教育学原理
北师大教育学原理
北师大教育学原理北师大教育学原理是指北京师范大学教育学专业的基础理论课程。
本教育学原理课程主要介绍和探讨教育的基本原理、教育的本质和特征、教育的实施方法、教育的社会功能等。
通过学习这门课程，学生可以深入了解教育学的理论基础，提升对教育的认识和理解，为日后从事教育教学、教育管理及教育研究工作奠定坚实的理论基础。
一、教育学原理的基本内容教育学原理主要包括以下几个方面的基本内容：1. 教育的概念和本质：介绍教育的基本概念和内涵，探讨教育的本质、特征、功能等。
2. 教育的目标和任务：阐述教育的发展目标与任务，包括教育的终极目标、教育的过程目标、教育的内容目标等。
3. 教育的原则和规律：介绍教育实践中的一些普遍规律和原则，如教育的因材施教原则、教育的个性化原则等。
4. 教育的形式和方法：讨论教育实施的形式和方法，包括教学方法、学习方法、教学手段等。
5. 教育的社会功能：分析教育在社会发展中的作用和地位，探讨教育对社会的影响和促进作用。
二、北师大教育学原理的教学特点1. 理论联系实际：北师大教育学原理课程注重理论与实践的结合，通过案例分析、教育调查等实际教育问题来加深学生对教育学理论的理解和运用能力。
2. 多元化教学手段：教学方式多样，既有讲授、讨论、实验，也有课堂演示、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 重视学生思辨能力：鼓励学生提出问题、独立思考和探索，培养学生的批判性思维和创新能力，使学生在课程学习中不断提高自己的综合素质和能力。
三、北师大教育学原理的教学目标1. 帮助学生全面掌握教育学的基本理论知识，能够清晰地认识到教育的本质和规律，为未来的教育实践和研究打下坚实的理论基础。
2. 培养学生深入思考和分析问题的能力，提高其理论思维水平和学术素养。
3. 培养学生具有较强的实际应用能力，在教育实践中能够准确把握教育的本质和规律，提高教育实践水平。
四、北师大教育学原理的教学内容安排1. 教育学原理基本概念：包括教育学的定义、范畴、性质等。
浅论教育学原理学习的重要性
浅论教育学原理学习的重要性教育学原理是一门关于教育的理论分析与研究的学科，它是培养合格教师的重要基础课程之一、学习教育学原理对于教师来说具有重要性，主要体现在以下几个方面。
首先，教育学原理学习有助于提高教师的教学能力。
教育学原理是教育科学的理论体系，它研究并总结了教育的基本规律、原则和方法。
通过学习教育学原理，教师可以了解和掌握各种教育方法、策略和技巧，从而更好地指导学生的学习。
同时，教育学原理还涉及到教育目标的确定、教育内容的选择和组织、教育评价的方法等，这些对于教师来说都是十分重要的。
只有通过深入学习教育学原理，教师才能够更好地认识和把握教育的本质，提高自己的教学能力。
其次，教育学原理学习可以提高教师的教育思想素养。
教育学原理研究的是教育的理论问题和思想问题，它不仅包括对教育目标和方法等物质方面的研究，还包括对教育理念、价值观和人文精神等精神方面的研究。
通过学习教育学原理，教师可以拓宽自己的教育思维，提高自己的人文素养，增强教师的人文关怀和教育情怀，更好地发挥教育的育人功能。
再次，教育学原理学习有助于提高教师的教育科研能力。
教育学原理是教育科学的理论基础，它为教育科研提供了理论支持和引导。
通过学习教育学原理，教师可以了解和掌握教育科研的基本方法、技巧和规律，提高自己的科研能力。
同时，教育学原理还可以为教师的教育实践提供理论指导和参考，帮助教师更好地开展教育研究和实践。
最后，教育学原理学习对于提高教师的综合素质具有重要意义。
教育学原理不仅涉及到教育的各个方面，还涉及到教育与其他学科的交叉和融合。
通过学习教育学原理，教师可以不断提升自己的学科深度，拓宽自己的学科广度，提高自己的综合素质。
这对于教师全面提升自己的能力和素质具有积极的促进作用。
总之，教育学原理学习对于教师的重要性不言而喻。
通过学习教育学原理，教师可以提高自己的教学能力，提高自己的教育思想素养，提高自己的教育科研能力，提高自己的综合素质。
教育学原理课件-PPT课件
☆
教育家
教育家，你知道多少？ 古代中国著名的教育家有孔子、墨子、荀子等诸子 百家，董仲舒、王阳明，近代中国则有武训、陶行 知、晏阳初、陈鹤琴、蔡元培、许寿裳、梁漱溟、 吴稚晖、梅贻琦（所谓大学者，非谓有大楼之谓也， 有大师之谓也）、徐特立。 古希腊的著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士 多德。 古罗马的著名教育家有昆体良。 夸美纽斯、蒙台梭利、卢梭、杜威、苏霍姆林斯基、 马卡连柯等。
☆ 教育问题
14日中午1时许广东工业大学大学城校 区西十三楼宿舍楼一名刚从家返校的大三男 生，从7楼楼顶跳下当场身亡。昨晚，校方 证实死者因失恋而跳楼自杀。 15日8时许， 一名大一男生从广东工业大学大学城校区西 八宿舍楼跳下身亡，有人怀疑该同学因挂科 而跳楼，并留下草草数行字的遗书，字里行 间流露出自杀倾向。这是该校连续两天发生 学生跳楼事件，目前，具体情况警方正在调 查中。
☆ 教育现象
1.《文汇报》(3月27日)有一篇杂文，说四川绵 阳一小学一年级学生在练习组词时，把“老”字组 成“老婆”，把“情”字组成“情人”，把“勾” 字组成“勾引”，“‘跑题’虽远，意象倒还集 中”。令老师们大跌眼镜，吃惊不已。 2. 3月23日的《中国教育报》报道了杭州市韶山 中学教师洪建斌的“班级社会化改革”：班级卫生 包干区“拍卖”，班长竞选组阁，公共设施承包， 自办“跳蚤市场”……当谈到为什么要进行这项改 革时，洪建斌说：“我们的教育太理想化了，学校 与社会之间有很多脱节的地方，学校不是真空，社 会存在的东西应当让学生提王老师发现张平同学正一边晃动 桌椅，一边用手够着前排的同学。为了制止他的违规行为，王 老师大声呵道：“这是考试，不要太随便!”谁知张平竟毫不 在乎地说：“我愿意，你管得着吗?”听到这话，王老师顿时 火冒三丈，考虑到全班同学正在考试，就耐着性子没有理睬他。 谁知张平变本加厉，竟一把抢过前排同学的试卷抄起来。这回 王老师不能不管了，他快步走到张平同学面前要他交出试卷， 没想到张平不但不交，反而把试卷揉成一团踩到了脚下。这时 王老师再也压不住火了，他一把将张平从座位上拽起来，当着 全班同学的面狠狠地训斥了一顿。这下可激怒了张平同学，他 一边破口大骂，一边拎着书包愤然而去。 1.你认为这场冲突是否可以避免?教师应如何处理才不至于 扩大事态? 2.一旦教师和学生发生冲突，应如何化解?
教育学原理》题库及答案
教育学原理》题库及答案教育学》题库及答案一、填空题1.从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人们的活动，都是教育。
2.学校教育内容具体表现为各学科的知识和技能。
3.教育自身直接具有的功能，或教育自身的职责和能力一般叫做教育的功能。
4.在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进行教学，使学生获得生动形象，并在此基础上进行思考，掌握知识本质的教学原则是启发式教学原则。
5.课的组成部分和各部分进行的顺序及其时间的分配，一般叫做课程安排。
6.教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧，一般叫做教学策略。
7.用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育就是科学教育。
8.分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立的安排它们的顺序、研究时数和期限，这种课程就是综合课程。
9.以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、操作技能等素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育也叫全面发展教育。
10.教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上有所进步。
这条教学原则是因材施教原则。
11.在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系，就是教学模式。
12.以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动，就是教学评价。
13.体育是向学生传授体育、运动知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生体质和运动能力，培养良好的体育道德和意志品质的教育。
14.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件就是教育法规。
15.以培养学生创新意识、创新能力、创新个性等创新素质为目的的教育就是创育。
《教育学原理》课件
主观条件
2021年2月27日星期六
相关学科的成熟：哲学、心理学
教育家的不懈努力：培根、康德
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二、在教育学创立中做出贡献的人物
（一）培根 1、首次把教育学作为独立的学科纳 入人们的知识领域。《论科学的价值 与发展》，1603年 2、提出了一般的方法论基础：归纳、 实验，批判亚里士多德的三段论。
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三、教育学的研究对象
关于教育学的研究 对象有教育现象、 教育事实、教育问 题和教育规律等认识。
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首先，“教育现象”中只有被关注的、 具有研究价值的部分才是研究对象， 而不是笼统认为教育现象都是教育学 的研究对象。
其次，“教育规律”是教育学研究的 目的，而不是现代教育学的研究对象。 再次，“教育事实”也不是教育学的 研对象，即只有哪些被认为具有重要 研究价值的事实才作为研究对象。
（英国）培根：《论科学的价值和发展》 （捷克）夸美纽斯：《大教学论》 （英国）洛克：《教育漫话》 （法国）卢梭：《爱弥儿——论教育》 （瑞士）裴斯泰洛齐：
《林哈德与葛笃德》
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• 在这些著作中，作者力图系统论述 教育问题，这些著作为教育学的形成 奠定了基础。
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（四）赫尔巴特：《康德论教育》
1、教育学应该成为一门科学。科学教育学 的奠基人。 2、教育学的第一个基础是心理学，其次是 哲学，还需要其他基础。。 3、确立了理性教育学的基本特征。重视概 念和知识之间的逻辑关系。
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（五）裴斯泰洛齐：西方教圣
教育学原理试题(附答案)
教育学原理试题（附答案）一、单选题（共70题，每题1分，共70分）1、备课中最深入、最具体、最落实的一个关键步骤是( )。
A、制定学期教学计划B、制定课时计划（教案）C、制定单元教学计划D、制定周计划正确答案：B2、综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域，其基本内容范围主要有( )。
①研究性学习②信息技术教育③社区服务与社会实践④劳动与技术教育A、②③④B、①②③④C、①②③D、①②④正确答案：B3、教师劳动的( )特点与学生的“向师性”和“模仿性”心理特征相关联。
A、显效长期性B、独特创造性C、鲜明示范性D、特殊复杂性正确答案：C4、20世纪初，实用主义教育学的代表人物和作品是( )。
A、凯洛夫《教育学》B、赫尔巴特《普通教育学》C、赞可夫《教育与发展》D、杜威《民主主义与教育》正确答案：D5、以( )为主特征的方法是直观演示法。
A、听觉B、视觉C、动觉D、口觉正确答案：B6、学生在教育过程中( )。
A、是认知的主体B、是教育的客体C、既是教育的主体也是客体D、是教育的主体正确答案：C7、20世纪30年代，曾有人提出了“教育救国”的口号。
实践证明，这只是一种善良的愿望。
“教育救国“反映的观点是( )。
A、教育决定社会文化的发展B、教育促进生产力的发展C、政治经济制度决定教育的性质D、教育决定政治经济制度正确答案：B8、立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是( )。
A、晏阳初B、陶行知C、黄炎培D、梁漱溟正确答案：D9、美国课程论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了关于课程编制的最重要的问题是( )。
A、课程目标B、课程内容C、教学评价D、教学方法正确答案：A10、实验中，每个实验小组要通过正确的实验操作，填写出实验报告。
这里所采用的教学目标陈述模式是( )。
A、理论与实际结合B、行为观陈述C、内外结合法D、目标陈述法正确答案：B11、1951年提出“规范教学”主张的教育家是( )。
教育学原理学习心得(4篇)
教育学原理学习心得(4篇)心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于阅历总结。
下面是我细心整理的教育学原理学习心得(4篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 教育学原理学习心得教育培训行业的绩效管理理解简述在当今教育培训行业中的运营核心无疑是人力资源管理，而绩效管理则是人力资源管理的核心内容。
但我国当前大部分教育培训机构还没有充分熟悉到绩效管理的重要作用，也还没有建立起完整的、科学的绩效管理系统。
而是简洁地理解按劳安排、多劳多得来进行薪酬安排。
因实质上缺失了安排的公正性，在此前提下形成了该行业人员流淌性过大，资方为了招揽人才高薪聘请，无形地推高企业运营成本，企业将此转嫁给消费者，经反复循环则有悖于国家制定的相关教育培训行业长远进展规划。
本文针对教培行业绩效管理的现状结合人力资源管理学原理进行了分析与讨论，指出其绩效管理中存在的问题，进而提出改进措施。
就教育而言，虽然有相应的的人力资源战略，也围绕组织目标建立了一套考核，但教育绩效管理体系的建设同我国其他行业一样，仍处于初级阶段。
通过深化分析，本文认为当前教育绩效管理体系中的问题主要集中一下几个方面：没有充分熟悉到绩效考核与绩效管理的区分，认为绩效管理只是国企或大公司人力资源部门的事情;绩效管理过于简洁。
为此，结合现代绩效管理相关理论以及大中城市教培行业的实际状况，对教育培训行业的绩效管理体系进行了重新设计，针对分析消失的问题提出了相应对策，包括：企业必需树立科学的绩效意识，由于组织、管理者、员工都需要科学的绩效管理;企业必需运用科学的绩效考核方法，由于绩效考核是一项集理论性与实践性相结合的简单工作;在上述基础上，企业还必需针对组织的状况，建立符合实际的科学的绩效管理体系。
绩效管理程序的设计上，由于涉及的工作对象和工作内容不同，可分为管理流程设计和详细考评程序设计两个大部分。
教育学原理 课程简介
教育学原理课程简介
教育学原理是一门介绍教育学的基本理论和原理的课程。
通过学习这门课程，我们将了解到教育学的研究对象、方法和理论体系，以及教育学的发展历程和主要学派。
我们将探讨教育的本质和目标，了解教育与社会、文化、心理等方面的关系。
教育学原理课程的内容包括以下几个方面：
1. 教育学的研究对象和方法：介绍教育学的研究对象，即教育活动和教育过程，以及教育学的研究方法，如实证研究、理论分析等。
2. 教育学的理论体系：介绍教育学的基本理论和原理，如行为主义、认知发展理论、社会学习理论等。
这些理论将帮助我们深入理解教育的本质和影响因素。
3. 教育学的发展历程和学派：了解教育学的发展历程，包括古代和现代教育思想的演变，以及不同学派对教育的不同理解和主张。
4. 教育与社会、文化、心理的关系：探讨教育与社会、文化和心理等方面的关系，了解教育对个体和社会的影响，以及教育与社会、文化的相互作用。
通过学习教育学原理，我们可以更好地理解和分析教育现象，掌握教育活动的规律和原则，为教育实践提供理论支持和指导。
同时，这门课程也将培养我们的教育思考能力和教育问题解决能力，为日后从事教育工作打下坚实的基础。
教育学原理知识点梳理(3篇)
教育学原理知识点梳理(3篇)一、教育的定义与功能1. 教育的定义教育是人类社会特有的一种有目的、有计划、有组织地传递知识、技能、价值观和文化的活动。
它不仅包括学校教育，还包括家庭教育、社会教育等多种形式。
2. 教育的功能个体发展功能：教育促进个体的身心发展，包括认知、情感、道德和社会适应等方面。
社会功能：教育通过培养人才，推动社会进步，包括经济、政治、文化等多个层面。
文化传承功能：教育是文化传承的重要途径，通过教育，文化得以延续和发展。
二、教育的基本理论1. 教育目的论个人本位论：强调教育应关注个体的全面发展，满足个体需求。
社会本位论：强调教育应服务于社会需要，培养符合社会要求的人才。
文化本位论：强调教育应传承和发展文化，促进文化的多样性和繁荣。
2. 教育价值论内在价值论：认为教育本身具有内在价值，不依赖于外在目的。
外在价值论：认为教育的价值在于其对社会和个人产生的实际效果。
3. 教育过程论认知过程论：强调教育是认知发展的过程，关注知识的获取和思维能力的培养。
情感过程论：强调教育是情感发展的过程，关注情感体验和价值观的形成。
实践过程论：强调教育是实践活动的过程，关注技能的培养和社会适应能力的提升。
三、教育的基本原则1. 因材施教原则根据学生的个体差异，采取不同的教育方法和策略，使每个学生都能得到最适合其发展的教育。
2. 启发性原则通过启发诱导，激发学生的主动性和创造性，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 系统性原则教育内容和方法应具有系统性，前后连贯，循序渐进，确保学生全面、系统地掌握知识和技能。
4. 理论联系实际原则将理论知识与实际应用相结合，通过实践活动加深对理论的理解，提高学生的实践能力。
5. 科学性与思想性相结合原则在传授科学知识的同时，注重思想品德教育，培养学生的科学精神和道德素养。
四、教育的基本方法1. 讲授法教师通过口头语言系统地向学生传授知识，是最常用的教学方法。
2. 讨论法通过师生之间、学生之间的讨论，激发思维，加深理解，培养表达能力。
最新《教育学原理》知识框架整理
教育学原理》知识框架整理
一、教育学概述（一）教育学的概念：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
（二）教育学的研究对象：教育学以教育现象、教育问题为其研究对象，通过对教育现象和教育问题的研究来揭示教育规律，为教育发展提供重要理论参考（三）教育学的研究任务：1.揭示教育规律；2.解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。
（四）教育学的产生与发展
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(一)教育的概念
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（二）教育的社会制约性与社会功能更多精品文档。
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教育是人类社会独有的一种社会实践活动。
原始教育形态的特点：融合性，原始性，同一性
古代学校的产生：1，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。2，统治
阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。3，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现
实条件。
古代学校教育的特点：1，学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。2，学校教育为统
治阶级所垄断，具有明显的阶级性，森严的等级性。3，学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，
有明显的保守性。4，教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中
学。5，教育的象征性功能占主导地位。6，出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。
现代教育的特点：1，现代教育具有明显的生产性。2，现代教育逐步走上了大众化道路。3，现代教育内容
日益科学化。4，班级授课制成为教学的基本组织形式。5，现代教育形成了比较完善的教育系统。
教育的基本要素：教育者，受教育者，教育中介。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。
中国古代教育学萌芽：
孔子 论语 他注重后天的教育工作，主张“有教无类”
墨翟 以“兼爱”“非攻”为教，重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重使用技术的传习。
道家 “道法自然” 主张回归自然，“复归”人的自然本性，认为一切自然就是最好的教育。
《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书仅1229个字，是人类历史上最早出现的专
门论述教育问题的著作。
苏格拉底 助产术 柏拉图 《理想国》
昆体良 《论演说家的教育》，是西方最早专门论述教育问题的著作。
卢梭 自然教育 洛克 绅士教育
赫尔巴特《普通教育学》被教育史上誉为第一部规范形态的教育学，标志着教育学的已经成为一门独立的
学科。
杜威 哲学 ，社会家，实用主义的主要代表之一，主张“教育即生活”，“教育即生长”，“从做中学”
关于人的发展理论:最近发展理论，一般发展理论，心理发生论
关键期：是指个体在发展过程中，形成某方面的能力，达到某种水平的可能性最大时期。
个体身心发展的动因：内发论（强调内在因素），外塑论（主要依靠外在力量），多因素相互作用论。
影响个体身心发展的基本因素：1，个体的先天因素对自身发展可能性的影响（①遗传因素是造成人的个别
差异的原因之一，②遗传因素和其他先天因素，为个体的身心发展提供了来自主体自身的足够的，广泛与
多样的条件，③遗传因素对个体身心发展的影响程度与机体具体机能的性质有关，④遗传因素和其他先天
因素对人发展的影响在整个发展过程中总体上呈减弱趋势。）2，成熟对个体发展的影响，3，个体的后天因
素对自身发展可能性的影响，4，环境因素对个体发展可能性的影响5，个体实践活动在个体发展中的决定
影响。
学校教育必须适应个体身心发展的规律：1，个体身心发展具有顺序性和阶段性，做到循序渐进地促进个体
身心的健康，2，适应个体身心发展的不均衡性和差异性的规律，做到因材施教，促进个体的身心发展，3，
适应身心发展的稳定性和可变性的规律，做从实际出发，促进个个体的身心发展
经济对教育的决定作用：经济的发展为教育的发展提供基础性条件，经济的发展水平决定教育的规模和速
度，经济发展水平对人才的培养的规格和教育结构有制约作用，经济发展水平对教育的内容，手段和组织
形式的改革有决定作用。
教育的经济功能：教育是实现劳动力再生产的重要手段，教育是科学知识再生产的手段，教育促进经济增
长
政治经济制度对教育的制约：1，政治制约着教育的领导权和教育的享受权，2，政治决定着教育目的的性
质和思想品德教育的内容，3，政治经济制度制约教育制度
政治与教育的性质：政治与教育的关系是决定与被决定的关系，政治对教育的作用具有双重性，政治对教
育的作用是有限度的
教育的目的：广义的教育目的是指主体对受教育者的期望或理想规定的设计，即人们希望受教育者通过教
育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家对教育培养出什么样
的人才的基本要求，它规定了教育所要培养人的基本规格和质量要求。
“社会本位论” 柏拉图，涂尔干，凯兴斯泰纳
“个人本位论”卢梭 福禄培尔 马斯洛 罗杰斯
“文化本位论” 狄尔泰 斯普朗格
马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础（主要内容有：人的全面发展内涵，分
工使人片面发展，社会化大生产为人的全面发展提出客观需求并创造可能的条件，实现人的全面发展的社
会条件，实现人的全面发展的方法和途径）
教师劳动的特点：特殊的复杂性，独特的创造性，鲜明的示范性，个体的协作性，显效的长期性
教师职业的专业化的条件：1，现代教育原理（新的教育观，新的学生观，新的教育活动观）2，良好的素
质（职业道德素质：忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作精神，良好的道德修养。学科专业素养）3，
教育能力素养4，心理素养5，创新素养
根据课程的组织核心可分为：学科（分科）课程，活动课程，综合课程
教学的含义：教学是在教育目的的规范下，通过教师有目的，有计划的引导和培养，学生主动地掌握系统
的文化科学知识和基本技能，促进身心全面发展的过程。
教学的意义：教学是解决个体经验和人类社会历史经验之间的矛盾的强有力的工具之一，教学为个人全面
发展提供了科学的基础和实践，学校工作必须以教学为主，全面安排
教学的任务：掌握系统的科学文化基础知识和基本的技能技巧（首要任务），发展学生的能力和体力，教会
学生学习，培养学生良好的思想品德，培养学生高尚的审美情趣和优良的个性心理品质。
教学的基本规律：直接经验与间接经验的辩证统一，掌握知识与发展能力的辩证统一，传授知识与思想教
育的辩证统一，教师主导作用与学生主体地位的辩证统一。
教学原则：科学性与思想性相结合的原则，理论与实践相结合的原则，启发性原则，统一要求与因材施教
相结合的原则，循序渐进的原则，理论指导和直观引导相结合的原则，巩固性原则。
常用的教学方法：讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法。
选择教学方法的依据：根据教学的具体目的和任务要求，依据课程的性质和教材的特点，依据学生的特点，
依据教师本身的素质，各种教学方法本身的功能，依据教学时间，设备等其他教学条件
教学组织形式：个别教学制 班级授课制
夸美纽斯 《大教学论》，最早从理论上对班级授课制制作了较为系统地阐述，为班级授课制奠定了基础。
班级授课制的优缺点：有利于经济有效地，大面积地培养人才，有利于发挥教师的主导作用，有利于发挥
班集体的教育作用。不利于照顾学生的个别差异，不利于培养学生的兴趣，特长和发展个性。
教学工作的基本环节：备课，上课，作业检查与批改，课外辅导，学业成绩考查与评定
上好课的具体要求（评价一堂课的基本要求）：目标明确，内容正确，方法得当，表达清晰，气氛热烈。
德育的途径：政治课与其他学科教学，共青团，学生会组织的活动，课外校外活动，社会实践活动，校会
周会晨会和时政学习，班主任工作
德育的方法：说服教育法，榜样示范法，情感陶冶法，品德评价法，自我教育法，实际锻炼法
班集体的形成与培养：1.确定班集体的发展目标，2.建立班集体的核心队伍（首先都会有一批团结在班主
任周围的积极分子，他们是班级的骨干，是班主任的骨干，是班主任的得力助手，是带动全班同学实现集
体发展的目标核心），3.建立班集体的正常秩序，4.组织形式多样的教育活动5.培养正确的舆论和良好的
班风
班主任的首要工作是德育