保教知识与能力模拟卷(一)

保教知识与能力模拟卷（一）

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.儿童数概念的形成，经历的四个阶段分别是（）。

A.口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念

B.口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念

C.按数取物—口头教数—给物说数—掌握数概念

D.按数取物—给物说数—口头教数—掌握数概念

2.儿童个性实现社会化的重要场所是（）。

A.社区

B.家庭

D.儿童游乐场所

C.幼儿园

3.婴儿极少对母亲不在身边表现不安，当母亲回到身边时，他们也避免与母亲的相互作用，不理睬母亲与他们交往的表示。这类婴儿的依恋类型是（）。

A.安全型

B.回避型

C.矛盾型

D.混乱型

4.研究表明，（）岁是幼儿学习书面语言的关键期。

A.1-2

B.2-3

C.4-5

D.6-7

5.幼儿学习的基础是（）。

A.直接经验

B.课堂学习

C.间接经验

D.理解记忆

6.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教育活动内容的组

织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、（），寓教育于生活、游戏之中。

A.活动性

B.游戏性

C.科学性

D.社会性

7.《3—6岁儿童学习与发展指南》中的“容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引”这一句话描述了幼儿在（）的典型表现之一。

A.科学领域

B.艺术领域

C.社会领域

D.自然领域

8.关于幼儿耳道异物的处理方法，下列表述不恰当的是（）。

A.膨胀的豆类异物入耳道，可先用酒精滴入，待其缩小后再钩出

B.小虫子入耳未死者，应先用乙醚或氯仿酒精，将虫子杀死后取出

C.泥沙类异物可用外耳道冲洗法

D.圆形质硬异物可用耳镊夹取

9.关于卢梭教育思想的描述，不正确的是（）。

A.提出了行动教育研究

B.强调幼儿教育应当遵循自然的原则

C.认为教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性

D.提倡“自然后果法"

10.下列关于幼儿园环境创设开放性原则的说法错误的是（）。

A.幼儿园应该与社区合作，互相取长补短，促进幼儿的发展

B.幼儿园应该与家庭合作，通过与家长的合作为幼儿创造一个教育力量协调一致的发展环境

C.幼儿园教师与家长的关系应该是平等的合作关系，应该彼此尊重

D.现代社会，负面的因素特别的多，因此尽可能地让幼儿生活在幼儿园和家庭里，以免外面的负面因素对幼儿产生不良的影响

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.简述学前儿童想象的培养。

12.简述幼儿园环境创设的原则。

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.举例说明教师应如何对待幼儿间的冲突。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

14.一个炎热的夏天，张某工作很忙，特地给3岁的儿子买了一个玩具让他玩，张某忙完家务，给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡。连喊几遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡，我没有空。”张某给他讲道理，他却说：“不，我偏不。”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按入浴池。可是趁着张某拿肥皂的时候，孩子又跑了，张某气不过，抓着孩子很揍了两下屁股，接着强行给他洗澡，孩子大哭大闹。

结合材料，分析此阶段幼儿的心理特点。

15.郭老师为幼儿园新创设了活动区“美美理发店”。有一天“理发师”晨晨给“顾客”丽丽剪头发，由于“理发店”只有一位顾客，“理发师”妮妮则拿着剪刀在一旁发呆，郭老师在旁边看了一会就走了。突然晨晨跑过来对郭老师说：“老师，我没有电吹风给客人吹头发。”郭老师回应说：“你可以干点别的啊！”一段时间以后，“理发师”

只给“顾客”剪头发，“顾客”渐渐少了，最后“理发师”因无人光顾纷纷离开理发店，郭老师无奈将理发店关了。

（1）请从幼儿游戏和指导角度分析该教师的教育行为。（10分）

（2）对该教师的行为提出合理建议。（10分）

五、活动设计题（本大题1小题，30分）

16.以“镜子的用处多”为主题，设计一个中班的科学活动，要求写出活动目标、活动准备、活动过程。

答案及详解

一、单项选择题

1.【精析】B有研究认为，幼儿形成数概念经历了四个发展阶段：口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念。

2.【精析】C儿童社会性发展的过程主要是在幼儿园进行的，家庭的影响比较单一。

3.【精析】B题干所述的婴儿依恋类型是回避型，实际上这类婴儿对母亲并未形成特别密切的感情联结，所以，有人也把这类婴儿称作“无依恋婴儿”。这类婴儿约占20%。

4.【精析】C关键期也叫敏感期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。已有研究提出，2岁是儿童口头语言发展的敏感期，4岁是儿童形状知觉形成的敏感期，4?5岁是儿童学习书面语言的敏感期。

5.【精析】A《3—6岁儿童学习与发展指南》说明部分的第四条第（三）款指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

6.【精析】A《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”的第六条指出，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

7.【精析】B《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的“感受与欣赏”的目标指出，3?4岁儿童的目标是：①喜欢观看花草树木、日

月星空等大自然中美的事物，②容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。

8.【精析】D老师发现似乎有异物进入幼儿耳道时，可以这样做：

①圆形质硬异物，可用耳钩针经异物周围空隙绕过异物深面勾出。

②扁形异物可用耳镊夹出。③豆类，可先滴入酒精，待豆缩小后再勾出。④小虫子入耳未死者，应先滴入乙醚、氯仿酒精，将虫杀死后取出。⑤泥沙类异物，可用外耳道冲洗法。因此，D项做法错误。

9.【精析】A卢梭提倡自然教育，认为教育要顺应儿童的天性，并提出“自然后果法”。A选项不属于卢梭的教育思想。

10.【精析】D虽然现代社会复杂因素多，但也不能把幼儿的生活封闭在固定的空间内,必须采取开放的教育策略,尽可能实现多方面教育力量的协调一致。

二、简答题

11.（1）丰富幼儿的感性经验。

（2）鼓励和引导幼儿大胆想象。

（3）训练幼儿的发散思维。

（4）在活动中训练幼儿的想象力。

（5）在日常生活中引导幼儿进行想象。

12.（1）环境与教育目标一致性原则。

（2）发展适宜性原则。

（3）幼儿参与性原则。

（4）开放性原则。

（5）经济性原则。

（6）安全性原则。

四、材料分析题

13.（1）教师要学会等待、静观，放手让幼儿自主解决冲突。当幼儿间发生冲突时，应信任幼儿有能力处理好，并冷静、客观地观察或从侧面了解他们发生冲突的原因。如果幼儿自主解决了，成人可以不过问，有的则需事后问清他们是如何协商解决的，对他们做得对的予以肯定和表扬，同时积极诱导他们遵从交往的规则，掌握解决问题、处理问题的方法。

（2）教师要适时介入，引导幼儿正确对待冲突。当幼儿间发生冲突，幼儿自己解决不了而又有可能导致局面恶化或幼儿间发生较大问题的冲突时，教师应适当地以平等的身份介入，以同伴的角色调解。例如，在角色游戏时幼儿经常会因为争抢角色而发生冲突，这时教师就可以提出意见“你们可以轮流玩啊，一个人玩一会儿，请其他小朋友监督你们怎么样？”如果幼儿采纳教师的意见，那么幼儿的冲突就很好地解决了；教师也可以以游戏角色的身份介入，如两个小朋友争抢娃娃时，老师可以以娃娃的声音说“哎哟，你们把我拽疼了”，首先引起幼儿的注意，停止争抢动作，然后再引导幼儿商量对策，解决冲突。

（3）教师可以在平时教给幼儿一些避免或解决冲突的策略，适

当、适时地运用幼儿身边发生的实例让幼儿懂得：①他人在玩时，如果你想玩，应当与他人商量，征得他人的同意。②与小伙伴一起玩时，如果自己的观点与他人的不一致，应该协商解决，或轮流，或按理论处。③游戏过程中，如果与小伙伴发生矛盾，应该心平气和地讲道理而不能动手推打同伴等。

四、材料分析题

14.儿童长到3岁可以说是完成了人生第一个发展时期了，这时的幼儿有以下几个主要的心理特点：

（1）强烈的好奇心。3岁儿童对新鲜的物体、情景和新的问题有浓厚的兴趣，能以认真的态度对待成人教他做的事，并且还有试着做的愿望，比如，拿到一盒新的拼插玩具，儿童一面动手去拿、去摆弄、去插，同时也愿意看大人怎么插，然后他也跟着学插。材料中的儿童深深地被玩具吸引而不理会爸爸，正是因为玩具引起了儿童的好奇心，而且好玩也是此阶段的一个心理特点。

（2）行为受情绪支配。3岁儿童的心理活动受情绪支配的作用很大，还不能用理智支配行动，行为受情绪支配，更多是无意性的。材料中爸爸抢过玩具给他洗澡而引起儿童的大哭大闹，这是情绪波动的体现。由于3岁儿童行为多受情绪支配，我们要在教育行为上适应这一特点，但离开活动向儿童讲一般的道理或批评都是无法让3岁儿童理解和接受的。

（3）处于幼儿心理发展的转折期和危机期。由于儿童心理发展

的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现.所以有人把转折期称为危机期、材料中爸爸对幼儿讲道理，他却说.“不，我偏不”，这表明其处于危机期。儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别，转折期是必然出现的，但“危机”却非必然出现，在掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，“危机”会化解。

15.【参考答案】（1）教师教育行为的分析：

①幼儿教师对幼儿游戏的指导以观察为依据，通过观察，教师能了解儿童对当前活动的兴趣、已有的经验或问题，方能准确地做出是否介入以及如何指导的判断。儿童游戏的激发与引导应包括创设适宜的游戏环境、提出启发性问题、提出合理化建议。但案例中的郭老师在观察之后没有对幼儿进行及时指导，也没有提出合理化建议，而是一走了之，没有起到指导者的良好作用。

②儿童游戏的支持与推进应包括满足儿童的物质需要、关心儿童的游戏意愿、关注游戏的发展进程。当幼儿发现活动材料缺少时，教师没有进行有针对性的材料补充和活动引导，没有关心儿童游戏的意愿，直接导致活动无法开展。

（2）建议：①做好场地、设备、玩具等的准备，提供丰富的、层次性的材料。②关注游戏的发展进程，加强游戏过程中的现场指导。

五、活动设计题

16.【参考设计】镜子的用处多

（一）活动目标

（1）引导幼儿认识并了解镜子的基本特征及用途。

（2）知道每个人的体形是不同的，每个人都是独特的。

（3）细心观察，体验探索带来的快乐。

（二）活动准备

各种镜子、大口袋、万花筒、音乐磁带。

（三）活动过程

1.认识镜子

（1）游戏：摸口袋。“今天老师的口袋里藏了一个有趣的东西，我请一个小朋友来摸摸它是什么？摸上去感觉怎样？你觉得它是什么？”

（2）自主探索。看看、摸摸镜子是用什么材料做的？它有什么特点？

（3）教帅小结：“我们刚才见到的镜子都是用玻璃做的，是平滑的、凉凉的、可以反光的，背面涂了层特殊的材料，叫金属漆，这样就可以清楚地照出物体了。”（幼儿学说金属漆）

2.探索发现镜子的用途

（1）教师引导幼儿回忆经验：“你还在哪里见过镜子，它可以用来干什么？”

（2）讨论镜子除了帮助人们整理仪容外，还有什么用途。说说

汽车、商店等生活环境及自然环境中安装镜子的原因。

（3）通过照镜子使幼儿明白每个人的体形是不同的，每个人都是独特的，要尊重别人。

（4）请幼儿说出还见过什么样的镜子。（幼儿说出各种镜子，教师出示如凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、眼镜等。）

（5）鼓励幼儿将两面镜子摆放在不同的位置，说说有趣的发现。

（6）教师小结。

3.游戏：照镜子

（1）介绍规则

“现在请小朋友和老师一起玩照镜子游戏，老师做照镜子的人，小朋友做我的镜子，我做什么动作，你们镜子也做什么动作，好吗？”

（2）游戏

随音乐做照镜子的游戏。