双师型教师培养计划
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案实施专业“双师型”教师培训是“中等职业学校教师素质提高计划”的重要内容。
为保证此项工作的顺利进行，安徽省教育厅历年来对中职学校“双师型”教师的培养都给予了高度的重视，并下发了多份相关指导文件，根据相关指导文件的精神，特此制定我校各专业“双师型”教师培养实施方案。
一、指导思想以职业教育思想观念转变为先导，以职业教育理论与实践结合为核心，以应用型能力培训为重点，突出培养“双师型”师资队伍，体现应用型师资培训基地的特色。
二、培养目的通过培养，优化教师队伍的整体素质，提高中等职业教育教学水平，特别是实践教学能力，使学员了解职'也教育教学理论前沿和改革实践进展，贯彻“服务为宗旨，就业为导向，产学研结合发展的道路”的办学方针，学习机电技术应用“建立并实施工学结合人才培养模式，构建并实施以培养学生能力为本位的课程体系，开发并实施以行动为导向专业核心课，形成校企合作、工学结合、优势互补、资源共享、互动共赢的长效机制”的方法和途径。
培养和造就出一大批具有高尚师德修养、掌握现代教育理论和现代教育手段及方法、具有较强的教学能力和科研能力的“创新型、实践型、研究型”的教师。
三、培养任务遵循“双师型”教师的成长规律，创设合格教师一教坛新秀一校级“双师型”一校级以上“双师型”的发展轨迹，为优秀教师的发展提供机会。
根据学校教育教学发展要求, 主动参加省市的各类培训，力争到校级“双师型” 6人，逐步建立一支师德高尚、观念超前、业务突出的“双师型”教师队伍。
四、培养内容和途径1 .专业“双师型”教师培养根据学校教师总体培训方案的相关原则执行。
2 .培训方式主要是参加国培、省培及各类教育教学能力培训。
3 .承担核心课程的教学任务，并参与或主持开发校木教材、精品课。
4 .选派专业“双师型”教师到企业进行实践锻炼，或参与校企合作项目的研发，并完成相应的证明材料，包括下企业实践申请、实践总结报告或论文等。
5 .参与或主持培养专业年青教师的培养。
中职学校“双师型”教师培养方案
中职学校“双师型”教师培养方案一、方案背景随着我国职业教育改革的深入推进，中职学校对教师队伍的要求越来越高，特别是“双师型”教师的需求日益凸显。
双师型教师既能传授理论知识，又能指导实践操作，是提高中职学校教学质量的关键。
因此，制定一套科学、系统的“双师型”教师培养方案至关重要。
二、培养目标1.培养具备扎实的专业理论知识，熟练掌握实践技能的双师型教师。
2.提高教师队伍的整体素质，提升中职学校的教学质量。
3.促进教师教育教学能力的可持续发展。
三、培养对象1.中职学校在编在岗教师。
2.具备一定教育教学经验，愿意从事双师型教师工作的教师。
四、培养内容1.理论知识培养①学习职业教育理论，了解职业教育的发展趋势和规律。
②学习专业理论知识，掌握所教学科的基本知识和技能。
③学习教育心理学，提高教育教学效果。
2.实践技能培养①参加企业实践，了解企业文化，掌握实践技能。
②参与学校教育教学实践，提高教育教学能力。
③参加各类教育教学竞赛，提升教育教学水平。
3.教育教学研究①参与教育教学研究项目，提高教育教学研究能力。
③参加教育教学研讨会，交流教育教学经验。
五、培养方式1.集中培训①组织专家讲座，传授教育教学经验和技能。
②开展教育教学实践活动，提高教师教育教学能力。
2.在职培训①组织教师参加在职研究生教育，提高学历层次。
②鼓励教师参加各类专业技术人员培训，提高专业素质。
3.企业实践①与企业合作，安排教师到企业实践，提高实践技能。
②邀请企业专家到校指导，促进教师与企业间的交流。
六、培养期限1.理论知识培养：1年2.实践技能培养：1年3.教育教学研究：2年共计4年。
七、考核与评价1.建立完善的考核评价体系，对培养过程进行全面监控。
2.定期对教师进行教育教学能力评估，对优秀者给予表彰和奖励。
3.对培养效果不佳的教师，及时调整培养方案，确保培养质量。
八、保障措施1.加强组织领导，成立双师型教师培养领导小组，统筹协调各项工作。
2.加大投入，确保培养经费充足，提高培养质量。
双师型教师培训方案
双师型教师培训方案篇一：双师型教师培养方案合肥腾飞职业技术学校“双师型”教师培养方案所谓“双师型”教师，就是同时具有教师资格证书、教师职称和专业技能合格证书的教师。
他们不仅具有丰富的理论知识和常规教学的能力，而且还应该具有娴熟的操作技能和岗位实践能力。
教师是办学的主体，是学校教育中最为活跃的因素，提高职业学校教育质量，必须依靠教师。
培养一大批“双师型”的教师，是职业中学专业建设中的一项重大任务。
为确保我校教师队伍能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“多用途”教师队伍，不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，现结合我校师资实际，经学校研究，特制定本方案。
一、指导思想以国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
组长：关于大力发展职业教育的决定》精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
双师型”教师培养方案
双师型”教师培养方案为了建设“双师型”教师队伍，我们制定了培养方案，旨在培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，以推动学校的教育教学改革。
该方案根据“湖南省示范性中等职业学校建设基本要求”和长沙市职业教育发展五年行动计划，并结合学校自身实际情况制定。
中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实指导教师。
非教师系列专业技术职称包括国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审所获得的国家承认的中级以上专业技术职务任职资格，以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书的技术职务或职业资格。
这些教师能够全面指导学生专业实践实训活动。
双师型”教师具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。
为了满足这一要求，我们要求中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专业对口的本科以上学历和中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。
公共课、专业课教师80%以上达到本科学历，45岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例30%以上。
实指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术职务，专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。
我们还制订并实施在职教师培养培训计划，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，专业课教师每学年到企事业单位参加专业实践的比例30%以上，时间30天以上，每三年到企事业单位轮训一次，学校承担“双师型”教师培训的全部经费。
专业课教师占专任教师的比例不低于60%，“双师型”教师占专业课教师的比例不低于60%。
我们的目标是培养出具备一定理论水平和丰富教学经验的教师，同时具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。
这样的“双师型”教师能够胜任教学科研和生产实践双重职责，为学校的教育教学改革和应用型技能人才的培养做出贡献。
职业学校“双师型”教师的培养
四、完善“双师型”教师的管理 制度
四、完善“双师型”教师的管理制度
1、建立完善的考核评价制度。学校应建立完善的考核评价制度对“双师型” 教师进行全面考核评价。包括教学能力、实践能力、科研能力、职业素养等方面 进行综合评价。同时也可以通过学生评价、同行评价和社会评价等方式对教师的 教育教学效果进行评价反馈以便及时发现问题并加以改进提高教学质量和水平。
三、加强广西中等职业学校“双师型”教师培养的建议
为了更好地培养“双师型”教师，提高中等职业学校的教学质量，以下建议 值得：
1、提高教师对“双师型”教师的认识。通过开展专题讲座、经验分享等活动， 让教师充分理解“双师型”教师的内涵和重要性，提高教师的参与度。
三、加强广西中等职业学校“双师型”教师培养的建议
3、建立激励机制
3、建立激励机制
中职学校应该建立有效的激励机制，激发教师成为“双师型”教师的积极性。 学校可以设立专门的奖励机制，对表现优秀的“双师型”教师给予表彰和奖励。
四、结论
四、结论
中职学校“双师型”教师培养是提高教学质量的重要途径。学校应该加强对 “双师型”教师的认识和重视，加强师资队伍建设，建立激励机制，为培养更多 的“双师型”教师做出积极的贡献。
二、广西中等职业学校“双师型”教师培养现状
2、企业实践：广西部分中等职业学校与当地企业合作，安排教师到企业进行 实践，以增强教师的实践经验，提高其职业技能。
二、广西中等职业学校“双师型”教师培养现状
3、学历提升：鼓励教师通过进一步学习，提升自身的教学水平和实践能力。
三、加强广西中等职业学校“双 师型”教师培养的建议
四、完善“双师型”教师的管理制度
2、建立有效的约束机制。学校应建立有效的约束机制以保证“双师型”教师 的质量和数量稳定并不断发展壮大形成一支高素质的教师队伍。可以通过签订合 同明确责任和义务并严格执行管理规定；也可以通过实施惩罚制度对不称职的教 师进行约束和管理以保证整个队伍的质量和声誉。
对中职“双师型”教师理念及培养方式的探究
对中职“双师型”教师理念及培养方式的探究摘要：随着职业院校办学规模的不断扩大，生源数量也在连年攀升。
这对于提高职业教育的质量和水平来说，是一个巨大的挑战。
然而，与此同时，我们也面临着一个问题，那就是"双师型"教师的数量增长缓慢。
"双师型"教师是指既具备优秀专业技能，又具备丰富的教学经验和教育理论知识的教师。
他们不仅拥有深厚的学科知识，而且能够将这些知识有效地传授给学生。
然而，在现实中，我们发现"双师型"教师的数量占比并未达到预期标准，整体水平也并不高。
关键词：中职；“双师型”教师理念；培养方式1双师型”教师内涵的界定"双师型"教师是职业院校提升办学水平的关键。
在实施现代职业教育的过程中，培养具备高素质、高技能的"双师型"教师至关重要。
而要成为一名合格的"双师型"教师，需要具备专业素养、行业职业道德和社会交往等个人能力。
首先，行业标准、院校要求和专业技术标准是定义"双师型"教师内涵的重要依据。
在培养"双师型"教师的过程中，需要明确教师所需具备的技能和知识，并按照相关标准进行培训和评估。
这些标准既能够保证教师的专业能力，也能使教师了解职业教育的发展方向和趋势。
其次，职业院校应通过校企合作引入企业中高素质、高技能人员作为"双师型"教师的来源渠道。
通过与企业合作，学校可以借助企业的资源和经验，培养更具专业素养的教师。
企业中的优秀员工可以为学生传授实际操作技能，并与学校教师进行交流与合作，提高教师的教学水平。
"双师型"教师应同时具备专业技术和教书育人的能力。
他们需要掌握相关专业知识，熟悉行业动态和前沿技术。
同时，他们还需要具备优秀的教学能力，能够有效地引导学生学习。
他们应该能够灵活运用不同的教学方法和教育手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
双师型教师培养计划
烟台理工学校数控技术应用专业部双师型教师培养计划一、指导思想为确保数控技术部教师队伍能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“双师型”教师队伍，不断提高教育教学质量，促进本专业部快速、健康、可持续发展，结合我校师资实际，特制定本方案。
二、培训目标通过下车间、进企业等多种方式使专业教师逐步提高专业操作技能，实现由专业教师向“双师型”教师的转变。
1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的学科具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践操作能力，并能应用于各种教学环节。
3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与行业企业经营管理和参加基本生产实践活动的能力。
4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。
三、培训对象宋晓林王丽华吴肖炎赵曰刚曲京辉戴晓燕谢学政王锋国张华施瑞军孙媛李丽君刘春燕李爱敏栾晓霞吴春霞曹永生李曰辉四、培训内容及形式培训内容：1、普通车床操作技能；2、CAD\CAM造型技术；3、数控车操作技能；4、数控车操作技能（数控线切割技术）；培训形式：利用业余时间聘请实践经验丰富的教师进行指导和培训。
五、培训考核及要求考核：在规定的时间内完成培训内容后，数控部将对每位学员进行考试，成绩合格者将进行下一阶段的培训，不合格者将继续学习。
要求：（1）实践指导教师认真备课、讲解和进行实习指导。
（2）加强安全知识教育。
（3）培训时间为每周A周二、B周四下午4：30～6：00。
（4）参加学习的培训教师必须准时参加，完成30学时实践操作培训，并进行考勤记载。
（5）实践培训计划完成后，由专业部组织实践考试。
(6) 专业部根据考勤记载和实践考试成绩进行综合评价，其结果作为学期等级考核、骨干教师评选的重要依据。
双师型教师培养计划
双师型教师培养计划长铝技校双师型教师培养计划⼀、培养背景双师素质教师的培养是双师结构教学团队建设的核⼼，也是国家中等职业教育改⾰发展⽰范学校建设的迫切需要。
为了我校的长远发展，按照“任务驱动，学做合⼀”⼈才培养模式的要求，坚持培养为主、引进为辅、专兼结合的原则，培养⼀⽀以师德⾼尚、⾏业知名、技术精湛、专兼结合的双师结构教学团队，全⾯提⾼我校专业建设⽔平和⼈才培养质量。
⼆、培养⽬标全⾯提升培养对象的专业素养，促使其成为专业建设、课程改⾰、课程开发、项⽬建设的主要⼒量，在课堂是教学能⼿，在企业是技术能⼿。
⼒争今年培养轻⾦属冶炼专业“双师”素质教师3⼈，使专任教师中“双师”素质教师达到80％以上三、确定培养对象根据我校实际情况，确定刘伟霞、蒋联峰、⽜淑清名同志为“双师”素质教师培养对象。
四、保障措施1、成⽴双师素质教师培养⼯作领导⼩组。
组长：李爱民成员：陈兰珠、王武军、安向民2、双师素质教师培养经费投⼊。
2015年投⼊5万元，确保双师素质教师的培养。
以后逐年按照教研室发展计划投⼊经费，保证专款专⽤。
3、采取积极措施，⿎励培养对象提⾼教学能⼒和课程整合能⼒。
确保校企合作、产学研结合的双师素质教师培养模式的建⽴。
4、遵循兼顾⼯作与短期培训为主原则，在不影响正常教学⼯作的前提下，有组织、有计划、最⼤可能的开展培养活动。
五、培训内容及措施1、师德师风通过加强政治学习和教师管理增强培养对象的师德素质。
培养对象必须做到遵纪守法和贯彻执⾏国家的教育⽅针；必须热爱职业教育事业，热爱任教的专业，热爱学⽣，有奉献精神。
双师素质教师培养⼯作领导⼩组，定期对各培养对象的师德师风表现予以评议和监督。
2、课堂教学能⼒和实践技能培养对象必须以提⾼实践锻炼和专业课程教学⽔平为重点，不断提升课堂教学能⼒和实践技能。
具体措施是：①积极⿎励培养对象参加更⾼学历的培训学习，深⼊学习教教育学、⼼理学内容，努⼒提⾼课堂教学能⼒。
培养领导⼩组组织听课、评课活动。
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双师型教师培养计划
双师型教师培养计划
双师型教师培养计划是近年来教育界倡导的一项重要举措。
它的
目标是培养具备专业知识和教育教学能力的教师，以应对现代教育的
挑战和需求。
该计划的实施将推动教育改革和提高教育质量，从而对
学生和教育体制产生积极的影响。
双师型教师是指既有学科专业知识的专业人士，又具备教育教学
能力的教师。
他们不仅能够熟练掌握学科知识，还能有效地将其传授
给学生。
他们致力于提高学生学习成绩的同时，也注重培养学生的创
新能力、批判思维和综合素养。
在现代社会，学生需要具备更多的能
力和技能来应对复杂多变的挑战，而双师型教师的培养对于满足这些
需求至关重要。
双师型教师培养计划强调培养教师的专业素养和实践能力。
在专
业素养方面，教师需要深入学科知识，不断更新自己的知识和技能。
他们必须具备较高的学科素养，能够理解学科的核心概念和原理，并
能将其融入到教学中去。
此外，教师还应熟悉教育教学的理论和方法，掌握教学技能，如教学设计、课堂管理和评价等，以提高教学效果。
实践能力是双师型教师不可或缺的一项能力。
他们需要实践教学，与学生直接互动，将学科知识转化为学生的学习成果。
实践教学能够
帮助教师理解学生的需求和特点，更好地调整教学策略，提高教学质量。
通过实践教学，教师还可以培养学生的创新能力和实践能力，使
他们在学科学习中能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
双师型教师培养计划还强调教师的专业发展和团队合作。
教师需
要不断提升自己的专业能力和学识水平，参加培训和学术交流活动，
学习最新的教育教学理论和方法，拓宽自己的视野。
团队合作是一种
重要的教学模式，教师需要与其他教师密切合作，分享教学经验，相
互学习，共同实现教育目标。
为了推动双师型教师培养计划的实施，需要多方面的合作和支持。
政府需要制定政策和举措，为教师的培养提供政策支持和资金保障。
教育机构应加强教师培训，提供多样化的培训项目和机会，为教师的专业发展提供平台。
教师自己也需要投入时间和精力，提高自己的专业能力，增强教育教学的创新意识。
双师型教师的培养是教育改革和教育质量提升的重要策略之一。
通过提高教师的专业素养和实践能力，可以提高教育教学质量，培养具有创新能力和终身学习意识的学生。
同时，双师型教师的培养也可以推动教育体制的改革，促进教育的公平和可持续发展。
总之，双师型教师培养计划是应对现代教育挑战和需求的重要举措。
通过培养具备专业知识和教育教学能力的教师，可以提高教育教学质量，促进学生全面发展。
为了实施该计划，需要政府、教育机构和教师共同努力，形成合力，达到优化教育资源的目标，为未来的教育事业做出贡献。