乡村教师队伍建设的问题透视与对策-7页word资料
乡村教师队伍建设存在的困难问题及建议
乡村教师队伍建设存在的问题及建议加强乡村教师队伍建设是实现教育现代化和义务教育优质均衡发展的重要举措。
但目前乡村教师队伍建设仍面临教师结构不合理、县城学校优秀教师向乡村学校流动难、乡村教师整体素质与城镇教师有差距等问题，亟待关注。
（一）教师结构不合理。
当前，乡村学校教师年龄结构普遍不合理，教师年龄老化现象比较突出，受工作环境、成长机遇等因素影响，优秀师范毕业生不愿意到农村学校任教，导致农村中小学教师队伍青黄不接。
（二）县城学校优秀教师向乡村学校流动难。
《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》（国发〔2016〕40号）也规定，“推动城乡教师交流，城镇学校和优质学校教师每学年到乡村学校交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师不低于交流轮岗教师总数的20%。
”当前，推进县城学校教师向乡村学校交流轮岗还存在不少困难，主要形式是支教，但上级分配的名额较少，其他形式比如县直学校与乡村学校结对帮扶，由于没有相关补贴政策，县城学校教师教师参与交流轮岗的积极性普遍不高。
（三）乡村教师整体素质与城镇教师有差距。
当前，虽然各级各类培训普及到乡村教师，但从参加比例来看，乡村教师参加国家级培训、省级培训和市级培训的比例明显低于县城学校教师，乡村教师参加较多的培训是县级培训和校本培训，与县城学校教师相比，乡村教师所拥有的的专业发展机会、接受培训的机会相对较少，不能有效满足乡村教师专业成长的需求，乡村教师的教学理念和教学水平较城镇教师普遍有所差距。
同时，部分乡村教师认为自己已经拥有了丰富的教学经验，易于安于现状，缺乏专业发展的动力，消极对待教学变革，自身专业水平不能有效提升。
针对以上问题，建议：一是制定实施优惠倾斜政策，加强乡村地区优质教师资源配置，有效解决乡村教师短缺问题，优化乡村教师队伍结构。
二是拓宽乡村教师来源，鼓励有志青年投身乡村教育事业，畅通高校毕业生、城镇教师到乡村学校任教的通道，逐步形成“越往基层、越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制，以及充满活力的乡村教师使用机制。
农村中小学教师队伍建设存在问题及对策
教育管理3、制定科学合理的训练计划，提高训练质量。
针对每一个学生的个性特点，本着因材施教的原则，制定科学实用的训练计划，做到训练目的明确，训练方法实用，力求训练效果明显。
（四）加强心理疏导，提高体育特长生心理素质。
1、注重群体特征，也照顾个体差异。
民族地区的体育特长学生其心理特征尤其自身的特点。
一是性格相对较为内向，民族认同感较强；二是他们更擅长于自身民族的体育竞技项目。
因此既要充分考虑选择与其民族擅长的专项训练，又要培养民族团结意识以增强凝聚力。
针对民族体育特长生好胜斗勇的心理，一方面要肯定他们的创造性，同时，也要时时启发他们认识自己的幼稚与不足，帮助他们建立正确的世界观。
2、开辟多种心理宣泄途径，解除学生心理困扰。
适当表现或宣泄是对待情绪困扰的正确方法之一。
鉴于体育特长生特殊的心理、生理特征，在鼓励他们适当宣泄自己的不良情绪的同时要让他们明白宣泄不等于可以任意发泄，宣泄是心理调节的一种有效方法，而任意发泄则会带来许多危害，甚至会导致犯罪，要引导他们通过正当的途径排解不良情绪。
通过调查发现，体育特长生的思想品德修养、文化学习、专业成绩、心理健康等方面存在较多问题，体育特长生现状不容乐观，需要整个社会特别是教育系统采取积极有效、针对性强的措施来改善促进其可持续发展。
当前，促进义务教育均衡发展，已成为我国教育发展的战略方针。
《国家中长期教育改革发展规划纲要》将推进义务教育均衡发展提升为义务教育战略性任务的高度，而实现义务教育均衡发展的根本问题是农村教育问题。
农村义务教育面临的首要难点问题，是农村中小学教师队伍建设问题。
该问题如果得不到很好的解决，必然会影响义务教育的均衡发展和农村学生公平接受教育。
义务教育均衡发展的最基本要求是在教育机构和教育群体之间，公平地配置教育资源，达到教育供给和教育需求的相对均衡。
而在教育资源中师资又是最重要的资源。
国内外的经验反复证明“教育的发展和质量的提高，是和一支稳定的、训练有素的、积极性高又可靠的教师队伍分不开的。
教师队伍建设存在问题及整改措施
教师队伍建设存在问题及整改措施教师队伍建设存在问题及整改措施问题一：师资力量不足•问题表现：教师数量不足，无法满足教学需求。
•整改措施：–加大对教师招聘的力度，提高招聘标准，吸引优秀教师加入。
–提供具有竞争力的薪酬和福利待遇，提高教师的职业吸引力。
–支持教师进修学习，提高专业素养和教学水平。
问题二：教师培训不完善•问题表现：教师缺乏针对性培训，无法跟上教育发展的需求。
•整改措施：–建立完善的教师培训机制，包括定期培训、研讨会、交流活动等。
–鼓励教师参加专业协会、学术组织等，提升专业素养和教学能力。
–提供专业导师指导，帮助教师解决教学中的难题。
问题三：教师激励机制不健全•问题表现：教师缺乏激励和奖励机制，工作动力不足。
•整改措施：–建立健全的教师考核和评价体系，将教学成果和教学质量纳入考核范围。
–鼓励教师参与教学研究和科研项目，提升教学质量和学术水平。
–设立教师岗位晋升和奖励制度，激发教师的工作热情和创新能力。
问题四：教师队伍结构不合理•问题表现：教师队伍中缺乏高层次人才和专业骨干。
•整改措施：–加强教师队伍建设规划，合理配置各类教师资源。
–支持和鼓励教师参与学术交流和进修学习，提升自身专业能力和学术水平。
–推行师德考核制度，加强教师的道德教育和师德建设。
问题五：教师职业发展路径不明确•问题表现：教师在职业发展方面缺乏明确的指导和路径。
•整改措施：–制定教师职业发展规划和指导方案，为教师提供明确的发展路径。
–建立和完善教师职称评聘制度，为教师的职业晋升提供保障。
–提供晋升渠道和机会，鼓励优秀教师担任校级和区级职务。
结语通过以上整改措施的实施，我们可以有效解决教师队伍建设中存在的问题，并进一步提高教师队伍的素质和能力，推动教育事业的发展。
问题六：教师考核评价不公平•问题表现：教师考核评价标准不统一，存在主观性和不公正性。
•整改措施：–建立科学合理的教师考核评价指标体系，确保评价标准公平客观。
–引入第三方评估机构进行考核评价，提高评价的权威性和公正性。
当前我国农村教师队伍建设中存在的问题及对策研究
当前我国农村教师队伍建设中存在的问题及对策研究随着我国农村教育事业的发展，农村教师队伍建设成为了一个亟待解决的问题。
在农村教师队伍建设中存在着一些问题，如教师队伍数量不足、教师素质参差不齐、师资流动大等等。
针对这些问题，有必要进行相关的研究，提出相应的对策，以推动我国农村教师队伍建设的进一步发展。
一、当前存在的问题1. 教师队伍数量不足农村地区居民分散，学校数量较多，但由于生源少，导致学校规模小，招聘教师的需求相对较低。
造成了农村教师队伍数量不足的问题。
据统计，目前全国农村地区的教师总量仅占全国教师总量的四分之一。
2. 教师素质参差不齐目前，农村地区的教师队伍中，有相当一部分教师学历较低，教学水平偏低，无法满足学校教学需求。
一些农村学校由于招聘难度大，只能聘请一些“临时工教师”承担教学任务，这种情况更加凸显了教师素质参差不齐的问题。
3. 师资流动大在农村地区，由于工作环境相对较差、师资待遇不高等原因，导致了教师流动性较大的问题。
每年教师流失的数量都是一个庞大的数字，这不仅导致了教师队伍的不稳定，也影响了学校的教学质量。
以上问题的存在，严重影响了农村学校的教育教学工作，制约了我国农村教师队伍建设的进一步发展。
二、解决对策1. 加大政策扶持力度政府应出台更为有力的政策扶持，提高农村教师的社会地位和待遇，制定符合农村实际的教师薪酬标准，加大对农村教师的培训及职称评定力度，提高教师的专业素养和教学水平。
2. 加大对农村学校的投入力度政府应该加大对农村学校的投入力度，提高农村学校的教学条件和硬件设施，改善学校的办学条件，提高农村学校的整体教育水平，吸引更多的教师前往农村学校工作。
3. 加强农村教师队伍建设政府应该加强对农村教师队伍建设的引导和管理，完善农村教师的选拔机制，设立更多的岗位招聘、编制调整和职称评定等政策，吸引更多的优秀教师到农村学校任教，要加大对农村教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平。
农村教师队伍建设存在的主要问题和几点建议
农村教师队伍建设存在的主要问题和几点建议百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教师队伍建设是推动教育发展的一个永恒主题，加强教师队伍和管理，对于加快教育改革和发展具有全局性、基础性和决定性的作用。
教师是教育工作的主体，是教育事业的第一资源。
站在新的历史起点上，教师的地位和作用更加凸显，造就一支高素质专业化教师队伍，任重而道远。
党的十八大报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
”一、主要问题1.教师队伍结构不合理。
（1）年龄结构不合理。
各个乡镇都不同程度地存在教师队伍老龄化现象。
特别是农村偏远的中小学校老龄化现象尤其突出，教师年龄偏大，势必观念陈旧、思想保守、热情不够、知识更新缓慢、体力不济，直接影响到新课改的实施与教育教学质量的提高。
（2）知识结构不合理。
大部分学校的美术、音乐、体育、英语、书法和计算机专业教师极少，有的村小甚至没有这方面的专业教师。
（3）教师男女性别比例不合理，男教师太少。
近几年我县招聘了近千名教师，但男教师不足十分之一。
这种男女性别比例不合理，对于中小学生个性人格形成和性别角色塑造的影响是不可小视的。
2.教师工资待遇偏低，工作积极性不高。
尽管教师的工资水平有所提高，但农村中小学教师根本谈不上福利待遇，因此农村中小学教师生存非常艰难。
3.骨干教师数量、规模明显不足，优秀教师流失严重。
目前我县农村中小学的骨干教师比较缺乏，这是直接影响教育教学效果的一个不可忽视的原因。
另一方面，中、青年优秀教师流失严重。
近几年来，随着县城几所民办学校的办学规模扩大，一大批农村中小学中、青年优秀教师由于乡村条件差、福利待遇差都想尽千方百计调入城里。
二、几点建议1.要加强农村教师队伍建设，必须从制度公平入手。
制度本身不是目的，但好的制度会成为一种良性职业生态和坚实职业伦理的保障。
近年来，沙塘乡中心学校加大了教师岗位绩效考核工作的力度，拉大了绩效工资的差距，真正做到了奖优罚劣、奖勤罚懒，充分调动了教师工作积极性。
教育扶贫背景下乡村教师队伍建设问题与策略
教育扶贫背景下乡村教师队伍建设问题与策略随着我国教育系统的不断完善和发展，教育扶贫也成为了我国推动脱贫攻坚的重要举措之一。
乡村教师队伍建设作为教育扶贫的核心内容之一，面临着一系列的问题和挑战。
本文将从教师队伍建设的背景和重要性、存在的问题以及相应的策略等几个方面进行阐述，以期为乡村教师队伍建设提供一定的参考和借鉴。
教师队伍建设在教育扶贫中具有重要的意义和作用。
乡村教育是乡村发展的重要基石，优质的教育资源能够帮助农村的孩子们获得更好的教育机会，改变他们的命运，并最终推动乡村的全面发展。
乡村教师队伍建设不仅要注重数量的提升，还要提高教师队伍的素质，培养师德师风，提高教学水平，为农村学生提供优质的教育服务。
在乡村教师队伍建设中，仍然存在着一些问题。
乡村教师的待遇相对较低，很多优秀的教师不愿意去农村任教。
乡村教师队伍整体素质参差不齐，教学能力和专业水平有待提高。
由于教育资源的不均衡分配，乡村学校往往缺乏师资力量和教学设施，限制了教育质量的提升。
针对以上问题，我们可以采取一些策略来解决。
政府要加大对乡村教师的经济支持，提高他们的待遇，吸引优秀的教师到农村任教。
加强教师培训和教育，通过提供专业的培训和学习机会，提高教师队伍整体素质。
要加强对乡村学校的支持，提供更好的教学设施和师资力量，改善乡村学校的办学条件。
要加强乡村教育与城市教育的对接，促进教育资源的共享和优质教育的均衡发展。
乡村教师队伍建设是教育扶贫工作中的重要环节。
通过加大对乡村教师的支持和培训，提高教师的素质和教学水平，改善乡村学校的办学条件，可以为乡村学生提供更好的教育服务，助力乡村的全面发展。
农村教师队伍建设存在的问题及其对策
农村教师队伍建设存在的问题及对策陶六星岳阳县麻塘镇中心学校陶六星著名教育学者顾泠沅说，如果一所学校拥有一流的教师，即使是在破庙里，也能办成一流的学校。
可见教师在办学过程中的极端重要性。
目前，农村教师队伍建设还存在不少问题，如何解决这些问题，是摆在学校管理者面前一个值得研究的课题。
一、存在的问题（一）、职业倦怠严重根据中国人民大学2005年调查，近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠；有58.5%的被调查教师存在一定的工作倦怠。
主要表现有极力想离开教师岗位；敬业精神不强，进取心弱化；部分骨干教师不再为荣誉、职称而努力，等等。
（二）、专业结构失衡教非所学、学非所教现象普遍，教师专业化水平较低。
目前，农村学校教师学科结构不合理现象比较突出，大部分学校外语、艺体和计算机等专业教师极少，只能由一些其他专业的教师兼任。
二、对策（一）、加强职业道德建设1、注重人生观、世界观、价值观教育，使教师以开阔的心境认识自己职业的意义。
2、创设民主和谐的学校环境。
3、强化制度建设，将教师完全纳入制度管理之下。
要建立健全合理的分配机制，将多劳多得、优质高酬落实到位。
（二）、努力扭转教师专业结构不合理的局面1、用人单位和师范院校紧密结合，让师范院校培养学校真正所需要的专业人才。
2、在大力提高教师学历层次的同时，乡镇中心学校要统筹考虑师资结构性矛盾，通过教师进修促进富余科目教师向紧缺科目教师转移。
3、教育主管部门在教师调配上加强宏观调控的针对性，尽量让教师从事本专业的教学，在为缺编地区和学校补充教师时按需补充，避免结构性矛盾。
（三）、注重教师专业素质的提高1、加强教师校本培训和自我学习。
（1）定期检查评比学习情况；（2）向教师推荐书籍，定期买书赠给教师；（3）办好教师读书室；（4）定期举办教师专业知识考试，形成选拔机制。
2、加强外部环境建设，促进教师专业成长。
一是建立多元的、结果与过程兼顾的教师评价体系，以促进教师的专业化发展；二是改革教师管理体制，建立能上能下能进能出的新机制，以激发教师队伍活力。
教育扶贫背景下乡村教师队伍建设问题与策略
教育扶贫背景下乡村教师队伍建设问题与策略当前，我国还存在着城乡教育发展不平衡的问题，农村地区的教育资源明显不足，乡村教师队伍建设亟需加强。
教育扶贫是解决农村教育问题的重要手段之一。
本文将从教育扶贫背景下，探讨乡村教师队伍建设面临的问题，并提出相应的策略。
一、乡村教师队伍建设面临的问题1.人员流动。
由于农村地区经济相对落后，生活条件相对困难，乡村教师流动性较大。
不少优秀教师选择流失到城市地区，给农村教育队伍的稳定带来困难。
2.缺乏专业素养。
乡村地区的教育资源相对匮乏，不少乡村教师受教育水平和专业素养的限制，无法提供高质量的教学。
3.缺乏培训机会。
乡村地区的教育培训机构相对较少，教师的培训途径有限。
许多乡村教师难以得到系统化的培训，无法更新自己的教育理念和教学方法。
4.工资待遇低。
相比城市地区的教师，农村教师的工资待遇普遍较低。
这不仅导致乡村教师的生活质量下降，也使得吸引和留住优秀人才变得困难。
1.加强乡村教师队伍管理。
建立健全教师队伍的信息管理系统，及时了解教师队伍的构成和流动情况。
加强对乡村教师的激励和约束措施，提高他们的归属感和责任心。
2.提高教师的专业素养。
加强对乡村教师的培训，开展特色培训项目，提高他们的教学水平和教育观念。
鼓励乡村教师参加教育专业协会，加强与其他地区教师的交流与合作。
3.完善乡村教师的待遇和福利。
加大农村教师的薪酬支出，提高他们的工资收入。
提供完善的住房、医疗等福利待遇，增加他们留在乡村的动力。
4.加强乡村教师队伍的建设。
增加对乡村教师的招聘力度，优先支持充实乡村教师队伍。
配备乡村教师的教育软硬件设施，提供良好的教学环境。
5.加强乡村教育资源的配置。
通过优化教育资源的配置，解决乡村地区教育资源不足的问题。
加大对乡村学校的投入，改善设施条件，提升教学质量。
6.加强对乡村教育的宣传。
通过宣传报道，提高乡村教师的社会地位和形象。
加强家庭教育宣传，提高家长对乡村教育的重视。
在教育扶贫背景下，乡村教师队伍建设是一个重要的工作。
农村教师队伍存在的问题及对策（样例5）
农村教师队伍存在的问题及对策（样例5）第一篇：农村教师队伍存在的问题及对策农村教师队伍存在的问题及对策摘要：党的十六大提出了建设全面小康社会的宏伟目标，农村教育在这一伟大实践中稳步前进，但是农村教育实际上却是中国教育的最大瓶颈。
农村教育的问题很多，这主要体现在农村教师队伍的建设上。
无数事实证明，目前中国农村教师存在的问题非常多，教师的专业发展着实令人堪忧，从而导致了中国农村教育的前景令人堪忧。
农村教育对于农村的发展与稳定，以及对于整个国家的发展与稳定都是非常重要的，而农村教师在农村教育的发展中的作用是不可替代的，所以，加强农村教师队伍建设，提高农村教师整体素质是当务之急，尤其在当前中国正在全面实施素质教育和开展新一轮的课程改革背景下显得更为重要。
关键词：农村教师队伍建设教师在教育教学工作中处于主导地位，教师队伍的素质对于学校教育质量、学生的全面发展以及整个国家的教育事业的发展都起着至关重要的作用。
但是目前中国的农村教师存在问题还很多，使农村教育达不到预期的效果。
我们要清楚了解农村教育中教师存在的诸多问题，提出和实施切实可行的措施，来提高农村教师的整体素质，建立一支高素质强能力的农村教师队伍，全面提高农村教育水平。
一、农村教师队伍存在的问题思考农村教师队伍的建设问题，首先要明确存在的问题，才能根据问题找到可行的对策。
农村教师队伍存在的问题主要有以下几个方面。
（一）农村教师老龄化现象严重农村的教师主要是以前的民办教师转正的，他们年龄偏大，致使他们思想陈旧，在很多方面转不过来弯，而且老教师的知识层次低，甚至于他们脑海的知识是大大落后的，教授给学生的东西陈旧，教育教学质量不高，教学任务难以完成。
而且农村的工资待遇低，教育投入少，而且农村的生活、教书环境不是很好，使得农村学校难以补充新鲜的血液。
师范院校毕业的学生以及城镇的教师不愿意到农村去任教，从而使农村教师出现了青黄不接的现象，老教师越来越老，又没有年轻的教师补缺。
当前农村中小学教师队伍建设存在的问题与解决对策
当前农村中小学教师队伍建设存在的问题与解决对策摘要：解决农村中小学教师素质偏低问题，应从六个方面采取措施：加大中央和省、市政府对农村教师培训的经费投入，建立农村教师特殊津贴制度；修订《教师法》，明确教师的公务员身份；建立新型的教师教育基地，构建现代开放、高效的农村教师培养、培训一体化体系；完善城镇教师支教制度，形成城镇中小学教师支援农村教育的长效机制；建立农村中小学教师补充新机制；建立健全农村教师培训制度。
关键词：农村教师队伍；问题；对策一、当前农村中小学教师队伍建设存在的主要问题1.教师整体素质较低，专业化水平不高一是农村教师队伍起点偏低。
以河北省小学教师为例，其结构大体是“民转公”教师占5成，职教中心培养的教师占3成，上世纪80年代以来中师培养的素质相对较高的教师不到两成，另有少量代课教师。
因此，大部分农村教师教育思想观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。
二是学历达标与能力达标反差较大。
经过十多年来的小教大专自学考试培训、初中教师“三沟通”培训、高中教师专升本自学考试培训等大规模的学历补偿教育和在职培训，农村中小学教师学历达标率有了大幅度的提高。
但由于大部分农村教师在学历进修中都选择了容易通过的中文、政教等文科专业，使得农村教师学非所教的问题十分突出。
再加上培训质量低和其他多方面的原因，造成了大部分农村教师学历虽然达标，可实际教育教学能力和整体素质并没有得到同步提高。
三是农村教师“层层拔高”使用，教师队伍整体水平难以保证。
随着青少年学龄结构的变化和“普九”教育的需要，农村初中学生入学进入高峰期，高中也要扩招，教育资源特别是师资不足的矛盾凸显出来。
在这种情况下，各地不得不从初中教师中选拔优秀者进高中任教，从小学高年级教师中选拔优秀者进初中任教。
这种“层层拔高”的现象，把原本合格的教师变成了不合格的教师，把原来的骨干教师变成了一般教师，以致造成农村教师队伍的教育教学水平和专业素质整体严重下降。
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乡村教师队伍建设的问题透视与对策2015年，中央全面深化改革小组第十一次会议通过《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，对乡村教师队伍建设具有重大指导意义，给乡村教师队伍的建设和完善带来了新的机遇，同时也给教育界及研究者提供了研究的重大课题、方向和空间。
但长期以来，由于种种原因，在我国农村，往往既吸引不来又留不下优秀的教师，致使广大乡村学校教师队伍现状令人担忧。
本文运用文献研究法、调查研究法和质化研究法等，试图通过分析乡村教师队伍建设中存在的问题，探讨加强乡村教师队伍建设的对策思路。
一、我国乡村教师队伍建设过程中存在的问题透视（一）优秀教师流失严重，队伍稳定性低据央广网北京2015年9月10日消息，2010年至2013年间，全国乡村教师数量由472.95万降为330.45万。
短短三年时间内，乡村教师流失率达30%。
据调查了解，XX县XX乡二小2015年到2016年没有引进新教师，可是有2位年轻优秀教师辞职，其中一位获得县优秀教师称号，被县城一小学成功挖走，另外一位则下海经商。
这种现象在乡村教师队伍里很是普遍，稍微有些成就的、有能力的年轻教师，总是会走，一个原因是高一级的、条件好的学校千方百计的挖他们走，另一方面是他个人也是千方百计的找门路调走。
农村教师的大量流失加剧了农村地区学校教师队伍短缺，尤其是流走的大多是优秀年轻教师或骨干教师，这影响农村教师队伍的稳定与工作积极性，也影响农村教育质量的提高。
（二）教师队伍结构不合理教师是提高教育教学质量的最具能动性的力量，而一支高水平、高素质的教师队伍，必然会在性别、年龄、职称、学科、学历结构等等方面达到优化。
然而，乡村教师队伍在性别、年龄、学科、职称、学历结构等方面的不合理，成为制约农村教育质量提高的瓶颈。
1.性别比例不合理从我们调查中发现，XX学校的专任教师中女教师的比例远远超过了男教师。
很多女教师都是当地的农民考上中师后留在当地任教，在当地结婚生子，农村的家里还有几亩地可种，夫家也不指望她养家糊口，选择教师这个职业，农忙时候还能帮的上忙，每年还能有几个月的寒暑假，带孩子同时还能够教育孩子，等等原因导致留在乡村任教的女教师比例大大超过男教师的。
2.年龄结构不合理教师队伍年龄结构合理是建设一支高素质教师队伍的必要前提。
如果“老中青”教师能够按照一定的比例合理构成，那势必会对农村教育质量的提高、农村教育的发展起很大作用。
但是从我们查阅的资料和调查来看，实际情况跟理想状态相差甚远，令人担忧。
从我们调查中发现，XX县XX乡二小的专任教师中，45岁到60岁的教师比例很大，占72%。
经研究表明，越是经济欠发达的地区，或是偏远的乡镇和规模小的学校，教师老龄化现象越严重。
3. 学历水平偏低，职称晋升困难从调查来看，乡村教师中师毕业的占大多数，占到38%，虽然有17%的教师通过自学考试等渠道获取了大专或本科学历，但是他们实际上并没有接受过正规的系统的学校教育，而从正规师范类的大专或本科毕业的教师只占1/5。
显然，学历水平偏低的状况也直接影响了知识结构的不合理。
由于年龄结构的不合理，对于年龄偏大的乡村教师，其知识结构也呈老化状态，职称晋升也难上加难。
4.学科结构不合理在我们走访的初中学校里，能够明显的感受到，语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等应试的基础文化知识学科教师占大多数，而音、体、美、职业等艺体?、职业技术类和综合活动课学科教师却很欠缺，一些学校要么干脆不开这些学科，要么找其他学科教师兼任。
（三）薪酬水平偏低待遇差是乡村教师离职的主要原因之一，也是我们在走访中听到最多最无奈的话语。
据我们从XX县XX乡教育部门得到的数据分析，2000年到2016年XX乡乡村教师共流失118人，而当我们分析流失的原因时发现，觉得是“工资水平低”辞职的教师占45%。
表中表示离职原因的是“其他”的，包含了地位低、不受尊重、没有成就感、为了孩子以后的教育和发展等等或多或少都与薪酬水平低有关的原因。
（四）社会地位不高随着农村父母离乡进城打工，留守农村无人照管的儿童也在不断增多，大量的留守儿童给乡村教师增加了很多负担，在广大农村，教师已经兼老师，保姆，保育员为一体了。
在与当地人聊天的过程中发现，在乡村中，乡村教师并不是一个引以为傲的职业，很多人宁愿自谋职业和外出，也不愿意当乡村教师，靠微薄的收入为生，也不愿意他们的下一代从事乡村教师的职业。
二、加强我国乡村教师队伍建设的对策探讨“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，乡村教育的发展维系在乡村教师身上，本文从以下几个方面提出加强我国乡村教师队伍建设的对策与建议。
（一）统筹发展城乡教育，重视乡村教育发展城乡二元教育结构使得乡村教师队伍更加不稳固，要努力打破城乡二元教育结构，改革城乡教育投入制度、教育管理制度、人事制度以及教育质量保障制度，不断强化乡村教育的重要地位，加强城市学校和乡村教师之间的相互支持和互动交流，加快构建城乡教师队伍协调发展机制，以满足农村学生充分享有优质师资资源，让全国各地受教育者都能享有在同一片蓝天下接受良好教育的机会。
各级教育行政主管部门要充分认识到乡村教育在整个国民教育中的重要地位，制定具体政策和措施，切实落实国家教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》文件精神，将乡村教师队伍建设作为当前工作的重中之重，重点建立乡村教师队伍建设的良好机制，努力改善乡村教师工作、生活环境，引进优秀师资，改变乡村教师队伍结构，提升乡村教师社会地位和工资薪酬待遇，建设一支结构合理、高素质、高水平的乡村教师队伍。
（二）改善乡村教师的薪酬待遇，吸引优秀教师到乡村任教乡村教师队伍是乡村教育事业成败的关键。
只有关心理解支持他们的工作，最大限度地改善他们的工作和生活环境，保障他们稳定的收入，提高他们的社会地位，才能打造一支高素质高水平的乡村教师队伍，促进乡村教育的快速发展。
教育部教师工作司司长许涛在《关于切实提高乡村教师待遇水平的建议》里说，“如果农村教师的待遇问题解决不了，教育优先发展就成为一句空话。
”一是要认真贯彻执行《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》等法规文件，加大乡村教育的投入力度，改善乡村教师的工作生活环境，提高工资待遇，激发乡村教师投身教育事业的热情。
确保乡村教师工资及时发放，国家规定的对农村、偏远山区教师津贴、补助要足额发放，适当提高农村学校中高级教师职务、职称比例。
妥善解决好农村教师住房、配偶工作、就医、子女入学等实际问题，解决他们的后顾之忧，好让他们把更多精力投入到教学改革研究，教学方法技巧、手段的研究，拓宽教学视野，提升教学能力，更好地胜任本职工作。
（三）拓展乡村教师补充渠道，鼓励青年教师到乡村任教第一，完善师范生免费教育政策，逐步扩大免费师范生培养规模2007年试行的免费培养师范生政策要求学生毕业后回到户籍所在地从事一定时间的基础教育工作。
但是，通过跟踪调查发现，该政策的实际实施效果并不如意。
免费师范生教育政策调整的核心和焦点在于他们的就业问题。
首先要消除免费师范生的忧虑，大多师范生毕业后怕到了所在地乡村任教2年后再也出不来，我们可以允许他们只要在规定的10年内完成在农村学校至少2年的服务期限即可。
其次，建立灵活的就学中途退出机制。
一些意志不坚的免费师范生入学以后，可能会由于这样那?釉?因想转专业，比如家庭经济条件改善的原因或是本人职业志向的变化等，想中途退出就读的免费师范教育专业，我们可以允许他们申请转换专业类型，但同时须偿还已经享受的国家补助。
这样，可以免去入学时候的后顾之忧，增加报名的机会。
第二，鼓励高校毕业生、优秀教师到乡村任教取得教师资格并且到乡村学校任教一定期限的高校毕业生，要切实按照中央和省有关规定，让他们享受学费补偿和国家助学贷款代偿政策。
还可以制定一定的措施，鼓励退休的特级教师、高级教师和骨干教师、学科带头人、名师等各优秀教师到需要的乡村学校支教讲学，落实上级财政有关补助政策。
（四）制定相应政策，推动城镇优秀教师向乡村学校流动第一，倾斜职称晋级制度，引导师资流向农村根据我们查阅资料显示，乡村教师的职称结构失衡，具备中高级职称的教师所占比例偏低，而初级职称的教师占绝大多数，还有相当比例的教师未评职称。
上级教育行政部门应考虑乡村学校教师的年龄、学历等诸多因素，加大对中高级职称的分配额度，并向乡村学校的教师倾斜，以调动乡村教师的工作积极性。
乡村学校应以国家政策为指导，坚持从实际出发、科学合理、以人为本的原则，为达到条件的教师积极争取职称名额。
第二，完善优质教师资源统一配置机制，推动优秀教师向乡村学校流动推进义务教育教师队伍“县管校聘”管理体制改革，教师没有了校际界限，县级教育行政主管部门根据区域内各个学校的不同需要，在保持学校教师稳定，充分考虑教师素质、水平、任教时间、任教能力等因素的基础上，统筹调配、安排任教学校。
这样统筹配置区域内教师资源，达到优秀教师向乡村慢慢流动的目的，使城乡学校师资力量就会在一定程度上达到均衡。
（五）全面提升乡村教师能力素质，提高乡村教育质量要按照乡村教师的实际需求改进培训、学习方式，采取送教下乡、专家指导、顶岗置换、网络研修、校本研修等等灵活多样形式，增强培训的针对性和实效性。
在当前“互联网+”时代，注重提升乡村教师信息技术应用能力，充分利用互联网优势，建立乡村教师培训课程教学资源公共平台，实现数字化教学资源高度共享，建立数据搜索引擎，服务乡村教师教学与科研，建造校园移动学习终端服务平台体系，丰富教师获取教学资源的方式与手段，破解乡村优质教学资源不足的难题。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。