山沟里的孩子教案
《山沟里的孩子》
《山沟里的孩子》一、导入新课。
教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。
想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。
（板书课题）二、学习课文第一部分（1~5自然段）1．谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。
我们可以从三方面来了解。
时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。
晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。
（板书）路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。
（板书）不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。
（板书）2．师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。
（板书）3．师：这说明他们身上有一种什么精神？生：乐观向上。
（板书）4．师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。
生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……5．师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。
生：上学的艰难。
（板书）6．师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。
三、学习课文的第二部分（6、7自然段）师：山里的孩子之所以能克服重重困难，起早贪黑的去上学，是因为他们有一个美好的愿望。
同学们读了课文的6、7自然段，然后告诉我你读懂了什么？（1）金钥匙：指的是知识。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。
（3）理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。
（4）孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。
《山沟里的孩子》教学设计
山沟里的孩子一、教材分析正文《山沟里的孩子》是北师大版小学语文三年级下册的课文，这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。
山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
二、学情分析我们的学生和“山沟里的孩子”年龄相仿，心理接近，特别是热爱读书的共性特点，给我们的教学提供了便利，但由于我们的学生处在优渥的生活环境中，上下学由家长接送，对理解文中所描写的山沟里孩子的生活、学习状况有一定难度。
教学中，我想一方面依托文本，调动学生已有经验，初步感知主要内容；另一方面借助多媒体课件，通过灵动的文字和直观的画面，帮助学生透过艰苦的表象去感受山里孩子乐观向上、心怀理想的美好品质，从而使他们产生心灵的共鸣，并把这种精神内化为自己的学习行为。
三、教学法设计（分教法、学法作设计意图说明）在本节课教学中，我将学生的朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促讲，力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，以达到本课的教学目标。
四、教学目标1、了解山沟里的孩子上学过程中遇到的困难，体会他们上学的艰辛。
2、理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
3、学习山沟里的孩子为了实现美好的理想，不怕困难、刻苦学习、乐观向上的精神。
4、有感情地朗读课文，积累词语并朗读、背诵自己喜欢的段落。
五、教学过程（一）导入。
1、CAI播放山区孩子上学的图片，引导学生认真观察，说说自己的感受。
2、老师揭示课题，学生质疑。
（读了课题，你想知道什么？）（二）精读课文，理解课文。
1、谁能来回忆一下课文主要写了什么?（指名说）2、课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,也写出了孩子美好的理想。
请同学们再次默读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中遇到的重重困难。
3、1—5自然段也就是本文的第一部分，写出了孩子们上学过程中遇到了重重困难，其中1、2自然段写了孩子们去上学时遇到的困难，3、4、5自然段写孩子放学回家时遇到的困难。
(三年级语文教案)《山沟里的孩子》教学案例及反思
《山沟里的孩子》教学案例及反思三年级语文教案●一、谈话引题师：你每天是怎么上学的？生：家长送、坐公交车、家比较近，自己走学……师：今天我们就一起来看看山沟里的发孩子是怎么上学的。
（板书：山沟里的孩子）●二、初读课文，整体感知。
师：用自己喜欢的方式读课文，解决生字及生词。
生读课文（自己读、同桌互读、小组读）师检查读书的情况。
师：默读课文，想想这篇课文主要讲了什么？生：这篇课文主要讲山沟里的孩子为了自己的理想而不怕从黑夜起程，努力去寻找。
●三、细读课文，深化感悟。
师：用自己的学习方式学习课文，从中你能有什么收获？生自主探究学习课文。
生小组交流讨论自己读书的收获及学习中所产生的疑惑。
师：看着同学讨论激烈的样子，老师都有些着急了，现在我大家就一起来交流一下吧！生：读了这篇课文，我知道了山沟里的孩子是怎么上学的。
师：说说看。
生：山沟里的孩子上学很不容易。
师：从哪儿看出来？生：上学时间长。
早晨，天还没有亮就出发了。
晚上，天黑了才回家。
生：路不好走。
不但路远，还要翻几座山。
生：有危险。
山高，路远，天黑，远处还有狼。
师：大家说的很好，我们来一起看看这两个句子。
（出示句子：在课文中找出对应的句子。
l 野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
————————&mdash ;—————————&m dash;——l 远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
《山沟里的孩子》教案
《山沟里的孩子》教案引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。
在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。
学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料，并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。
一、谈话，揭题：同学们，你们平时是怎么上学的?想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗?今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
《玩具柜台前的孩子》全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。
课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
二、初读课文，认识文中生字。
1、自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它。
2 、指名读课文，检测生字。
三、再读课文，理清文章结构。
1、大家先自己小声的读读课文，然后把自然段的序号标好。
我相信：这将是一堂能让孩子们得到充分享受的课，让他们享受自由的空气，感受音乐的激情;得到情感的熏陶，享受成功的喜悦，享受一段幸福快乐的时光!本想根据课文的2-6自然段段式相似的特点，给孩子来个先习得方法，再来个举一反三的，可是有时候对于一年级的孩子想让他们自主学习，真的只是美好的幻想，孩子们不知道如何自主，自己又总是不自觉得又将孩子们攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢学，要耐心啊，语文老师!!2、谁想给大家朗读课文?其他同学在他读的时候想一想课文主要写了什么呢?(课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。
《山沟里的孩子》教学设计_3.doc
《山沟里的孩子》教学设计-这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
[教学目标]1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4、学会本课9个生字。
[学习重点]能结合上下文，理解重点词语的含义，体会金钥匙，理想的灿烂的黎明的含义。
[课前准备]录像带生字卡片[教学准备]布置学生预习课文。
[课时安排]3课时[学习过程]一、创设情景，激趣导入1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。
2、播放《渴望》片断。
3、学生谈观后感想。
4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）二、检查预读，整体感知1、自由朗读。
（要求：读准字音，语句流畅。
不容易读好的语句做上记号，多读几遍。
）（师巡视指导）2、同桌互读正字音。
（生字词、不容易读好的地方）3、指名读文。
（个人读，小组读）（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。
）三、自主感悟，小组讨论1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。
2、学生自读自悟，圈点批注。
（习惯好，终身受益。
老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了不动笔墨不读书的好习惯。
）2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？3、小组代表发言。
4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。
（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。
学生的学习也就有了层次，有了深度。
）四、识记生字1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。
2、出示生字词。
(三年级语文教案)《山沟里的孩子》教学方案
《山沟里的孩子》教学方案三年级语文教案【教学目标】知识与能力1、了解课文内容，通过阅读子解山沟的贫穷、山沟里的孩子上学求知的艰辛以及存在于山沟里孩子身上美好的品质。
2、能根据自己对课文的独特理解和感受用普通话正确、流利有感情地朗读课文。
【过程与方法】4、通过本课的学习，让学生养成良好的阅读习惯，并初步掌握写人文章的基本的学习方法。
【情感、态度与价值观】5、通过本篇课文的学习，让学生学习山沟里的孩子们那种在艰苦的环境中仍能刻苦求学和立志改变家面貌的美好品德。
6、充分利用本课言辞的优美，通过反复阅读，培养学生热爱祖国语文、热爱祖国语言文字的良好情感。
【教学重点、难点】1、了解课文内容，通过阅读了解山沟的贫穷、山沟里的孩子上学求知的艰辛。
学习山沟里的孩子们那种在艰苦的环境中仍能刻苦求学和立志改变家乡面貌的美好品德。
3、有感情地朗读课文，体会课文的言辞优美，培养学生热爱祖国语言文字的良好情感。
【教学准备】多媒体教学课件【教学时间】一课时【教学过程】一、紧扣课题，导入新课学习。
1、揭题。
谈话，揭题。
今天，老师和大家一起学习这篇言辞优美的文章。
（板：山沟里的孩子）（2）学生齐读课题。
现在请大家一齐把课题读一下（生齐读）2、围绕课题展开谈话。
（1）老师启发谈和。
在日赏生活中，同学们从电视上、书本上、广播里一定看到过或听说过许多关于山沟里孩子的内容，现在老师想了解一下：在同学们印象中，山沟里的孩子是什么样的？3、激趣，导入新课学习。
刚才同学们谈了自己印象中的山沟里的孩子。
同学们，你们想不想知道课文中山沟里的孩子的学习和生活?好，现在就让我们一起走进山沟，走到山沟里的孩子中去！二、整体入手，初步感知课文。
1、提出初读要求。
现在就请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意读准字音（不认识的字可查字典、请教教师或周围同学），读通句子。
读后请想一想：课文讲了山沟里的孩子的哪些事？用简炼的词语说一说，文中这些山沟里的孩子给你们留下了什么印象？2、检查读书情况。
《山沟里的孩子》教学设计
《山沟里的孩子》教学设计教材分析：《山沟里的孩子》（北师大版三年级下册）这篇文章用抒情的语言讲述了山沟里的孩子为了改变山沟的穷面貌起早贪黑、翻山越岭艰难求学的情景。
含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
设计理念：我将学生的朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，读中感悟，读中升华，力求引导学生在朗读的过程中，整体把握，整体感知，以达到本课的教学目标，进而升华到学生们热爱家乡、用知识建设家乡的愿望上来。
教学目标：1、了解山沟里的孩子上学过程中遇到的困难，体会他们上学的艰辛。
2、理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
3、学习山沟里的孩子为了实现美好的理想，不怕困难、刻苦学习、乐观向上的精神。
4、有感情地朗读课文，激发学生努力学习，为家乡建设做贡献的热情。
教学重、难点：1、体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
2、能抓住重点词语理解课文最后两段的意思。
3、能用“……由……变……”描绘山沟未来的变化。
课前准备：朗诵有关读书名言教学过程：一、直接进入情境1、师：今天，老师带你们去看看山沟里孩子的生活。
（课件出示山沟孩子生活图片）2、师：看完你们有什么感受吗？（指名说一说）3、师：接下来我们一起看看他们是怎样上学的？二、品文、入境、悟情1、个人、集体轮流朗读课文的一至五自然段，读书任务“边读边想：孩子们在上学、放学的过程中遇到了哪些困难？”（时间长、路不好走、不安全）（1）哪些句子体现时间长？清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。
指导朗读：这句话告诉了我们孩子上学的时间：天还没亮，而山沟里的孩子已经走在上学的路上了，此时的山路会是怎样的呢？（静悄悄，这是一条寂静的山路）谁愿意来读一读找相对应的句子积累词语“起早贪黑”：山沟里的孩子早上要起得很早，晚上要很晚才能回到家，可以用哪个成语来概括呢？野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
山沟里的孩子教案
山沟里的孩子教案【篇一：《山沟里的孩子》教案】山沟里的孩子研究点：创设情景品析语句教学目标：1. 了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。
通过品析语句感受他们学习的辛苦，学习他们乐观向上的精神。
2．初步体会对应手法的运用。
3.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：1. 注重理解重点语句，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
2. 初步体会对应手法的运用。
教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学流程:一、复习导入通过上节课的学习，整体感知，我们知道了文章主要写了两方面的内容，一是山沟里孩子（上学的情况），二是山沟里孩子（的理想）。
通过初读课文，大家觉得山沟里的孩子上学都非常（辛苦）。
那这节课我们将深入课文，走进他们的心灵，聆听他们的心声。
设计意图：回顾课文结构，为细致分析山沟里孩子上学情况做铺垫，引出下文。
二、细读课文，教学1～5自然段（一）体会“辛苦”1.默读课文1—5自然段，想一想你从哪些句子中体会到“山沟里的孩子”上学的辛苦，请用横线勾出来，读一读。
2.从你勾画的表现“山沟里的孩子”上学苦的句子中找出一句你印象最深的句子，说说你的感受。
①孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。
（路程远）山沟里的孩子走过（这座山），翻过（那座山），那山沟里的孩子只过两座山？看插图：山峰一座接一座，连绵不断，语文书整整一页都画不下，这充分说明了山非常（多），而且（高），要过那么多山，正如一个成语所说：翻山越岭。
男生齐读分析结构，找对应句：找找和这句结构差不多的句子。
（孩子们走过……翻过……）②孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包结伴回家。
仿照上一句的语气齐读拓展: 山沟里的孩子每天上学、放学都要翻山越岭啊！就在这样窄小的山路上，如果再遇到恶劣的天气呢？(选择一句练习说话:下雨了,山沟里的孩子……下大雪了……炎热的夏天)齐读两句。
③野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
山沟里的孩子(表格式教案)_教案教学设计
山沟里的孩子（表格式教案）本文是关于山沟里的孩子（表格式教案），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学理念：以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲。
阅读是学生个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。
培养学生热爱生活、热爱学习的的情感。
教学目标：1、通过学生自主努力，学习本课的生字。
2、能正确、流利的朗读课文，读出自己的情感来。
3、感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
4、背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点：1、读中感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
2、读中理解金钥匙、黑夜、黎明的含义。
课时划分：两课时第一课时教学过程：教学目的教师活动学生活动１、激发学习的兴趣。
２、激发学生主动学习，读熟课文，用自己的方法学习生字。
３、在质疑中培养学生边读边思考的能力。
４、在总结中再次思考学习后有什么收获。
★上节课咱们一起品读了《小小的书橱》，感受到读书会带给我们许许多多的乐趣，今天，老师将领着大家一起走进山沟，去看看感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质山沟里的孩子，也许你会对读书有更深的感受。
★你预习过课文吗？有什么收获？和大家分享。
★听写生字词。
★默读课文，说说课文的主要内容。
★读了课文，你还有什么不明白的，提出来。
★帮学生梳理问题，需要重点理解的放到下节课。
★这节课你学到了什么？★背诵《小小的书橱》。
★交流：读课文；读生字词；介绍自己在预习中读懂的内容；★听写后订正并和同桌说说如何记住写错的字。
★自由思考后集体交流。
★质疑。
★释疑。
★说说自己学到了什么。
第二课时教学过程：教学目的教师活动学生活动１、通过复习，明确本课的学习任务是什么。
２、在读中释疑，在读中感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质，边读边想，读出形象，读出情感，读出味道。
４、在总结中明白本课的收获，为将来的学习做准备。
★通过上节课的学习，你学到了什么？还没有明白什么？★你心目中的金钥匙是什么样的？它有什么神气的力量？★课文中的床前明月光，金钥匙有什么用呢？★读着穷面貌这个词，你脑海中浮现的是怎样的画面呢？★那孩子们是在怎样的环境中学习的呢？播多媒体，让学生看山沟里的孩子是怎样读书的，老师做好说明。
《山沟里的孩子》教学设计
《山沟里的孩子》教学设计 备课思路： 1、这是一篇抒情，书中描绘的山沟孩子上学放学的画面，和学生的生活实际有一定的距离，学生要走进文本有困难。 2、课文的插图以“黑”为背景，前五个自然段以黑为主要色彩，展现山沟里孩子上学放学的路途遥远，一路艰辛。在这样的学习背景下的孩子却是积极向上、热爱家乡、热爱学习，拥有远大理想。如何把握好课文昂扬向上的基调，不过分渲染困难，给学生以积极向上的精神的感染和熏陶。这是我们备课的思考之一。 3、如何上出语文味的课堂，真正让学生在品读语言中，习得语言，学会表达，学会运用。这是两年多的课题实验以来，我们的追求。 基于以上的三点思考，我们首先从教材的处理入手，确定“一至五自然段”为师生学习的重点段落，而六七自然段则通过引导学生反复诵读，在读中内化语言，升华情感。其次，设计了以下的教学流程： 1、播放照片，拉近距离 出示一张破旧的鞋，引发学生想像。 （用破鞋引发学生想开去，想像山沟的穷面貌，想像路途的遥远，想像同龄人的生活穷苦，帮助孩子走近文本，走近山沟里孩子的生活学习中去。） 2、初步感知，整体把握 学生自读一至五自然段，说说在脑海中留下了什么样的画面。 3、品读词句，感悟品质 以“黑”为线索，品读重点句子，想像带“黑”的句子所描绘的画面。 （朗读是最好的表达。通过多种形式的朗读，如个人读，教师范读，配乐朗读，男女读等让学生在读中想像画面，在读中学习语言，如黑洞洞、翻山越岭、起早贪黑、脚步匆匆等，在读中感受孩子们的品质。） 4、读写结合，练笔拓展 （利用文本空白，学生借助一张背景图，蜿蜒起伏的山岭，配上黑色调，继续想像孩子们在上学放学路上可能遇到的困难。配上轻快的音乐，学生朗读自己的作品，思维和表达合二为一，语言和情感相互交融，语文的工具性和人文性和谐统一。） 5、表达祝福，升华情感 （借助图片，了解孩子们的学习现状，由衷表达祝福。在反复朗读中，表达内心真诚的祝福，升华情感，与作者，与主人公（山沟的孩子们）情感共鸣。）
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《山沟里的孩子》教学设计
一、教材说明
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥
匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，
语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教
育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、设计理念
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理
解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联
系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的
主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
三、教学目标
1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生
字的读音，会写9个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。
3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟
里的孩子热爱学习的可贵品质。
4、能深入理解课文内容。
5、背诵自己喜欢的段落。
6、续写“孩子们是怎样学习的”。
四、教学流程
（一）谈话导入，创境激情。
同学们， 咱们班的孩子来学校上课只需十到二十分钟，有些同学还有家长
接送，那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟
里的孩子》。
板书：山沟里的孩子
读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种
各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时
间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）
师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课
文，看能不能解答这些问题呢？
（二）多种形式读文，巩固识字。
1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读
得正确不正确。
2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是
否基本流利。
3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。
4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。
（三）自由读文，整体把握课文内容。
1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？
2、同桌互相说一说。
3、指名说。
（四）再读课文，初步理解课文内容。
过渡语：刚才同学们说得很对，这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。
请同学们认真读课文，看看他们是怎样上学的，他们为什么而学习？
划分层次
(1)默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可
以分成几部分？(1)边看边思考。
(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？
(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？
学习第一部分
1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。
(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体
描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。
(2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心
情。
(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。
2、默读课文第一部分（1-5自然段），认真想一想，你具体读懂了什么？
3、在四人小组中讨论一下，你们是怎么读懂这些意思的？
4、先试着感情朗读第一部分，再和同学比一比。
5、讨论：这一部分的大意是什么？
学习课文第二部分，读懂内容。
1、默读，思考、讨论：(1)“金钥匙”指什么。(2)课文最后一个自然段说
的什么意思。
2、感情朗读这一部分内容。
3、概括这一部分的主要意思。
4、联系自己想一想：
(1)山沟里的孩子为什么读书不怕困难？我们自己呢？
(2)山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？
（五）重点精读，深入理解
过渡语：同学们，刚才大家通过认真阅读、思考、讨论，读懂了课文内容。
知道了这篇课文主要描写了山沟里的孩子为改变家乡贫穷落后面貌起早贪黑上
学的情景。那么课文中是怎样具体描写上学情景的，山沟里的孩子每天上学的路
上到底会遇到哪些困难呢？
1、认真读课文第一部分，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学
的困难的。
(1)读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。
(2)看图，联系自己是怎样上学的，想一想，山沟里的孩子上学会遇到哪些困难。
(3)议一议(同桌交流)。
时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”„„
路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”„„
不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼„„
2、和自己作对比，有什么感受。（小组交流，比一比，说一说）
山里的孩子不怕困难，乐观：“远远近近，脚步匆匆”“远远近近，说说笑笑”。
自己怎样对待学习上的困难？
（六）品味赏读，背诵积累
1、选择自己喜欢的段落，找同类意见的伙伴交流一下为什么喜欢。
2、和同学互相比一比，看谁读得有感情。3、试着背一背。4、抽查。
（七）、检查写字情况（略）
（八）续写结尾，课外延伸
过渡语：山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山
高路远，每天起早贪黑去上学。可是课文却没有写他们是怎样学习的。你能不能
想象出他们学习时的情景，再写一两段话呢？（作为家庭作业，第二天交流）
《山沟里的孩子》教学反思
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课设
计遵循这一理念，突出了以下几点：
1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确、流利有
感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本文语言优美，情感动人，
尤其适宜于学生朗读。本课设计自始至终把朗读作为学生学习活动的重要内容之
一，或自由读，或同桌读，或对比读，或感情朗读。学生通过多种形式的朗读，
整体把握、正确理解课文内容，感悟课文的深刻内涵。感情朗读也促进了学生的
情感参与，加深对课文的理解，有利于情感态度价值观的落实。
2、从学生的实际学情出发。偏远山乡的孩子虽然也爱学习，但由于种种原
因，基础知识和能力都较差。我从这一实际出发，教学开始首先安排了多种学习
活动复习巩固生字的学习，让学生正确、流利读课文，为理解课文内容打好基础。
在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角
色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子学习所遇到的重重困难，学习这些
孩子不怕困难，刻苦学习的精神。
3、注意教给方法，注重培养能力。为使学生早日掌握阅读的方法，在设计中，
我十分重视学法指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感
知；引导学生重点精读、品味赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”
等方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情，作品之情产生
共鸣。
4、以自主学习为基础，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改
革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本设计在各个教学环节除了注重
安排学生自主学习的活动，还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动，
培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学
习需求。