冀教版三年级上册科学认识空气
认识空气-冀人2001版三年级科学上册教案
认识空气 - 冀人2001版三年级科学上册教案教学目标1.知道空气是什么以及其在日常生活中的重要性；2.能辨别空气的存在和不存在；3.掌握测量温度、湿度和空气的方法；4.理解空气对物体运动的影响；5.理解空气对声音的传播和呼吸的重要性；教学准备1.课本：冀人2001版三年级科学上册；2.实验器材：温度计、湿度计、风筝、轮胎等；3.课件：测量空气温度湿度的 PPT。
教学过程一、引入1.教师播放测量空气温度湿度的 PPT，介绍课程内容；2.小组讨论：请学生谈谈空气对我们日常生活的重要性，导入课程。
二、认识空气1.讲解空气的概念、成分、特性，引导学生了解空气的存在与重要性；2.指导学生观察空气的存在与否（如吸氧球的变化或空气舒缩喉的变化）。
三、测量空气温度和湿度1.讲解温度和湿度的概念、意义和测量方法；2.指导学生使用温度计和湿度计分别测量空气的温度和湿度；3.学生自主探究：将温度计和湿度计分别装配在不同场地进行观测和比较，总结出导致温度和湿度改变的可能因素。
四、理解空气对物体运动的影响1.讲解空气对物体运动的影响，如轮胎运动时对轮胎的帮助等；2.指导学生自主制作风筝并进行试飞，学生观察和分析空气对风筝运动的影响。
五、理解空气对声音的传播和呼吸的重要性1.讲解空气对声音的传播和呼吸的重要性；2.指导学生自主探究：用舌头堵住鼻孔呼吸或将耳朵贴近电脑静音后按下键盘的区别等；3.根据学生的探究结果和课堂练习，讲解空气对呼吸和听觉的重要作用。
六、课堂练习1.积极发起热情，参与课堂练习；2.配合教师进行课堂讨论，共同寻找解决问题的方式；3.进行实践操作，探究空气温度、湿度和物体运动之间的关系。
七、小结总结本课程重点，帮助学生巩固所学内容，激发对环境科学的兴趣。
教学评估1.课堂互动：鼓励学生积极发言；2.实验报告：学生完成实验报告，以表述实验结果；3.课后作业：布置检测学生对本课程掌握程度的作业。
教学延伸1.查阅相关资料，探究不同季节、不同地点的空气温度和湿度变化规律；2.了解空气质量指数及其影响因素；3.观察对空气污染的影响和防治措施。
冀教版版小学三年级科学上册
冀教版版小学三年级科学上册《认识空气》教学设计单位：抚宁县留守营镇下新庄小学（盖章）姓名：张俊丽上报时间：20XX年12月7日《认识空气》教学设计（下新庄小学张俊丽）【教材理解】本课是空气单元的第一课，主要通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和物理性质。
组织学生调动多种感知器官了解到空气的存在，并找出水和空气的异同。
进而引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间。
【设计理念】本课是空气单元引导学生探究空气这种自然物质的开门课。
本课的教学设计力图通过引领学生经历初步认识空气、实验观察空气、对比认识空气等探究活动，运用已经学到的用多种感官和方法观察事物性质的基础上，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的存在和认识空气的基本物理性质，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使学生认识到空气和水都是具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。
水是液体，空气是气体。
【学情简介】三年级的学生以直接兴趣为主。
在生活中，他们对空气已有了初步的了解，需要教师引导向更深层次、更规范方面研究。
学生在学习认识空气之前，通过认识水等，已初步掌握了一定的观察和实验方法，具备的知识和技能。
已经具备了初步的观察能力，基本掌握用看、摸、闻、听等各种方法去观察，学会了使用简单的工具去实验并获得结论。
【教学目标】科学探究目标：能用多种感官和方法证明空气的存在。
科学知识目标：能正确地用语言描述空气基本物理性质。
情感态度与价值观目标：激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度，渗透环保意识。
【教学重点】能够用多种感官和方法感知空气的存在，认识空气的基本物理性质。
【教学方法】谈话法、讨论法、实验法【教学准备】教师准备：水槽、烧杯、塑料袋。
学生准备：杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、等。
【课时安排】本课教学分2课时进行。
第一课时完成活动1和活动2的教学；第二课时完成活动3的教学。
【教学过程】1、激趣引入神秘地从讲台下拿出一个纸箱。
三年级上科学教案认识空气_冀教版
三年级上科学教案认识空气_冀教版教学目标：1、能用感官感知并描述空气的特点；能用实验证明空气是否占据空间的猜想。
2、能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性；能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
教学重难点：能具体说出空气具备的差不多物理性质；能举例说明空气对我们生存的重要性。
材料预备：塑料袋、气球、扇子、装水的烧杯、土块、粉笔、胶塞、漏斗、钩码等。
教学过程：一、找空气。
活动目标：1、能用不同的方法证明空气的存在。
2、能独立用正确的方法收集空气。
3、能举例说明空气对我们生存的重要性。
实施过程：1、活动从问题开始，教学时提出“哪里有空气？”的问题导入本活动。
学生采纳的找空气的方法有：用塑料装空气、直截了当觉察空气、将粉笔、土块放进水中观看冒出的空气。
除此之外，要引导学生想出更多的方法证明空气的存在。
2、活动后，让学生认识到：地球表面到处都有空气，空气是确实存在的人是能够感受到的。
二、比较空气和水活动目标：1、能用各种感官从颜色、气味、味道等方面比较水和空气的异同点。
2、能正确地用语言描述空气的差不多物理性质。
实施过程：1、空气与水具有许多相同的差不多物理性质，在水单元学生差不多学习了用感官认识水，了解了水的差不多物理性质。
2、观看、比较水和空气的相同点。
教师事先为各组一杯清洁的水、每人一根吸管。
活动时要求学生按照研究水的方法，从颜色、气味、味道等几个方面观看空气是什么样的，然后再和水比较，找出空气和水的相同占。
空气的流淌是看不见的，教学时要启发学生利用找空气的实验，依据到处都有空气的事实推理，认识空气的流淌。
活动后，让学生认识互：空气是无旅社、无味道、透亮的性质。
水是液体，空气是气体。
提示学生：空气（气体）教学设计与水（液体）教学设计的不同，只要求学生凭生活体会能从感官上区分。
三、空气占据空间吗活动目标：1、教师指导学生，能按正确的方法设计空气占据空间的实验。
2、能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
冀教版三年级上册科学教案认识空气
认识空气【教学目的】1.指导学生通过观察实验和研讨认识大气压力在日常生活和工农业生产中的应用。
2.培养学生地观察能力、实验能力、动手操作能力和创造意识。
【教学准备】1.钢笔、墨水、带木塞玻璃吸管、汽水、清水、塑料吸管。
2.有关大气压力在生产和生活中应用的挂图、投影片。
【教学过程】一、导入新课：1.复习引入。
2.地球周围包围着一层厚厚的空气，它对我们周围的物体都有一种无形的压力，这种压力就是大气压力。
大气压力在日常生活和工农业生产中应用是很广泛的，今天我们就来学习这方面的知识。
二、学习新课。
1.指导学生认识周围常见的大气压力的应用。
（1）钢笔吸墨水实验。
A．你是怎样给钢笔“打”墨水的？B．分组实验。
C．汇报实验结果。
D．讨论：墨水为什么被“打”进钢笔里的？E．师生小结：用钢笔“打”墨水时，先把钢笔尖插入墨水中，压瘪橡皮管，使管内空气减少；放开橡皮管时，管内的压力降低，墨水面上的大所压力就把墨水压进橡皮管内。
（2）“吸”水实验；A．学生思考：同学们喜欢喝一些饮料，饮料是怎样进入你的口中的？B．分组实验：塞紧瓶盖用力吸饮料。
C．讨论：饮料为什么吸不出来？要怎样才能吸到饮料？E．师生小结：瓶盖将瓶口紧紧塞住，再用力吸吸管，饮料就是吸不上来，这是因为瓶内没有大气压力的缘故。
把瓶盖旋松或在瓶盖上打一个小孔，再吸饮料时就很容易把饮料吸上来，这是大气压力帮了忙，把饮料压进吸管里了。
2.指导学生认识大气压力在生产和生活中有广泛应用。
（1）学生阅读书中内容。
（2）师生共同研究：A茶壶盖上为什么都有小孔？B医生给病人输液时，输液瓶上为什么有两根管子？C印刷机是怎样抓起纸的？说一说它们是怎样应用了大气压力。
（3）谁还能说出在生产、生活中还有哪些地方应用了大气压力？3.指导学生认识测量大气压力的仪器——气压计。
（1）学生阅读内容。
（2）学生思考：气压计是用来测量什么的仪器？测量气压、绘制气压图有什么用途？（3）师生小结：大气压力与我们关系很密切，只有掌握了有关大气压力的知识，才能更好地应用它为人类服务。
冀教版认识空气说课稿
冀教版认识空气说课稿《认识空气》是冀教版科学三年级上册第六单元第一课的内容。
接下来店铺为你整理了冀教版认识空气说课稿，一起来看看吧。
冀教版认识空气说课稿一、教材分析《空气》单元以空气为研究对象，通过学习使学生认识空气的基本物理性质，培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。
《空气占据空间》这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的基本性质的基础上，进一步证明空气是否占据空间的探究活动，引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间，为学习《风》和《纸飞翼》打下基础。
二、根据教材内容和学生的知识水平现状，我把本课的教学目标分解成了三个部分：1 能力目标：能用实验证明空气占据空间。
2 知识目标：能意识到空气像水一样占据着一定的空间。
3 情感目标：1.能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性;2.能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
三、教学重、难点：本课的教学重、难点：通过实验，认识到空气占据空间。
冀教版认识空气教学设计针对以上教学目标，结合学生实际情况，我在教学中设计了以下教学策略一、创设情境，激趣导入小学生都喜欢吃，我有学生都喜爱的小食品薯片导入新课，出示一个完整的薯片塑料包，这么鼓鼓的塑料包里是不是装满了薯片，除了薯片里面还有什么?从而引出空气占据空间。
二顺水推舟打好实验基础空气占据空间吗?下面我为大家表演一个小魔术。
老师用水槽、水、杯子、白纸来为大家表演这个小魔术。
我先把报纸塞到杯子的底部，压紧，是他掉不下来，然后杯口朝下，竖直、缓慢的把整个杯子压倒水中，最后竖直向上取出。
让学生猜一猜纸团是干得还是湿的?对于“纸团会不会湿”这一问题，学生根据自己的生活经验和已有知识，做出不同的判断，有的学生说纸团会湿，有的说不会湿。
这时我让学生用手摸一摸这个小纸团，看看他到底有没有湿，通过用手摸小纸团，学生发现他是干的。
“为什么纸团没有湿?”学生以小组的形式进行讨论，他们理解到：纸团之所以没湿，是因为水没有进到杯中，水为什么进不到杯子的空间呢，可能是因为空气占据着塑料杯的空间，水进入不了杯子。
小学三年级科学上册 认识空气名师教案 冀教版
认识空气【教学目的】1.指导学生通过观察实验和研讨认识大气压力在日常生活和工农业生产中的应用。
2.培养学生地观察能力、实验能力、动手操作能力和创造意识。
【教学准备】1.钢笔、墨水、带木塞玻璃吸管、汽水、清水、塑料吸管。
2.有关大气压力在生产和生活中应用的挂图、投影片。
【教学过程】一、导入新课：1.复习引入。
2.地球周围包围着一层厚厚的空气，它对我们周围的物体都有一种无形的压力，这种压力就是大气压力。
大气压力在日常生活和工农业生产中应用是很广泛的，今天我们就来学习这方面的知识。
二、学习新课。
1.指导学生认识周围常见的大气压力的应用。
（1）钢笔吸墨水实验。
A．你是怎样给钢笔“打”墨水的？B．分组实验。
C．汇报实验结果。
D．讨论：墨水为什么被“打”进钢笔里的？E．师生小结：用钢笔“打”墨水时，先把钢笔尖插入墨水中，压瘪橡皮管，使管内空气减少；放开橡皮管时，管内的压力降低，墨水面上的大所压力就把墨水压进橡皮管内。
（2）“吸”水实验；A．学生思考：同学们喜欢喝一些饮料，饮料是怎样进入你的口中的？B．分组实验：塞紧瓶盖用力吸饮料。
C．讨论：饮料为什么吸不出来？要怎样才能吸到饮料？E．师生小结：瓶盖将瓶口紧紧塞住，再用力吸吸管，饮料就是吸不上来，这是因为瓶内没有大气压力的缘故。
把瓶盖旋松或在瓶盖上打一个小孔，再吸饮料时就很容易把饮料吸上来，这是大气压力帮了忙，把饮料压进吸管里了。
2.指导学生认识大气压力在生产和生活中有广泛应用。
（1）学生阅读书中内容。
（2）师生共同研究：A茶壶盖上为什么都有小孔？B医生给病人输液时，输液瓶上为什么有两根管子？C印刷机是怎样抓起纸的？说一说它们是怎样应用了大气压力。
（3）谁还能说出在生产、生活中还有哪些地方应用了大气压力？3.指导学生认识测量大气压力的仪器——气压计。
（1）学生阅读内容。
（2）学生思考：气压计是用来测量什么的仪器？测量气压、绘制气压图有什么用途？（3）师生小结：大气压力与我们关系很密切，只有掌握了有关大气压力的知识，才能更好地应用它为人类服务。
三年级科学上册12认识空气教案冀教版
12、认识空气教学目标：1、通过观察和比较认识空气的性质。
2、通过实验认识空气占据空间。
教学重点难点：通过实验认识空气占据空间。
教具准备：烧杯、钩码、粉笔、纸教学过程：一、游戏导入、产生问题1、课前先进行吹气球擂台赛。
2、邀请两位同学进行吹套在可乐瓶里的气球比赛。
3、看到套在可乐瓶内的气球吹不大。
4、然后引出问题，为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？二、自主合作、探究问题（一）探究空气占据空间1、学生讨论：为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？（可乐瓶里充满着空气。
）2、设计可乐瓶内有空气的实验设计。
3、小组交流后得出结论：空气占据瓶子里的空间。
4、学生观察用漏斗倒酱油的实验，进一步说明空气能占据空间。
（二）探究空气能够流动1、教师问：现在老师要改变这三种现状，使气球在可乐瓶内吹大，纸在杯底内放入水中会湿，酱油也能顺利倒入另一只可乐瓶中你们说应该怎么做？应用什么办法，才能使这种现状发生变化？2、学生讨论、并设计实验方案，教师提供相关材料。
3、小组汇报交流多种方法。
4、学生动手实验验证，教师进行适当指导。
评：生通过分组实验，充分自主的展开科学的探究，引导学生自己总结出观察方法。
学生不仅自主的掌握了观察技能，而且激发了学生强烈的探究兴趣，在观察中发现问题，在合作中有交流，培养了学生合作与交流，观察与实践的能力。
三、总结：师：今天我们又了解空气的什么性质？（出示课题）生：空气占据空间。
（板书）附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
三年级上科学教案认识空气_冀教版
三年级上科学教案认识空气_冀教版认识空气教学目标：1、能用感官感知并描述空气的特点；能用实验证明空气是否占据空间的猜想。
2、能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性；能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
教学重难点：能具体说出空气具备的基本物理性质；能举例说明空气对我们生存的重要性。
材料准备：塑料袋、气球、扇子、装水的烧杯、土块、粉笔、胶塞、漏斗、钩码等。
教学过程：一、找空气。
活动目标：1、能用不同的方法证明空气的存在。
2、能独立用正确的方法收集空气。
3、能举例说明空气对我们生存的重要性。
实施过程：1、活动从问题开始，教学时提出“哪里有空气？”的问题导入本活动。
学生采用的找空气的方法有：用塑料装空气、直接觉察空气、将粉笔、土块放进水中观察冒出的空气。
除此之外，要引导学生想出更多的办法证明空气的存在。
2、活动后，让学生认识到：地球表面到处都有空气，空气是确实存在的人是可以感觉到的。
二、比较空气和水活动目标：1、能用各种感官从颜色、气味、味道等方面比较水和空气的异同点。
2、能正确地用语言描述空气的基本物理性质。
实施过程：1、空气与水具有许多相同的基本物理性质，在水单元学生已经学习了用感官认识水，了解了水的基本物理性质。
6、对实验结果或现象的解释和交流过程，是探究学习的重要过程。
教学时如果时间允许，就安排学生作简单的交流。
7、对实验报告书写之前，准备先组织小组讨论，在学生口头修改了表述句子的基础上，再动笔填写。
评价：从下面三个角度评价学生的学习情况：1、说明空气和水的性质的相同点和不同点：相同点：不同点；2、知道空气能占据空间。
3、能够设计空气占据空间的实验，并解释观察到的现象。
知识窗：包围地球的空气层，底界是地面，大气圈的成分除了氮、氧和其他多种气体外，还有悬浮着的水滴、冰晶和固体微粒。
此外，还有的是臭氧层，臭氧主要分布在10千米至50千米之间，尤其集中在20千米至30千米的范围内。
大气中的臭氧总量很少，但它能大量吸收太阳紫外线辐射，使平流层大气温度较快地随高度增加，使地面生物免受过量紫外线辐射的伤害。