6 阿长与《山海经》
6．阿长与《山海经》课文全解
6．阿长与《山海经》课文全解【学习导引】同学们，还记得鲁迅笔下的长妈妈吗？还记得长妈妈讲的美女蛇的故事吗？在《从百草园到三味书屋》中，有一个片断写长妈妈给年幼的鲁迅讲美女蛇的故事，这个故事今天回忆起来还是那么的诡谲、惊险、有趣、生动。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物，幼年的鲁迅与长妈妈十分亲密，鲁迅从长妈妈那里接受了民间文学的熏陶，鲁迅先生在很多作品里都进行过讲述，相信学过课文《阿长与〈山海经〉》后，就会更详细地了解长妈妈的情况，也能更深地体会鲁迅先生对这样一个劳动妇女的深深怀念之情。
【学习目标】同学们，想要学好本篇课文，需要完成以下几个任务：1．掌握基础字词。
2．在通读课文的基础上，能自己概括本文记叙了件事，还要分清哪些详写、哪些略写。
3．细读课文后，概括出这些事表现了长妈妈的什么性格特征。
4．通过对课文的分析，进一步体会和理解作者对长妈妈的感情。
5．体味本文诙谐而有趣、深沉而庄重的语言特点。
【基础知识精讲】课文全解一、背景资料阿长（?～1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门楼人。
她是鲁迅儿时的保姆。
长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做…做妈妈'），平时也不回家去，直到临死。
”长妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。
其实，这个来自东浦的长妈妈身材矮小，周家原先的保姆个子高大，按周家工友王鹤照的说法：章福庆的妻子阮氏——“庆太娘”才是真正的长妈妈，只是叫惯了，也把东浦的那位叫做长妈妈。
不过，笔者曾特地为此函询周建人夫妇，回答是否定的意见，周作人日记里的“章妈”也是东浦的那位长妈妈死后再雇请的。
6阿长与山海经教案(优秀4篇)
6阿长与山海经教案（优秀4篇）阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解文学作品的细节描写。
4、了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。
2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。
粗鲁和不拘小节。
四、教法建议1、用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。
第二课时：进一步熟读课文。
分析课文。
第三课时：总结归纳。
完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。
②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇，体会先抑后扬的写法。
阿长与《山海经》教案篇二教学目标1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
6《阿长与〈山海经〉》
《阿长与〈山海经〉》知识目标：1.理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
2.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
能力目标：1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
2.理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。
3.学习本文主次分明详略得当的写法。
德育目标：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
课时安排：2课时1课时一、导入新课。
同学们，今天我们一起学习鲁迅散文《阿长与〈山海经〉》一文，“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢？(学生回答：《从百草园到三味书屋》)阿长是鲁迅小时候的保姆，给鲁迅讲美女蛇的故事。
《山海经》则是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
作者鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。
一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》（小引、狗·猫·鼠、阿长和山海经、二十四孝图、五猖会、无常、从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农、后记）比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。
以记人为主者有三，即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。
《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与〈山海经〉》则记作者儿时的保姆。
二、研读课文。
1、一部《朝花夕拾》，作者对自己的母亲都没有任何文字记载，惟独对阿长记忆犹新，那个阿长究竟是什么人？请读课文1、2段文字。
2、阿长是不是她的真名？一个人名字都无人知道说明了什么？地位低下，出身卑微。
3、小结：（一）介绍了阿长的身份与名字来历：保姆，出身卑微、地位低下。
阿长与《山海经》
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阿长与《山海经》
2023-11-04
contents
目录
• 阿长简介 • 《山海经》简介 • 阿长与《山海经》的关联 • 阿长与《山海经》的研究和解读 • 总结与思考
01
阿长简介
阿长的身份背景
01
阿长是鲁迅的保姆，来自绍兴 地区。
02
她在鲁迅的家乡照顾鲁迅，并 陪伴他成长。
03
阿长是一个普通的农村妇女， 没有受过教育，也没有特别的 家庭背景。
特点
想象丰富、色彩瑰丽，具有很高的文学价值，同时对中国的文化、历史和哲 学产生了深远的影响。
《山海经》的文化价值和影响
文化价值
是中国古代文化的重要组成部分，反映了古代中国人民的地理、历史、文化、宗 教和哲学观念，是研究中国古代文化的重要资料。
影响
对后世的文学、艺术、哲学甚至科学都产生了深远的影响，如对中国的神话、传 说、民间故事等文学形式的发展产生了重要影响，也对中国的绘画、雕塑等艺术 形式产生了影响。
阿长与《山海经》的关联在文学创作上具有很高的艺术价值，它通过
巧妙地运用典故和象征，生动地刻画了阿长的形象，并表达了对古代
文化的敬与《山海经》的关联不仅在文学创作上具有深远的影响，还启发
我们在日常生活中去关注和尊重不同的文化传统，从而促进社会的和
谐发展。
对阿长与《山海经》的未来研究和发展的展望和期待
研究
许多学者和研究人员对阿长与《山海经》在文化上的互 动关系进行了深入的研究。他们通过对阿长的生平和文 化思想的研究，进一步挖掘了阿长与《山海经》之间的 联系和影响。同时，通过对《山海经》的文化价值和思 想意义的研究，进一步丰富了人们对阿长与这部经典之 间互动关系的认识和理解。这些研究和探讨不仅具有很 高的学术价值，还对人们更好地理解和欣赏这部经典提 供了更多的启示。
6阿长与山海经
当阿长买来《山海经》 时，“我”有什么反 应？
当阿长买来《山海经》 时，我的反应是“我似乎遇 着了一个霹雳，全体都震悚 起来”说明“我”听到以后 很震惊，很激动，也因此对 她“发生新的敬意了”。
你怎样理解文中 说的阿长“确有
伟大的神力”
因为这件事“别人不肯做”，谁也 没有阿长那样知“我”心，谁也没 有阿长那样热心；别人也“不能 做”，有画的《山海经》很难找， 谁能像阿长这么给“我”操心费事， 况且阿长不识字，居然买来了。所 以说，阿长“确有伟大的神力”。
你认为文中哪些语句在刻画人物方 面写得比较精彩？
当阿长来问《山海经》 是怎么一回事时,“我” 是怎样想的?这种想法 表现了“我”的什么
心理? “我”想“她并非学者，说了也无益。”之所 以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既 不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况 她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也 不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。
齐读最后两段。思考：结尾两段表 达了作者怎样的思想感情？
❖抒发了对长妈妈的深切怀念之情。 最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿 在你的怀里永安她的魂灵！”正是 深切怀念的真实写照。
在你的生活中，有没有像阿 长这样给你留下印象深刻的人 呢？你怎样看待她（他）？请 写一篇文章，来展示她（他） 的形象。
作业
课外阅读《朝花夕拾》， 把你喜欢的文章读给同学 们听。
1、称呼的由来 2、常喜欢切切察察 3、她的睡相 4、元旦的古怪仪式 5、她有一肚子烦琐的道理 6、她给我讲长毛的故事 7、谋害我的隐鼠 8、为我买《山海经》
分析这七件事，可以看出长妈妈是一个怎样 的人？
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的 劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而 又心地善良，热心帮助孩子解决疑难。
阿长与《山海经》教案(精选8篇)
阿长与《山海经》教案（精选8篇）《阿长与山海经》教学设计篇一知识目标：1、识记重点字词2、学习文中欲扬先抑的写作手法能力目标：1、速读全文，梳理文章结构；2、分析具体事件，把握人物性格；3、把握作者思想感情德育目标：品味课文，感悟平凡人身上蕴含的人格光辉，让学生树立一种平民意识，懂得珍视自己身边的幸福。
教学媒体：投影仪教学设计：一、导入：同学们，鲁迅先生是我国伟大的思想家、文学家、革命家。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是对他的人生写照。
在他创作的人物画廊中，有形形色色的人物，而寻常百姓则是他关注的一个重点，通过对他们的刻画，鲁迅先生来感受人间的冷暖，感慨世间的情谊。
今天，便让我们来共同来学习《阿长与山海经》这篇课文，在鲁迅先生诙谐却又不凡深沉的诉说中阿长的平凡与伟大。
二、整体感知：熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了哪些？从这些事情中你可以看出阿长是一个怎样的人？三、思考品味：1、以上事件哪些是反映出我对阿长的“敬”，哪些事件反映出我对阿长的“厌”？2、在课文当中，我对阿长的敬与厌是柔和在一起的，你认为那种感情占了主导的地位？这种创作手法是？课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。
3、放录音，学生听课文中买《山海经》的部分，回答问题：1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心情？2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？四、拓展延伸：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字口头表达出来。
《阿长与山海经》教学设计篇二教学目标一、知识目标1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2、学习细节描写对刻画人物的作用。
二、能力目标1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。
6《阿长与山海经》
二、自学检测
1.给下列加横线的字注音
阿长（）疮疤（）诘问（）惧惮（）震惊（）粗拙（）憎恶（）絮说（）惶急（）掳（）去
2.解释下列词语的含义。
①惊骇：②掳去：
③震悚：④惶急：
3.鲁迅，原名，字，我国现代伟大的无产阶级家，家，家；世界十大文豪之一。后发表第一篇白话小说时正式用笔名——鲁迅。被誉为现代文学的一面旗帜。
3.为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？
四、能力提升
1.依照文中词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？
2.根据你对课文的理解，用“从（文中语句），我看出阿长是一个的人”这个句式说话。（全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。）
选做题：（二选一）
1、选择一个童年时印象深刻的普通人为题材，写一段话。
2、想象创新：我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。）
平原第三中学初二语文自学教材与自主作业汇编
自学反思
鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“，”是鲁迅先生一生的写照。
三、知识拓展
平原第三中学初二语文自学教材与自主作业汇编
学
习
过
程
1.认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？
2.课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
平原第三中学初二语文自学教材与自主作业汇编
课题
6、《阿长与<山海经>》
《阿长与《山海经》》课文原文
《阿长与《山海经》》课文原文《阿长与《山海经》》课文原文长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。
只有祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。
又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢?晚上的睡相，怕不见得很好罢?……”母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。
我也知道这意思是要她多给我一些空席。
她不开口。
但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。
我想，这实在是无法可想了。
但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。
一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。
辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。
睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪，泥人，糖菩萨……。
人教版八年级语文上册第6课.《阿长与山海经》课件
⑤后来姐弟俩一五一十地跟我讲起二十几年前的事,我才明白。他们家 乡,按大区域论,绝非穷乡僻壤,但是具体到某些边边角角的地方,比如他们那 个村,直到现在,也还比较穷。阿芝之所以叫阿芝,其实是长到六七岁,家里大 人还没给她取名字。她懂事以后,就听父母叫她姊姊,意思跟招弟差不多,她 也果然招来了弟弟。村里有位老爷爷,据说最有学问,能读古书,知道古书里 最重要的四个字是“之乎者也”,就来给他们姐弟都取了名字,姐姐叫董之, 弟弟叫董乎,如果再有超生的,则可以叫董者、董也。有了儿子,父母也就不 再生育。上户口的时候,户籍民警建议,姐姐叫董芝,弟弟叫董虎。当然同意, 因为他们乡里管姐姐都叫作姊姊,董芝就是董家姊姊的意思嘛,而董虎确实 属虎。
烦 琐: 繁杂琐碎。 深不可测: 深得无法测量,形容极深,也比喻不易捉摸。
面如土色: 脸色跟土的颜色一样,没有血色,形容极端惊恐。
过 继: 把自己的儿子给没有儿子的兄弟、堂兄弟或亲 戚做儿子;没有儿子的人以兄弟、堂兄弟或亲戚的儿子为自 己的儿子。 诘 问: 追问,责问。 惧 惮: 害怕。
3.形近字
4.按照要求填空。 (1)本文选自散文集《 朝花夕拾》,作者鲁迅,原名周树人, 我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中 国现代文学的奠基人。代表作有小说集《 呐喊 》 《 彷徨 》等。 (2)这篇回忆性散文,采用欲扬先抑的写作手法,真实地 再现了作者童年时与长妈妈相处的几件事:多事粗俗, 规矩烦琐,讲长毛故事 ,买《山海经》。表达了作者对这 位劳动妇女深深的 怀念 之情。
觉觉
字词知识
2.多音字 ē（公正不阿）
阿 ā（阿姨）
觉 jué（觉醒） jiào(睡觉)
luò（落后） 落 là（丢三落四）
lào （落忍） luō（大大落落）
新人教版八年级语文上册第6课.《阿长与山海经》课件
理解文题
阿长只是鲁迅家的保姆,而她却为鲁迅买到了梦寐以 求的《山海经》,使鲁迅改变了对阿长的看法。《山 海经》的主要内容是我国民间传说中的地理知识及 神话故事。用《阿长与<山海经>》做文章的题目, 一是概括了文章的情节,二是表达了对长妈妈的尊敬 以及深深的怀念之情。
创作背景
1926年发生北洋军阀政府枪杀进步学生的“三一 八”惨案后,鲁迅受到反动政府的迫害,不得不到厦门 大学任教,后又受到守旧势力的排挤。在那种境况下, 作者借回忆少年生活写点文章聊以自慰,于是写出了 回忆散文集《朝花夕拾》,本文是其中的第二篇。
字词知识 5.重要词语释义 震 悚: 身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 莫名其妙: 聚族而居: 睡 正 相: 月: 没有人能说出它的奥妙,表示事情很奇怪, 使人不明白。 同一家族聚在一处居住。 睡觉时的表情或姿态。 农历一年的第一个月。
切切察察: 模拟细碎的说话声。
顺顺流流:
即“顺顺溜溜”,顺当。
3.形近字
字词知识
渴 慕: 非常思慕。
霹 雳: 云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。 这里指作者受到了极大的震撼。 惶 急: 惊慌急迫。
磨 难: 在困苦的境遇中遭受的折磨。
空 前: 前所未有。
疏 懒: 懒散而不惯受拘束。 粗 拙: 粗糙低劣。
作品作者
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。 我国著名的文学家、思想家、革命家。1918年5月首 次用“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白 话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。鲁 迅堪称现代中国的民族魂,他的精神深刻影响着他的 读者、研究者,以至一代又一代的中国现代作家、现 代知识分子。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》, 散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《热 风》《华盖集》等。初中教材中的《从百草园到三味 书屋》《社戏》《阿长与<山海经>》《藤野先生《孔 乙己》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》等均出自 鲁迅笔下。