中国大学百年发展历史的观念形态变迁-精选文档
百年中国大学理念的变迁及启示
百年中国大学理念的变迁及启示
房保俊
【期刊名称】《现代大学教育》
【年(卷),期】2010(000)001
【摘要】大学理念是人们对大学的理性认识与理想追求,它是理想、信念与实践的统一.中国现代大学建立至今已百年有余,根据大学理念演变的过程大致可以分为五个阶段,从人才培养视角出发,研究发现:忠孝为本,经世致用;通识为本,协调发展;术德兼修,文武合一;工具理性,培养专才;通专结合,育人为本是每个阶段的核心理念.由大学理念演变的规律可见:宽松的社会环境是理念产生之根本前提;适应与超越是理念创新之基本路径;坚定信仰的大学校长是理念践行之关键保证.
【总页数】5页(P66-70)
【作者】房保俊
【作者单位】华中科技大学教育科学研究院高等教育学专业,武汉,430074
【正文语种】中文
【中图分类】G640
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大学改革论文学科建设论文：中国大学理念和学科建设的回溯与展望
大学改革论文学科建设论文：中国大学理念和学科建设的回溯与展望摘要：简要回顾了我国大学教育理念和学科建设的百年发展历史，并评述了在不同的历史时期，我国大学教育理念和学科建设发展的得失。
指出了目前我国大学发展理念和学科建设存在的问题，并提出了中国大学改革的建议和对策。
关键词：大学改革大学理念学科学科建设一、中国大学理念和学科建设的百年发展简史中国具有现代意义上的大学发展已逾百年，本文分为清朝末年、民国时期、建国初期和改革开放以来四个时段分别简述评之。
1、清朝末年的萌芽中国具有“现代”意义的大学萌芽于清朝末年，深受西方和日本大学理念之影响，根植于中华民族文化、传统教育基础之上逐步发展壮大起来。
清朝末年,在“西力东侵”和“西学东渐”的社会大背景下，中国开启了近现代高等教育从“传统封闭”到“被迫开放”式的转型，清政府引进西方教育制度，移植西方大学办学模式。
西方现代大学的教育理念、学科分类、专业和课程设置等内容逐渐被接受、融合。
但是，晚清高等学府并没有真正把握当时西方大学“学校自治、学术自由”的理念实质，仅认为大学教育是一种高级、专门、精深的“实用主义”式技能教育。
学科分类和专业设置体现了传统科举科目和现代自然、社会学科的掺杂。
一般设经学科、文学科、工学科等8科[1]，严格限制哲学，专业设置宽泛，“专门化”程度很低，教学安排课程极其广泛。
2、民国时期的发展民国初期是中国具有真正现代意义上的大学理念、大学制度、学科设置确立的起点。
一大批从欧美国家留学归来的大家学者以开阔的视野和先进的理念开创了中国大学史上的一个辉煌时期[2]，确立了“大学独立、学术自由、教授治校、学生自治、通才教育、文体并重”的大学理念，建立了“自主招生、破格取才、转系转学、公费留学、高薪养教”的大学制度[3]。
民国期间，高校学科结构设置和专业比例关系逐渐趋于合理，朝着平衡、协调、并重的思路发展。
根除了封建主义的影响，取消经学科，学科划分比较宽泛，分为文、理、法、商、农、工、医七大科类，重点发展文、理两科，抑制文、法类学科[4]。
改革开放以来大学生思想特点变迁研究
改革开放以来大学生思想特点变迁研究改革开放以来，中国大学生的思想特点发生了显著的变迁。
这主要体现在以下几个方面。
知识追求和学术探索的思想特点得到了突出。
改革开放以前，中国大学生的思想相对封闭，学术思想受到较大限制。
而改革开放后，大学生开始向世界开放，有更广阔的知识渠道和交流机会。
他们开始关注国际前沿的学术文献和研究成果，积极参与各种学术交流活动。
知识追求和学术探索成为大学生的重要特点，他们追求丰富的学科知识，不断探索新的学术领域。
思想多元化和思维开放性的思想特点增强。
改革开放以前，中国大学生的思想相对单一，受到较强的集体主义思想影响。
而改革开放后，中国社会的多元化发展和知识的开放让大学生的思想变得更加多样化。
他们接触到来自不同国家和文化的知识，学会尊重和接纳不同的意见和观点。
思维开放性成为大学生的重要特点，他们愿意去思考和探索复杂问题，具有更加独立和创新的思维方式。
自主性和个性化的思想特点逐渐展现。
改革开放以前，中国大学生思想较为被动，受到集体意识和权威主义的束缚。
而改革开放后，大学生开始具备更多的独立自主意识，对自己的思想和行为有更多选择权。
他们逐渐形成独立思考和判断的能力，不再盲从权威，注重自身独特的个性发展。
这种自主性和个性化的思想特点也使得大学生具备了更加积极的社会参与意识和行动力。
现实关注和社会责任感的思想特点凸显。
改革开放以后，深入生活，扎根人民成为大学生的思想取向。
他们不只关注自身的发展和权益，还积极关注社会问题，关心国家和民众的发展。
大学生开始认识到自身的社会责任，愿意承担起为社会发展做出贡献的责任。
他们会积极参与各类公益活动，关注社会热点问题，表达自己对社会问题的看法和态度。
改革开放以来，中国大学生的思想特点发生了显著的变迁。
知识追求和学术探索的思想特点突出，思想多元化和思维开放性增强，自主性和个性化的思想特点逐渐展现，现实关注和社会责任感的思想特点凸显。
这些特点的变化，不仅反映了大学生思想的成熟和进步，也对中国社会的发展起到了积极的推动作用。
中国高等教育发展与变迁的历程
中国高等教育发展与变迁的历程一、文化革命时期的高等教育文化大革命在中国高等教育发展中留下了深远的影响。
文化大革命期间，高等教育受到了严重破坏，大学和学院被关闭，教育体制遭到摧毁。
文化大革命使得许多知识分子受到迫害，大量教师和学生被下放到农村劳动。
这段历史对中国高等教育发展产生了长期的消极影响，留下了不可磨灭的痕迹。
二、改革开放以来的高等教育改革改革开放以来，中国高等教育发生了翻天覆地的变化。
1977年，高考恢复，为高等教育的恢复和发展奠定了基础。
1985年，中国政府提出了高校扩招的政策，使得高等教育得以快速扩张。
1999年，教育部提出了“211工程”，将部分重点高校列为“世界一流大学建设高校”。
2015年，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出要推进高等教育自主招生改革，为高校选拔人才提供更多选择的机会。
同时，推进高等教育改革和发展，促进高等教育均衡发展。
三、高等教育的转型和发展改革开放以来，中国高等教育经历了从数量扩张到质量提升的转变，从传统教育向现代化教育的转型。
中国高等教育的规模不断扩大，高校数量持续增加。
同时，高等教育质量和实力也在不断提升，一大批世界一流大学和国际知名学科涌现出来。
高等教育的发展还呈现出多元化、国际化的趋势。
中国大学加强了国际合作与交流，积极招收外国留学生，提高国际化水平。
同时，高等教育也更加注重学生的创新能力和实践能力的培养，推动了教育教学模式的创新。
四、高等教育的挑战和问题尽管中国高等教育取得了巨大的成就，但仍然面临一些挑战和问题。
首先是高等教育资源不均衡的问题。
一线城市的高校资源相对较为丰富，而中西部地区和农村地区的高校资源相对匮乏。
其次是高等教育与产业需求不匹配的问题。
不少高校的专业设置和教学方式滞后于产业发展的需求，导致高校毕业生就业难的问题。
再者是高等教育质量不稳定的问题，一些学校追求规模扩张，而忽视了教育质量的提升。
另外，高等教育的营销化问题也备受关注。
大学百年校庆历史沿革回顾与未来展望
大学百年校庆历史沿革回顾与未来展望百年校庆是一个学校的重要时刻，它不仅是对学校百年办学历程的回顾，更是对未来的憧憬和展望。
今天，我们一起来回顾大学的百年历史，同时展望未来，看看大学在未来的百年中将会面临哪些挑战和机遇。
一、百年校庆历史沿革回顾大学的历史可以追溯到一个世纪前，当时，它只是一个小而精致的学院，提供教育机会给那些敢于探索，观念开放的学生。
一个世纪的时间里，大学经历了从一个小而美丽的学府到一个全球性的教育机构的转变。
让我们一起回顾大学从小到大的历史沿革。
1. 建校之初大学成立于19世纪后期的英格兰，当时它只是一个提供文学、法律和神学课程的学院。
它的校训是“进而求知，求知而进”，这一校训至今仍在传承。
2. 进入20世纪进入20世纪，传统的文学、法律和神学课程逐渐被自然科学、工程学和社会科学等新兴学科所取代。
大学也逐渐成为了一个各领域科学研究的中心，世界各地的学者和科学家都慕名前来。
3. 在世界大战中的角色在第一次和第二次世界大战期间，大学为战争做出了贡献。
它设立了许多军事和医学研究机构，并提供各种军事和医疗支持。
在世界大战中，大学尤其在军事技术方面作出了巨大的贡献。
4. 建立全球合作伙伴关系在过去的几十年里，大学建立了许多全球性的合作伙伴关系。
大学与来自世界各地的国际学校和研究机构紧密合作，为学生提供最好的教育和研究资源。
二、未来展望回顾百年历程后，让我们一起展望大学在未来的百年中将会面临哪些挑战和机遇。
1. 全球化与地方特色未来的大学必须在全球化和地方特色之间寻求平衡。
大学必须清楚自己的独特之处，并利用这些特点为学生提供最好的教育和培训。
2. 连接社区未来的大学将要更加与社区紧密联系。
大学将要更加了解、关注和回应所处地区的需求，通过参与社区活动和项目来为社区做出贡献。
3. 研究创新未来的大学将要更加注重研究创新。
大学将会为科学研究提供更好的资金和设备，鼓励教职员工和学生从事前沿的研究工作。
近代中国高等教育理念的变迁及启示(
近代中国高等教育理念的变迁及启示(近代中国高等教育理念的变迁及启示*刘献君房保俊摘要：在近代1中国高等教育的发展历程中，高等教育理念具有不可替代的作用和历史价值。
通过对其规律的考察可以发现，政治意识形态是决定因素；历史传承是路径选择；社会需求是直接诱因；由被动模仿到自觉探求是发展轨迹。
正是在一系列高等教育理念的引领下，近代高等教育的发展成绩斐然，令世人瞩目。
今天，我们提出要建设高等教育强国，理念创新是重要的前提，在这一过程中，仍然要从历史中寻求智慧，鉴古以知今，体现高等教育强国理念的时代性、规律性与创造性。
关键词：近代中国高等教育理念高等教育强国自1898年京师大学堂创建以来，现代高等教育制度的发展已百年有余，就时间而言，可谓久已，但是对于一个从零开始，同时背负千年传统文化与思维包袱的新制度发展而言，其实是相当短暂的，若再与欧洲千年发展的经验相比较，这段时间只能归之于过渡时期。
通过对中国近代高等教育发展历程的考察，我们可以发现，诞生于风雨飘摇之清末、成长于政权更迭之民国的近代高等教育形成了覆盖南北的大学群和知识共同体，表现在大学的发展上，除老牌的北大外，还形成了中大、清华、协和、武大、浙大等一系列名校，呈现出百花齐放的局面。
这一时期的中国高等教育何以能够在不甚理想的环境中取得如此成就，外部原因如人才储备、社会结构、政府扶持等固然重要，但最重要的是高等教育理念的支撑与引领，它是高等教育发展的内驱力，近代高等教育发展所取得的一系列成就无不是理念作用于实践的产物。
一、近代中国高等教育理念的历史回顾近代中国高等教育理念的形成，有着与西方国家截然不同的情境和路径，这一方面由于中国的高等教育源自晚清洋务教育，是从发展军事和工业的实际*国家社会科学基金“十一五”规划课题及2008年度教育学重点课题“遵循科学发展，建设高等教育强国：教育理念创新”（项目编号：08QG01005、AGA080340）阶段性研究成果。
中国大学发展史
二、1870-1922的大学
北洋大学堂（1895年由天津中西学堂改 办）是中国近代官办最早的大学，今天的天津 大学。
京师大学堂（首任校长严复），1898年在 戊戌变法应运而生，是光绪帝变法设立的清朝 最高学府，是政府设立的第一所国立大学。
1902年新颁钦定学堂章程，时设京师、北 洋、山西三所国立大学堂，并先后创立南京两 江、武昌两湖、广州两广、北京京师四大优级 师范学堂。全国官私均兴起了办学高潮。
2、1999年前后，又开始了创建若干所具有世界先进水平的 一流大学和一批一流学科的“985工程”，北大、清华、复 旦、上交、西交、南大、浙大、中科大、哈工大首批入选。
各校都开始合并，新浙江大学组建，成为全国规模最大、门类最全的大学。 清华大学合并北京工艺美术学院，北京大学则合并北京医科大学，
华中理工与武大谈崩，自辟炉灶，合并同济医科大学、武汉城建学院改名为华中 科技大学。武汉大学则合并武汉水利电力大学、武汉测绘科技大学、湖北医科大学
的国子学（国子监），都是当时的最高学府。 宋代书院的出现意谓
中国民间高等学校的诞生。
应天书院（今河南商丘睢阳区南湖畔）、 岳麓书院（今湖南长沙岳麓山）、 白鹿洞书院（今江西九江庐山）、 嵩阳书院（河南登封市嵩山南麓） 并称宋朝四大书院。
一、古代的“大学”
观书有感二首 宋代：朱熹 其一
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。（方塘:福建南溪书院）
1937年，国立中央大学（现南京大学）、国立北京大 学、国立清华大学、国立武汉大学、国立浙江大学等五所 中国顶尖学府在全国进行统一招生考试，简称五大名校联 考。此即民国五大名校名称的来历。
三、1922--1949的大学
抗日战争爆发后，各大学开始内迁。 清华、北平、南开迁到昆明组成了西南联合大学； 中大和交大迁到陪都重庆； 浙大迁到贵州； 武大迁到四川乐山， 中山大学颠簸三南， 东北大学辗转陕川， 同济大学流落至四川宜宾。
从大学理念的变迁看我国高等教育改革
从大学理念的变迁看我国高等教育改革【摘要】高等教育在我国的发展历程中，大学理念一直不断演变。
传统大学理念强调文史传统和学术研究，而现代大学理念更注重创新和实践能力的培养。
在中国，大学理念的变迁主要受到国家政策和社会发展的影响，高等教育改革也成为必然。
高等教育改革的方向包括教学模式的创新、人才培养的多元化和学科建设的优化。
我国高等教育的发展现状呈现出高速发展和不断提升的趋势，未来高等教育改革有望更加注重素质教育和人才培养的质量，为我国建设现代化国家提供更加坚实的支撑。
【关键词】高等教育、改革、大学理念、变迁、发展、展望、现代、传统、目标、方向、重要性、中国、现状、未来。
1. 引言1.1 高等教育的重要性高等教育是一个国家重要的组成部分，承担着培养高素质人才、推动经济发展、促进社会进步的重要使命。
在当前知识经济时代，高等教育对于提高国家的综合竞争力和创新能力具有至关重要的作用。
高等教育不仅可以为学生提供专业知识和技能的培养，还可以促进个人的全面发展和终身学习的意识。
高等教育也是推动社会繁荣和科技创新的重要推动力量，通过高等教育的培养，可以为社会提供专业人才和创新型人才，为国家的可持续发展提供强有力的支撑。
高等教育的重要性不仅仅在于培养人才，更在于促进社会的发展和进步，对于国家的长远发展具有不可替代的重要意义。
1.2 大学理念的演变大学理念的演变是指随着社会发展和时代变迁，大学所承载的理念和使命也在不断改变和发展的过程。
在古代，大学的理念主要是强调传授经典文化和培养人才的功能，强调“文以载道”的传统教育理念。
随着工业革命和现代化进程的不断推进，大学的理念也逐渐发生转变，开始注重实用性和专业化培养，强调“知识服务于生产和经济发展”的现代大学理念逐渐成为主流。
在中国，大学理念的变迁也经历了从传统向现代的过渡。
传统时期的大学注重儒学经典的传承和教育功能，强调“敦品致知”的教化目的。
而随着改革开放和现代化进程的深入，大学开始更加注重实践能力和创新思维的培养，强调培养具有国际竞争力的人才，追求卓越和创新。
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中国大学百年发展历史的观念形态变迁
纵看中国大学发展史上，从中国现代大学建立的第一天开始，中国大学就具有很强的功利性，一直在政府的直接管理模式下生存，被政府严重的官方化和工具化。
一、中国大学的工具化时代
在清末，中国第一所现代大学“北洋大学”（天津大学的前身）于1895年建立。
建立现代大学，是当时社会环境与教育因素交互作用的结果。
以鸦片战争为界，晚清社会发生了翻天覆地的变化。
在西方列强武力的侵略下，中国逐步沦为半殖民地半封建社会。
以科举选士为重心的传统高等教育体制，因为自身的缺陷，不能培养和选拔社会所急需的专门人才，而陷入严重危机。
改革教育制度成为19世纪后半期中国社会的迫切需要。
二、中国大学的定型期时代
在民国初期，虽然经历了封建主义教育的复辟活动，但是高等教育仍然有所发展，高等教育机构数量和质量都有所提高。
1917年，蔡元培担任北京大学校长后，强调“大学者，研究高深学问者也”“循思想自由原则”，将中国大学推到前所未有的高度。
然而，20世纪30年代虽然是中国大学教育也取得重大发展，但是由于国民政府加强对大学的国家控制，包括收回教育权运动迫使教会学校进行登记、加强或建立国立大学，大学校长直接或间接任免，使当时的“中国高等院校变成了民族主义学者的
天下”。
三、中国大学的国家化时代
新中国成立以后，我们国家在一穷二白的基础上进行社会主义建设。
由于人口众多、底子薄、专业人才的匮乏。
这个时候就迫切需要通过政府的力量来发展教育，特别是高等教育。
在这种特殊的时代背景下，教育就不再是某个团队的责任，而是国家的事业。
然而，建国后随着国际形势的风云变幻，中国教育体系的改革迅速转变成了全面
效仿苏联的教育模式。
虽然这个时期政府的高度集权控制达到了顶峰，大学没有独立的地位，是“政府的附属机构”。
但我们同时也应看到，正是因为这个特殊的时期，国家采用积极的干预措施，服从于国家战略目的的专业化、中国大学的特色化，我们国家才能培养出一大批国家建设急需的专业技术人才，为新中国的建设立下了不可磨灭的功绩。
四、中国大学的大众化时代
1977年，全国恢复统一高考制度，中国大学重新获得生机，开始了新的里程。
特别是十一届三中全会以后，国家确立以经济建设为中心，坚持改革开放的伟大战略部署。
使中国高等教育从过去的边缘化逐步转移到社会的中心。
1998年《中华人民共和国高等教育法》的颁布，标志着中国高等教育进入高速发展期。
与此同年，我国颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出，到2010年我国高等教育毛入学率将达到15%，实现从精英高等教育向大众化高等教育的过渡。
（1）从对社会影响的角度看，高校教育的普及化能提高民族素质，是促进社会和谐的重要保障。
据2012年中国青年志愿者协会统计，高校志愿者已成为一支重要力量。
青年作为一个国家对外展现其综合国力的窗口，是促进社会和谐的中坚力量，高校教育大众化正为其提供了成长的沃土。
（2）从对个人影响的角度来看，高校教育大众化能最大化的满足公民系统的接受知识，提升能力，完善自我的渴求。
所以在这个知识经济高度膨胀的时代，高校作为一个教育组织机构应面向全社会，贯彻以人为本的教育理念，让“知识改变命运”不再成为少数人的特权。
五、综述
综上述，中国现代大学经过一百多年的发展，取得的成就是有目共睹的。
然而我们不得不正视中国大学面临着一系列新的问题，特别是高等教育扩招后所面临的就业问题，是一个关系国计民生的问题，关系社会稳定和和谐的问题，最主要是体现在大学产业化、大学的普通化、大学的庸俗化。
（1）大学产业化
经过十多年迅速发展，中国大学开始逐渐融入到当代世界高等教
育的主流，向着正确的方向前进。
近几年，“大学要做科技产业的孵化器”等口号此去彼伏，将中国大学教育行业严重产业化。
学生商品化，某些大学把学生作为一种商品进行交易，就业时向学生收一笔推荐工作费，同时再向用人单位收一笔推荐费，
可谓是一箭双雕；其次，高等教育产业化就会把教育当作一种盈利性的产业，当作了一种赚钱工具。
尤其是某些民办大学，为了盈利，一个班的人数达到120人有余。
片面追求数量而不追求质量，精英粗鄙化，这已是不争的事实。
再次，高等教育产业化，虽然从一定程度上减轻了政府的财政压力，但是同时却增加了学习者个体的经济压力，有少数人会因为交不起学费而无奈选择放弃学业，不利于社会的稳定与和谐。
（2）大学的普通化
曾几何时，上大学在中国还只是极少数人的一种荣耀；然而今天，大学校园对很多人来说早已不是什么梦想，大学的门槛越来越来降低，致使大学生鱼龙混杂，各种不良现象比比皆是。
当然有些同仁并不认同这个观点，认为这并不与扩招存在必然联系。
但是笔者认为，一方面是由于大学门槛过低，部分低素质的学生进校后造成的影响，另一方面是由于大学规模扩大而造成的管理和道德教育上的缺位引发的。
扩招之后，不安于学习而只想混张文凭的现象明显增多；各种标新立异，道德缺失的行为大量存在。
扩招后教育经费的紧张造成学校不断提高学费；各种补贴、扶贫金的有限使得家境贫寒的学生不得不出去打工，追求各种诱惑增多。
这些都对整个校园的学风、文化环境造成强大的冲击。
（3）大学的庸俗化
随着中国高等教育扩招大门开启后，中国大学越来越庸俗化。
首先体现在办学理念上，从中国大学的办学理念的来看，中
国大学的高度是非常相似，乏力和单调，很多大学不结合自己实际情况趋之若鹜地追求办名校，追求国际合作，认为只要与世界某大学扯上关系，办个什么国际合作组织，学校的地位就上升了几个档次；其次体现在新校的建设上，从中国大学新校区的规划和建设来看，中
国大学基本上是千遍一律，校址选择在偏远的郊区，建筑物都是现代化的大楼、体育馆、运动场、图书馆和人工修葺的假山和死水人造湖；从办学专业特色看，部分中国大学一味追求专业多样化，殊不知，使其原有优势专业失去了特色。
最后体现在人才模式培养上，目前中国大学普遍采用是班级授课，培养出来的学生大同小异，缺乏创造新和创新思维。
难怪全国人大代表、中科院院士崔向群“发难”：“现在研究生和以前的中专、大专也没有什么区别了。
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导师：阙海宝。