人教版高一语文 雨霖铃(寒蝉凄切)教案提纲
《雨霖铃寒蝉凄切》教案
《雨霖铃寒蝉凄切》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
（2）理解诗歌的背景、意象和意境，分析诗人的情感。
（3）掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会通过意象分析诗人的情感。
（3）培养学生的审美情趣和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美好情感，提升自身的情感素养。
（2）了解和热爱中国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌意象和意境的分析。
（3）古典诗词鉴赏的基本方法。
2. 教学难点：（1）诗歌中隐喻和象征手法的理解。
（2）诗人心境变化的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《雨霖铃寒蝉凄切》的背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗人的情感变化。
（2）讲解诗歌中的隐喻和象征手法。
5. 古典诗词鉴赏：（1）教师介绍古典诗词鉴赏的基本方法。
（2）学生运用方法，自主鉴赏其他古典诗词。
6. 情感体验：（1）学生闭眼聆听音乐，想象诗歌描绘的画面。
（2）分享自己的情感体验。
四、作业布置1. 朗读并背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
2. 写一篇关于《雨霖铃寒蝉凄切》的鉴赏短文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有提高，以及学生在情感态度方面是否有变化。
根据反思结果，调整教学方法，为下一次的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，包括参与度、理解程度和作业完成情况，进行自我评价。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，分享对彼此在课堂表现和作业完成情况的意见。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(贵州省市级优课)语文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的韵律、结构、意象等文学特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、离别、人生沧桑的深刻感悟。
（2）体会诗歌中所蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观。
（3）激发学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和典故的理解。
3. 诗歌韵律、结构、意象等文学特色的分析。
难点：1. 诗歌深层次内涵的理解。
2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的关键词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和意象。
（2）各小组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的优美语句。
（2）学生分享自己的欣赏心得，互相交流。
5. 情感体验：（1）教师引导学生深入体会诗歌所表达的情感。
（2）学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌的感悟。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
3. 推荐一本关于古典诗词鉴赏的书籍，简要介绍其内容。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，不断优化教学内容，确保学生能在课堂上充分吸收知识，提高文学素养。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境，感受诗歌的意境。
雨霖铃(寒蝉凄切)
雨霖铃（寒蝉凄切）教学目标：1. 欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。
2. 积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。
3.体会宋词婉约的风格。
教学重点：常见词作意象和虚实结合手法教学难点：积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。
课时安排：1课时。
教学过程一、激情导入，引出课题“多情自古伤离别”。
古亦如此，今亦如此。
元代王实甫《西厢记.长亭送别》词曰：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
”将离别写到了极致，今天我们也学习一首描写离别的经典绝唱《雨霖铃》（板题）二、知人论世，作者简介柳永，北宋词人。
原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qí）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。
景祐进士。
官屯田员外郎。
世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响，著有《乐章集》。
三、婉约豪放，风格比较1. 宋俞文豹《吹剑录》，风格比照。
2. 婉约词与豪放词特点概括。
四、诵读感知，把握情感1. 诵读要求，“五读”要做到。
2．学生观看视频《雨霖铃》，初步感知婉约词情感基调。
3. 学生反复诵读，再次感知情感，朗诵结束后，学生谈感受。
明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。
（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。
）五、理清线索，归纳要点（1）离别的时令—————寒蝉凄切（2）离别的时间和地点——对长亭晚（3）离别的天气—————骤雨初歇（4）离别的心情—————都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发（5）离别的去向—————执手相看泪眼，竟无语凝噎六、赏析词意，把握意象，概括词意1.赏析词义作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字，也即实写与虚写）一切身外景皆为作者心中情。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
（2）理解诗歌的背景，了解作者柳永的生平和创作风格。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对离别之情的抒发，理解友谊的可贵。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）理解诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。
难点：（1）诗歌中some 生僻字词的理解和运用。
（2）分析作者的情感态度和价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者柳永的生平和创作风格。
（2）引发学生对友谊的思考，导入本课《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生的朗读、背诵情况。
（2）学生在讨论中的表现和合作精神。
2. 作业评价：（1）对诗歌内容的理解和运用。
（2）对作者情感态度和价值观的把握。
五、教学内容：1. 诗歌背景和作者简介。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 诗歌字词的理解和运用。
4. 分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
5. 感受作者的情感态度和价值观。
六、教学方法：1. 讲授法：教师对诗歌的背景、作者简介进行讲解，引导学生了解诗歌的创作背景。
2. 朗读法：教师示范朗读，指导学生正确朗读和背诵诗歌。
3. 互动讨论法：教师组织学生进行合作探讨，引导学生积极参与，分享自己的观点。
4. 欣赏法：教师引导学生欣赏诗歌的韵律美、意境美，提高学生的审美情趣。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感。
分析诗中的修辞手法和艺术特色。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对故乡的思念和对离别之苦的描绘，培养学生的爱国情怀。
培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的朗读与背诵。
理解诗歌的基本内容和意象。
分析诗中的修辞手法和艺术特色。
2.2 教学难点诗中一些生僻词语的解释。
诗中深层含义的理解。
修辞手法的分析和运用。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入诗人的生活背景，激发学生对诗歌的兴趣。
引导学生关注诗歌的题目和韵脚，预测诗歌的主题。
3.2 自主学习学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
学生通过注释和工具书，自行解决生僻词语的含义。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
教师引导学生深入分析诗中的意象和情感。
3.4 诗歌解析教师详细讲解诗中的意象、情感和修辞手法。
学生跟随教师的讲解，深入理解诗歌的深层含义。
3.5 应用拓展学生尝试创作类似的诗歌，运用所学的修辞手法和意象。
学生分享自己的创作，互相评价和借鉴。
第四章：作业布置背诵并默写《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
选取一首类似的诗歌，分析其意象和修辞手法，写一篇短文。
第五章：教学反思学生反馈学习的情况，提出建议和意见。
针对教学中的难点，制定相应的教学策略和改进措施。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，观察学生的朗读、背诵和课堂参与情况，及时给予鼓励和指导。
通过小组讨论和创作活动，评估学生的合作能力和创新思维。
6.2 终结性评价在课程结束后，组织一次诗歌默写和解析测试，评估学生对诗歌内容和修辞手法的掌握程度。
学生提交的个人作业，如短文写作，评估学生的理解和应用能力。
《雨霖铃》教案-教案【优秀8篇】
《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】柳永的《雨霖铃》全词围绕“伤离别”而构思，铺叙展衍，以离情为贯穿全篇主线。
先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，重在描写情态；后写别后想象，重在刻画心理。
各层前呼后应，层层深入，尽情描绘，情景交融，感人至深。
以下是人见人爱的小编分享的《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
导入新课篇一我们一起来听首歌，放松下。
（幻灯1：“音乐”）邓丽君甜美、深情的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？柳永。
柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处，都可歌柳词”。
他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。
《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要目标“品鉴艺术手法、体味作者情感”。
（幻灯3：【学习目标】）柳永《雨霖铃》优质教案篇二[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。
2、理清思路，熟读成诵。
[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。
[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。
可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。
透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。
《雨霖铃》教案（通用5篇）
《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《雨霖铃》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雨霖铃》教案篇1学习目标：1、知识与技能：了解柳永及其词的特点，感受品味词的意境。
2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。
3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。
一（课前预习）一、作者简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
景佑年进士，官至屯田员外郎。
排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。
为人放荡不羁，终身潦倒。
柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。
其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。
有作品集《乐章集》。
二、掌握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停歇，寒蝉发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪；多想再留恋一会，船夫却催着出发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
握着手泪眼相互凝视，心中有千言万语却一句也说不出。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭低沉，楚地的天空辽阔无边。
下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很悲伤。
离别之时若能有个好天气，或许能稍微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
今晚酒醒梦回，我身在何处呢？也许我的小船停泊在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
雨霖铃(寒蝉凄切)-人教版必修4语文教案
雨霖铃（寒蝉凄切）- 人教版必修4语文教案一、教学背景本教案是针对人教版必修四语文教材中的雨霖铃（寒蝉凄切）一文的教学设计。
此教学活动适用于高中语文课程。
二、教学目标通过对雨霖铃（寒蝉凄切）的学习，学生能够：•理解本文的主旨和含义；•掌握本文的写作手法和特点；•了解本文作者林则徐的生平和内涵；•培养学生对优秀古文的欣赏能力和写作能力。
三、教学重难点重点•理解雨霖铃（寒蝉凄切）的主旨和含义；•掌握本文的写作手法和特点。
难点•理解古文中较为抽象的意象和用词；•理解并掌握本文的结构和脉络。
四、教学步骤步骤一：导入老师出示范文作者林则徐相关人物画像和历史典故，介绍林则徐的生平和内涵，以烘托出本文的独特性。
步骤二：朗读和理解老师指导学生全班朗读本文，让学生结合自己的理解，探讨本文的主题和情感，并对本文的写作手法和特点进行分析。
步骤三：分析篇章老师指导学生分析篇章结构和脉络，并带领学生探究文中重点词语和意象的用法和含义。
步骤四：探究语言风格老师带领学生对比分析文中不同人物的语言风格和用语，并从中理解文中所表达的人物形象和意义。
步骤五：合作学习学生分组进行小组合作学习，分别总结文中描写的场景、人物和情感，并对本文的结构和内涵进行展开讨论和交流。
步骤六：作文实践老师要求学生结合本文，进行写作实践，创作出与本文相关的小说、诗歌或散文，并对所写作品进行互相分享和点评。
五、课堂展示学生们通过个人思考、合作讨论、写作实践等形式，完成了对雨霖铃（寒蝉凄切）的深入理解和探索。
并在课堂上进行分享和展示，发表自己的观点和感受。
六、课后作业学生课后要求阅读相关文献资料，深入了解本文的历史背景和人物内涵，进一步拓展和加深对本文的理解和欣赏能力。
同时，学生还需完成老师布置的作业内容，比如写一篇关于文学名句的感想或者写一篇类似于本文的小说或诗歌。
七、教学评价通过教学活动，促进了学生对文学作品的欣赏和理解能力的提高，也提升了学生的写作技能和创新能力。
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人教版高一语文雨霖铃（寒蝉凄切）教案提纲
一、教学目标：
1.了解唐宋词的发展背景及其特点；
2.了解苏轼的生平及其代表作品；
3.学习理解《雨霖铃》及《寒蝉凄切》的词意与文学价值；
4.提高阅读理解的能力，掌握阅读技巧，培养对古诗文的欣赏能力。
二、教学过程：
1.了解唐宋词的发展背景及特点
（1）唐宋词的发展背景
唐代是中国古代诗词的鼎盛时期，唐诗盛行，词则相对较少。
宋代之后，词作为民间文学开始发展，成为文坛上一支新兴的文学形式。
宋代词的发展反应了社会、经济的变化，这个时期的文化艺术格局，与诗歌形式的变化联系紧密。
（2）唐宋词的特点
唐词多遵循“琴棋书画”的雅好，主题优美大气，语言华丽，情感奔放，富有史诗般的气势。
宋词则更注重细腻深情、情感表
达，语言风格简练明了，区别于唐词的闳大清新。
宋词具有强烈的家国情怀、反映生活现实，艳丽的景物描写和微妙情感的抒发等特点。
2.了解苏轼的生平及其代表作品
（1）苏轼简介
苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，号东篱，清江浦人，北宋时期的大文学家、书画家，自幼聪明好学，从文学、书画到哲学、天文等都有较深的造诣。
其文学成就卓越，为宋代最高的文学大师之一，被称为“苏东坡”。
（2）苏轼代表作品
他的作品涉及诗、词、散文、笔记等多个领域，代表作品有《水调歌头》、《念奴娇·赤壁怀古》、《寒食帖》等。
3.学习理解《雨霖铃》及《寒蝉凄切》的词意与文学价值
（1）《雨霖铃》
雨霖铃，泠泠滴答摇晴。
不闻机杼声，唯闻风雨声。
问愁蓑笠何人，听皓齿丝竹谁家？
妾床不折千金韵，客魂无主一灯斜。
本词借雨夜的悠闲静秀之境表达一种深沉的感伤性情。
词中所描写的景物，都用以雨天相适合的形象为对象，风雨声、雨声、雨滴、琴声等，构成了深沉、悠远、苍凉的意境。
苏轼用雨声和铃声展示了自然与人事的对比，通过雨声所呈现的韵律感以及铃声所营造的凄凉气质，展现了作者内心真实情感。
（2）《寒蝉凄切》
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无肠客，终于今夜，故国思量。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
这首词是对离别之怀的深切抒发。
词中的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这一景象直观地表现了离别的凄切，而“故国思量”更是表达了作者内心的失落和惆怅之情。
词中还有最后一
句语言“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，蓦然回首似乎是对离别的顿悟，对于那个“在灯火阑珊处”的人，即使在离别的地方，却也总是在内心悄然深处。
4.阅读《雨霖铃》与《寒蝉凄切》的技巧
（1）掌握语言的基本特点
《雨霖铃》的语言基调是沉静、清新，运用了大量含蓄的流动性语言，如“泠泠滴答”、“唯闻风雨声”都充满了空灵、含蓄的
意境。
《寒蝉凄切》的语言基调则是沉郁、凄凉，整首词追求更加简洁明了，每个字都体现着某种情绪，构成了极具感召力
的词人气氛和情感气息。
（2）认真理解与揣摩作者的情感
阅读《雨霖铃》与《寒蝉凄切》时，我们必须认真揣摩其中所蕴含的情感。
如《雨霖铃》的情感在于疏离感，让读者深深地领略到古人深深的孤独感。
而《寒蝉凄切》的情感则表达了一种怀念之情，这种怀念的情感代表了所有的离别情节。
（3）重视词牌的意义
学习与欣赏古代文艺作品时，我们不能忽视其中词牌的作用，它体现了传统文化精髓。
在解析《雨霖铃》与《寒蝉凄切》时，我们应该明确词牌的意义，它确定了整个配乐的格律、押韵显得尤为重要，在结构方面对于全词作用深远，不可忽视。
三、教学思路：
本次课程设计全面而简洁，通过阅读与解析《雨霖铃》与《寒蝉凄切》，学生不仅能够提高对于文学作品的欣赏能力，还能突显出古代中国的传统文化精髓，包括人与自然的关系、离别的情感、音乐韵律等。
同时，本节课程也通过不同角度与层次的教学安排，体现了学生在课堂上自学的能力，有效促进学生的独立思考与自我探究。