初二【物理(人教版)】光的直线传播 教学设计
4.1《光的直线传播》教学设计------2024-2025学年人教版物理八年级上学期
4.1《光的直线传播》教学设计 20242025学年人教版物理八年级上学期在设计《光的直线传播》这一课时，我希望通过生活中的实例，让学生感受到物理的趣味与实用性，引导他们理解并掌握光沿直线传播的原理。
在教学过程中，我将注重理论与实践相结合，激发学生的探究兴趣，培养他们的观察能力和动手能力。
一、教学目标1. 让学生了解光沿直线传播的条件和实例。
2. 让学生通过实验观察光的传播路径，培养观察能力和动手能力。
3. 培养学生运用物理知识解决生活问题的能力。
二、教学难点与重点1. 难点：光的传播路径的观察与理解。
2. 重点：光沿直线传播的条件和实例。
三、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、铅笔、直尺、白纸。
2. 学具：每个学生准备一个透明的塑料尺。
四、活动过程1. 引入：上课之初，我用激光笔照射白纸，让学生观察激光笔的光线。
然后提问：“你们能看到激光笔的光线吗？它是如何传播的？”引导学生思考光的传播问题。
3. 实验：为了让学生更好地理解光的传播路径，我设计了一个简单的实验。
每个学生拿一个透明的塑料尺，用铅笔在塑料尺上标记两个点，然后将塑料尺弯曲，观察两个点之间的光线是否仍然沿直线传播。
通过这个实验，学生可以直观地观察到光的传播路径。
4. 讨论：实验结束后，我组织学生进行讨论：“你们观察到光的传播路径了吗？弯曲的塑料尺对光的传播有什么影响？”引导学生思考并运用所学的物理知识解决问题。
五、活动重难点1. 重点：光沿直线传播的条件和实例。
2. 难点：光的传播路径的观察与理解。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在本节课中，学生通过生活中的实例和实验，较好地理解了光沿直线传播的原理。
但在实验过程中，部分学生对光的传播路径的观察还不够细致，需要在课后加强引导和辅导。
2. 拓展延伸：让学生运用所学的物理知识，观察并分析生活中其他光的传播现象，如光纤通信、摄像头等，从而提高学生的知识运用能力。
重点和难点解析：在《光的直线传播》这一课时的教学设计中，我有几个重点关注的教学细节，它们是本节课成功的关键，也是学生理解和掌握光沿直线传播原理的关键。
《光的直线传播》教案(精选6篇)
《光的直线传播》教案（精选6篇）《光的直线传播》教案篇1教学目标1.学问与技能（1）理解并把握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。
2.过程与方法（1）通过观看与试验，培育同学初步的观看力量和设计试验的力量；（2）经受“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究力量。
3.情感、态度与价值观（1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（3）引导同学应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象,解决一些实际问题,让同学意识到光的世界既奇妙漂亮,又有规律可循,而且利用这些规律能关心人们更好地熟悉自然,改善生活质量,提高工作效率。
教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。
教学难点探究光在同种匀称介质中的传播。
【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带外形不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。
【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以观察物体？物体有光线射入我们的眼睛。
例如：阳光、日光灯、电视等。
②同学探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。
例如：同学举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
［问题一］同学们刚才发现了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以发现光在水中沿直线传播。
方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。
4.1《光的直线传播》教学设计2024-2025学年学年人教版物理八年级上册
4.1《光的直线传播》教学设计 20242025学年学年人教版物理八年级上册在教学设计中，我以《光的直线传播》为主题，旨在让学生通过实践活动，理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，并能够运用这一原理解释生活中的现象。
一、教学目标：1. 让学生了解光在同种均匀介质中沿直线传播的特性。
2. 培养学生运用物理知识解释生活中现象的能力。
3. 引导学生通过观察、思考、动手操作，培养其科学探究能力。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，以及如何运用这一原理解释现象。
2. 教学重点：通过实践活动，让学生感受光的直线传播原理，并能够运用这一原理进行分析。
三、教具与学具准备：1. 教具：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺。
2. 学具：每位学生准备一份光传播现象记录表。
四、活动过程：1. 导入：通过展示生活中常见的激光准直现象，如激光笔照射屏幕上的点点，引导学生关注光的传播特点。
2. 理论讲解：简要讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
3. 实践活动1：让学生手持透明塑料尺，尝试在白纸上找出塑料尺的影子，观察并记录光的传播路径。
4. 实践活动2：让学生两人一组，一人手持激光笔，一人用直尺遮挡激光，观察激光在直尺上的传播路径，并记录。
5. 实践活动3：让学生结合之前的活动，尝试解释生活中的光传播现象，如日食、月食、小孔成像等。
五、活动重难点：1. 活动重点：通过实践活动，让学生感受光的直线传播原理，并能够运用这一原理进行分析。
2. 活动难点：理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，以及如何运用这一原理解释现象。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾本节课的教学过程，思考如何更好地引导学生理解光的直线传播原理，以及如何提高学生的实践操作能力。
2. 拓展延伸：让学生结合生活实际，寻找更多的光传播现象，并进行解释。
例如，观察影子在不同时间的变化，解释其原因。
重点和难点解析：在本次教学设计中，我有几个重点关注的细节，它们是：活动过程的设计、理论讲解的简洁明了、实践活动的引导以及课后反思和拓展延伸。
4.1光的直线传播教学设计2024-2025学年人教版物理八年级上册
4.1 光的直线传播教学设计 20242025学年人教版物理八年级上册在教学设计中，我以“光的直线传播”为主题，旨在让学生通过实践活动，深入理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
一、设计意图本节课的设计思路是以生活实例引入，让学生通过观察和实验，理解光的直线传播原理。
活动目的是使学生能够运用所学知识解释生活中的现象，提高他们学以致用的能力。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，能解释生活中相关的现象，培养观察能力和实验能力。
三、教学难点与重点重点：理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
难点：如何运用所学知识解释生活中的相关现象。
四、教具与学具准备教具：激光笔、透明塑料尺、白纸。
学具：学生实验套件（包括激光笔、透明塑料尺、白纸）、记录表格。
五、活动过程1. 引入：利用激光笔照射白纸，让学生观察光线的传播路径，引发学生对光的传播方式的思考。
2. 讲解：简要讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，引导学生理解光的传播特性。
3. 实验一：让学生用透明塑料尺和白纸进行实验，观察光在透明塑料尺中的传播路径，验证光的直线传播特性。
4. 实验二：让学生进行小组合作，利用所学知识解释生活中的一些光现象，如手影游戏、日食、月食等。
6. 练习：让学生运用所学知识，解释生活中的一些光现象，巩固所学内容。
六、活动重难点重点：理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
难点：如何运用所学知识解释生活中的相关现象。
七、课后反思及拓展延伸课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。
同时，可以布置一些拓展延伸的作业，让学生在生活中观察和思考光的现象，提高他们的实践能力。
重点和难点解析一、光的传播方式的理解我通过设计实验一，让学生使用透明塑料尺和白纸观察光在透明塑料尺中的传播路径，这是为了让学生直观地感受到光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
在实验过程中，我会指导学生注意观察光线的方向和传播路径，并鼓励他们用自己的语言描述光的传播特点。
八年级物理上册精品课堂(人教版)4.1光的直线传播教学设计
2.采用形象生动的教学手段，如实验、动画等，帮助学生建立光的直线传播的概念。
3.针对学生个体差异，给予个性化的指导，鼓励学生提问、发表观点，充分调动学生的积极性。
4.注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。
2.教学过程：
-导入新课：通过展示光在日常生活中的应用，如光纤通信、激光切割等，引发学生对光的好奇心和探究欲望。
-知识讲解：结合课本内容，详细讲解光的直线传播原理，通过实验演示和动画模拟，帮助学生形象理解。
-实践操作：组织学生进行光学实验，如用激光笔照射平面镜观察反射现象，让学生亲身体验光的传播规律。
最后，我会布置课后作业，要求学生运用所学知识，观察生活中的光现象，并撰写一篇小论文。通过这样的方式，巩固学生对光的直线传播知识的掌握，提高学生的观察力和思考能力。同时，鼓励学生在生活中发现物理学的乐趣，培养他们的学科素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的观察力和思考能力，特布置以下作业：
5.创设轻松愉快的学习氛围，使学生在合作交流中共同进步，提高学生的学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.光的直线传播原理的理解与应用，特别是光在均匀介质中传播的规律。
2.光的传播现象与日常生活的联系，如何运用物理知识解释影子、日月食等现象。
3.学生实验操作能力的培养，尤其是光学仪器的正确使用和数据记录。
4.教学评价：
-采用多元化评价方式，包括课堂表现、实验报告、随堂测试等，全面评估学生的学习情况。
-注重过程性评价，关注学生在学习过程中的态度、方法、合作精神等方面，鼓励学生自我反思、不断进步。
4.1光的直线传播教案---2024-2025学年人教版物理八年级上册
4.1光的直线传播教案 20242025学年人教版物理八年级上册我设计这节《光的直线传播》的物理课，旨在让学生通过实验和观察，理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，并能够运用这一原理解释生活中的一些现象。
教学目标：1. 让学生了解光的直线传播的条件和特点。
2. 让学生通过实验和观察，掌握光直线传播的规律。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
教学难点与重点：重点：光在同种均匀介质中沿直线传播的原理和规律。
难点：光的直线传播在实际生活中的应用。
教具与学具准备：1. 教具：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、三角板。
2. 学具：每人一份实验报告册，用于记录实验过程和结果。
活动过程：一、导入（5分钟）1. 通过日常生活中的实例，如手电筒的光、太阳光等，引导学生思考光的传播方式。
2. 提问：光是如何传播的？它是沿什么路径传播的？二、探究光的直线传播（15分钟）1. 分组实验：每组发一个激光笔，让学生在教室的不同角落观察激光笔的光线，记录光线的传播路径。
三、光的直线传播的应用（15分钟）1. 让学生用直尺、三角板等工具，尝试用光的直线传播原理来解释和绘制一些简单的几何图形。
四、课堂小结（5分钟）2. 提问：我们是如何得出光在同种均匀介质中沿直线传播这一结论的？这个过程给我们什么启示？活动重难点：重点：光在同种均匀介质中沿直线传播的原理和规律。
难点：光的直线传播在实际生活中的应用。
课后反思及拓展延伸：课后反思：1. 学生对光的直线传播的理解程度是否达到预期？2. 学生在实验操作和观察方面是否存在不足？如何改进？3. 是否还有其他教学方法可以更好地帮助学生理解和掌握光的直线传播？拓展延伸：1. 让学生观察和分析生活中其他光的直线传播现象，如日食、月食、小孔成像等。
2. 让学生尝试用光的直线传播原理来解释和解决一些实际问题，如影子、光照、反射等。
3. 开展光的直线传播的课题研究，让学生深入探究光的传播规律和应用。
4.1光的直线传播(教学设计)-八年级物理上册同步备课系列(人教版)
4.1 光的直线传播（教学设计）八年级物理上册同步备课系列（人教版）作为一名幼儿园教师，我深刻认识到孩子们的好奇心和求知欲。
为了让孩子们更好地理解光的传播特性，我设计了一次富有启发性和互动性的教学活动。
一、设计意图本节课的设计思路是通过简单的实验和互动游戏，让孩子们直观地了解光的直线传播特性。
活动目的是培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力，激发他们对物理科学的兴趣。
二、教学目标1. 让孩子们了解光的直线传播概念；2. 培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力；3. 激发孩子们对物理科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：光的直线传播概念的理解和应用；难点：光的传播路径的观察和分析。
四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺；2. 学具：每个孩子准备一张白纸、一支笔。
五、活动过程1. 引入：讲述一个关于光传播的小故事，引发孩子们的兴趣。
例如，讲述一个魔术师利用光的直线传播原理进行表演的故事。
2. 光的直线传播实验：（1）向孩子们展示激光笔，让他们观察激光笔发出的光线；（2）用透明塑料尺作为光的传播路径，让孩子们观察激光笔发出的光线在透明塑料尺上的传播情况；（3）让每个孩子用自己的手作为光的传播路径，观察激光笔发出的光线在手上的传播情况。
3. 光的传播路径分析：（1）让孩子们用自己的手指沿着激光笔发出的光线在透明塑料尺上的传播路径；（2）让孩子们用自己的手指沿着激光笔发出的光线在手上的传播路径；（3）引导孩子们观察和分析光的传播路径的特点，如直线传播、无弯曲等。
4. 实践练习：（1）让孩子们用自己的手作为光的传播路径，尝试用激光笔发出光线，并观察和记录光的传播路径；（2）引导孩子们互相交流自己的观察和发现，分享光的传播路径的特点。
六、活动重难点重点：光的直线传播概念的理解和应用；难点：光的传播路径的观察和分析。
七、课后反思及拓展延伸在课后拓展延伸方面，我计划让孩子们回家后，与家长一起进行一个光的传播路径的观察和分析活动。
4.1光的直线传播教案--2024-2025学年人教版物理八年级上册
4.1光的直线传播教案 20242025学年人教版物理八年级上册教案：光的直线传播一、设计意图本节课的设计方式采用理论讲解与实验相结合的方式，让学生在理解光的直线传播原理的同时，通过实验观察光的传播现象，提高学生的实践操作能力和科学思维能力。
活动的目的是让学生掌握光的直线传播的基本原理，了解光在自然界和社会生活中的应用，培养学生的科学素养。
二、教学目标1. 了解光的直线传播原理及其在自然界和社会生活中的应用。
2. 学会使用实验仪器进行光的传播实验，提高实践操作能力。
3. 培养学生的科学思维能力，激发对物理学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：光的直线传播原理及其在自然界和社会生活中的应用。
难点：光的传播实验的操作方法和数据的分析处理。
四、教具与学具准备教具：激光笔、白屏、木板、直尺、实验报告册。
学具：激光笔、白屏、木板、直尺。
五、活动过程1. 引入：上课之初，我用激光笔照射白屏，让学生观察到光的传播路径，引发学生对光传播的兴趣。
2. 理论讲解：接着，我讲解光的直线传播原理，让学生明白光在同一均匀介质中是沿直线传播的。
3. 实验操作：讲解完原理后，我指导学生进行光的传播实验。
学生分组进行实验，使用激光笔照射木板，观察光的传播路径。
4. 数据收集：学生在实验过程中，记录下光的传播路径，为后续的数据分析做准备。
5. 数据分析：实验结束后，学生将实验数据填写在实验报告册上，我进行讲解和分析，让学生更深入地理解光的直线传播原理。
6. 应用拓展：我让学生举例说明光的直线传播在自然界和社会生活中的应用，如日食、月食、射击瞄准等，巩固学生对知识的理解。
六、活动重难点活动重点：光的直线传播原理及其在自然界和社会生活中的应用。
活动难点：光的传播实验的操作方法和数据的分析处理。
七、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，认为学生对光的直线传播原理的理解较为扎实，但在实验操作和数据分析方面，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续加强对学生实验操作和数据分析的指导，提高学生的实践能力和科学思维能力。
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教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 物理 年级 8年级 学期 第1学期
课题 光的直线传播
教科书 书名： 物理 八年级上册 出版社：人教版 出版日期： 2012 年 6 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师
教学目标 教学目标： 知识目标：了解光源，知道光源大致分为自然然光源和人造光源；点光源和平行光源；理解光的直线传播及其应用；了解光在真空中的传播速度。 能力目标：通过实验观察光在空气、水、玻璃等介质中的传播，有初步的观察能力，初步的分析概括能力；通过演示“影子”、“小孔成像”等实验，有运用物理知识解决简单问题的能力。 情感目标：通过实验、观察培养学生实事求是的科学态度，乐于探索的精神； 通过光的传播规律知识应用于日常生活，让学生体会物理是有趣的、有用的。 教学重点： 光的直线传播及应用 教学难点： 探究光的直线传播规律；用光线描述影子和小孔成像。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1分钟 引入 同学们，大家好！我是来自北京市第十四中学的王波老
师，请同学们准备好学习任务单，与王老师一起开始今天的学习。 【点PPT】 【说】网络上有一经典语录“世界那么大，我想去看看”，同学们，世界那么美，你们想去看看吗？想！老师也想去看看！好的，我们就一起看看吧。 【点PPT】【说】这是天安门美丽的夜景。 2分钟 7分钟 光源 光的直线传播
【点PPT】【说】这是傍晚祈年殿的剪影。 【点PPT】【说】这是美丽的鸟巢 【点PPT】【说】这是五彩缤纷的水立方 【点PPT】【说】这是可爱的小海豹 【点PPT】【说】这是美丽的灯光秀 【点PPT】【说】正是因为有了光，世界才如此绚丽多彩。 【点PPT】【说】同学们知道，我们要看见物体，必须有光进入眼睛； 【问】请同学们思考：你知道哪些物体能发光吗？ 【学生答】太阳、水母、火堆、灯泡、闪电、萤火虫、灯笼鱼。 【点PPT】【说】同学们答得非常好，像太阳、点燃的蜡烛、节能灯、萤火虫、水母、发光二极管，这些物体的共同特征是能自行发光。 【点PPT出板书】把能发光的物体叫做光源。 【点PPT】光源可以分为自然光源和人造光源 如太阳、萤火虫、水母等是自然光源；点燃的蜡烛、节能灯、发光二极管等是人造光源。光源分类方法不止一种，例如：从一个点向周围空间发光的光源叫点光源；例如远离我们的能发光的恒星、蜡烛、灯泡等。能发出平行光的叫平行光源，例如太阳照到地球上的光、探照灯发出的光等都可以看成平行光。 【问】晴朗的夜晚，月亮经常挂在天空，照亮大地，那么月亮是不是光源呢？ 【学生答】月亮不能自行发光，只能反射光，所以月亮不是光源。 【点PPT】【说】请同学们观察这三张照片，第一张是手电光束，第二张是投影光束，第三张是太阳光束。 【问】通过对这三张照片的观察，你能发现光是沿什么路径传播的呢？ 【学生答】光是沿直线传播的。 【说】很好，以上三个事例中，都是光在空气中传播的情况，那么在别的透明物质中，光的传播路径也是直的吗？ 【点PPT】【说】下面我们通过实验分别观察光在空气、水、玻璃中的传播路径是否都沿直线传播。 【播放实验一视频】 【说】这是一个充满烟雾的盒子，请同学们观察光在空气中的传播路径。 【问】同学们观察到光在空气中的传播路径是怎样的？ 【学生答】光在空气中是沿直线传播的。 【说】同学答得很好。 【点PPT】【说】光在空气中沿直线传播的。 【播放实验二视频】 【说】让我们再来观察光在水中的传播路径；水槽中装入适量的水，让一束激光射入水中，请观察光在水中的传播路径。 【问】同学们观察到光在水中传播路径是怎样的？ 【学生答】光在水中是也沿直线传播的。 【点PPT】【说】对，光在水中是沿直线传播的。 【播放实验三视频】 【说】再来观察光在玻璃中的传播路径；将一块厚玻璃板竖直放在桌面上，让一束激光射向玻璃板中，请观察光在玻璃板中的传播路径。 【问】同学们观察到光在玻璃中传播路径是怎样的？ 【学生答】光在玻璃中也是沿直线传播的。 【点PPT】【说】非常好，光在玻璃中也是沿直线传播的。 【播放实验四视频】 【说】那么光是不是总沿直线传播呢？请看实验四，让一束光由空气斜射入水中，同学们再观察光的传播路径。 【问】同学们看到了光还是沿直线传播吗？ 1分钟 光线
【学生答】光不在沿直线传播了，而是在空气和水面处弯折了。 【说】同学们回答的太好了，光由空气斜射入水中时，光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但是在空气和水的交界面上光不再沿直线传播了，而是发生了偏折。 【点PPT】【说】空气、水、玻璃等透明物质可以作为光传播的介质。刚才的实验表明：光在同种介质中沿直线传播。 【问】那么光在同种介质中，在任何情况下都沿直线传播吗? 【播放实验五视频】 【点PPT】【说】请看实验五，水槽中装有不均匀的盐水溶液，将激光从水槽侧面射入盐水中。 【问】同学们看到了什么现象？ 【答】对，光在不均匀盐水中传播路径发生偏折。 【问】请同学们再仔细观察，如果让盐水变均匀些，光在均匀的盐水中又会怎样传播呢？ 【答】非常棒，光在均匀的盐水中沿直线传播。 【点PPT】 【说】请同学们观看这段视频，我们发现远处的景物在晃动。这是因为光在不均匀的空气中传播时不再沿直线传播，而是发生偏折的缘故。这种现象在生活中很常见。通过前面的实验我们知道光在同种介质中沿直线传播这样表述不够准确。那么怎样表述的更准确些呢？ 【学生答】光在同种均匀介质中沿直线传播。 【点PPT出板书】 【说】同学们太棒了！大量的实验都表明：光在同种均匀介质中沿直线传播。 【点PPT】【说】请看图片。 【问】同学们能不能把看到的光的传播路径画出来？怎样画？ 8分钟 光的直线传播现象及应用 【学生答】沿着光束画一条直线表示光的传播路径 【点PPT】非常好！ 【问】怎样把光的传播方向也表示出来呢？ 【学生答】在在直线上加一个箭头表示光的传播方向。 【点PPT】【说】同学们太棒了。对，在线段的中部画一个箭头表示光的传播方向 【点PPT出板书】光线 【说】通常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫做光线。光线是抽象出来的物理模型，实际并不存在。 【点PPT出板书】光的直线传播现象及应用 【说】生活中有很多有关光的直线传播现象和应用 【点PPT出板书】排队 【说】由于光的直线传播，同学们排队时，看到自己前面的同学挡住了前面所有的人，就说明队排直了。 【点PPT出板书】射击瞄准 【说】由于光的直线传播，射击瞄准时，要使枪上标尺的缺口、准星和靶心在同一条直线上，这样射击会更准确。 【点PPT出板书】激光准直 【说】由于光的直线传播，在开凿大山隧道时或者在城市中修建地铁时，常用激光束引导掘进机前进，保证隧道方向不出偏差。 【点PPT】同学们请看这张照片，这是人在路灯下的影子。
【问】影子是如何形成的呢？ 【点PPT】【说】请看光路图，由于光沿直线传播，点光源发出的光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体的后方会出现一个光照不到的黑暗区域，我们在右侧屏幕上就看到了物体的影子。 【点PPT】【说】古人充分利用影子的形状和障碍物轮廓相似 1分钟 1分钟 的特点，把影子发展成为手影艺术和皮影艺术，还利用在不同时间物体影子的长短和方向不同，发明了计时的仪器日晷。 【点PPT】【说】请同学们欣赏手影表演 【点PPT】【说】请同学们欣赏皮影戏大闹天宫片段 【问】地球和月球的影子曾经让古人困惑了很久，同学们知道那是什么现象吗？ 【说】对，就是日食、月食。 【点PPT出板书】日食、月食 【点PPT】同学们请看，这是日全食和日偏食的图片。 【问】日食是怎么形成的呢？ 【点PPT】【答】我们一起通过光路图分析日食的形成： 我们知道，当月球运行到地球与太阳中间并成一直线时，月球巨大的影子投射到地球表面，【点PPT】在A区的人们完全看不到太阳，B区和C区的人们可以看到太阳的一部分。所以，在A区能看到日全食，在B区和C区能看到日偏食。 【点PPT】同学们请看，这是一组月食的图片。 【问】月食又是怎么形成的呢？ 【点PPT】【说】我们一起通过光路图分析月食的形成： 我们看到月亮是因为月亮反射太阳光，【点PPT】【说】当月球的一部分处在A区时，我们看到的是月偏食；【点PPT】【说】当月球全部处在A区时，我们看到的是月全食。 【点PPT】【说】通常情况，太阳光穿过树叶间的缝隙，在地上或墙上会形成圆形的光斑，这一天，墙上圆形的光斑变成了弯月形。墙上弯月形的光斑是怎样形成的呢？请先看实验六。 【点PPT】播放实验六视频 【说】我们一起用身边的物品做个实验，准备一个空罐子、铁钉、半透明的塑料膜（或白纸）、橡皮筋、蜡烛、火柴，用铁钉在罐子底部扎一个直径约2mm小孔，另一侧蒙上塑料膜（或白纸），用橡皮筋扎紧；将小孔对着烛焰，可在塑料膜上看到 2分钟 光速 光年
倒立的烛焰，这一现象叫做小孔成像。 【点PPT出板书】小孔成像 【问】小孔成像是如何形成的呢？ 【答】我们通过光路图分析： 【点PPT】烛焰上部A点发出无数条光线，由于光的直线传播，只有这一方向的光能通过小孔，到达光屏下部A’点，A’点就是A点的像；烛焰下部B点发出无数条光线，由于光的直线传播，只有这一方向的光能通过小孔，到达光屏上部B’点，B’点就是B点的像；同理烛焰中部发出的光也可通过小孔到达光屏上，这样在光屏上就形成倒立的烛焰A’ B’。二千多年前我国杰出的思想家、科学家墨子和他的学生作了世界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成倒像的原因，这是历史上对光沿直线传播的第一次科学解释。 【点PPT】【说】同学们现在知道弯月形的光斑是怎样形成的吗？对了，这是日偏食的时候，太阳通过树叶间的缝隙在墙上成的像。 【说】打雷时，闪电和雷声是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，在学校的运动会上，我们也是先看到发令枪冒出的烟雾，后听到枪声。距离发令区越远，这个现象越明显，这是因为光速比声速大得多。 【点PPT出板书】光速 【点PPT】【说】光在真空中的传播速度最大，用“c”表示， c＝3×108m/s 如果一个人以光速绕地球飞行，1s能绕地球七圈半。可见光速如此之大。 【点PPT】【说】光在空气中的传播速度稍小于真空中的速度，可近似认为等于真空中光速。 【点PPT】【说】光在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3；