体育课上如何关注学生的个别差异性
体育教学中如何关注个体差异
浅谈体育教学中如何关注个体差异摘要：在新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，而在我们体育教学中也经常碰到一些个体差异生，而且在这些差异生中各种各样的学生都有，有的教师对这些学生好像很棘手，觉得不知如何去教他们才能使他们的身心得到发展，才能使他们都从体育教学中受益。
那么在体育教学中该如何去关注这些个体差异生呢？主要研究方法：问卷调查法、文献资料法，交流的谈法。
关键词：体育教学；关注；个体差异前言：随着课程的改革的不断深化，就如何对学生进行教育教学才能使他们的身心和谐健康的发展也成为我们实施教学的关键，特别是如何去关注那些个体差异生，更成为关键的关键。
大家知道，世上没有两片完全一样的树叶，正因为如此世界才变得精彩，同样地，在我们现实生活中，也不可能有完全相同的两个人，每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既有共性，又有巨大的差异性，关键的是教师在遵循教育规律的情况下，在教育的同时打破统一的模式和传统的做法和教法，去关注每个一或每一类学生，并在此基础上采用分别指导，分层次，分组等教学方法，来满足学生的不同需求，帮助他们确立“每个学生都具有成功的潜能”的信念，使每个学生都得到充分的发展。
1何谓个体差异何谓个体差异，个体差异只是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点，人的个体差异表现在方方面面，每个个体的心理、生理和社会的背景都存在着差异。
在日常生活中，在体育教学中，比起人与人之间的共性，我们更应该关注的是个体差异，学生间只有差异生而没有差生，每个学生都需要我们教师的关心与关爱。
在这些差异生中更应需要教师的关心关爱与尊重帮助，他们的心灵才能更加健康的发育成长，而在我们的体育教学中有的教师把素质差，技能差的学生认为就是“笨”，就是“差生”。
我国著名的漫画大师丰子恺先生在一幅名为《教育》的漫画中，一千人一面出自同一模子，留给我们沉重的思考，没有个性的教育必然是失败的教育。
体育课如何进行差异性教学
体育课如何进行差异性教学摘要：差异性教学是实现教育公平，发挥学生学习体育特长的有效教学方法，有针对性的教学，促进学生的体育素质和运动能力获得不同层次的提高，进而为他们的终身体育和可持续发展奠定良好的基础。
关键词：体育差异性教学差异性教学是实现教育公平，发挥学生学习体育特长的有效教学方法，有针对性的教学，促进学生的体育素质和运动能力获得不同层次的提高，进而为他们的终身体育和可持续发展奠定良好的基础。
那么，如何在体育教学中进行差异性教学呢？一、差异性教学的内涵所谓差异性教学，就是承认学生个体差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。
差异性教学原则，就要求我们面向全体学生，实行因材施教，根据学生的差异，创造与之相应的教学环境，采取差异性教学对策，使每一个学生都学有所得，学有所成，个性得到充分发展，个性的核心内容是主体性与创造性。
差异性教学与个性发展，从某种意义上来说是相互交融、互为因果的。
换言之，差异性教学是以个性发展为依据的。
在体育教学中，从学生的实际出发，因材施教，实施差异性教学是必要的。
它既符合对全体学生提出的总要求，而又不是用统一的规格来对待千差万别的学生，既注意每一个学生的全面发展，又注意每一个学生特殊才能的发展。
既有利于实现课程基本目标，又有利于学生扬长补短，发展个性。
这一做法正符合素质教育的要求。
二、体育进行差异性教学的策略1、差异归类，学生分层学生尽管存在着这样那样的差异，但“共性存在于个性之中”，从体育教学的实践看，学生的差异主要是由原来的体质、技术技能、知识水平、认知风格、兴趣特长等因素决定的。
由于这些因素在具体的学习活动中是综合性地表现出来的，而且差异性存在着某些共性，所以在教学中，可以主要根据体质、学习水平结合自我评价来归类，对学生一般按强、中、弱分为A、B、C三个层次。
新课程标准以身体练习为基本手段，对A层的学生强调练习的综合性和发展提高性：对B层学生则以“巩固性练习———应用性练习——尝试提高性学习”为主；面对C层学生则强调以“学习性练习——复习性练习——应用性练习”为基本模式。
在体育教学中关注学生个体差异
在体育教学中关注学生个体差异摘要：体育与健康新课程标准中，“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是课程基本理念之一。
课堂上我们要尊重学生个体差异，激发学生的学习兴趣，实现自身的充分发展。
要实施有差异的体育教学方法和体育教学策略，从而促进学生全面提高。
关键词：尊重个性提高任何一个学校，任何一个班级，学生的个体差异都是客观存在的。
作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，关注有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展。
这不仅是实施素质教育的要求，也是实施新课程的要求。
在体育教学过程中，教学准备要充分，教师应站在学生的角度，根据学生的已有经验和知识水平，采用有差异的体育教学方法和体育教学策略，从而促进学生全面提高。
一、尊重学生个体差异，激发学习兴趣1.关心学生，爱护学生。
在体育教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的体育活动，激发学生的体育兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。
对于内向型学生应以肯定的、积极的鼓励、表扬为主，尽量不要批评甚至采用过激的语言，不能做出令其自信心和自尊心受到伤害的行为。
对于外向型学生不应过多表扬，防止出现自满情绪，必要时要严肃批评，甚至打击一下嚣张气焰，在学习上多指出其不足之处，最忌宠、娇、惯，以正确的导向，使其注意力始终围绕教学进行，要以比一般学生更高的标准要求他们，使他们成为品学兼优的学生。
对学生的“个体差异”，应分类施教，保护他们的自尊心，关心他们，爱护他们，激发他们的求知欲和学习热情，以达到全面提高的目的。
2.激发学生的体育活动兴趣。
兴趣是最好的老师。
体育教学中，学生的兴趣差异也是很大的，凡对传授教学内容感兴趣的学生，上课时便非常认真、非常投入，整节课的组织安排显得轻松，而那些对此不感兴趣的学生则表现出不屑一顾甚至厌恶的情绪，于是出现一头热一头冷的现象，加大了组织教学的难度，影响到教学效果。
我认为：培养学生的体育兴趣是关键，当然，组织教学也是适合学生的心理需要。
[体育教学中正确应对学生个体差异的技巧] 体育教学中学生个体差异
![[体育教学中正确应对学生个体差异的技巧] 体育教学中学生个体差异](https://img.taocdn.com/s3/m/c43c16827e21af45b207a860.png)
《[体育教学中正确应对学生个体差异的技巧] 体育教学中学生个体差异》摘要：本文尝试对体育教学中具有典型性的学生个体差异进行解读，以期为体育教学中正确应对学生个体差异的技巧提供可研究的题材，体育教学中学生的个体差异是客观存在的，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的，正确的选择应该是尊重学生的个体差异，案例三：在进行三步上篮教学中，教师首先将学生进行“动态分层”，按学生的体能、技能和运动基础，将学生由高到低分为A、B、C三个层次中图分类号：G807文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）03-000-02 摘要体育教学中学生的个体差异是客观存在的，那么如何正确应对学生的个体差异呢？本文尝试对体育教学中具有典型性的学生个体差异进行解读，以期为体育教学中正确应对学生个体差异的技巧提供可研究的题材。
关键词体育教学个体差异技巧体育教学中学生的个体差异是客观存在的，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的，正确的选择应该是尊重学生的个体差异。
笔者结合自己多年的教学经验，就当前体育教学中典型的几种差异进行了如下分析，和同行进行交流。
一、个体之间的体质差异案例一：在学生集合整队前，教师听到这样的声音：“唉，天气太冷了，今天不会又是耐久跑吧？”王涛忧心仲仲地说。
“你这个胖子，等下别再掉队了，害得我们又重跑。
”旁边的同学悄声警告他。
王涛顶着滚圆的肚皮，愁眉苦脸地等着教师宣布上课内容。
案例分析：个体之间的体质差异取决于多种因素，如先天的遗传因素，后天不同的发育及发育期的体育锻炼等影响。
由于个体体质差异的存在，这部分学生受生理、心理条件的限制很难找到在班级群体中表现自我的机会，长此以往，学生的自尊心就会受到损害，失去心理平衡。
教师对待这些学生，在制定教学目标时，就要根据学生的个体体质差异，如身高、性别等来确立教学目标。
教学目标的制定要灵活多样，要有弹性，教学方式更要新颖，让不同体质的学生达到不同的运动标准。
体育教育中的个体差异对策
体育教育中的个体差异对策人类的个体差异是无法避免的现象，这也同样存在于体育教育中。
每个学生的身体条件、兴趣爱好和运动能力都有所不同，因此在体育教育中如何应对这些个体差异成为了一个迫切需要解决的问题。
本文将探讨体育教育中的个体差异对策，并提供一些建议。
首先，了解学生的个体差异是解决问题的第一步。
在体育课上，教师应该细心观察学生们的体型、身体素质和运动能力等方面的差异。
这些差异会极大地影响学生的参与度和学习效果。
通过观察、交流和测试，教师能够较为准确地了解每个学生的特点，为后续的教学提供基础。
其次，针对不同的个体差异采取差异化的教学方法是至关重要的。
对于运动能力较弱的学生，教师可以通过选择相对简单的运动项目和技巧来鼓励他们参与，并逐步提高难度。
与此同时，教师还可以为他们提供额外的辅导和指导，帮助他们克服困难并提升自信心。
对于体格条件较差的学生，教师可以针对他们的特点设计合适的训练计划，以帮助他们发展潜力并达到更好的身体素质。
此外，兴趣是激发学生参与体育活动的一大动力。
在体育教育中，教师可以通过丰富多样的运动项目和活动来满足学生的兴趣需求，激发他们对体育的热情。
这不仅能够提高学生的参与度，还有助于他们发现自己的特长和优势。
同时，教师还可以引导学生们形成正确的竞争观念，让他们明白体育竞技的乐趣不仅仅在于取得好成绩，更在于享受过程和锻炼自己的意志品质。
除了个体差异的教学策略，身体素质测试也可以作为评估学生发展状况的重要手段。
通过定期的身体素质测试，教师可以对学生的身体素质进行全面、系统的评估，并根据评估结果提供相应的指导和建议。
这有助于学生和家长了解学生自身的体能状况，制定科学合理的训练计划，并以此为基础设立合理的目标。
此外，合理利用体育设施和资源也是对付个体差异的有效方法。
学校可以在体育设施的规划和利用上做文章，充分利用有限的资源来满足不同学生的需求。
例如，设置一个活动室供那些对球类运动不感兴趣的学生进行舞蹈、瑜伽等活动，以满足他们的兴趣爱好，同时提供平衡器械、攀岩墙等设施，让学生们进行个性化的身体锻炼。
体育教学中的个体差异及适应策略
体育教学中的个体差异及适应策略在体育教学中，每个学生都具有独特的个体差异，包括身体条件、体能水平、运动技能等方面。
这些个体差异对于学生在体育课上的表现和学习效果起着决定性作用。
因此，教师应根据不同的个体差异，制定相应的适应策略，帮助每个学生取得进步。
首先，教师应了解学生的个体差异。
在体育课上，学生的身体条件和体能水平有着显著的差异。
有些学生身体柔软，有良好的灵活性，适合进行柔道、芭蕾等项目；而有些学生身体强壮，擅长力量型项目，如举重、篮球等。
还有些学生在体能方面相对较弱，需要通过锻炼来提高。
因此，了解学生的个体差异对教师制定适应策略至关重要。
其次，教师应根据学生的个体差异制定个性化的教学计划。
对于身体柔软、灵活性好的学生，可以开展一些体操、瑜伽等项目，以帮助他们进一步提高柔软度。
对于身体强壮、力量型较好的学生，可以安排他们参与力量型项目，挑战更高难度的动作。
而对于体能较弱的学生，可以采取循序渐进的方法，从基础训练开始，逐渐提高他们的体能水平。
通过制定个性化的教学计划，可以使每个学生都得到最大程度的发展。
此外，教师还应采用不同的教学方法和评价方式，以适应学生的个体差异。
在教学过程中，根据学生的不同特点，教师可以采取集体教学、小组训练、个别指导等不同的教学方法。
通过小组训练，可以提高学生的合作精神和团队意识；通过个别指导，可以针对学生的个体差异，给予更具针对性的指导和帮助。
此外，在评价方面，教师也应采用多种方式，包括课堂表现评价、项目成绩评价等，以全面、客观地评估学生的学习效果。
最后，教师应注重激发学生的学习兴趣和自信心。
个体差异不可避免地带来一定的竞争和差距，因此，教师应及时给予学生正面的鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
同时，教师还应组织一些适合多个学生参与的活动，如运动会、角逐赛等，以增加学生之间的互动和交流，促进他们共同进步。
总结起来，体育教学中的个体差异是不可忽视的。
教师应了解学生的个体差异，制定适应策略，包括制定个性化的教学计划、采用不同的教学方法和评价方式，以及注重激发学生的学习兴趣和自信心。
关注学生个体差异助力体育教学
关注学生个体差异助力体育教学摘要：新课程标准明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。
体育教学中学生的个体差异是客观存在的，由于学生的差异各种各样，这就要求我们在体育与健康课程的教学过程中关注学生的个体差异。
那么如何正确应对学生的个体差异呢？助力体育课堂教学呢？首先要做到正确的认识差异，其次是尊重差异，关注差异，最后是利用差异。
促使学生有效的学习，就必须掌握学生的共性，了解他们彼此存在的差异的个性。
关注个体差异，采用个别化教学切实激发了学生对体育课的学习兴趣。
”提高了学生的学习效率，产生自觉学习的积极性和学习的坚定性。
关键词：个体差异；体育教学一、认识差异所谓的个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。
就体育教学而言，在实际教学过程中，学生对于体育技术的掌握程度往往是片面的。
由于学生的性别、体质和性格等各方面的差异，学生不可能对每一个运动项目都能全面掌握。
有些学生跑的快，喜欢跑步，但不怎么喜欢球类；而有些学生喜欢对抗性的球类体育项目，对于枯燥的跑步不怎么擅长。
在这些差异生中更应需要教师的关心和帮忙，他们的心灵才能更加健康的发育成长，而在我们的体育教学中有的教师把素质差的学生认为就是“差生”，这种观念是错误的，我们应该认识学生的个体差异，促进学生的全面发展，通过努力，在个性发展中走向全面发展。
那么，具体到实践体育教学中，又如何了解学生的个性差异呢？其一：问卷调查。
教师可以设计一份面向学生、家长、班级教师等人群的问卷调查。
其二：观察与谈话。
通过课堂观察和个别学生谈话，直接有效的了解学生的性格、爱好等。
其三:查看学生档案。
通过查看学生的档案，了解学生的各方面成绩，以及有关的信息。
二、尊重差异既然差异不可避免，现实存在，那么就不能漠视和忽略。
我们要及时了解并尊重学生的个体差异，教学中要尊重学生在解决问题过程所表现出的不同水平。
谈体育教学怎样关注学生的差异性
谈体育教学怎样关注学生的差异性作者：庞坤林来源：《教育界》2012年第13期所谓差异性教学，就是承认学生个体差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。
差异性教学原则，就要求我们面向全体学生，实行因材施教，根据学生的差异，创造与之相应的教学环境，采取差异性教学对策，使每一个学生都学有所得，学有所成，个性得到充分发展，个性的核心内容是主体性与创造性。
差异性教学与个性发展，从某种意义上来说是相互交融、互为因果的。
换言之，差异性教学是以个性发展为依据的。
一、在体育课堂中实施差异性教学的措施（一）更新教学观念，注重学习方法的研究与设计教师要与时俱进，更新观念。
本人在体育教学中，本着“不求人人高分，但求人人进步”的宗旨，着眼点并不是将每个学生都培养成体育专业人才，而是挖掘每个学生现有的潜能，使他们都有所长进。
并通过教学实践增进学生身心健康，掌握体育知识、技能，培养学生的体育意识、兴趣、习惯和能力，为学生奠定终身体育的基础。
由此，针对不同体育素质层次的学生，教育者要科学地设计与学生的生理、心理及知识水平相适应的学习方法，注重对学生学习过程的指导与调控。
评价学习结果采用多元化评价的方式，把学生练习态度、练习成绩、提高幅度作为核定学生成绩的一个重要部分。
与此同时，积极创造条件，培养和发展学生的体育特长。
（二）在备课中研究差异性教学教师教学的失误往往发源于对学生知识、能力、心理水平的不恰当估计，以主观臆测代替客观实际，因此备课不仅要备教材、备教法，更要备学生的实际。
要研究学生的学习心理，分析优等生、中等生、学困生现有的水平与新课教学的差距，研究具体措施使不同类型的学生都能得到充分发展。
教育者要从教师的位置转换到学生的位置思考，如果我是一名学生，学习的障碍会在哪里，怎样才能使我学懂、学好，怎样才能使我有更好的发展，学到更多的体育技能，从而针对学生的实际，着眼中等生并兼顾两头来安排教学进度，确定合适的教学目标，选择最优的教学方法。
在体育课中,如何关注学生个体差异
在体育课中，如何关注学生个体差异摘要：追求个性发展已成为现代教育发展的一大趋势。
传统体育课堂教学存在种种弊端,影响学生个体差异的关注, 体育新课程标准应重视学生个体差异的关注学生个体差异,对必须面向全体学生、更新教学内容、改进教学方法、改革评价方式等。
体育教学应关注学生的个体差异与不同需求,因材施教,使每个学生都能得到充分的发展。
关键词：个体差异；因材施教；教学策略体育新课程强调关注学生的个体差异，应该是在体育教学中对存在差异的学生不能用同一个内容，提同一个要求，用一样的方法、手段，花同样的时间去教，教学中要尽可能满足不同学生的需求，在求大同的情况下在目标上、要求上、评价上对不同层次的学生要有不同要求，在练习内容、方法、手段上要有让学生选择达成目标的多种练习方法和阶梯，要尊重学生在学习过程中的独特体验，在评价时要关注学生的个性差异，采用多元综合的方法，以促进每个学生健康发展。
1.尊重差异体育是一种以技能学习为主的课程，学生学习的结果主要体现在学生体能、技能和运动行为的改变方面。
但是人的体能和运动技能状况并不是仅仅与后天的培养和发展有关，也会受到先天遗传的影响。
那从健康的角度来看，每个学生的运动需求和表现都不尽相同。
因此，体育课要根据学生的身心发展规律，从保证每个学生受益的角度出发，充分注意每个学生的个体差异和运动需求，并根据每个学生的不同需求，制定他们的学习目标和评价的原则，以保证绝大多数的学生都能完成学习目标，从而满足学生的身心发展。
2.教师的具体教育行为2.1分层教学，让每个学生体验成功例如篮球运球教学，一个班的学生篮球水平差异很大(选项班)，有些学生可能球性很好，而有些学生甚至连运球都不会，但他（她）们都喜欢篮球，想学篮球的技术、战术，我们如何根据这种差异去教学呢？经过对教材的分析，我们可以采用如下方法：原地的的运球。
左、右手都不怎么会的，要求学生学会用右手熟练地在原地进行高、低运球的方法；右手运球较好的，练习一段时间后，请学生学会用左手去运球；左、右手都还不错的，练习一段时间后，请学生尝试用左、右手各运一个球进行高低运球的变化；在以上练习中的一个共同要求是学生做到眼睛不看球，扫视全场。
体育教学应注重学生的个性差异
体育教学应注重学生的个性差异教师的教和学生的学所组成的双边活动，都要求学生在发展技能的过程中发展学生的能力，不同的是：体育课教学主要让学生从事各种身体练习，学生在反复练习中，通过肢体与思维紧密结合，来掌握体育知识、技术与技能，并增强体质。
但学生在自身的成长中表现出体质特征、机能活动能力、气质的不同，促成了学生的个性差异。
在体育课堂教学中，对此也要区别对待。
，例如：我在多年的体育课堂教学发现与其它学科教学有其共同点：都是校队队员、班级体育骨干，属于体育课上的活跃派，接受能力也快。
有的学生体质特征、机能一般，但在体育课上接受知识、技能等方面的能力占了班级近相当的数额，当然还有一少部分体质、机能状况较差的，这部分同学不喜欢活动，接受知识、技能等方面的水平也相对落后。
这就要求体育教师善于根据教学特点，结合学生的具体情况，正确组织教学，在安排运动负荷上区别对待，对课堂任务、要求、组织方法上灵活处理，有所侧重，做到有的放矢。
我在体育教学过程根据根据学生的身体差异一般分成两组如下几种情况，一种是身体素质好适应能力强，接受知识、技能等方面快，这种情况的学生，我就安排较高练习或相关任务，学生在完成练习和任务中得到锻炼,二种情况是身体素质较差，反应缓慢，做动作、学技能不想靠前。
这类学生教师要有耐心，在做练习时给他们较低的难度及足够的时间，并多加鼓励，以提高其兴奋性。
根据学生的实际区别要求，各组可根据设定的目标去完成，这样对强组学生达到了他们可以达到的要求和负荷，对弱组学生也适应他们的实际水平，共同得到锻炼效果，教学的进程也能较好地统一起来。
总之，教师只有在体育教学中，认真刻苦去研究教材，吃透两头，重视兼顾两头，既要充分发学生的个性特点，又要照顾体育素质、生理、心理较差的学生，真正地面向全体学生。
作为教师，在实践教学中，多动脑筋，采取灵活多变、丰富多彩的组织教学形式，重视区别对待，合理安排学生的生理负荷和心理负荷，使体育课上得有节奏、有高潮、有区别、有生气。
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体育课上如何关注学生的个体差异促进学生发展
正如“世上没有完全相同的两片树叶，人不能同时踏进两条河流里。”
都深刻揭示了大千世界万物的差异性和多样性，每个学生都是独一无二
的，都有自己独特的风格和特点。
我们的学生从四面八方来到学校，组成一个新集体。每个学生的家庭环
境，学习水平，智力水平，兴趣爱好，性格特点都是不同的，差异是客
观存在的。而我们作为教育工作者，面临着这些问题，我们更应该关注
学生，与学生建立一种自由的、平等的、愉悦的关系。让每一位学生喜
欢学习，有终身学习的愿望。
中国古代的教育家孔子强调“因材施教”,就是承认差异、运用差异
进行教育的先范。那我们究竟应该怎样做呢?我认为只有尊重学生的个
体差异,才能建立平等的师生观,树立真正的主体观,实现民主的教学观,
才能促进学生的全面发展。
一、了解学生，发现学生的差异
在平时，应该多了解学生的家庭情况，生活状况，以及学生的详细
信息等等，多注意单亲家庭，贫困家庭的学生。在教学时，多观察学生
的发言情况，课堂的表现，情绪波动的表现等等。
二、参与各种活动，展示学生差异
在教学中会发现，现在很多的学生不喜欢学习，上课时不动脑筋，
课后作业拖拉或抄袭，对于这样的学生我们不必勉强他们非得在学习上
有所发展，我们可以发现他们其他的潜能，例如，音乐智能方面，身体
运动智能方面等等，发现他们的兴趣，这要求我们在平时的活动中多观
察学生，发现他们的长处，这就需要我们多开设一些活动，例如：演讲
比赛，表演节目，书画比赛等等，来展示他们自己的才艺，使学生各方
面有所发展，并让有个体差异的学生都有自己发挥的空间。
三、热爱学生，诚心沟通
爱是一种情感，一种尊重，一种力量。高尔基说过：“谁爱孩子，
孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”只有得到孩子爱
的教师，他才可以得到学生的爱戴与拥护。后进生最在乎老师的爱，哪
怕是一句赞许的话、一个肯定的眼神、一个抚摸的动作都会有神奇的力
量，作为教师，我们更应该把无私的爱奉献给学生，有了爱，学生的心
灵更美好，付出了爱，才不愧教师这个头衔。。
四、尊重理解、维护自尊
自尊是人人都需要的，教师需要学生的尊重，教师也应该尊重学生。
教育的成功在于尊重。后进生平时多遭冷淡歧视，自卑有余、信心不足，
这时候就需要教师要像对待其他同学一样，尊重他的人格，给他留面子，
不当众批评，不揭短，与他心心相通，以诚相待，达到相互信任、相互
理解。
五、抓住机会，寄予希望
需求是每位学生都想要的，只有了解了学生的需要，才能抓住契机。
比如说学生烦恼时，我们就送去理解与慰藉；痛苦时，我们送去同情和
温暖；期待时，尽量满足其合理的要求，以调动其积极的心理因素。
总之，在学生的人生之路上，教师不仅仅是教书，还有育人的作用，
在承认学生的个体差异上，鼓励个体的发展，实施“因材施教”，促进
差异的发展。