
心理不健康的第三类型——神经症性心理问题（可疑神经症）
接近神经衰弱或神经症，
本身就是神经衰弱或神经症的早期阶段
有时，也把有严重心理问题，但没有严重人格缺点者列入
4、在心理诊断中，经常会出现这样的词：非精神病性心理问题
4.1 非精神病性心理问题即是指：除了重性精神病外的心理不健康状态。包括：一般心理问题，严重心理问题和神经症性心理问题
4.2 神经症性心理问题又被称为可疑神经症：第三种类型的心理不健康状态，已接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰弱或神经症的早期阶段。有时，我们也把有严重心理问题但没有严重的人格缺点者（如均衡性较差的人格）列入这一类。
4.3 因此神经症性心理问题可以总结为：可疑神经症，接近神经衰弱或神经症的早期阶段，严重心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。接近神经衰弱或神经症的早期阶段，严重心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。
一般心理问题与严重心理问题的区分
主要从刺激的性质、反应的持续时间、反应的强度、反应是否泛化这四个维度出发。一般心理问题是指在近期发生的，是由现实因素激发、持续时间较短、情绪反应能在理智控制之下、不严重破坏社会功能、情绪反应尚未泛化的心理不健康状态，思维合乎逻辑，人格也无明显异常。
严重心理问题：由相对强烈的现实因素激发、初始情绪反应剧烈、持续时间长久、内容充分泛化的心理不健康状态。有时伴有某一方面的人格缺陷。
注：对青少年来说，关系到个人发展前途的事件，大致都属于高强度刺激。严重心理问题与神经症性心理问题的区别鉴别的要点是内心冲突的性质。严重心理问题
心理冲突是现实性的(有现实意义的)或道德性的。神经症性的心理问题
引起的心理冲突与现实处境没有明显关系，涉及生活中不太重要的事情，且不带有明显的
道德色彩。
严重心理问题与神经症的区别
鉴别的要点是内心冲突的性质和病程两个方面。严重心理问题:
心理冲突是现实性的(有现实意义的)或道德性的持续时间相对较短，在2月到6个月内。神经症
引起的心理冲突与现实处境没有明显关系，涉及生活中不太重要的事情，且不带有明显的道德色彩。
痛苦的情绪体验持续时间较长（三个月以上）。神经症性心理问题与神经症的区别
鉴别的要点主要从症状的严重程度、持续时间、对社会功能的影响。
神经症性心理问题的症状已具有某种较典型神经症的表现，只是症状的严重程度较神经症轻、持续的时间较短、社会功能受损程度不重，尚未达到神经症的诊断标准。
2.判断正常与异常的心理活动三原则： 1）主客观世界的统一性（有自知力/无自知力） 2）精神活动的内在协调一致性（心理过程（知、情、意）之间具有协调一致）
3）个性的相对稳定性（没有外部原因，人格的稳定性出了问题）
3.一般心理问题
原因：由现实因素而产生，内心冲突，体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、
自责等）。
时间：不间断持续满一个月，间断持续两个月。程度：
1）可控：不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常。 2）社会功能：基本维持正常生活、学习、社会交往和工作，但是效率有所下降。 3）未泛化：不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件，即便是与最初事件有联系
的其他事件，也不引起此类不良情绪。
4.严重心理问题
原因：较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。体验着痛苦情绪。时间：间断或者不间断持续时间在两个月以上，半年以下。程度：
1）不可控：多数情况下，会短暂的失去理性控制；单纯地依靠自然发展或非专业
性的干预，却难以解脱。
2）社会功能：对生活、工作、社会交往都有一定程度的影响。
3）泛化：痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的
刺激，也可以引起此类痛苦。
5. 神经症：神经症是一种精神障碍，主要表现为持久的心理冲突，病人觉察或体验到这种冲突并因之而深感痛苦，且妨碍了心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。特点： 1）有自制力 2）精神痛苦 3）持久性
4）妨碍社会功能
5）没有任何器质性病变作为基础
6. 神经症的临床分型
恐惧症焦虑症抑郁症强迫症神经衰弱躯体形式障碍
7. 神经症的诊断标准
1）症状标准：恐怖症状、焦虑症状、强迫症状、惊恐发作、神经衰弱症状
2）严重标准：主观上无法摆脱的精神、情绪、内心痛苦；客观上社会功能受损，无
法正常生活、学习和工作
3）病程标准：符合症状标准至少3个月，惊恐障碍1个月
4）排除标准：排除器质性精神障碍、精神活性物质障碍、严重精神障碍
一般心理问题严重神经症性与神经症的区别
一般心理问题、严重、神经症性与神经症的区别： 一般心理问题、严重心理问题、神经症性心理问题与神经症的区别： （一）、一般心理问题 诊断为一般心理问题须满足条件：现实因素激发、持续时间较短、不严重影响社会功能、情绪反应没有泛化。 1．现实因素激发——因 由于现实生活、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突，并因此体验到不良情绪。（常形冲突） 2．持续时间较短——时 不良情绪不间断持续满1个月或不良情绪间断地持续2个月仍不能自行化解。（不是心理冲突持续） 3．社会功能常态——度 不良情绪反应仍在相当程度理智控制下，人格没有明显异常，行为不失常态，生活学习社交基本正常，但效率下降。 4．反应没有泛化 自始至终，不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件；即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪。 （二）、严重心理问题
诊断为严重心理问题，必须满足如下条件：强烈刺激、时间持久、反应强烈、反应泛化。 1．强烈刺激——因 引发原因是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。求助者体验着痛苦情绪。（没有引发心理冲突，而是直接导致痛苦情绪） 2．时间持久——时 痛苦情绪间断或不间断地持续时间在2个月以上，6个月以下。 3．功能受损——度 遭受的刺激强度越大，反应越强烈。 （1）多数情况下，会短暂地失去理性控制； （2）在后来的持续时间里，痛苦可逐渐减弱，但单纯依靠自然发展或非专业性干预难以解脱； （3）社会功能受损——对生活、工作和社会交往有一定程度影响。4．反应泛化 痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦，即情绪反应对象被泛化。 （三）、神经症性心理问题 神经症性心理问题即可疑神经症，还没有把握诊断是还是不是神经症，但可以给予可疑诊断。 神经症性心理问题从五个方面诊断：心理冲突、持续时间、精神痛苦、症状泛化、功能受损。 1．变形冲突——因
常见的心理疾病
常见的心理疾病 心理疾病是各种原因引起的心理异常的总称。通过对咨客心理症状的分析，可首先做出医学诊断，进一步做心理学诊断，便于选择心理治疗的方法。常见的心理疾病包括精神病、神经症及其它心理障碍： 1、精神病：是一类严重的心理疾病，需精神科专科医生来治疗。包括精神分裂症、躁狂、抑郁性精神病； 2、神经症：是公认的心理因素引起的疾病，是心理治疗的主要对象。根据ICD-9中规定，分为十类：A焦虑神经症、B歇斯底里（我国译为癔病）、C恐怖症、D强迫症、E抑郁症、F神经衰弱、G人格障碍、H疑病症、I其它神经症性障碍、J未定型； 3、其它心理疾病：A性倒错、B性变态（包括露阴症、窥阴症、挨擦症、恋物症、异装症），以上病症又叫性偏移。 什么是精神分裂症？ 精神分裂症是所有精神疾病中最复杂的一种，是脑的严重、慢性、致残性疾病。曾被认为是心理疾病，现划为大脑疾病。 有关精神分裂症的一些统计资料根据美国国立精神健康研究所的 资料： ●每年有200万以上的成年美国罹患精神分裂症，其中有1/10承认有过自杀行为。
●在美国，尽管仅1%的人群患有谨慎心理性疾病，然而，光精神分裂症所占用的消耗费用占所有精神心理性疾病费用的22%。 ●精神分裂症病人所占用的病床数占所有因精神心理性疾病住院的22%。 哪些人患精神分裂症？ 尽管男女均可发生精神分裂症，但男性起病比女性早，通常在10～20岁起病，而女性常在20岁以后至30多岁起病。 精神分裂症的症状有哪些？ 以下是精神分裂症最常见的症状，但每个患者表现有差异，症状包括： ●对现实的歪曲知觉 ●意识混乱 ●多疑 ●错觉 ●幻觉 ●思维紊乱 ●情绪失控 ●感情平淡（情感表达） ●工作和学习困难 ●缺乏密切的人际关系/社交退缩 ●夸大自身价值和/或不现实自我评价过高
一例高三女生神经症性心理问题的案例报告
一例高三女生神经症性心理问题的案例报告张丽[关键词]高中生；神经症性心理问题；认知行为疗法；系统脱敏一、一般资料来访者：陈某，女，18岁，高三复习学生，出生在农村，与父母同住，有一姐姐，已结婚。父母经商，在家的时间很少，对其关心很少，家庭经济状况中等，经详细询问、调查，父母无人格障碍和其他神经症性障碍，家族无精神疾病历史。 二、个人成长史来访者属足月顺产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。父母亲忙于经商，多与爷爷奶奶一起生活。回忆六七岁时，一个夏天的中午，与本村的几个小朋友在村头的路边玩耍，曾经受到过一男子的惊吓，当时父母在外经商，没有跟父母说这件事。身体健康，未患过重大疾病。奶奶经常对来访者说女孩子大了要自重，不要与男孩子在一起打打闹闹，否则别人就会笑话“不正经”。陈某自我要求高，学习成绩好，自尊心强。因父母工作忙，对其心理成长方面关心得很少，所以陈某养成了凡事藏在心里，不与人交流，遇事自己拿主意、自己处理，非常独立要强的性格，对许多事情尽量做得尽善尽美。精神状态：来访者有一定害怕、紧张、担心、情绪低落等焦虑、抑郁和恐惧表现。身体状态：有出汗、失眠、心慌、发抖等躯体不适感，但体检报告均正常。社会功能：学习效率下降、人际关系紧张。心理测验结果：根据来访者以上资料的分析，选择以下心理测验：SCL-90、SDS、SAS。测验前对来访者说明测验对其心理问题诊断的意义，并征得了来访者及其家长的同意。1．SCL-90测试各因子分如下：躯体化2.6，强迫症状1.5，人际敏感2.7，抑郁2.5，焦虑3.2，敌对1.8恐怖2.8，偏执1.0，精神病性1.4，其他1.5；总分178；阳性项目数44个。躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖因子分明显高于常模。可以考虑筛选阳性。2．抑郁自评量表( SDS)分：粗分46分，标准分57分，提示有轻度抑郁。3．焦虑自评量表(SAS)分：粗分55分，标准分68分，提示有中度焦虑。三、主诉主诉：害怕擦黑板，一想到擦黑板就紧张、害怕、心慌、发抖，学习效率低，学习成绩下降四、观察和他人反映心理咨询师的观察：来访者衣着整洁，头发整齐，脸色稍带疲倦之意，讲话语速较快，言语流利，声音清晰，眼睛发红，意识清楚，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整，有明确的求助要求。从进入咨询室到叙述完毕，都表现得比较自如，但在谈到擦黑板、高考时，表现出明显的担忧和焦虑，手开始搓动，后背一会儿靠在椅子背上，一会儿又离开，明显不安和紧张。父母反映：高考失败对她打击很大。虽然自己主动选择复习，但这学期能看出她压力很大。最近几个月老发脾气，家人都觉得是压力大造成的，最近学习成绩不如以前，也不知道怎么回事，家人心里也很着急，但又帮不上忙。老师反映：陈某曾提出过调到复习班去，但因学校已经这样安排了，就没同意。陈某好像是很失望。这段时间学习状态不是很好，看上去很焦虑。开始学习成绩是全班第一，现在已经下降到二十多名。五、评估与鉴别诊断1．心理状态的评估：求助者有害怕、紧张、不安、情绪低落、担心、发抖、失眠等心理和躯体症状，痛苦情绪自己不能摆脱，学习效率下降。由此可判断来访者心理健康出现了问题，属于心理不健康状态。2．诊断：神经症性心理问题。3．诊断依据：(1)身体症状检查，各项结果呈阴性。(2)引起的心理冲突与现实处境没什么关系，涉及生活中不太重要的事，且不带有明显的道德色彩。 (3)痛苦情绪体验持续时间为两个月，未超过三个月。(4)精神痛苦难以自己解脱，对学习、人际交往有一定程度的影响。(5)出现了回避行为。(6)本案例虽有恐惧的症状，但持续时间较短，社会功能受损程度不重，未达到神经症的诊断标准。最终诊断为“神经症性心理问题”。 六、咨询目标的制定根据以上的评估与诊断，同来访者协商，确定如下咨询目标：1．具体目标与近期目标： (1)改变来访者错误的认知观念：“我高考失败说明自己很无能”；“我喜欢男同学是不正经，是坏女孩”。(2)消除来访者的不良情绪：日常学习中的焦虑，对擦黑板的恐惧，提高学习效率。学会在日常生活中适当运用放松技术和积极的自我对话，以降低焦虑水
敏感话题-精品文案范文
敏感话题 敏感话题 敏感话题 人物子墨（简称男）淑宁（简称女） 时间四月 第一幕 地点咖啡厅 话外音：在此之前我引用一段话。“在人们的印象中，大学生向来是骄傲的一群，他们意气风发、青春飞扬。然而阳光所能照射到的只能是一个侧面。” 男这几天你状态很差，发生什么事情了么？ 女子墨，你告诉我什么是道德？ 男为什么这么问？ 女你说一个女生只是和男朋友发生了某些关系，只是怀了孕就要被开除吗？ 男哼，有这样的事？ 女什么“道德败坏”，什么“品行不端”，全是一些借口和幌子，多么清高，多么自负！ 男不可能是你吧？ 女（不自然的）我能发生什么呢？一个以前的好朋友。那学校还居然不厌其烦的询问发生关系的地点和时间，看看这都成什么样子了，不成体统，恶心，变态！ 男当然，发生了这样的事情，这样的批评再所难免了。 女（直直地看着他）什么？ 男人们总爱拿女大学生说事，认为女大学生清高，能保持处女本色，更好的抵抗诱惑。中国两千年来的传统对她们的影响实在是太大了。而且大部分的女性都处在迷茫的阶段。 女（苦笑了，站起）看不出你还有这么独到的见解。（拍着子墨的肩膀，指着远处）可是，你到处问问，有多少女生没有接过吻，有多少女生没有体验过异性的温存。时代变了，早不可想象了。这个社会，恐惧和可怕。
男恩，对女性的诋毁和否定是这个社会最悲哀的特点。 女你的说法我比较中意。来，为了咱们的志同道合碰杯。cheers。那你说，什么才是道德？ 男它的底线是法律所允许的范围。合法的就是道德的。以人的常规理解的道德只是一种狭隘的解释。 女那你说如果一个年轻的小伙子和一个按年龄来说可以做他妈妈的 女人结婚，那算不算是道德上的问题？ 男呵呵，你可真会难为人！ 女想听听你广义的解释。 男（站起）可是那确实在法律允许的范围里。只是他们的结合不合人们平常的逻辑思维，人们才会惊讶，指责或否定。 女那………… 男我很欣赏这样的人，一个打破常规的人需要多大的勇气来承受事后舆论的压力。当这个天空还是这么灰蒙蒙的一片，他还能够平静的对待，多么骄傲。多么值得自豪。 女你让我想起一个词，你真是个年轻的兽类。（子墨转过身，不解的看着她）有这么一句话：他在我面前散发着男子汉的魅力，我当他是个年轻的兽类，活跃地跳动。 男这种说法倒是很吸引。 女知道毛毛虫是怎么变成蝴蝶的吗？ 男蜕变。 女是啊，可你你知不知道蜕变又是多么的脆弱而不堪一击。 男你想说什么？ 女要是环境没有人呵护，管理，其后果也将是很严重的。让一个人变的消极有那几种方式的？ 男比如仇恨，愤怒，嫉妒，恐惧，报复，虚荣，逃避等等诸如此类。女但当一个人认为生命的终结是一种幸福的时候，总会做些愚蠢的事情。 男自杀？ 女自杀太普通了，在我们慰以自豪的中国自2000年来，平均每两分钟就有一个人自杀，8个人自杀未遂。
心理咨询师一般心理问题、严重心理问题和神经症区分
1、心理咨询的工作范围 2、判断正常与异常的心理活动三原则: 1)主客观世界的统一性(有自知力/无自知力) 2)精神活动的内在协调一致性(心理过程(知、情、意)之间具有协调一致) 3)个性的相对稳定性(没有外部原因,人格的稳定性出了问题) 3、一般心理问题 原因:由现实因素而产生,内心冲突,体验到不良情绪(如厌烦、后悔、懊丧、自责等)。时间:不间断持续满一个月,间断持续两个月。 程度: 1) 可控:不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下,始终能保持行为不失常。 2) 社会功能:基本维持正常生活、学习、社会交往与工作,但就是效率有所下降。 3) 未泛化:不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件,即便就是与最初事件有联系的 其她事件,也不引起此类不良情绪。 4、严重心理问题 原因:较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。体验着痛苦情绪。 时间:间断或者不间断持续时间在两个月以上,半年以下。 程度: 1) 不可控:多数情况下,会短暂的失去理性控制;单纯地依靠自然发展或非专业性的 干预,却难以解脱。 2) 社会功能:对生活、工作、社会交往都有一定程度的影响。 3) 泛化:痛苦情绪不但能被最初的刺激引起,而且与最初刺激相类似、相关联的刺激, 也可以引起此类痛苦。 5、神经症:神经症就是一种精神障碍,主要表现为持久的心理冲突,病人觉察或体验到这种冲突并因之而深感痛苦,且妨碍了心理功能或社会功能,但没有任何可证实的器质性病理基础。
特点: 1)有自制力 2)精神痛苦 3)持久性 4)妨碍社会功能 5)没有任何器质性病变作为基础 6、神经症的临床分型 恐惧症焦虑症抑郁症强迫症神经衰弱躯体形式障碍 7、神经症的诊断标准 1)症状标准:恐怖症状、焦虑症状、强迫症状、惊恐发作、神经衰弱症状 2)严重标准:主观上无法摆脱的精神、情绪、内心痛苦;客观上社会功能受损,无法正 常生活、学习与工作 3)病程标准:符合症状标准至少3个月,惊恐障碍1个月 4)排除标准:排除器质性精神障碍、精神活性物质障碍、严重精神障碍 9、常形与变形的特点 常形特点: 1)它与重要的现实生活事件与处境直接相联系,局外人完全可以理解。 2)它具有明显的道德性质或道德含义。 变形特点: 1)它涉及日常生活与工作中的琐事,一般人不会为此而苦恼,因此,局外人会感到
大学生敏感话题
大学生敏感话题 1.研究目的与调查问卷的设计 1.1 研究目的如今，在高校中，考试作弊现象日益严重，这不仅影响着学校培养人才的质量还影响社会的诚信化建设。因此，我们对这一问题进行了研究，分析并给予了预防作弊的建议。 1.2 调查问卷的设计及注意事项作弊是大学生比较敏感的话题，属于隐私行为，现对该问题设计调查方案，关键是要使被调查者愿意做出真实回答，一旦调查方案不恰当，所得调查数据将失去真实性和可靠性。为了消除被调查者的顾虑，使被调查者确信他（她）参加调查不会泄露个人秘密，在操作上注意以下几点：（1）被调查者从纸箱中随机抽取一只球，看过颜色后放回，若抽到白球，则回答问题A;若 抽到红球，贝V回答问题B。（纸箱中只有白球和红球）；（2）被调查者无论回答问题A还是回答问题B,只需在问卷中的方框内打钩，然后把答卷放入一个密封的投票箱内。 2.数据处理及分析 本次研究调查中，分发问卷1000份，收回有效问卷992份，回收率99.2.% 。 2.1 样本数据统计 对问卷一统计得：992张问卷中回答“是”的问卷共219份； 对问卷二进行统计得到选A，B，C，D，E，F，G，H，I 选项的人数
分别是928 536 488 474 376 500 208 304 376 。 注：A:在学习上投入不够，临考试准备不足； B:很在乎成绩，想因好的成绩，得到奖学金，评上荣誉称 号； C:认为考试作弊可以取得好成绩，对作弊抱有一定的侥幸 心理； D:学习的主动性不高，导致学习困难； E:学习态度不端正，成绩逐渐下降，迫于退学压力； F:高校重修制度的压力； G对教材内容不感兴趣，丧失进取的动力； H:不喜欢老师的授课方式，学习兴趣减弱； I ：作弊群体化，导致一些学生认为作弊并不是什么大事； J ：其它 2.2 数据处理对问卷一的数据进行处理得到：学生考试做弊的 概率。 数据处理：首先，发放1000 张问卷，收回有效问卷n （n=992）， 其中有k（k=219）张问卷回答“是”，而我们无法知道这n张中有多少张问卷是回答问题B,同样我们无法知道k张回答 “是”的问卷中有多少张是回答问题B。但有两个信息我们是预先知道的，即：（1）在参加调查人数较多的情况下，任选一人 生日在7月1日之前的概率为0.5。（2）纸箱中红球的比率n
心理咨询师一般心理问题、严重心理问题和神经症区分
1.心理咨询的工作范围 2.判断正常与异常的心理活动三原则： 1）主客观世界的统一性（有自知力/无自知力） 2）精神活动的内在协调一致性（心理过程（知、情、意）之间具有协调一致） 3）个性的相对稳定性（没有外部原因，人格的稳定性出了问题） 3.一般心理问题 原因：由现实因素而产生，内心冲突，体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）。 时间：不间断持续满一个月，间断持续两个月。 程度： 1）可控：不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常。2）社会功能：基本维持正常生活、学习、社会交往和工作，但是效率有所下降。3）未泛化：不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件，即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪。 4.严重心理问题 原因：较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。体验着痛苦情绪。 时间：间断或者不间断持续时间在两个月以上，半年以下。 程度： 1）不可控：多数情况下，会短暂的失去理性控制；单纯地依靠自然发展或非专业性的干预，却难以解脱。 2）社会功能：对生活、工作、社会交往都有一定程度的影响。 3）泛化：痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦。 5.神经症：神经症是一种精神障碍，主要表现为持久的心理冲突，病人觉察或体验到这种冲突并因之而深感痛苦，且妨碍了心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。 特点： 1）有自制力
2）精神痛苦 3）持久性 4）妨碍社会功能 5）没有任何器质性病变作为基础 6.神经症的临床分型 恐惧症焦虑症抑郁症强迫症神经衰弱躯体形式障碍 7.神经症的诊断标准 1）症状标准：恐怖症状、焦虑症状、强迫症状、惊恐发作、神经衰弱症状 2）严重标准：主观上无法摆脱的精神、情绪、内心痛苦；客观上社会功能受损，无法正常生活、学习和工作 3）病程标准：符合症状标准至少3个月，惊恐障碍1个月 4）排除标准：排除器质性精神障碍、精神活性物质障碍、严重精神障碍 9.常形和变形的特点 常形特点： 1）它与重要的现实生活事件和处境直接相联系，局外人完全可以理解。 2）它具有明显的道德性质或道德含义。 变形特点： 1）它涉及日常生活和工作中的琐事，一般人不会为此而苦恼，因此，局外人会感到十分不可理解。 2）它本身不带有明显的道德色彩。 . .
一般心理问题和严重心理问题以及神经症性心理问题的区分原则
心理问题的划分及鉴别标准 需要区分的是： 1、重性精神病与神经症、一般心理问题、严重心理问题。区分的重点——自知力、求医行为。 2、神经症与一般、严重心理问题的区别： 区分的重点——心理冲突的性质。 2.1心理冲突有常形与变形两种。 2.2常形与变形的区分有两个标准：是否具有道德性质（是否能区分开道德与不道德）、是否与现实有直接联系。如出现第三者后，在离婚与不离婚中矛盾，这就与现实事件直接联系，并能区分开道德与非道德性质。这就是常形。如一个人整天想着是该吃饭还是不吃饭，与现实事件无直接联系，并且无法区分开道德与非道德性质。这就是变形。 2.3心理冲突如是常形，就可能是一般、严重心理问题，最多是心理障碍 2.4心理冲突如是变形，就可能是神经症。 3、一般心理问题与严重心理问题的区别： 3.1一般心理问题：符合由现实因素激发、持续时间较短（持续一个月或间断持续两个月）、 情绪反应仍在理智控制之下（始终能保持行为不失常态）、不严重破坏社会功能（效率下降）、情绪反应尚未泛化的心理状态。 3.2严重心理问题：由相对强烈的现实刺激激发、初始情绪反应强烈（靠自然发展和非专业干预难以解脱）、持续时间长久（两个月以上，半年以下）、内容充分泛化的心理不健康状态。有时伴有某一方面的人格缺陷。 4、在心理诊断中，经常会出现这样的词：非精神病性心理问题 4.1 非精神病性心理问题即是指：除了重性精神病外的心理不健康状态。包括：一般心理问题，严重心理问题和神经症性心理问题 4.2神经症性心理问题又被称为可疑神经症：第三种类型的心理不健康状态，已接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰弱或神经症的早期阶段。有时，我们也把有严重心理问题但没有严重的人格缺点者（如均衡性较差的人格）列入这一类。 4.3因此神经症性心理问题可以总结为：可疑神经症，接近神经衰弱或神经症的早期阶段，严重心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。接近神经衰弱或神经症的早期阶段，严重心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。
一例神经症性心理问题的咨询案例报告
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a211633937.html, 一例神经症性心理问题的咨询案例报告 作者：周晨旭 来源：《青年与社会》2013年第03期 摘要：对一例出现神经衰弱神经症性心理问题的求助者，应用放松训练和认知行为疗法来对抗头痛引起的负性情绪，从而达到缓解头痛失眠症状及不良情绪的目的。经过5周5次的咨询治疗，取得了较好的效果。四个月后随访，求助者的头痛等症状缓解，恢复正常的生活和社会功能。 关键词：神经衰弱神经症性心理问题；放松训练；合理情绪疗法；心理咨询案例报告 一、一般资料 （一）人口学资料 求助者吕某，女性，17岁，高三学生，汉族，云南红河人。身高1.60米，体态偏瘦，无重大躯体疾病历史。有一弟弟14岁，读初中；父亲为工厂工人，初中文化；母亲做小生意，小学文化。家庭经济条件一般。家族无精神病史。 （二）个人成长史 求助者从小生活在农村。3岁时，其弟弟出生。9岁时由于父亲工作调动缘故，全家人迁往云南昆明生活。平时父母忙于工作生意，又有一个弟弟要照顾，因此求助者本人的关爱相对就比较少。性格较为内向，朋友较少。从小学到高二，学习成绩良好，高三开始考试头痛，甚至平时学习生活时也会头痛，还伴随着失眠障碍，成绩开始下滑。曾去医院做过检查，没有查出器质性病变，医生诊断为神经衰弱，给其开了相应的药物进行服用。但其头痛症状并无明显改善，反而成天昏昏欲睡的。由于学习紧张，担心不知何时又要犯病，自己感到很不安，由其母亲陪同进行心理咨询。 二、心理测验的结果 （一）抑郁自评量表（SDS）：标准分55分，提示有轻度抑郁。 （二）焦虑自评量表（SAS）：标准分63分，提示有中度焦虑。 （三）艾森克人格问卷（EPQ）：P：42；E：40；N：60；L：31。 （四）症状自评量表（SCL-90）：躯体化3.9，强迫症状2.1，人际敏感2.2，抑郁2.7， 焦虑3.5，敌对1.2，恐怖1.8，偏执1.0，精神病性1.6，其他2.8；总分219；阳性项目数58个。其中，躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、其他因子分高于常模。
当代大学生的性心理
青春期性教育期末论文 班级：06级生科A班 学号：064120202 姓名：苏狄
当代大学生的性心理 06级生科A班苏狄（064120202） 摘要：随着经济全球化的发展和科学技术的飞速发展, 开放的西方文化对当代大学生产生了越来越深刻的影响，“性”这个敏感话题，也悄然走进了大学校园。大学阶段是学生心理生理趋向成熟的重要阶段，拥有正确的性观念、性道德和自我保护意识对其一生的身心理健康发展具有重要的指导意义。但长期以来,由于家庭、社会和学校对性教育采取一种保守的态度，使他们的性心理成熟期明显推迟,两者的矛盾造成了大学生对性知识和性健康缺乏全面、客观而科学的认识,从而使其性观念和性行为带有很大的盲目性与冲动性。因此，对当代大学生的性心理和性伦理道德进行正确的引导，使他们克服因好奇心和神秘感而造成的种种失误与差错，以促进大学生身心的健康发展,就成为当前高校思想政治教育中一项不可忽视的重要任务。 关键词：大学生、性心理、性知识、性教育 一、大学生性心理发展的特点 (一) 成熟的性生理与不成熟的性心理之间存在矛盾 目前,我国在校大学生的年龄绝大多数在18—23岁之间,在这一阶段,大学生的性生理发育已经成熟,但是性心理的发展尚未达到成熟。性生理的成熟与健全的性心理尚未确立之间存在着矛盾,常常使大学生不能正确地去评价社会和同学,以及自身的种种性现象和性行为,不能很好地适应和主动调节由于性成熟所带来的一系列生理、心理上的变化,保持身心的和谐统一。 (二) 性的生物性需求和社会性要求之间存在矛盾 大学生随着性机能的成熟,在青春期就出现的性欲望和性冲动此时表现得更加强烈,这是身体发育中的正常生理和心理现象。社会道德和法律的要求,学校纪律的约束,使得大学生无法以社会认可的合法婚姻形式获得性的满足。性的生物性需求与性的社会性要求之间的矛盾,使得与性成熟相关的性爱行为,往往只能表现得比较曲折或者压抑,这一矛盾也是造成大学生心理冲突的重要原因。 (三) 性的社会性、道德性要求与性的压抑性、放荡性之间存在矛盾 大学生性机能的成熟使性的生物性需求更加强烈、迫切,而大学生健全的性心理结构尚未确立,对各种性现象、性行为的认知评价体系还不完善,再加上性的社会性要求的约束,这些都使大学生性心理的发展处于多种矛盾的相互作用之中,并出现分化。不少大学生无法处理好这些矛盾，从而使性心理的发展出现了偏差。近些年来,我国对外经济文化交流的不断增加,西方的“性自由”“性解放”思想的侵蚀,使部分大学生性意识受到错误强化而沉湎于谈情说爱之中甚至发生性过失、性犯罪。 (四) 男女性心理的差异性 大学生的性心理因不同性别而有差异,一般来说,男女青年对异性的追求的情感特点有所不同。男青年对爱情往往表现得外露、热烈,显得英姿勃勃,但有时过于粗犷。女青年对异性的爱慕情感往往表现得含蓄、娇媚,而略显得羞涩、被动。在表达方式上,一般是男生较主动,女生往往采取暗示的方式。此外,男生的性冲动易被视觉刺激唤起,而女生则易在视觉、触觉刺激下引起兴奋。 二、大学生的性观念和性心理的现状呈现出多元化的发展趋势。 1、大学生的恋爱态度和恋爱动机 大学生谈恋爱在高校中已成为一种普遍的现象。绝大多数对大学生谈恋爱基本持认可的态度,只有极少数人持否定态度。关于恋爱动机,一部分人认为是“为了丰富自己的精神生活”;
常见心理问题
问答题常见异常心理的症状 一、认知障碍（感知障碍、思维障碍、注意记忆与智能障碍、自制力障碍） （1）感觉障碍a.感觉过敏：病理性或功能性感觉阈限降低对外界低强度刺激过强反应（神经症患者）b.感觉减退：对外界刺激感受迟钝（多见于抑郁、木僵、意识障碍）c.内感性不适：躯体内部性质不明确，部位不具体的不适感或难以忍受的异常感（精神分裂，抑郁，神经症） （2）知觉障碍a.错觉：对客观事物的歪曲知觉，精神疾患的错觉不能接受现实检验，常带有恐怖性质b.幻觉：A.幻听：精神病的诊断鉴别（精神分裂症，器质性、心因性、功能性精神障碍）B.幻视：精神分裂C.幻嗅：D.幻味E.幻触F.内脏性幻觉：患者躯体内部有性质很明确，部位很具体的异常知觉。精神分裂症，严重的抑郁症G.思维鸣响：听到自己所思的内容。 （3）感知综合症：非真实感，周围事物像水中月，镜中花（1）思维形式障碍：a.思维奔逸：思维活动量增加，语言多，快，转换话题等特征（躁狂状态或情感性精神障碍，躁狂发作）b.思维迟缓:思维慢，反应迟缓，语音低沉，抑郁思维联想（抑郁状态性精神障碍）c.思维贫乏：思想内容空虚，概念和词汇贫乏，回答语言少，慢，多见神经分裂症d.思维松弛或思维散漫：联想松弛、内容散漫、答非所问，精分早期e.破裂性思维：旁人无法理解其意义，
精分特征的思维联想障碍f.思维不连贯g.思维中断：大脑一片空白h.思维插入：思维被夺得感觉j.思维云集：大量的内容突然出现，迅速消失k.病理性赘述：不能简单明了，直接了当的回答问题。L.病理性象征性思维（紧抱暖气片）z.语词新作x.逻辑倒错性思维：吃菜就是吃祖先。 （2）思维内容障碍（精神分裂）：a.妄想：A.关系妄想（吐痰针对他）B.被害妄想：偏执性精神病。C.特殊意义妄想D.物理影响妄想（X光、激光）E.夸大妄想：夸大财富、地位（情感性躁狂）F.自罪妄想G.疑病H.嫉妒J.钟情K.内心被揭露感，又称洞悉感：分为原发性：突然发生，与处境无关，继发性b.强迫观念又称强迫思维，反复出现脑海中，多见于强迫症，思维多见于精神分裂症。c.超价观念：发生有一定的事实基础，但观念是片面的，有出入的，只是有这种观念带有强烈的感情色彩，多见于人格障碍和心因性精神障碍。（1）注意障碍：注意不是独立的心理过程，感知觉、思维、记忆、智能等活动之所以能正常进行，均需要注意的参与，因此注意是一切心理活动共有的属性，患者主动和被动的注意的兴奋性减弱，注意容易疲劳，注意力不集中，从而记忆力受到影响。（神经衰弱症状群、脑气质性精神障碍） （2）记忆障碍：记忆包括识记、保存、认知和回忆四个过程。记忆障碍包括：a.记忆增强：不重要的事都回忆起来（精神障碍、躁狂发作或抑郁发作）b.记忆减退c.遗忘，有心因性遗症，对某一特定经历完全遗忘d.错构e.虚构
中学生可疑神经症性心理咨询案例分析报告
中学生可疑神经症性心理咨询案例分析报告 姓名：程利远 单位：夏邑县曹集乡第一初级中学 摘要：本案例是对一例可疑神经症性心理问题的咨询分析，详细阐述了如何对求助者进行心理咨询。通过搜集、整理求助者的相关资料，对求助者的情况进行鉴别诊断，确定求助者心理与行为问题的关键点，与求助者协商，制定咨询目标与方案，开展咨询并对咨询效果进行多维评估。针对一名中学生，由于外界教育环境的压力，受其性格、认知等方面的影响造成思维强迫。综合各种诊断，咨询过程以心理测量为辅助工具，采用支持性心理疗法、思维阻断疗法、家庭疗法的理论与方法，为来访者进行心理干预和矫正，并取得一定的效果。 关键词：中学生强迫思维思维阻断疗法 一、一般资料 1、来访者情况 李某，男，16岁，九年级学生，住校，经详细询问调查，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病历史。 2、成长发育情况 李某生在一个城郊，外表清秀斯文，身高一米七左右，性格内向，优柔寡断，家庭条件较好。父亲性格强硬,中学文化，在县城做生意，很少关心李某的学习生活，认为孩子很自觉；母亲性格软弱，初中文化，全职家庭主妇，与李某关系很亲密，家庭事物由爷爷做主。爷爷
在家里开了一家杂货店，性格比较专断。周末课余时间，李某会帮家里看店。与同学关系一般，没有要好的朋友，与同学交流比较少。 由于父亲在做生意，平时与父亲的交流比较少。李某主要由母亲和爷爷抚养长大，与母亲和爷爷的关系亲密。据其家人讲述,李某自小体弱多病,小学初中在县城读书，学习成绩一般。八年级期末的时候眼睛频繁眨动,在市第一人民医院看病，根据爷爷回忆，当时医生的诊断为神经方面问题。吃药后病情有所好转,现在只在紧张的时候会眨眼睛。但是频繁眨眼好转之后，大概是在期末考试之后，嘴角开始出现抽搐现象，一直持续到现在。九年级一开学前一个星期到郑州大学第一附属医院看病，病情有所好转。但是自开学到现在七个多月，出现强迫观念，不由自主想一些问题，然后推翻重新想，想自我控制不得要领。 3、班主任述： 李某，性格内向，从九年级开学进入班级到现在一直都比较安静，担任生活委员，班级活动不积极。成绩偏下，平时较少与同学交往。 4、自述： 自小性格内向，父亲工作忙，在一起的时间少，与母亲爷爷一起生活。自开学一个多月以来，头脑中一直存在一些想法，比如：什么时候吃饭？中午吃什么？什么时候给家里打电话？明天穿什么衣服？……一天要想好几个小时，往往一个问题得出一个结论之后，自己会推翻这个结论，而后继续想，如此循环。强迫与反强迫导致精神十分疲惫，没有精力听课，晚上也睡不好觉。症状在早上的时候比较
中专中职心理第10课教案-敏感的性心理话题
第10课敏感的性心理话题 【课题】敏感的性心理话题 【课时】1课时 【教学目标】 1、知识目标：了解、分析青少年性行为产生的原因，以及可能带来的不良后果，认识性行为对自己和他人的意义和价值。 2、能力目标：能够对青少年的性行为产生的原因及危害进行适当的分析和判断；掌握调节和克制性冲动的方法，形成健康向上的性心理和行为习惯。 3、情感、态度与价值观目标：正确看待同伴和青少年的性行为，对性行为有正确认识和态度，自觉地克制和调节性冲动，形成健康向上的性心理和行为习惯。 【重点难点】 1、重点：青春期性心理特点与性心理的调适。 2、难点：对性心理问题的认识。 【教学方法】 谈话法、案例分析法、情景教学法、讨论法。 【教具】多媒体课件 【教学过程】 导入新课 一、动画播放：《薇薇的故事》 思考： 1、薇薇由于意外怀孕做了引产手术，这会对她造成哪些心理和生理上的伤害？ 2、在现实生活中，你有没有看到、听到类似的故事？ 引出本课主题——性心理。 新课教学 一、婚前性行为对女孩子的影响 1、给女方心理造成极大压力：恐惧、自卑、冲突、懊悔等。 2、给女方身体健康造成严重影响。 3、使恋爱关系出现不利于女方的发展趋势（吸引力法则）。 4、使新婚蒙上阴云。 5、给婚后生活造成诸多不愉快。 二、婚前性行为对男孩子的影响 1、偷偷摸摸的性行为易给男方造成心理压力，导致不良后果。 2、对女方的伤害使男方背负心理负担。 3、产生影响生活与学习的性幻想。 4、多种复杂的负面情绪产生：挫折感、负疚感、疑心重、厌倦感。 5、容易受到性病的侵害。 三、青少年婚前性行为的心理原因 1、热恋心理：恋爱达到白热化程度。 2、迎合心理：用性来证明对对方的爱。 3、占有心理：为了不使自己在竞争中失利，利用性行为造成既定事实，达到占有目的。 4、屈从心理：有求于对方。
职场禁忌：不能说的话题
职场禁忌：不能说的话题 职场禁忌：不能说的话题 NLP导读：一天疲累的工作下来，每个人都心力交瘁。时常与其他同事聊聊天，不失为一个可以放松的方式。但是聊天也是一门艺术，有些话，说错了就没有挽回的余地。不仅会影响同事关系，更是阻碍工作。一起来了解下，职场禁忌：不能说的话题。那些有关同事之间争端的话题也最好不要加入。离下面这几个话题远一点，能让你的职场生涯更轻松一些。 一、政治 政治也是一个很敏感的话题，关于国家、政府、执法机构等的相关消息和说法都是不宜出现在办公室里的内容。尤其当你身处外企之中，工作同伴可能来自美国、法国、墨西
哥、俄罗斯、日本等等不同的国家，谈论政治也许会让彼此的立场很尴尬。 二、你的性福生活状况 为什么不应该在办公室里谈论自己的性生活呢？很简单，因为这件事是你和爱人的隐私，与别人没有一点关系！而且，这种话题还会引起他人的反感。再说的极端点儿，一些品行不好的人可能会因此把你列为性骚扰的对象哦。 三、你和爱人、孩子、父母之间的一些问题 当你在与同事或者上司谈论家庭中的烦恼时，他们很可能会就此怀疑你是否会因为这些事情耽误了工作。谈论家庭
问题会同样还会暴露你的弱点——你肯定不想这样，尤其是当你还坐在领导者的位置上时。 四、你的职业志向 在办公室里大谈特谈你的职业抱负，或者如何渴望去个大公司，肯定会让同事和上司对你的忠诚产生怀疑。如果你想在当前的公司得到提升，那么要记着，用行动去说话。出色地完成工作，让老板知道你期望得到晋升，但是不要让这件事成为办公室茶余饭后的消遣，以防那些有心人知道你的打算。 五、健康问题
别在办公室里谈论自己的健康问题。如果你这么做了，那么你的上司和同事就有理由怀疑你能否继续胜任目前的 工作。当然，如果健康问题严重到必须请假的话，你就得跟老板好好谈谈了。但是请记住，无论怎样，没有人想听有关你的疾病的那些鸡毛蒜皮的事。 六、宗教 在办公室里，别和同事谈论你的宗教信仰或者是你对其他宗教信仰的看法。宗教信仰是非常隐私的事情，每个人都对这方面的事情比较敏感。尤其是当你置身于一家国际化多元化的企业时，你的同事可能来自世界各地，每个人都有自己的宗教信仰，他们绝对不想听到你对自己的宗教高谈阔论。
常见的一般心理问题
常见的一般心理问题 一、分神 1、定义 分神是指心理活动能够有选择地指向一定事物，却难以稳定地集中于该事物的注意失调，也称为走神。 2、表现 在必要时间内，心理活动的集中处在松弛的状态或不能集中在所指向的事物上。分神通常发生在对自己有特定意义或重要意义的活动中。 3、与注意分散的区别 后者往往是由内外干扰造成的，通过自我提醒等方法可以使注意集中，即可以自控，前者则难以自控，也未必有明显的内外干扰。 4、矫正措施 1）明确容易诱发分神的特定活动的重要意义，也不要患得患失，造成不必要的自我紧张。 2）防止过度身心疾劳 3）当分神发生时，可通过深呼吸来调整身心，放松精神。 4）凡事都要逐渐养成认真、仔细、谨慎的处事习惯。 二、记忆减退 1、定义
指识记、再认、发生困难，识记内容不能有效保持或保持容量明显减少的记忆失调。 2、表现 1）阶段性 2）弥散性 记忆减退突出的表现在对自己有重要意义或自己过于在意、过于敏感、过于担忧的活动上 3、与记忆障碍的区别 记忆减退是暂时的，具有明显的阶段性，通常是由过度疲劳、情绪波动、体质下降所引起的；记忆障碍具有相当的持久性和顽固性，通常由一些生理、精神疾病所引起。 4、矫正措施 1）逐步增强体质，放松精神，避免过度疲劳和负性精神刺激。 2）锻炼注意的稳定性，在从事各种活动中，养成凝神贯注的习惯。3）利用思维优势，注重理解记忆。 4）及时复习、巩固保持的记忆材料。 5）避免记忆材料的相互干扰 三）忧郁
指忧愁郁闷的消极心情 2、特点 忧郁的发生具有明显的情境性，通常都有明显的客观原因，但也受个体主观心理条件制约。 3、区别 忧郁仅表现为愁眉不展，忧心忡忡等情绪低落。 情绪低落轻则表现为类似于忧郁的情绪低落，但重则可出现自杀的观念和意图。 情感迟钝指对本来应该引起鲜明反应的刺激表现平淡，并缺乏与之相应的内心体现，属于细微情感逐渐丧失的范畴。 情感淡漠是情感迟钝的恶性发展，对外界的任何刺激均缺乏相应的情感反应，往往面目表情呆板、冷漠无情。 4、矫正措施 1）要学会用辩证发展的眼光看待一些事物 2）善于疏泄消极情绪 3）要多参加群体活动，通过潜移默化控制和消除忧郁情绪。 四、冷漠
一般心理问题严重心理问题和神经症区分
1.心理咨询的工作范围 2. 1）主客观世界的统一性（有自知力/无自知力） 2）精神活动的内在协调一致性（心理过程（知、情、意）之间具有协调一致） 3）个性的相对稳定性（没有外部原因，人格的稳定性出了问题） 3.一般心理问题 原因：由现实因素而产生，内心冲突，体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）。 时间：不间断持续满一个月，间断持续两个月。 程度： 1）可控：不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常。 2）社会功能：基本维持正常生活、学习、社会交往和工作，但是效率有所下降。 3）未泛化：不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件，即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪。 4.严重心理问题 原因：较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。体验着痛苦情绪。 时间：间断或者不间断持续时间在两个月以上，半年以下。 程度： 1）不可控：多数情况下，会短暂的失去理性控制；单纯地依靠自然发展或非专业性的干预，却难以解脱。 2）社会功能：对生活、工作、社会交往都有一定程度的影响。 3）泛化：痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦。 5.神经症：神经症是一种精神障碍，主要表现为持久的心理冲突，病人觉察或体验到这种冲突并因之而深感痛苦，且妨碍了心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。 特点： 1）有自制力 2）精神痛苦 3）持久性 4）妨碍社会功能 5）没有任何器质性病变作为基础 6.神经症的临床分型 恐惧症焦虑症抑郁症强迫症神经衰弱躯体形式障碍 7.神经症的诊断标准 1）症状标准：恐怖症状、焦虑症状、强迫症状、惊恐发作、神经衰弱症状 2）严重标准：主观上无法摆脱的精神、情绪、内心痛苦；客观上社会功能受损，无法正常生活、学习和工作
大学生恋爱心理及性心理的调查与分析
辽宁教育研究?2006年第4期 德育论坛 大学生恋爱心理及性心理的调查与分析 赵洪伟1,董玫玫2 (1.辽宁石油化工大学,辽宁抚顺113001;2.鲁迅美术学院,辽宁沈阳110004) 摘 要:近年来,随着大学生自我意识的增强,其恋爱道德及性道德每况愈下,因此,培养他们健康的恋爱心理、性心理和高尚的性道德迫在眉睫。本文通过围绕大学生的爱情价值观、爱情道德心理和性爱心理三个方面的问卷调查研究及分析,提出当前高校必须要加强大学生的思想道德建设。 关键词:大学生;思想道德;教育中图分类号:G 643.1 文献标识码:A 文章编号:1002-8609(2006)04-0093-03 一、问题的提出 经辽宁省教育科学规划领导小组批准,我们承担了省“十五”规划教学重点课题之一,即“大学生心理障碍的成因分析及其对策”。其中有关大学生恋爱及性心理健康状况是该课题的重要组成部分,为此我们编制了相关的调查问卷,对全校不同类型的751名大学生进行了调查。近年来,中国大学生性生理和性心理的成熟出现前趋态势,性态度比以往更加开放,性道德观念趋向多元化倾向。他们的恋爱及性观念、性行为如何,存在哪些心理障碍,又需要哪些方面的有关知识,对他们怎样开展恋爱和性科学教育,作为本调查的基本目的。 二、调查研究对象及方法 1.调查内容 问卷内容分三部分:主要围绕大学生的爱情价值观、爱情道德心理和性爱心理三个方面进行研究。其调查题目为:“大学生恋爱与性心理状况的调查”。 2.工具、样本及程序 本次调查工具是采用自选设计问卷,并在测试内容和程序作了严谨的设计,经检验其信度、效度非常可靠。由调查员召集学生集体测试。调查时间为2005年10月20日至11月11日。调查取样样本 为本校一至四年级751名大学生。先后分别组织了一年级和二至四年级大学生,分两次进行现场团体 填写调查表,调查结束后当即收回。本次调查采取严格的保密措施,调查资料经计算机统计处理等统计方法。共发放问卷751份,采取集体填答的方式,扣除个别不完整回答的问卷,进入统计的有效问卷为742份,有效率为99.0%。其中一年级大学生656人,占调查对象的88.0%;二至四年级大学生95人,占调查对象的12.8%。其中男生为466人,占调查对象的62.8%;女生为276人,占调查对象的37.2%;城市生为449人,占调查对象的60.5%。 三、调查过程与结果分析 1.大学生在校期间感情问题难以回避 现在,由于受到来自就业压力的影响,一股新的“读书无用论”之风有蔓延之趋势,正冲击我们的大学生,为了打发心理的空虚,很多学生开始加入恋爱队伍,这对新时期高等学校的思想政治工作和德育教学提出了新的挑战。我们首先进行了问卷调查,回答结果是:对恋爱的态度,本调查显示大学生对恋爱持赞成态度的人比例占87.3%,而付诸于行动的人也随着年级的升高,越来越多。恋爱问题是一个不能回避的问题,由于种种原因,大部分高校对恋爱和性的教育非常匮乏,由此导致的管理问题和心理 作者简介:赵洪伟(1954-),男,辽宁沈阳人,辽宁石油化工大学副教授,天津大学工商管理学院博士研究生,研究方向:思想政治教育。 ? 39?
性心理学(改)
《性心理学》 一．判断题 1．克拉夫特一埃宾第一个使用“性学”这一术语。（） 2．在性反应上男女都有不应期。（） 3．父母对生殖器官与性活动的态度直接影响着儿童的性心理发展。（） 4．少年性倾慕导致早恋的性越轨。（） 5、性器官指与性交和获得性满足有关的器官及组织区域。（） 6．老年因衰老而丧失性能力。（） 7．人类性行为即性交行为。（） 8．被誉为“最文明的英国人”的霭利斯，其一生代表作是《性心理学研究》7大卷。（）9．女性可拥有多重性高潮能力。（） 10．儿童性游戏会给儿童带来危险的后果。（） 11．性发育是青春期的首要任务。（） 12．当儿童向成人报告遭遇到性侵害千万不要轻易相信。（） 13．性变态不仅要受到法律制裁同时也需要心理治疗。（） 14．在所有崇拜中，最深刻、最使人敬畏的自然属性是生育和生殖能力。（） 15．在性生理发育上女性阴蒂与男性阴茎同源。（） 16．弗洛伊德的恋母情结或恋父情结是基于异性恋的假设。（） 17．性心理学是研究人类性行为发生与发展规律的科学。（） 18．性激素包括孕激素（黄体酮为代表）、雌激素（雌二酮为代表）和雄激素（睾丸酮为代表），均由胆固醇裂变而成。（） 19．婴儿期的性别差异主要表现在女孩的触觉敏感性、分离痛苦和社会表现上。（）20．青春期性别角色自我概念容易接受社会看法的影响、受家庭影响较大。（） 21．性心理障碍有涉法和不涉法之分，有需要治疗和不需要治疗之分。（） 22、同性恋是精神疾病。（） 23．关键故事、小组讨论、案例探讨、完成句子都是性教育可以采取的方法。（） 24、性心理障碍又称性变态或性倒错。（） 25、性方法异常的性行为包括窥淫癖、露淫癖、口淫癖、手淫癖、鸡奸癖、群交。（） 26、心理咨询可以解决、补救已经出现的性问题，不适合作为一种性教育方法。（ ) 27．在焦虑方面，女性自我报告比男性更加胆小、怯懦、多虑，但观察研究的结果认为两性没有差异。（） 28、力比多是指人类与生俱来的一种性冲动，它是推动个体一切行为的原始推动力。（） 29、罗洛*梅的《爱与意志》强调性压抑是在爱中缺乏意志的表现。（） 30、性生理学是从生理机能的角度研究两性之间的性欲、性行为及性反应。（）