《皇帝的新装》第二课时预习学案
统编版七年级语文上册《皇帝的新装》第二课时教案
皇帝的新装教学目标：1.分析人物形象，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学重点：分析人物形象，学习表现人物的方法。
教学难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学方法：点拨引导、合作探究与自主学习相结合教学时数：二课时教学过程：第二课时一、新课导入上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。
二、跳读全文，赏析人物1.跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的语言、心理活动和相关动作等语句，用我认为皇帝是一个________________的人，因为“________________”的形式进行分析。
例如：①我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。
而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
这一切作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
②我认为皇帝是一个爱美的人，因为“许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。
为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。
”文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服，可见他是一位爱美的皇帝。
③我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
”一“转”一“扭”是动作描写，写出皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。
④我认为皇帝是一个虚伪和愚蠢的人，因为这是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。
”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”运用了心理描写和语言描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。
他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。
《皇帝的新装》第二课时教案设计
《皇帝的新装》第二课时教案设计[教学目的]1、理解童话故事情节的夸张性，学习语言口语的特色。
2、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意；理解本文揭露问题的深刻性。
3、培养联想和想象的能力，发展创新思维。
[教学重点]启发学生对课文深入理解，调动学生创新思维，积极发表自己的看法。
[教学难点]领会本文揭露问题的深刻性。
[学法指导]自主、合作、探究学习方法的培养。
[教学过程]一、导入新课同学们，上一节课我们了解了作者安徒生和童话的有关知识，并通过分角色朗读，熟悉了课文的内容，初步体会到了字里行间的思想感情。
这一节，咱们继续深入探讨《皇帝的新装》这篇课文的思想内容，领会作者讽刺皇帝的用意；理解故事情节的夸张性；学习语言口语化的特色。
二、课题展示《皇帝的新装》安徒生幻灯片一三、复习幻灯片二1、安徒生（1805~1875），丹麦（国名）著名的童话作家，他一生创作了《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴》等大量优秀的童话作品。
2、童话是儿童文学的一种，作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的手法。
3、这篇童话的故事情节可以用爱新装、做新装、看新装、穿新装、展新装来概括。
四、指名学生复述课文，整体感知课文内容1、指导：幻灯片三（1）叙述有条理，情节完整。
（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白。
（3）语言通俗、流畅、生动。
（4）口齿清楚，声音响亮。
2、指名学生复述故事：幻灯片四3、学生评价：五、内容探究：1、研讨方式：四人一组，质疑问难，合作探究。
2、研讨方法：提出有价值的问题，通过研讨，球的准确理解。
3、问题设计：幻灯片五（1）请同学们给本文拟一个副标题——一个…….的皇帝，并结合课文做些解释。
幻灯片六（2）请用一个字概括这篇童话的故事情节。
骗子、皇帝、官员、百姓、小孩是怎样围绕这个字进行活动的。
指导探究：幻灯片七筛选方法：排除法、检验法、比较法（3）这场骗局是由一个小孩说出真相的，这说明了什么？（4）请同学们归纳本文的写作特点。
皇帝的新装教案和学案
《皇帝的新装》教案和学案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《皇帝的新装》的故事情节，把握主要人物的形象特点。
（2）学习安徒生童话的语言特色，体会其寓意和讽刺手法。
（3）提高阅读理解能力，能概括故事的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和情节。
（2）学会欣赏童话故事，培养阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）认识诚实、勇敢、无私等美好品质，树立正确的价值观。
（2）学会勇于揭露生活中的虚假与欺骗，追求真实与美好。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的理解和主要人物形象的把握。
（2）安徒生童话的语言特色和讽刺手法。
2. 教学难点：（1）对故事主题思想的深入理解。
（2）如何引导学生正确欣赏童话故事，培养阅读兴趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍安徒生及其作品《皇帝的新装》。
（2）学生分享自己了解到的关于安徒生的相关信息。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事情节，把握主要人物形象。
（2）学生总结故事中的讽刺手法和语言特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中的人物形象，如皇帝、骗子、大臣等。
（2）小组代表分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）引导学生深入理解故事的主题思想。
5. 情感拓展：（1）学生分享自己喜欢的童话故事，交流阅读心得。
（2）教师引导学生树立正确的价值观，学会勇于揭露生活中的虚假与欺骗。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结《皇帝的新装》的故事情节和主要人物形象。
2. 分析故事中的讽刺手法和语言特色，举例说明。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对故事主题思想的认识和体会。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的理解程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，如分析问题、合作交流等。
皇帝的新装学案 2
学案课题：皇帝的新装课时：2姓名：班级：日期：三、重点探究（一）分析故事的主要人物——皇帝1、课题是《皇帝的新装》，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？4、请仍然根据以上问题给课文加一个副标题：一个的皇帝，概括皇帝的特点。
5、皇帝穿新装的过程是文章的高潮部分也是最引人发笑的部分，在这一部分作者又是怎样刻画他的形象的？找出相关语句。
（二）分析、归纳课文的主题思想1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了很多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。
请大家想想，皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？2、“理智”的意思是什么？3、老大臣诚实吗？他说假话没有？4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个大臣的“传证”？他的选择会是什么？6、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么上当受骗呢？7、但最后还是有人说真话？是谁？8、在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。
那为什么那些成人，身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么，呼唤什么呢？四、反思与收获1、说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样？2、试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。
五、提升能力，插上想像的翅膀，运用本课学到的写作方法，为《皇帝的新装》续写结尾。
皇帝的新装教案和学案
《皇帝的新装》学案
学习目标：
1、掌握字词，文学常识；
2、理清故事情节，复述童话故事；
3、掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点；
4、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶；
学习重点：
1、通过语言和细节描写人物性格特点；
2、能归纳课文思想内容，培养学生敢说真话的良好品质；
学习难点：
童话的想象和夸张的特点。
学习方法：
以听、说、读、书为载体，通过自主、合作、探究、精导提升的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。
学习过程：
一、指导预习（自主学习）
1、走近作者：
2、了解背景：
3、文体知识：
4、认真朗读课文，注间、释词
炫．耀（）滑稽．（）陛．下（）
头衔．（）骇．人听闻（）勋．章（）
称．职（）钦．差大臣（）随声附和．（）
不惜：炫耀：
称职：愚蠢：
不可救药：
1。
皇帝的新装学案
《皇帝的新装》预习案【课标要求】能用普通话正确、流利地朗读，能恰当停顿，读准语气。
在通读课文的基础上，感知作品内容，理清思路，整体把握基本意思。
【学习目标】默读文章，理清文章结构，能用自己地话复述故事情节。
【预习路线图】1.快速浏览课文，结合课下注释，勾画文中的生字词，扫清阅读障碍。
2.细细品味，圈点勾画文中精彩的细节描写的句子，并做好批注，不少于5处。
标注有疑问的地方，以备讨论。
4.初步感知童话的写作特点，理清故事情节。
【文体构建】童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。
“我愿变成童话里的那个天使，张开双手，变成翅膀守护你。
你要相信，相信我们会像童话故事里，幸福和快乐是结局。
”同学们，童话故事总让人沉浸其中，原因在于它充满奇思妙想的故事情节，今天我们就在安徒生的想象世界里遨游一番吧~~~旅途第一站：精彩的故事是不是已经把你吸引住了呢？但是可别让字音字形挡住了你欣赏童话的雅兴，把不会的字词通过查字典解决他们，然后把你查阅的重点字词写在下面，和小组其他成员一起分享。
可别忘记写注音哦。
旅途第二站：这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节离奇。
请快速阅读课文，把握故事情节，并用自己喜欢的方式简要复述。
（可以用自己话复述，可以用漫画……）旅途第三站：在安徒生的笔下，每个人物都性格丰满，请你在文中勾画精彩的人物描写，并简单在文中做好批注，所所想随时记录下来。
【初读之获】请把你阅读故事的感受或疑惑写下来吧~~【助学微素材】1.走进作者安徒生（1805年4月2日－1875年8月4日）丹麦作家，诗人，因为他的童话故事而世界闻名。
生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。
他最著名的童话故事有《丑小鸭》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等。
《皇帝的新装》两课时教案设计
《皇帝的新装》两课时教案设计2020-11-25《皇帝的新装》两课时教案设计第六单元21 皇帝的新装【导学目标】1．理解童话的故事情节，培养学生想象能力。
2．学生合作探究的主旨，培养学生理解能力。
3．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导：针对步骤四中的品析语言，赏析人物理解词语在句中含义的方法指导：1．确定某词的具体含义或指代义。
2．结合语句，分析该词作用。
3．结合全文，分析艺术效果。
4．结合全文，分析表达情感。
情景导入生成问题同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音滑稽(ī) 陛下(bì) 头衔(xián) 骇人听闻(hài)钦差大臣(qīn) 随声附和(hè) 炫耀(xuàn) 勋章(xūn)称职(chèn)(2)词义炫耀：本课指夸耀。
七年级上册《皇帝的新装》第二课时教案
七年级上册《皇帝的新装》第二课时教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《皇帝的新装》故事背景，了解主要人
物及其性格特点。
2. 能力目标：学生能够分析人物之间的关系，理解故事情节的发展。
3. 情感目标：培养学生对正直勇敢的品质的认同，引导学生关注并
尊重他人。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：对故事背景进行介绍，分析主要人物的性格特点。
2. 教学难点：引导学生理解人物形象背后的意义，培养学生对品质
的认同。
三、教学过程
1. 导入：通过图片展示引入故事内容，激发学生的兴趣。
2. 拓展：讲解故事背景，介绍主要人物皇帝、小贩等形象特点。
3. 互动：师生互动问答，引导学生分析人物之间的关系。
4. 操作：小组合作讨论人物性格特点及故事情节发展，展示自己的
见解。
5. 总结：对教学内容进行总结，强调正直勇敢的品质的重要性。
6. 作业：要求学生针对故事中的一个人物，写一篇读后感。
四、教学手段
1. 图片展示：引入故事内容，激发学生的兴趣。
2. 互动问答：师生互动，激发学生思考。
3. 分组讨论：小组合作，促进学生交流互动。
4. 书面作业：巩固学生对教学内容的理解。
五、教学反思
通过这堂课的教学，学生对《皇帝的新装》有了更加深入的了解，对正直勇敢的品质有了更深的认识。
在教学中，学生积极参与讨论，表现出了良好的学习态度。
在未来的教学中，可以加强学生对故事情节的理解，并引导学生从中找到与自己生活相关的启示。
通过不断反思和改进，提高教学质量，让学生在课堂中得到更好的发展。
皇帝的新装第二课时 导学案
皇帝的新装第二课时导学案
制作人：审核人：初中语文备课组编号：38
学习目标
1、朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
2、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
一．整体感知
1.阅读文章第五自然段关于皇帝心理活动的描写。
2、文章为什么要写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景，可否只写其中一次？
3、为什么皇帝与他的亲信们都不敢说真话？
4、文中提到老大臣、官员以及皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？
5.概括本文人物的性格特点：
二合作探究：
1. 作者写到皇帝光着身子试新衣就已经达到讽刺的目的了，为什么还要在情节上安排游行大典？其用意是什么?
2.两个骗子为什么能够欺骗皇帝？
3.当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖，
可又为什么摆出一副更骄傲的神气？
4. 作者为什么让一个孩子最终说出了真话？
三．概括总结：
1. 文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）
2.概括本文主题
3.你认为这篇童话所写的内容是真的吗？作者主要运用了什么艺术手法写成的呢？又有什么作用呢？
四．拓展训练
发挥想象：给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情？
五．小组评价：
六．作业布置：完成第二课时导学案。
2024秋人教版语文七年级上册 22《皇帝的新装》精读第2课时教案
《皇帝的新装》教学方案第2课时【教学目标】1.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。
2.改编课本剧，体会想象和夸张在作品中所起的作用。
3.发挥联想与想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
【教学重点】1.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。
2.发挥联想与想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
【教学难点】改编课本剧，体会想象和夸张在作品中所起的作用。
【教学过程】一、课程导入上节课我们重温了一篇经典的童话故事——《皇帝的新装》，这节课我们一起把它改编成课本剧，由此开启富于想象的文学欣赏与创作之旅。
设计意图：以改编课本剧导入，有利于活跃课堂气氛，导入人物分析学习。
二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务改编课本剧需要我们分析人物、解析作品，才能帮助小演员们更好地塑造舞台形象，诠释作品主题。
下面就请大家一起来品析人物，结合以下问题提示理解作品主题吧！问题提示：（1）为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？（2）小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？（3）如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？（4）这篇童话讽刺了什么？2.过程安排（1）角色品析任务单：小组成员一起勾画文中描写人物的语句，揣摩这个人物形象的特点。
做好角色品析记录。
（2）小组成员结合给出的问题提示，讨论分享，总结课文主题。
（3）每组选派一位代表分享一位人物；之后全班一起探讨提示的问题。
3.成果展示预设：老大臣：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。
”虚伪、愚昧“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”虚伪、阿谀奉承官员：“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。
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《皇帝的新装》第二课时预习学案
一、预习目标：
1．认识文中人物形象，领会童话的讽喻意义。
领会童话中想象、夸张手法的妙用，激发学生的想象力和创造力。
2.安徒生笔下的皇帝、大臣乃至于百姓为了个人的目的都虚伪、自欺欺人，而一个天真的孩子说了真话，作者寓严肃的主题于诙谐的故事中，阅读后让学生认识到这种品质的可贵。
认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
二、预习重点：
（1）了解童话想象和夸张的特点。
（2）理解这篇童话的讽喻意义。
三、预习任务：
（１）骗子的骗术并不高明，可是却引得一群人上当受骗，试讨论分析：皇帝等人上当受骗的直接原因和根本原因是什么？
（２）作者为什么安排一个小孩揭穿整个骗局？
（3）说真话需要勇气，有时还要付出代价。
如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。
四、预习诊断：
l.本文体裁是——作者____是_____国家著名的儿童文学家。
2“…可是他什么衣服也没有穿呀！‟一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是：（）
A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。
B.表现小孩子机智勇敢。
C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。
D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。
3．“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（）
A.性格活泼、浪漫。
表示小孩纯朴的特点。
B.心地单纯，性情率真。
表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。
C.性格开朗，谈吐自然。
表示小孩爸爸对孩子的夸奖。
D.心地单纯，性格直率。
表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。
4．对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是：（）
A.出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。
B．赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。
C．责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。
D．嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。
5．皇帝上当受骗最主要的原因是：（）
A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。
C.骗子的计策正中封建统治者的要害。
D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。
五、预习质疑。