生态课堂教学模式在VB程序设计的应用初探
案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究
案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究1. 引言1.1 研究背景VB程序设计是计算机专业的基础课程之一，学生通过该课程可以学习到Visual Basic编程语言的基本语法和应用，掌握软件开发的基本原理和方法。
传统的教学模式往往以传授理论知识为主，缺乏实际应用场景的指导，导致学生对所学知识的理解和掌握程度有限。
为了提高VB程序设计课程的教学效果，引入案例教学成为一种备受关注的教学方法。
案例教学是一种全面的教学方法，通过具体的案例来解决问题和学习知识，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养学生的分析和解决问题的能力。
在VB程序设计课程中，采用案例教学可以帮助学生更好地理解和应用Visual Basic语言，增强他们的编程实践能力和创新思维。
案例教学在VB程序设计课程中的应用研究具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的主要是探究在《VB程序设计》课程中应用案例教学的有效性和可行性，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体而言，研究目的包括以下几个方面：通过探讨案例教学在VB程序设计课程中的理论基础，分析案例教学在教学中的作用机制和优势，为后续的实践应用提供理论支持。
通过实践应用案例教学在VB程序设计课程中的具体操作和效果，评估案例教学对学生的学习成绩、学习兴趣和实际能力的影响，验证案例教学在教学实践中的有效性。
通过案例设计和教学策略的研究，探讨如何更好地设计和运用案例教学，在实际教学中取得更好的效果，并为其他类似课程的案例教学提供借鉴和参考。
本研究旨在探讨案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究，旨在为提高教学质量和学习效果提供理论和实践支持，从而推动课程教学的不断改进和完善。
2. 正文2.1 案例教学在VB程序设计课程中的理论基础1. 构建学习社区：案例教学强调学生之间的互动和合作，通过讨论案例、分享解决方案等方式构建学习社区，促进学生之间的协作和交流。
这种学习环境有利于激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
案例教学法在《VB程序设计》课程中的应用探索
学 的知识 能够充 分 的理解 和掌握 。 而 案例 教学法 是老
（ １ ） 围绕 大 纲设 计 教学 案例 。案例教 学 法只 是 ・
师和 学生 在一 起 ， 共 同对 案例 进行 讨 论和 分析 。这就 种 方 法 ，任 何 一 种 教 学法 的运 用 都不 能 偏 离 教 学大 教学 大纲规 定 了教学 目标 、 教学 的 内容等 。 大纲 中 要求 教师 在课 前一 定 要有 针对 性 的选 择 案例 ， 对 所讲 纲 。
１ ９世 纪 ７ ０年 代 由美 国哈 佛 大学 法 学 院 院长提 出的 ，
程 度上全 部依靠 学生 的 自觉性 。而案例 教学法迫 使 学 ２ ． 案例 教学 法 的特 点 ：
（ １ ） 教 学 以案 例 为 中心 ， 以学生 的兴 趣为 出发 点 ， 案 例 的选择 都 贴近 生活 ， 增 强学 生 自主 学 习的兴趣 和 迫 切 解 决 问题 的热 情 。充分 调 动 了学 生 学 习 的积 极
友好， 简 单易 学 。所 以在 高职 院校 通 常 以它作 为程 序 醒 的认识 ， 从而 来设 计和 组织 教学 内容 。 设计 的入 门语 言，学好 Ｖ Ｂ不 但可 以为 其他语 言 的学
（ ２ ） 教师角 色 的转变 。教师 不单 单 的要 把书本 上 ，
习打好 基础 ， 也可 以ｊ ｌ ￣ ， ｑ通 过 等级 考试 。结合 高职 学 教材 上讲 的 内容传授 给学 生 。而且要 引领 案例教 学 的 生 自身 的 特 点 ， 学 习 兴 趣不 足 ， 缺 乏主 动 性和 积 极 性 全 过程 。
（ ３ ） 在 解 决 问题 的过 程 中 ， 学 生必 然 经 过 独立 的
律， 能够 充 分 调 动 学生 的学 习积 极 性 ， 激 发 学 生 的 学 思考 ， 为 解 决 问题 而 收集 资 料 ， 获取 更 多 的书 本之 外
案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究
案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究【摘要】本文主要研究案例教学在《VB程序设计》课程中的应用。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在分析了案例教学的理论基础、具体应用、优势和挑战、实施策略以及效果评价。
结论部分提出了案例教学在该课程中的应用建议，并探讨了未来研究方向。
总结强调了案例教学在该课程中的重要性和潜力，为教学实践提供了有益的借鉴和启示。
通过本文的研究，可以进一步推动案例教学在《VB程序设计》课程中的有效应用，提升学生的学习效果和能力，促进教学质量的提升。
【关键词】案例教学、《VB程序设计》课程、理论基础、具体应用、优势、挑战、实施策略、效果评价、建议、未来研究方向、结论总结1. 引言1.1 研究背景案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究旨在探讨如何通过案例教学方法提高学生在Visual Basic程序设计领域的学习效果。
在当今信息化时代，计算机技术的发展日新月异，对于大多数专业人士来说，掌握编程技能已经成为一种必备能力。
而《VB程序设计》课程作为计算机专业的必修课之一，涉及到Visual Basic语言的基本语法、面向对象编程等方面的知识。
传统的教学方法往往过于枯燥和抽象，学生难以将所学知识应用于实际问题的解决中。
在这样的背景下，案例教学应运而生。
案例教学是一种以真实或虚拟情境为基础，让学生通过模拟实际问题来学习知识和解决问题的教学方法。
通过案例教学，学生可以更加深入地理解知识，将所学内容与实际应用相结合，提高学习的实效性和趣味性。
本研究将探讨案例教学在《VB程序设计》课程中的具体应用效果，旨在为提升学生的学习体验和提高教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究的目的主要包括以下几个方面：通过深入研究案例教学在《VB程序设计》课程中的具体应用，探讨其在教学实践中的效果和作用，为教师提供有效的教学策略和方法，提高教学质量和效果。
通过比较分析案例教学与传统教学方法的差异，找出案例教学的优势和挑战，为教学改革和创新提供理论支持和实践经验。
研讨式教学的《VB程序设计》课程中的应用与研究
研讨式教学的《VB程序设计》课程中的应用与研究
VB程序设计是一门非常重要的计算机课程，研讨式教学方法则是一种促使学生主动参与、自主学习的教学方法。
在《VB程序设计》课程中运用研讨式教学方法，对于学生的应用能力和研究能力的培养有着重要的作用。
研讨式教学可以培养学生的问题解决能力和创新能力。
在学习VB程序设计的过程中，学生往往会遇到各种问题和困难，而研讨式教学方法则鼓励学生们主动提问、解决问题。
学生们可以通过组内的研讨讨论，相互交流并分享自己的解决方法和经验，从而提高问题解决的能力。
研讨式教学方法还可以激发学生的创新能力，鼓励他们在学习中提出新的观点和想法，尝试更加创新的方法和技术。
研讨式教学可以增强学生的合作与沟通能力。
在研讨式教学中，学生们需要分组或者小组合作完成一些项目或实验，这就要求学生们之间进行良好的合作和沟通。
通过与组员的互相讨论，学生们可以从不同的角度思考问题，吸取别人的优点和经验，提高自己的学习效果。
在研讨中展示自己的观点和经验也需要一定的表达能力和沟通技巧，这对于学生们的综合能力的提高是非常有益的。
研讨式教学还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
相比传统的教学方法，研讨式教学更加注重学生的主动学习和自主探究，充分调动了学生们的积极性和主动性。
学生们在研讨讨论中可以提出自己感兴趣的话题和问题，并主动寻找相关的资料和学习资源进行深入研究。
通过这种主动参与的学习方式，学生的学习兴趣得到了极大的提高，对于课程的学习效果也更加明显。
案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究
案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究一、绪论随着信息技术的快速发展，计算机编程正逐渐成为一门热门课程。
《VB程序设计》作为计算机编程领域中的一门重要课程，涉及到了大量的编程知识和技巧。
单纯的理论学习常常难以激发学生的学习兴趣和提高他们的编程实践能力。
在《VB程序设计》课程中引入案例教学成为了一个备受关注的教学方法。
案例教学以生动的案例为学习载体，能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的综合能力和解决问题的能力。
本文将结合案例，分析和总结案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究，以期帮助教师和学生更好地理解和掌握这一教学方法。
1.案例教学概述（1）引入案例教学内容：在《VB程序设计》课程中，教师可以选取一些与学生实际生活或专业领域相关的编程案例，如学生信息管理系统、人事薪酬管理系统等，作为案例教学的内容。
通过这些案例，学生能够更加直观地感受到编程知识和技巧的应用场景，从而加深对编程知识的理解和掌握。
（2）案例教学的教学方法：在《VB程序设计》课程中，教师可以利用案例教学方法，引导学生通过分析案例、讨论案例、实践案例等方式来学习编程知识和技巧。
通过实际案例的引入，学生不仅能够更好地理解课程内容，而且还能够培养自己的解决问题的能力和创新能力。
1.激发学生的学习兴趣案例教学能够让学生在学习过程中更加直观地感受到知识的应用场景，从而激发他们的学习兴趣。
在《VB程序设计》课程中，引入与学生实际生活或专业领域相关的案例，学生能够更加积极地投入到学习当中，从而提高学习效果和学习动力。
2.提高学生的实际动手能力3.培养学生的综合素质和解决问题的能力1.选取与学生实际生活或专业领域相关的案例2.引导学生通过分析、讨论和实践来学习案例3.利用案例教学的评价方法对学生进行评价在《VB程序设计》课程中，教师应利用案例教学的评价方法，对学生的学习成果进行评价。
通过对学生在案例分析、讨论和实践中的表现进行评价，教师能够更好地了解学生的学习情况，帮助他们完善自己的知识体系和技能水平。
以学生为主体的vb探究式实验教学模式研究
以学生为主体的vb探究式实验教学模式研究综述随着信息时代的到来，教学模式也随之更新换代。
探究式实验教学模式已成为当前教学中的一大热点。
本文将从学生为主体角度，探究VB 探究式实验教学模式的应用及研究。
1、VB探究式实验教学模式的特点VB编程作为计算机编程语言的重要代表之一，具有运行速度快，功能强大，易于学习等优点。
其探究式实验教学模式的主要特点如下：（1）学生为主体：教师不再单纯为知识的创造者，而是提供知识引导和启示，由学生自主探究学习，探讨与实践。
（2）探究与实验相结合：既要培养学生的实践能力，又要满足学生的探究欲望，让学生在探究中实践，在实践中探究。
（3）强调问题意识：通过教学实验拉近与实际情况之间的联系，让学生在实验中培养问题意识，提高解决问题的能力。
（4）注重创新和实用性：通过实验的形式使学生在探究中获得有效的知识，减轻了学生对固定课本的过度依赖，同时也注重培养学生的创新精神。
2、VB探究式实验教学模式的应用VB探究式实验教学模式的应用范围广泛，主要适用于中小学相关课程及计算机专业相关课程。
根据VB编程的特点，将学生分组，通过难度递进的教材进行学习，然后通过实例进行探究，分析探究，解决问题等方式来推动学生探究VB编程的知识，学生通过实际操作，将VB编程融入到实践中，提高VB编程的应用能力和探究水平。
3、VB探究式实验教学模式的研究对于VB探究式实验教学模式的研究，需要引入评估模式，针对学习的效率、学习的质量、学习的兴趣、学生的自主探究能力等方面进行评估，以便来不断的改进和优化该教学模式。
同时要根据学生的学习特点，进行教学内容的细化和难度的递进，注重培养学生的问题意识、实践能力和创新精神。
结论在当今教育中，VB探究式实验教学模式已经获得广泛的关注和应用，并推动了教学模式的改革。
探究式实验教学能够使学生从被动接受知识到主动探究知识，更好的弘扬了学生的主体地位和创新能力，以更好的服务于教育事业的发展。
案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究
案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究摘要：随着信息技术的不断发展，计算机编程已成为当今社会中不可或缺的一部分。
《VB程序设计》课程作为计算机专业中的重要一环，对于学生的编程能力和逻辑思维能力有着重要的培养作用。
本文通过对案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究，探讨了案例教学对学生编程能力和实际应用能力的提升作用，以及案例教学在激发学生学习兴趣、提高学习主动性等方面的作用。
关键词：案例教学、《VB程序设计》、编程能力、实际应用能力、学习兴趣二、案例教学在《VB程序设计》课程中的应用1.案例教学激发学生学习兴趣案例教学是一种注重以实际案例为教学材料的教学方法，通过引入生动、具体的案例，来激发学生的学习兴趣。
在《VB程序设计》课程中，通过引入一些实际的问题和案例，可以让学生更好地理解编程知识，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。
可以给学生提供一些实际的软件开发案例，让学生在实际的项目中去进行编程实践，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地去学习。
3.案例教学提高学生的实际应用能力《VB程序设计》课程不仅对学生的编程能力有着要求，还对学生的实际应用能力有要求。
而案例教学可以很好地帮助学生提高实际应用能力。
通过引入一些实际的项目案例，让学生在实际项目中进行编程练习，可以更好地锻炼学生的实际应用能力。
学生可以通过实际项目去学习如何将所学的知识应用到实际生活中，这样可以更好地提高他们的实际应用能力。
三、案例教学在《VB程序设计》课程中的实际应用在实际的《VB程序设计》课程中，可以通过一些具体的案例来应用案例教学。
下面以一个简单的案例来说明案例教学在《VB程序设计》课程中的实际应用。
假设在《VB程序设计》课程中，老师给学生布置了一个任务：设计一个学生信息管理系统。
学生要根据要求设计一个能够实现学生信息管理的软件，并能够对学生的信息进行增删改查等操作。
在这个任务中，可以引入一些实际的案例，让学生在实际的项目中去进行编程练习。
VB程序设计课程教学的研究与探索
计算机教学与教育信息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ａ ｉ ｎ ｉ ２１年第 ｌ ０１ ６期
Ｖ Ｂ程 序设 计课程教学 的研究与探索
杨文涛 ，司应硕 ，张 森 （ 州航 空 工 业 管 理 学 院 ，郑 州 ４ ０４ ） 郑 ５０ ６
Ｋ ｅ ｗｏｒ ｓＶＢ； ｏ ａ ｍ ｉｇ Ｔｅ ｃ ｉ ｅｈ ｄ ｙ ｄ： Ｐｒ ｇ ｍ ｒ ｎ ； ａ ｈｎｇｍ ｔ ｏ
新 时 期高 等 院校计 算机 基 础教 育教 学 面临 着重 大 调整 。教 育 化 基 础重 点知 识 。 （ ） 用模 块 ：主要 是 窗 口设 计 中的所 需对 象 ，包括 菜单 、 二 应 《 于进 一步 加强 高等 学校 计 算机 基础 教学 的几 点意见 》 中提 出 图形操 作 、界 面设 计和 文件 操 作等 内容 。 关 （ ）拓 展模 块 ：为 整个 教学 内容体 系 中的提 高部 分 ，包括 三 高等 院校 计算 机基 础教 学应 涉 及 “ 计算 机 系统 与平 台、程序 设 计 与算法 、数据 分析 与信 息处 理 、信 息系 统 开发 ” 四个知 识领 域 和 数 据库 编 程技 术 、多媒 体 编程 技术 、应 用程 序 的开 发过 程等 ，使 “ 概念 性 基础 、技 术与 方法 基 础 、应用 技能 ”三 个 层次 。 得 学 生对 简单 应用 系 统开 发技 术有 更深 入 的了解 。 Ｖ ｓａ ａ ｉ （ ｉｕ ｌＢ ｓｃ 以下 简称 Ｖ ）程 序设 计属 于第 二 个知 识领 域 Ｂ 三、 重视 教学 方法 ，提 高 教学 质量 在计 算机 语言 ｖ Ｂ的教 授 过程 中 ， 采用 了 问题驱 动法 、条件 迁 和第 二层 次 。该语 言具 有面 向对 象 、事件 驱动 、 单 易学 等特 点 ， 简 对于初 学 者具 有很 强 的适用 性 和实 用性 。特 别 地 ， 由于 中小学 计 移 法 、实 例演 示教 学法 以及多 媒体 辅助 教 学等 多种 教学 方法 。合 算机 教学 的广 泛开 展 ，或 多或 少给 高校 的此 门课程 的开 展起 了铺 理 综 合地 使用 相适 应 的教 学方 法，提 高 教学质 量 。 问题 驱动法 由老 师提 出 问题 ，让 学生在 实 践和解 决 问题 的过 垫作 用 ，故大部 分 高校选 择 Ｖ ｓａ ａ ｉ 为非 计算机 专 业程 序 ｉｕ ｌ ｓｃ作 Ｂ 设计 的 高级语 言 。同时 ，ｖ 程 序 设计 也是 全 国计 算机 等级 考试 的 程 中 自我 总结 探究 ，逐步 掌握 程序 的 设计 步骤 、Ｖ Ｂ Ｂ教 学 内容 的难 科 目之～ 。但 是非 计算 机专 业 的学 生普 遍缺 乏 相应 的知识 背景 和 点、 易错 处 。条件 迁 移法 是指 在教 学 过程 中 ， 以书 本 原有程 序 为 算法 思想 ， 因而对 这 门课程 缺 乏兴 趣 ，有畏 难 情绪 ，进 入编 程 状 基 础 ，通 过 改变和 增加 条 件让 学 生独 立对 程序进 行 再分 析 、再理 态 比较慢 。这 就要 求教 师摸 索 ～些 行之 有 效 的教学 方法 ，激 发 学 解 、举～ 反三 ，从 而 促进 学生 知 识 的综合 应用 能力 。多媒体 辅助 教 学 ，Ｖ Ｂ课程 被安 排在 多媒 体 电化 教室 进行 授课 ，而 且 ｖ Ｂ具有 生对 程序 的兴 趣 ，进而 培养 程序 分 析和 设计 能 力 。 明确 学 习 目标 可 视 化程 序 开发 图形 用户 界面 通过 本 地窗 口、监视 窗 口 以及 立 即 大学 学 习生活 有很 强 的独 立性 和 开放性 ，有些 同学 在进 入 大 窗 口，可 以让 学生 真 正观 察到 程序 运 行的 步骤 、变 量值 的变 化 、
研讨式教学的《VB程序设计》课程中的应用与研究
研讨式教学的《VB程序设计》课程中的应用与研究一、概述研讨式教学是近年来发展起来的一种全新的教学模式，它以学生为中心，以问题为导向，强调学生之间的互动，追求变革性的学习体验。
在研讨式教学下，学生将成为学习的主体，教师则担任引导者、组织者和管理员的角色，协助学生发掘问题及解决问题的方法。
二、研讨式教学的重要性和作用在《VB程序设计》这一课程当中，研讨式教学将会被广泛运用，它有以下几个显著的优点：1. 活跃气氛研讨式教学注重互动和讨论，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
同学们在这种讨论氛围中，能够更加自由地表达自己的想法和意见，这样在课堂上就不会显得沉闷和乏味。
2. 多角度思考在课堂上开展研讨式教学，通过多方面的讨论和分析，能够充分调动学生的思维，让他们从不同的角度来思考问题。
这样，不仅能够增强学生的自主学习能力，而且能够发掘学生的潜力和提高他们的思维水平。
3. 创新精神在《VB程序设计》这一课程中，运用研讨式教学，可以帮助学生养成创新精神。
研讨式教学强调解决问题的方法和思路，鼓励学生提出新的观点和创新想法。
这样有利于培养学生的创新意识和能力。
4. 全面提高研讨式教学课堂能够全面提高学生的能力，包括求知欲望、分析能力、推理能力、创造能力和口头表达能力等方面。
同时，能够提高学生的团队合作精神，增强他们的社交能力和交往技巧。
1. 设计问题导向的教学任务在研讨式教学的模式下，应该针对本课程的学习内容和目标，设计问题导向的教学任务，这样才能激发学生的学习热情和积极性。
问题性教学任务需要充分考虑学生的实际情况，尽可能贴近学生的生活和学习经验，让学生感到有趣和有挑战。
2. 组织讨论活动讨论活动是研讨式教学的重要内容，其中的核心是学生之间的交流和互动。
教师可以通过组织小组讨论、全班讨论、角色扮演、学生演示讲解等形式，鼓励学生自主思考、分析问题、提出解决方案，同时促进学生之间的交流和合作。
3. 引导学生的思考研讨式教学的特点是要充分发掘学生的思考能力，让学生主动思考。
研讨式教学的《VB程序设计》课程中的应用与研究
研讨式教学的《VB程序设计》课程中的应用与研究研讨式教学是一种以学生参与为主体、以教师引导为辅助的教学模式。
在现代教育中，研讨式教学受到越来越多的关注和推崇，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的独立思考和团队合作能力。
而在《VB程序设计》课程中，研讨式教学同样具有重要的应用和研究价值。
本文将从《VB程序设计》课程的教学特点、研讨式教学的优势以及研究方向三个方面进行探讨。
一、《VB程序设计》课程的教学特点《VB程序设计》是计算机应用技术专业的一门重要课程，它主要教授Visual Basic语言的程序设计方法和技巧。
这门课程具有以下几个教学特点：1. 抽象性强：程序设计是一门较为抽象的学科，学生需要具备较强的逻辑思维和抽象思维能力，才能够熟练掌握程序设计的方法和技巧。
2. 实践性强：程序设计是一门实践性很强的学科，学生需要通过大量的实践操作，积累经验和提高技能。
3. 团队合作性强：在实际工作中，程序开发往往需要多人合作完成，培养学生的团队合作能力也是《VB程序设计》课程的一个重要目标。
基于以上教学特点，采用研讨式教学方法进行《VB程序设计》课程的教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的独立思考和团队合作能力。
二、研讨式教学的优势1. 提高学生的学习兴趣：研讨式教学能够打破传统的单向传授模式，让学生成为课堂的主体，积极参与讨论和交流。
这种互动的教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与课堂活动。
2. 培养学生的独立思考能力：研讨式教学注重学生的自主学习和思考，学生在小组讨论和整合的过程中，需要提出自己的见解和观点，这可以促使他们主动思考问题，培养其独立思考能力，提高解决问题的能力。
3. 提高学生的团队合作能力：研讨式教学将学生分成小组进行讨论和合作，学生需要相互协作，共同解决问题。
这种合作的过程可以有效地培养学生的团队合作能力，增强他们的沟通和协调能力。
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生态课堂教学模式在VB程序设计的应用初探
摘要:本文运用生态学的理论和方法研究VB程序设计课堂中存在的问题,从
多个角度对VB课堂进行深入探讨,力求从生态学的视角解读VB程序设计课堂,
揭示其课堂中的失衡现象,进而构建VB程序设计生态课堂,将生态平衡的理念融
入VB程序设计课堂教学中。
关键词:生态课堂;VB程序设计;教学模式;评价
计算机技术的飞速发展,促进了计算机基础教育的发展,“VB程序设计”语言
作为高等院校非计算机专业一门公共基础课,是当代大学生必须掌握的知识技
能。但VB对非计算机专业的学生来讲,是一门较难掌握的课程,不少学生在学习
的过程中花费了大量的时间和精力,但还是不能达到预期的效果。因此,要呼唤一
种打破传统教学模式,提高教学质量,构建一种教师与学生、师生与学习环境之间
的动态平衡关系,使课堂成为迷人的生态王国,为学生的可持续发展打下扎实基础
的生态化课堂。
1传统VB课堂教学存在的问题
1.1学生学习兴趣不高
非计算机专业的学生对VB的学习兴趣不高,其原因是当代大学生进入高校
后对事物具备了一定的辨别评判能力,对于学校开设的课程,他们能判断其价值。
学生普遍认为程序设计语言与他们的专业关联不大,如果不是为了参加计算机等
级考试,他们中的大多数人不愿意学这种“又难又无多大用处”的课。学习兴趣不
高导致他们缺乏主动思考探索,不解决这个问题,学生在学完这门课后,有可能不
知道自己到底学了些什么,更不知道如何去应用。因此,如何引导学生循序渐进地
学习和实践,使学生能在较短的时
间内掌握课程内容是十分重要的。
1.2学生缺乏了解VB语言相应的知识背景
学生不能很好地掌握VB课程精髓的一个原因是VB程序设计对他们来说几
乎都是零起点的,他们不了解VB语言相应的知识背景。在毫无知识背景的前提
下,要学生了解诸如算法、数据的类型、程序的基本结构等一系列在程序设计中
比较抽象难懂的概念是一件非常困难的事,也很容易伤害学生学习编程的积极性,
部分学生对VB没有兴趣,觉得VB程序设计比较枯燥难懂,因而不喜欢上这门课。
1.3课堂中存在着诸多“生态失衡”现象
在VB课堂教过程中存在着“失衡”现象,从生态的角度来说,即“生态失衡”现
象,它指的是在VB课堂中与VB课堂生态性相对立的、与课堂的本真状态相背的
现象。目前,VB课堂中存在两种失衡现象。第一,师生关系的“对话”失衡,VB课堂
教学中教师和学生之间有明显的权威关系,师生间缺乏有效的沟通,课堂中真正的
“对话”几乎没有发生。第二,教学情境与真实情境失衡,VB是一门实践性很强的学
科,而现实中存在重理论轻实践的问题,忽视学生解决实际问题能力的培养。
2VB课堂生态系统的构成要素
课堂由教师、学生、教学信息及环境等因素构
成,当我们把VB课堂看做一个生态系统时,这几个因素也即是VB课堂生态
系统中的基本要素。由此,我们认为VB课堂生态系统的构成要素主要是课堂生
态主体、教学信息、课堂生态环境等[1]。
2.1课堂生态主体——教师和学生
自然界的生态系统有三类子要素:生产者、消费者和分解者,而在VB课堂生
态系统中,从知识“授-受”的角度而言,课堂中的教师和学生是生产者和消费者的
关系,教师是信息的加工者和积极建构的指导者,学生站在接受知识的角度可以理
解为消费者。在这个过程中,学生并不是被动地“消费”知识,而是通过知识与已有
经验之间的同化与顺应,积极主动地进行建构。教师和学生在课堂中通过相互作
用形成师生关系,这种关系总是处于一种动态的形成过程中,遵循着生态学的“平
衡-不平衡-平衡”的运行机制。
2.2教学信息——教学内容
教学信息是课堂教学的纽带,即课堂生态系统中的“食物链”。食物链是使生
态系统保持生机与活力的纽带,它规定了在某个特定的生态系统中各个子要素之
间的层级关系以及相互作用。在课堂生态系统中,教师和学生是以“食物链”联系
在一起的,信息的加工和传递不断发生在师生之间、生生之间以及师生与环境之
间,从而使课堂生态系统得以平衡。如果没有教学信息的传递,没有建立在此基础
上的互动,整个课堂便成为无本之木、无水之源。因此在这条“食物链”中,教师和
学生的地位是平等的,绝不存在孰优孰劣的问题,他们通过链条紧密地联系在一起,
有着共同的利益。
2.3课堂生态环境
课堂生态环境是与课堂生态圈内与教学活动有关,影响教学生态并通过教学
影响人的各种因素的总和,主要包括三方面因素[2]。
Abstract: The ecology principle and method based on specific class teaching
practice are used to research the issues in Visual Basic class. Visual Basic class
education from many different angles is discussed thoroughly, in order to reveal the
unbalanced phenomenon of Visual Basic class education from the ecological angle of
view to explain the real Visual Basic class, and construct ecological Visual Basic class.
Plans and suggestions to realize ecological Visual Basic class are proposed.
Key words: ecological class; VB program design; model of teaching; appraise