四年级上册数学教案-3.2 角的度量 ︳西师大版
西师大版-数学-四年级上册-【精品】《角的度量》 教学设计
角的度量教学设计教学目标:1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。
2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。
教学重难点:能正确使用量角器度量角的度数。
教学过程一、引入新课教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。
学生操作后，同桌互相展示，教师巡视。
教师：有什么发现？引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角（多媒体课件演示）。
教师随学生的回答板书：角。
教师问：这些角是怎样形成的？指名回答后，教师引导学生归纳：从一点引出两条射线所组成的图形就是角，这个点是角的顶点，两条射线是角的边。
教师明确：角通常用符号∠来表示。
（并给黑板上的角命名“∠1”）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（多媒体课件展示）巩固练习，完成课本第53页第一题。
（判断角）教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？学生发现有的角大，有的角小。
教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们可以通过观察比较很容易判断大小。
再看看下面两个角，哪个大？（多媒体课件展示）指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关，边不断延长，角的大小不变。
大小很接近的两个角，我们无法用肉眼判断，就需要我们用工具量角器测量后再作比较。
（补充板书：角的度量）二、进行新课1、认识量角器教师：角的大小可以用量角器来量。
教师出示量角器。
引导学生观察量角器，尽量让学生说：你发现了什么？（多媒体展示）教师结合量角器讲解：认识量角器的中心，内零刻度线、外零刻度线、内刻度线和外刻度线。
这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0°刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度数。
这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1°；让学生在量角器上找出0度、30度、60度、90度和180度的刻度线。
2、用量角器量角学生讨论：怎样用用量角器量角的大小？学生汇报，集体归纳量的方法和注意的事项。
西师大版小学数学四年级上册第三单元第二课《角的度量》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案
（四）、课堂小结 这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！ 预设1：我认识了角； 预设2：认识了角各部分的组成； 预设3：知道了角的测量方法；
七、课堂练习 1.分一分,连一连。
2. 思考:在上面的图形中,都有“尖尖的角”,你知道它是什么吗?
3.例:用量角器量下面的角。
分析与解答:先确定被测量角的两条边以及两条边的交点,然后将量角 器的中心与角的顶点重合;将量角器的0°刻度线与角的一边重合;这时 角另一边在量角器上对应刻度所指导的读数就是这个角的度数。
3.教师：同学们，你们知道在数学上怎样表示刚才平均分的过程吗？在数学上， 我们可以用8÷4=2来表示平均分的过程。 教师板书：8÷4=2 4.教师：中间这个运算符号的名字叫“除号”，它是这样写的，请同学们跟我数 空，先画一条横线，再上下各点一点，注意，横线要直，两点要圆而且要对齐 。 （1）学生跟着老师的讲授进行数空 5.教师：这个算式又怎么读呢？ （1）指名试读：8除以4等于2 （2）学生齐读
板书：
师小结：从顶点出发的两条射线就是角的两条边，角通常用符号“∠” 来表示，如上面的角可以记作“∠1”，读作“角1” 。板书：∠1
师和学生交流同学们，刚才你们画的角一样大吗？预设：不一样大。师和 学生交流怎样才能比较出角的大小的方法，通过交流可以发现：用重叠的方 法比较角的大小比较麻烦，可以通过角的度量来比较角的大小。
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第三单元 第二课《 角 的 度 量 》。本节课主要内容是 让学生从画角的操作过程中 ，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画 出的角有大小，奇妙地引出角的度量问题，有利于学生正确判断所摆的角 的度数是读内圈，还是外圈，从而解决量角时读数的难点。
四年级上册数学角的度量教案3篇
四年级上册数学角的度量教案3篇四班级上册数学角的度量教案篇1一、教学目标：1.学问与技能：(1)使学生明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。
(2)通过学习使学生了解有关定向学问。
2.过程与方法目标：培养学生多种的学习方式。
3.情感态度与价值观目标：通过学习，体会数学与日常生活的密切联系。
二、教学重点：能依据任意方向和距离确定物体的位置。
三、教学难点：对任意角度详细方向的准确描述。
四、教学课时：1课时五、教学预备：多媒体课件主题图六、教学过程：(一)、设置情景1、出示情境图。
假如你是赛手，你将从大本营向什么方向行进?你是怎样确定方向的?2、小组讨论：运用以前学过的学问得到大致方向。
①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处?②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营?(二)、探究任意方向和距离确定物体的位置。
质疑：1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗?2、假如这时就出发可能会发生什么情况?小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标：地。
研究时，可以用上你手头的工具。
吐鲁番在大本营东偏北30度练一练：你说我摆，为小动物安家。
(课前剪好小图片，课上动手操作。
)例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。
例：我把熊猫的家安在西偏北30°的方向上，熊猫摆在哪?讨论：为什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向?解决问题，查找得出距离的方法。
假如你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地?图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢?认真观察地图，你发觉了什么?小组试一试解决。
吐鲁番在大本营东偏北30°。
(三)、教学例11出示例1.老师：东偏北是什么意思?东偏北30°表示什么?起点到终点的这一条线段表示什么?假如我这样叙述：1号检查站在北偏东60°，距离起点大约1千米的地方。
那1号检查站改画在什么位置上?(让学生发觉这两种说法所表达的意思是否一样。
《角的度量》(教案)西师大版四年级上册数学
《角的度量》（教案）西师大版四年级上册数学教案：《角的度量》一、教学内容今天我要给大家讲解的是关于角的度量。
我们将使用西师大版四年级上册数学教材，主要涉及第65页到第67页的内容。
这部分内容主要包括角的概念，角的度量方法，以及如何使用量角器来度量角的大小。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望大家能够掌握角的概念，了解角的度量方法，学会使用量角器，并且能够独立地度量各种角的大小。
三、教学难点与重点重点是角的概念和角的度量方法，以及如何使用量角器。
难点是理解角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备我已经准备好了量角器和一些角模型，大家请自带直尺和圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入：请大家拿出一张纸，折出一个小角，然后用直尺和圆规画出这个小角。
2. 讲解角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
3. 讲解角的度量方法：我们使用量角器来度量角的大小。
量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，另一条边在量角器上的刻度就是该角的大小。
4. 示例讲解：我将给大家演示如何使用量角器来度量一个角的大小。
请大家仔细观察。
5. 随堂练习：请大家用量角器来度量你们手中的角模型，并记录下每个角的大小。
六、板书设计我将把角的度量方法写在黑板上，包括角的概念，角的度量方法，以及如何使用量角器。
七、作业设计请大家用纸折出几个不同大小的角，然后使用量角器来度量它们的大小，并将结果记录下来。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现大家对于角的概念和角的度量方法掌握得很好，但还有一些同学在使用量角器时出现了错误。
我在课后会个别辅导这些同学，帮助他们掌握正确的使用方法。
对于那些能够熟练掌握角的度量方法的同学，我会给他们布置一些拓展延伸的题目，让他们进一步巩固知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我让大家折出一个小角并用直尺和圆规画出这个小角。
3.2.1角的度量(教案)2023-2024学年数学四年级上册-西师大版
3.2.1 角的度量（教案）20232024学年数学四年级上册西师大版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称叙述这个教案，内容将包括教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容：本节课的教学内容选自20232024学年数学四年级上册——西师大版，主要涉及第三章“角的度量”。
具体章节为3.2.1，主要内容包括学习角的度量单位，如度、分、秒，并掌握用量角器量角的方法。
二、教学目标：1. 让学生了解角的度量单位，并学会使用量角器量角。
2. 培养学生动手操作能力和观察能力，提高空间观念。
3. 培养学生合作交流意识，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：用量角器量角的方法，以及角的度量单位之间的换算。
2. 教学重点：掌握用量角器量角的方法，以及角的度量单位。
四、教具与学具准备：1. 教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件。
2. 学具：量角器、直尺、三角板、练习题。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的角，如三角板、钟表等，引导学生发现角的大小可以不同，进而引出角的度量。
2. 讲解角的度量单位：介绍度、分、秒的概念，以及它们之间的换算关系。
3. 示范用量角器量角：教师用量角器量一个已知角度的角，边量边讲解步骤和方法。
4. 学生动手实践：让学生分组合作，互相量角，并记录结果。
6. 课堂练习：出示一些不同角度的角，让学生用量角器量出它们的大小，并换算成度、分、秒。
7. 出示答案：让学生互相检查答案，教师进行讲解和点评。
六、板书设计：角的度量1. 度、分、秒2. 量角器使用方法七、作业设计：1. 题目：用量角器量出下列角的大小，并换算成度、分、秒。
（1）30°（2）45°（3）60°（4）90°2. 答案：（1）30° = 30°（2）45° = 45°（3）60° = 60°（4）90° = 90°八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课学生掌握了角的度量单位，以及用量角器量角的方法。
四年级数学上《角的度量》教案
四年级数学上《角的度量》教案四年级数学上《角的度量》教案四年级数学上《角的度量》教案1教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。
(课文第37-38页的内容，“做一做”)教学目标：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
并通过联系生活，使学生理解量角的意义。
4、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
5、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：认识量角器，会用量角器量角教具准备：量角器、尺或三角板教学过程：一、创设情境，引入课题。
出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么?学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道*背的角度，你有办法知道它的角度吗?(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、自主探究，认识量角器。
1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
(1)师：量角用什么工具?师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
(2)小组合作研究量角器。
(3)学生汇报研究的结果。
注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。
根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。
(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?)2、建立1°角的观念。
(1)让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒(在一种塑料扫帚上剪下的)在课桌上摆一摆大约有多大。
四年级上册数学《角的度量》教案
四年级上册数学《角的度量》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握角的度量方法，能够正确使用量角器量角的大小。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，让学生经历角的大小比较、度量过程。
（2）培养学生合作学习、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 教学重点：掌握角的度量方法，能够正确使用量角器量角的大小。
2. 教学难点：用量角器量角的方法及角的分类。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习已学过的角的分类知识。
（2）提问：怎样才能知道一个角有多大呢？2. 自主探究：（1）让学生拿出量角器，观察量角器的构造，了解量角器的使用方法。
（2）学生分组讨论，总结量角的方法。
3. 课堂讲解：（1）讲解量角器的使用方法及注意事项。
（2）讲解如何根据角的大小进行分类。
4. 实践操作：（1）让学生用量角器量一量课本上的角，并记录结果。
（2）让学生互相量一量对方的脸上的角，并交流感受。
5. 总结提升：（1）总结本节课所学内容，强调角的度量方法和分类。
（2）提问：你们还能找到生活中的角吗？它们又是怎样的呢？四、课后作业1. 必做题：用量角器量一量生活中的角，并记录下来。
2. 选做题：探究如何根据角的大小进行分类。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，引导学生积极思考、主动探究。
2. 注意量角器的使用方法和注意事项，避免学生在量角过程中出现错误。
3. 课后要及时批改作业，了解学生对课堂内容的掌握情况，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价目标：（1）学生能够独立使用量角器量角的大小。
（2）学生能够理解角的分类，并能够正确应用。
2. 评价方法：（1）观察学生在课堂上的操作和实践，记录其正确使用量角器的情况。
（2）通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学拓展1. 角的进阶概念：（1）介绍锐角、直角、钝角、周角、平角的概念。
《角的度量》(教学设计)四年级上册数学西师大版
角的度量（教学设计）一、教学目标1.了解角的基本概念；2.理解度量角的方法；3.掌握使用度量器度量角的方法；4.锻炼学生的观察和实践能力。
二、教学重点1.角的基本概念；2.度量角的方法。
三、教学难点使用度量器度量角的方法。
四、教学过程1. 导入新知识让学生观察钟表上的时针、分针和秒针，在白板上画出它们指向12点的方向，并说明它们之间的角度关系。
2. 角的概念1.引导学生观察平面图形中的角，并让学生自己画出角的定义图；2.回顾学生前面学过的直线和线段的概念，引导学生理解角的定义。
3. 角的度量1.介绍角的度量的概念；2.理解保持角顶点不变，将一条尺度上的刻度线与另一条尺度上的刻度线重合所经过的刻度数量就是角的度数；3.和学生一起使用度量器测量角度。
4. 角度的表示方法1.引导学生认识角度的表示方法，并理解其中的符号；2.巩固学生对角度表示方法的掌握。
5. 练习1.给学生准备练习册上的练习题；2.引导学生在书本上找到合适的练习，以巩固所学内容。
6. 课堂总结1.回顾本节课所学内容；2.确认学生是否掌握了本节课所学知识。
五、教学评估1.在课堂上设置角度测量实践环节，检查学生对度量器的使用掌握情况；2.通过练习册和教材上的练习题，考查学生对角的基本概念、度量及表示方法等的掌握情况。
六、教学后记教学本节课程中，需要引导学生进行大量观察、练习，在教学的过程中，要不断培养他们的实践能力和探究精神，使他们从实践中不断得到知识。
同时，也要注意将本节课程与实际生活联系起来，让学生了解科技和大工程的角度度量等实际应用，从而掌握知识，培养其爱好和能力。
四年级上册数学教案-《角的度量》西师大版
四年级上册数学教案《角的度量》西师大版教案：《角的度量》教学内容：今天我将带领大家学习西师大版四年级上册数学的第三章《角的度量》。
我们将认识角的大小，学习用量角器量角，以及如何准确地画角。
教学目标：1. 让学生掌握角的度量方法，能够独立地用量角器量出角的大小。
2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高他们的数学思维水平。
教学难点与重点：1. 教学难点：用量角器准确地量角，画出指定度数的角。
2. 教学重点：掌握量角器的使用方法，能够正确地量度和画出角。
教具与学具准备：1. 教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件。
2. 学具：量角器、练习本、彩色笔。
教学过程：一、实践情景引入上课开始，我拿出一个三角形，问大家：“你们能告诉我这个三角形有几个角吗？它们的大小一样吗？”通过这个问题，引导学生思考角的大小和数量。
二、自主探究1. 我会给大家分发量角器和三角板，请大家试着用量角器量一量三角板上的角。
2. 学生在量角器上找到对应的角度，记录在练习本上。
三、合作交流1. 学生相互展示自己量的结果，讨论角的大小和度数的关系。
四、课堂练习1. 我会出示一些不同度数的角，让学生用量角器量出它们的度数。
2. 学生独立完成练习，我会进行巡回指导。
五、巩固提高1. 我会利用多媒体课件，展示一些生活中常见的角，让学生用量角器量一量。
2. 学生操作，我会及时给予评价和指导。
板书设计：角的度量1. 认识量角器2. 学会用量角器量角3. 学会画角作业设计：（1）30°的角（2）90°的角（3）120°的角答案：（1）30°的角（2）90°的角（3）120°的角课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生们掌握了角的度量方法，能够独立地用量角器量出角的大小。
在教学中，我注重了学生的实践操作和合作交流，使他们在动手中学会了量角的方法。
同时，我也注意到了学生的个体差异，给予了不同的指导和帮助。
四年级上册数学教案-3.2 《画角》 ︳西师大版
四年级上册《画角》教学设计课型：讲授课教学内容：画角教学目标：1.在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。
2.会用三角板画一些特殊度数的角。
3.通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。
教学重、难点：1.掌握画角的方法。
2.会用量角器画指定度数的角。
课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。
教师准备：量角器、三角板等。
教学过程：一、复习导入1.复习量角器及量角器度量角的方法。
2.量一量三角板每个角的大小。
引出课题：画角二、合作探究活动1：画一个60°的角。
学生根据自己的做法回答和演示。
活动2：用一副三角板画一个150°的角。
学生根据自己的做法回答和演示。
活动3：请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。
学生活动，小组合作完成。
（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。
）师：如果要画的不是上面这些特殊角，画一个40°的角应该怎么办？活动4：画出40°的角。
1、找一名学生在量角器上画。
2、怎样使用量角器画角？3.归纳总结量角器画角方法。
（1）先画一条射线。
（2）使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。
（3）从0刻度开始，在所画角刻度线的地方点一点。
（4）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
三、巩固练习。
1.请你画一个100°的角。
2.请你画一个比直角小 40°的角。
四、总结今天，你有哪些收获？五、作业练习：练习十一8-10题。
六、板书设计：三角板画角一画线量角器二重合三找点四连线教学反思：学生通过自主学习，合作探究（小组合作、实际动手操作）的学习方式来掌握如何用三角板和量角器画一个角。
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角的度量
导学目标：
1．知识与技能：
（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，发展空间观念。
（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。
2．过程与方法：
（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。
3．情感态度和价值观：
在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
导学重难点：
重点：认识量角器，会用量角器量角。
难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。
课前准备：
电子白板、量角器、多媒体课件。
导学过程：
一、情境创设
1.回顾角各部分名称，给出角的定义。
师：孩子们，还认识我们的老朋友吗？它们是？（课件出示几个角，动态出示画角过程）
师：这些角是怎样形成的？（从一点引出两条射线得到的）所以我们可以说：从一点引出两条射线所组成的图形是角（课件出示），这个点就是角的？（顶点）这两条射线就是角的？（边）
师：角通常用符号“∠”来表示，如上面的角我们可以记作“∠1”，读作“角1”（课件出示），一起来写一写，生书空，（师板书∠1，读作“角1”）。
2.感受角的大小与边的长短无关
师：既然角的两条边是射线，它就可以无限延伸（课件演示角的两边延长动画）现在我将角的这两边延长，角的大小变了没？（没变）为什么？因为角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关（边说边用手势比）
3.追问角的大小，引出量角的需求
师：（课件出示）这有两个角，哪个角大？（右边的大）具体大了多少？（不知道）如果我们能够量出这两个角的大小，问题就可以解决了。
师：今天这节课，我们就一起来学习角的度量（板书课题：角的度量）
二、学习探究
板块一：认识量角器及角的计量单位
1.认识角的计量单位
师：在以前，我们学习过测量长度和面积，常用的长度的单位有？（厘米，分米，米）常用的面积的单位有？（平方厘米，平方分米，平方米）那我们怎么来计量角呢？角的单位又是什么？我们一起来看一看（播放音频和课件介绍）
课件介绍：角的计量单位是“度”，把一个圆平均分成360份，每一份所对的角就是1度的角，用符号“°”表示，记作1°（课件出示）。
我们一起来写一写，生书空，（师板书，单位：度 1°）。
师：像这么大的一份就是1度（课件出示1度）大家感觉它怎么样？（非常小）
师：知道了1度有多大，你能猜猜这个角有多大吗？（课件出示）来看看你们猜对了没有，我们用1度的角来量一量。
（课件出示量的过程）它是7°！
师：要知道一个角有多大，就看它包含了多少个1度的角，有几个1度的角，就是几度。
可是，如果我们度量每个角都用1度的角去量，你觉得怎么样？（太麻烦）
2.认识量角器
师：太麻烦怎么办？（用量角器）是的，为了度量方便，人们把180个1度的单位角连在一起，发明了专门用来度量角的工具，叫做？（生答，师板书：量角器）（课件出示量角器，手上也出示教具）
师：下面我们就一起来认识量角器，每个人拿出自己的量角器，仔细观察，你都到些什么？
生：有数字，是半圆形的，有很多线。
师：那我们现在就一起来看一看量角器各部分的名称。
量角器的中心这里有一个点，叫？（课件出示中心点，生跟着说），还有两圈数字，我们叫刻度，里面一圈我们叫？（课件出示内圈刻度线，生说）外面的一圈叫？（课件出示）下面还有一条线，它是？（课件出示：零刻度线）左边的0°是外圈的起点，所以它是？（课件出示：外圈零刻度线）右边的0°是内圈的起点，它是？（课件出示：内圈零刻度线）（以上每个名称要求孩子重复说一遍）
师：现在大家知道量角器各部分的名称了吗？拿着自己的量角器指一指，说一说。
师：现在我们在量角器上找一找刻度，我来说，你们来找，（0°，60°，90°，135°，180°。
走到第一二排生的位置处，请生用教具指给大家看一看，尽量让全班同学看到，前两个生找，后3个全班一起找）
板书：量角器中心点 0度刻度线内圈外圈刻度（是否需要板书）
师：会找刻度线了，现在对于量角器，你们还有什么疑问？（汇报环节如有学生质疑为什么有2圈刻度则顺势讲解，没有则由教师提出这个问题，若还是没有就不管，后面再讲）
板块二：用量角器量角
1.尝试量角
师：认识了量角器，那量角器量如何量出角的大小呢？请看学习要求：
自学：先估一估，再试着用量角器量一量
互学：1.说一说：你是怎样量的？（按4、3、2、1号顺序组内边说边量）
2.想一想：什么时候读内圈刻度？什么时候读外圈刻度？
3.组内总结：怎样用量角器量角的大小？
展学：1人操作，1人讲解，1人回答问题，组长总结
（引导学生在展示的过程中比较，辨析，逐步完善量角的方法，最后师简单总结测量方法，课件演示。
）
方法概括：
（1）把量角器放到角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；（点重合）（2）零刻度线和角的一边重合；（边重合）
（3）角的另一边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。
（读刻度）
注意：与零刻度线重合的那条边指向哪个圈的零刻度，就读那个圈的刻度。
师：现在我们再一起来说一说，怎样用量角器量角的大小?(师生一起说)第一步是？第二步是？第三步是？大家会说了吗？同桌两人相互说一说。
2.巩固练习
师：用量角器测量角大家都学会了吗？那我们来做几道练习题。
（导精34页）（一）完成导精2、3题，边做边评讲，抽生说原因：
①判断量角器的使用方法是否正确？
②读出下面角的度数。
（二）用量角器量出下面角的度数。
自学：独立完成第4题
互学：组内交流你是怎样测量的？（组长主持，4、3、2号1人讲解1题，有序交流）
展学：按4、3、2号的顺序依次汇报讲解，组长做补充。
（可考虑请3人每人讲1道题）
3.小结
师：孩子们今天学习很认真，现在我们一起来回忆一下，这节课我们主要认识了量角器，学会了怎样用量角器量角的大小，假如你是一个量角器，你想对我们说什么？大家可以介绍自己，也可以说说使用方法。
二、拓展延伸：
生活中的角度你知道吗？
师：其实角在我们的生活中无处不见，很多角的大小还有不少讲究呢！我们一起来看一看。
（课件出示，教师讲解）
学习用的椅子靠背向后倾斜8度，吃饭用的椅子靠背向后倾斜9度，沙发靠背一般向后倾斜11度左右，滑梯与地面的角度一般在40-56度之间才能玩得舒服，红领巾三个角的大小也是有规定的，一个120度，两个30度。
师：生活中还有很多这样的例子，关于角的知识，同学们如果感兴趣的话，下来可以继续探索哦！这节课我们就上到这里，谢谢大家！
四、板书设计
五、导学后记。