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《荆轲刺秦王》导学案附答案.doc
荆轲导学案制作人：高建荣审定人：王晓芳2013-4-3教师寄语：此地别燕丹,壮士发冲冠。
昔时人已没,今日水犹寒。
学习目标1.利用工具书梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。
2.了解儿种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读和翻译能力。
3.运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
课前预习案—'作家作品刘向（约前77—前6）原名更牛，字子政，沛县（今属江苏）人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
刘向的散文主要是秦疏和校讎（chdu）（梁代以后“校讎”亦称“校勘”）古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》。
课文节选自《战国策•燕策》。
初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》。
高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书一共三十三篇, 按国别分为十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
“战国”作为那段纷纭复杂的历史的名称正是由此书而来。
《战国策》长于议论和叙事，文笔生动流畅，在我国散文史上具有重要的地位。
《史记》中的《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲、高渐离六个人，刺客而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。
荆轲刺秦王导学案及答案3课时
《荆轲刺秦王》导学案1编制人：冯水平李明岳丽君审核人：审批人：【学习目标】1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。
2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。
3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。
学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。
5、背诵“易水送别”。
【学习思路】一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简述。
二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。
【教具准备】录音机、教学磁带。
【课时安排】：三课时自主梳理·成长自我一、自主学习1．关于《战国策》：《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。
全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。
《战国策》的艺术特色：①富于文采。
语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。
②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。
③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。
2、探寻背景（故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
荆轲刺秦王 导学案答案
《荆轲刺秦王》导学案（一）参考答案一、学生诵读课文，给下列加点字注音jiǎn yè wūsuǐzhèn fǔ cuì rú wǔ zhēng chēnbì jījù bèi jū xùan二．速读课文，整体把握课文。
本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开（一）开端（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）：行刺缘起（二）发展（荆轲知太子不忍——终已不顾）：行刺准备（三）高潮（既至秦——必得约契以报太子也）：廷刺秦王（四）结局（末段）：荆轲被斩。
三．研读第1-2节，完成下列问题1.解释加点词语①占领，攻取∕掠夺，夺取②古代对人的敬称③假如没有④信物，凭证⑤重金征求∕当时以铜为金/如果，果真⑥希望/对人的敬称/改变2、解释加点词语，注意古今意义的差别。
（1）古义：走投无路，处境困窘；今义：贫穷（2）性情谨厚有德之人；今义：年长者3、说明加点词语的活用情况。
向北，名词作状语4、解释下列句中通假字。
同“悦”，喜欢，高兴5、翻译划线句子（学法指导：指出句式特点和注意重点字词的落实）（1）现在的樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作悬赏来购取他的头颅。
介词短语后置句。
（2）我就能够有办法来报答太子了。
”固定句式————“有以”：有……条件（办法）有所；能够6、文段分析思考：①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。
写形势连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。
他提出用樊将军与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。
他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。
《荆轲刺秦王》导学案2.doc
《荆轲刺秦王》导学案一、关于《战国策》《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。
全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。
《战国策》是以国分类，各自成策。
全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为屮心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。
《战国策》的艺术特色：①富于文釆。
语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。
②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。
③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。
二、探寻背景燕太子丹者，故尝质于赵，而秦王政生于赵，其少时与丹欢。
及政立为秦王，而丹质于秦。
秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡归。
归而求为报秦王者，国小，力不能。
其后秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋，稍蚕食诸侯，且至于燕，燕君臣皆恐祸之至。
太子丹患之。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土E光。
E光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
皿光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
三、通假字1.秦王必说见臣说，通“悦”，yue,高兴。
2.日以尽矣以，通“己”，己经。
3.今日往而不反者反，通“返"。
4.燕王诚振怖大王之威5.荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”，捧着。
6.图穷而匕首见见，通“现”，出现。
7.秦王还柱而走还，通“环”，绕。
8.卒起不意卒惶急无以击轲卒，通“猝”，仓促，突然。
四、古今异义1.樊将军以穷困來归丹古义:走投无路，陷于困境。
今义：生活贫困，经济困难。
2.仰天太息流涕古义：眼泪。
今义：鼻涕。
3.丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。
今义：年长之人。
4.今有一言，可以解燕国之患古义:可以用它来……。
今义：表可能、能够、许可。
5.持千金之虫物古义：礼物今义：钱币。
6.秦王方还柱走古义：跑今义：步行。
荆轲刺秦王导学案答案.
《荆轲刺秦王》导学案参考答案【预习检查】H. 秦王购之 ( 以金千斤 ( 省略介词“以”欲与 ( 之俱 ( 往 ( 省略介词宾语和谓语其人居远未来，而为 ( 之留待 ( 省略介词宾语使 ( 之毕使于前 ( 省略兼语群臣侍 ( 于殿上者，不得持尺兵 ( 省略介词剩余答案略【文本探究】一、①序幕（“秦将王翦破赵”——“至燕南界”）：简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。
②开端（“太子丹恐惧”——“愿足下更虑之”）：太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。
提出行刺秦王，故事开始。
③发展（“荆轲知太子不忍”——“终已不顾”）：从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水送别，故事一步步向前发展。
④高潮（“既至秦”——“被八创”）：荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。
⑤结局（“轲自知事不就”——“必得约契以报太子也”）：荆轲刺秦王彻底失败。
⑥尾声（“左右既前，斩荆轲。
秦王目眩良久”）：秦王被荆轲震慑二、1. 提示：勇而有谋、城府很深的性格特点。
2. 提示：荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。
一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。
荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。
这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。
3. 提示：“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。
古来侠士，一诺千金．而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。
“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。
太子”迟之”，“疑之”，“复请之”．一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。
荆轲刺秦王_导学案答案
第二段：微太子言（没有）秦王购之金千斤，邑万家。
（重金征求）以穷困来归丹（不得志，走投无路）第三段：秦之遇将军，可谓深矣。
（遇，对待）今行而无包（信物）（封地）秦王必说见臣（通“悦”，高兴）愿足下更虑之（希望）（改变）（深，刻毒）右手揕其胸（刺）《荆轲刺秦王》导学案参考答案（第二课时）、自主学习1战国末年和秦汉间；国别体；刘向；战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张、斗争策略和纵横捭阖、尔虞我诈的故事；一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的事迹。
2•高渐离；战国末年3 •检测练习(1)略（2）尽收其地（完全，全部）进兵北略地（北，名词作状语，向北）（侵略，侵占）而燕国见陵之耻除矣。
（见，被；陵，欺侮）此臣日夜切齿拊心也（形容非常痛心）第四至八段：遂收盛樊於期之首，函封之（函，匣子。
此处是名词作状语，用匣子。
）以试人，血濡缕，人无不立死者。
（濡，浸湿，沾湿）不敢与忤视。
（忤，逆。
意为迎着目光。
）荆轲有所待_（等待）太子迟之（迟，形容词的意动用法，认为……迟缓）今提一匕首入不测之强秦（拿）第九段：皆白衣冠以送之（穿白衣服戴白帽子）至易水上，既祖，取道。
_ （既，已经）（祖，祭路神）（取道，上路）士皆瞋目（发怒时瞪大眼睛）为变徵之声（徵音的变调，声调悲凉）复为慷慨羽声（声调激愤的羽声）终已不址（顾，回头）（3）词类活用：进兵北略地；函封之；太子迟之特殊句式：判断句，例：此臣日夜切齿拊心也；仆所以留者，待吾客与俱。
倒装句，例：今闻购将军之首，金千斤，邑万家。
被动句，例：父母宗族，皆为戳没。
省略句，例：其人居远未来，而为（其人）留待。
（4） A •即使太子不说，我也要请求行动。
现在去却没有信物，那么就无法接近秦王。
B .樊将军因为处境困窘、走投无路而来归附我，我不忍心因为自己的私仇而伤害长者心意。
C.我每次想起这事，常常痛到骨髓，只是想不出什么计策啊！D •现在拿着一把匕首进入不可意料的强大秦国，我之所以停留下来，是因为等我的朋友好与他一起去。
《荆轲刺秦王》导学案(一) (XX版高一必修一)
《荆轲刺秦王》导学案（一） (XX版高一必修一) 高一语文编写人：费涛涛【学习目标】1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。
2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
【目标重难点】1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2、目标2【学法指导】诵读法讨论法【知识链接】1、关于《战国策》的知识课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策燕策》。
初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策魏策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、背景介绍：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。
荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
《荆轲刺秦王》导学案
《荆轲刺秦王》导学案学习目标1、积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、分析鉴赏荆轲这个人物形象，学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法背景链接1、关于《战国策》《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。
该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。
全书共三十三篇，十二策。
其内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2、简介课文故事发生的背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。
3.关于荆轲荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
一．课前预习1.注音督亢( ) 更( )虑之樊於期( ) 椹( )其胸拊( )心濡( )褛淬( )之忤( )视嗔( )目变徵( )之声2.解释括号前的词语（1）尽收其地，进兵北略（）③地。
【高中课内阅读】《荆轲刺秦王》导学案及答案
【高中课内阅读】《荆轲刺秦王》导学案及答案《荆轲刺秦王》导学案教学目标 1 、复习文学常识《战国策》 2 、掌握文言常用实词 : 亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵等 3 、学习课文通过人物的语言、行动《荆轲刺秦王》导学案教学目标1、复习文学常识《战国策》2、掌握文言常用实词:“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法教学重难点1、理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文2、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧教学课时三课时知识积累1、作家作品《战国策》是战国末和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作,也是一部重要的散文集。
经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。
所记史实从东周贞定王十七到秦始皇三十一，共245。
《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。
2、相关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前,即秦统一中国之前的6。
当时,秦已灭韩,又于公元前228破赵,秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初 ,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。
荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人 ,后迁居卫国。
他喜欢读书击剑结交名人勇士。
课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之一。
燕太子丹为了刺秦王,找到智能双全的燕国处士田光。
荆轲刺秦王导学案答案
人教版第二单元第五课《荆轲刺秦王》导学案四、基础积累1.疏通生字翦(jiǎn ) 揕(zhèn) 拊( fǔ ) 淬(cuì) 忤( wǔ) 徴（zhǐ）瞋（chēn）陛（bì）夏无且（jū）樊於（ wū）期2.通假字（1）秦王必说见臣（说，通“悦”，ｙｕè，高兴）（2）日以尽矣（以，通“已”，已经）（3）今日往而不反者（反，通“返”）（4）燕王诚振怖大王之威（振，通“震”，震慑）（5）卒起不意（卒，通“猝”，ｃù，仓促，突然）（6）秦王还柱而走（还，通“环”，绕）3.古今异义（1）樊将军仰天太息流涕．（涕：古义：眼泪。
今义：鼻涕）（2）持千金之资币．物（币：古义：礼品；今义：钱币）（3）樊将军以穷困．．来归丹（穷困：古义：走投无路，陷于困境。
今义：生活贫困，经济困难）（4）诸郎中．．执兵（郎中：古义：宫廷的侍卫；今义：称中医医生）（5）而伤长者．．之意（长者：古义：品德高尚之人，此指樊将军。
今义：年长之人）4.一词多义（1）兵①不得持尺兵（武器，名词）②不及召下兵（士兵、武士，名词）③秦兵旦暮渡易水（军队，名词）（2）顾①于是荆轲遂就车而去，终已不顾（动词，回头看）②吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳（副词，表转折，不过，只是）③三顾臣于草庐之中（动词，探望、拜访）（3）岂①将军岂有意乎（副词，是否，是不是）②日以尽矣，荆卿岂无意哉（副词，表示访问语气，难道）③岂可得哉（疑问代词，怎么）（4）以①何以言之（介词，凭借）②以刀试人（介词，用）③必得约契以报太子也（连词，表目的，用来……的）④樊将军以穷困来归丹（介词，因为）⑤日以尽矣（“以”通“已”，已经）⑥皆白衣冠以送之（连词，而）⑦以次进（介词，按照）⑧以故荆轲逐秦王（连词，因此）（5）之①微太子言，臣愿得谒之（代词，您）②秦王购之金千斤（代词，指樊将军的首级）③为之奈何（代词，这件事）④愿得将军之手记以献秦（结构助词，的）⑤顷之未发（用在时间副词后面，凑足音节，不译）⑥秦之遇将军，可谓深矣（结构助词，主谓之间，取消句子独立性，不译）5.词类活用（1）进兵北略地（北：名词作状语，向北）（2）发尽上冠（上：名词作状语，向上）（3）顷之未发，太子迟之（迟：形容词的意动用法，以……为迟）（4）群臣怪之（怪：形容词意动用法，以……为怪，认为奇怪）（5）皆白衣冠以送之（白：形容词作动词，白衣冠，穿着白色的衣服，戴着白色的帽子（6）箕踞以骂曰（箕：名词作状语，像箕一样）（7）士皆垂泪涕泣（涕：名词用作动词，哭）（8）樊龄期乃前曰（前：方位名词用作动词，走上前）6.常见文言句式（1）今日往而不反者，竖子也（判断句）（2）常痛于骨髓（状语后置）（3）太子及宾客知其事者（定语后置）（4）而燕国见陵之耻除矣（被动句）（5）秦王购之金千斤（省略句）（6）燕王拜送于庭（状语后置）（7）父母宗族，皆为戮没（被动句）（8）皆陈殿下( 省略句)7、翻译下列句子（1）微太子言，臣愿得谒之。
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荆轲导学案
制作人：高建荣审定人：王晓芳2013-4-3
教师寄语：此地别燕丹,壮士发冲冠。
昔时人已没,今日水犹寒。
学习目标
1．利用工具书梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。
2．了解几种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读和翻译能力。
3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
课前预习案
一、作家作品
刘向（约前77—前6）原名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
刘向的散文主要是秦疏和校雠（chóu）（梁代以后“校雠”亦称“校勘”）古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》。
课文节选自《战国策·燕策》。
初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。
高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书一共三十三篇，按国别分为十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
“战国”作为那段纷纭复杂的历史的名称正是由此书而来。
《战国策》长于议论和叙事，文笔生动流畅，在我国散文史上具有重要的地位。
《史记》中的《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲、高渐离六个人，刺客
而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。
节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。
情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。
二、背景介绍
公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。
王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。
燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。
事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。
”（《战国策·燕策三》）。
燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。
荆轲刺秦王的历史背景
强敌压境，燕国危在旦夕，燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。
荆轲具有义侠的性格，又受
太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死。
本文记的就是这件史事。
通过“私见樊於期”，“易水送别”，秦廷行刺等情节，塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如归的古代侠士形象。
荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。
荆轲千百年来，被受压迫的人们敬仰的原因，在于他站在了斗争的最前列，去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。
战国末期燕秦两国的斗争形势
荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。
燕国是一个地处北方的小国。
当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。
秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。
燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。
但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。
三、初读课文，注意下列词语的读音
至燕( )南界愿得谒( )之督亢( )地图
皆为戮( )没痛于骨髓( ) 揕( )其胸
偏袒扼腕( ) 切齿拊( )心收盛（）樊首
匕( )首血濡( )缕为（）装遣荆轲
不敢忤( )视变徵( )之声厚遗( )蒙嘉
图穷匕见( ) 卒( )起不意以药囊提( )轲
被八创（）箕踞( )以骂目眩( )良久
四、解释下列词语在文中的含义
1．发轲既取图奉之，发图
顷之未发，太子迟之发尽上指冠
2．故以故荆轲逐秦王，而卒惶急…
3．就于是荆轲遂就车而去
轲自知事不就
4．诚诚能得樊将军首
燕王诚振怖大王之威
5．度卒起不意，尽失其度
6．顾顾计不知所出耳荆轲顾笑武阳7．为父母宗族，皆为戮没
为之奈何乃为装遣荆轲
乃令秦武阳为副其人居远未来，而为留待荆轲和而歌，为变徵之声
8．而可以解燕国之患，而报将军之仇者
其人居远未来，而为留待今日往而不反者，竖子也
于是荆轲遂就车而去荆轲逐秦王，秦王还柱而走
五、背诵段落默写
课中探究案
1.通假字积累
吾曩者目摄之荆轲嘿而逃去祸必不振矣
北购于单于心惛然恐不能须臾
太子送至门，戒曰其意不厌莫敢合从使悉反诸侯侵地秦王必说见臣右手揕其匈
此臣之日夜切齿腐心也请辞决矣
燕王诚振怖大王之威荆轲奉樊於期头函
图穷而匕首见卒起不意
2、古今异义词积累
尽与其贤豪长者相结古义：今义：
其后秦日出兵山东以伐齐古义：今义：
且至于燕古义：今义：
秦将樊於期得罪于秦王古义：今义：
足为寒心古义：今义：
夫樊将军穷困于天下古义：今义：。