《春笋》教学反思多篇
幼儿园中班科学公开课《尖尖的春笋》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班科学公开课《尖尖的春笋》教学设计【含教学反思】一、教学目标1.了解春笋的生长过程与特点。
2.能够正确认知春笋的外形和特征。
3.能够描述春笋的家乡和原产地。
4.培养幼儿的观察力和想象力。
5.培养幼儿的团队精神和合作意识。
二、教学内容本节课程主要介绍“春笋”的知识和对于春笋的观察。
1. 春笋的外形和特征教师先出示一张春季的春笋图片，引导幼儿观察并让幼儿描述春笋的外形、颜色、质地、味道等特征。
2. 春笋的家乡和原产地教师通过图片和现场描述的方式，让幼儿了解春笋的家乡和原产地，让幼儿对春笋有更加丰富的认知。
3. 春笋的生长过程教师通过讲解和展示幼苗生长过程的图片和实物，引导幼儿了解春笋的生长过程和时间。
4. 观察春笋的变化教师提供春笋的实物和经过加工的春笋，引导幼儿通过观察，发现春笋的变化。
三、教学步骤步骤一：引入教师出示“春笋”的图片，通过导入式提问引导幼儿猜测这是什么。
步骤二：观察春笋的外形和特征让每组幼儿观察春笋的实物，用自己的语言描述春笋的外形，颜色，质地，味道等特征。
步骤三：了解春笋的家乡和原产地教师通过图片和现场描述的方式介绍春笋的家乡和原产地，并让幼儿对春笋有更加丰富的认知。
步骤四：了解春笋的生长过程教师通过讲解和展示幼苗生长过程的图片和实物，引导幼儿了解春笋的生长过程和时间。
步骤五：观察春笋的变化教师提供春笋的实物和经过加工的春笋，引导幼儿通过观察，发现春笋的变化。
步骤六：总结教师总结本节课程，让幼儿回顾所学知识，强化记忆。
步骤七：教学反思教师要与家长和同事交流本次课程的效果和问题，以此不断完善教学。
四、教学反思通过本次课程，幼儿能够更加准确地认知春笋的外形、特征和生长过程，也了解了春笋的原产地。
同时，本次课程采用了实物展示和图片说明等多种方式，更加生动、形象地展示了春笋的知识。
眼前的春笋实物和加工好的素菜味道都让孩子们更加想尝试，学习效果非常不错。
其中，一些家长也过来观看我们的授课，也对我们的教学表示了赞赏。
《小春笋》教学反思
《小春笋》教学反思
在设计中,力求让学生通过律动、欣赏、演唱表现等多种教学手
段,充分调动学生积极性,激发学生自觉性和创造性的学习情绪,来感
悟和体验春天,同时结合自己身边的景物变化,引领学生一步步走进
春意盎然的音乐世界。
教学过程中,按照设计的程序,首先出示了精美的春天画面和轰
响的雷声,创设了一个春天的情境,把学生带入了春意浓浓的场景中,
接着,引出了小春笋的生长过程,进一步引发孩子们成长的欲望,并巧
妙地在竹节中隐藏了新歌中的音程,通过打开竹节,掌握了歌曲的难
点,渐渐引领孩子们走入了“竹”的美妙污音乐小春笋》中最后在拓
展部分,让同学们编支春天的歌,变成美丽花,来装点更加好的春天,
通过孩子们的音乐活动,表达出孩子们对春的赞美,对幼儿
成长的渴望,一节课中,孩子们始终在“春”的意境中,感受着春,体验
着春,课外并且创造着春。课堂气氛较为活跃,取得了较好的数学效
果。
湘教版小学二年级下册音乐第1课第2课时《小春笋》教案
湘教版小学二年级下册音乐第1课第2课时《小春笋》教案一、教学目标1.了解小春笋的生长过程；2.能够理解歌曲的基本节奏、调式等内容；3.通过学唱歌曲，培养幼儿的音乐表现力；4.增强幼儿对春季的认识和感受。
二、教学内容1.教唱歌曲《小春笋》；2.学习歌曲的节奏、调式等简单的音乐知识；3.了解小春笋的生长过程。
三、教学步骤步骤一：歌曲欣赏1.老师播放歌曲《小春笋》，带领幼儿欣赏。
2.引导幼儿观察歌词中的小春笋形象，了解小春笋的生长过程。
步骤二：节奏练习1.引导幼儿根据歌曲的节奏，在节奏盘上敲打相应的节拍。
2.利用木鱼、铃铛等乐器，与幼儿一起练习歌曲的节奏。
步骤三：学唱歌曲1.老师带领幼儿分段学习歌曲《小春笋》的歌词和旋律。
2.老师逐句教唱，幼儿跟唱、合唱。
3.引导幼儿感受歌曲的节奏、音高等要素。
步骤四：歌曲表演1.老师带领幼儿进行歌曲排练、表演。
2.在学校的文艺汇演、活动中，让幼儿表演此歌曲。
四、教学重点、难点教学重点1.学唱歌曲《小春笋》；2.引导幼儿了解小春笋的生长过程；3.培养幼儿的音乐表现能力。
教学难点1.歌曲的节奏与旋律；2.幼儿对小春笋生长过程的认识。
五、教学评估与反思教学评估1.针对本节课的教学目标，观察幼儿的学习情况，其中包括是否了解小春笋生长的过程，是否能够正确地唱出歌曲的旋律和节奏等方面。
2.通过课堂表演或家长会等活动，对幼儿进行测试，评估他们的学习成果。
教学反思1.此次教学在引导幼儿认识小春笋生长过程的环节中，可以通过图片等非语言手段，让幼儿更好地理解生长过程。
2.在教学节奏练习环节中，可以加入游戏形式，更好地提高幼儿的参与度。
3.在教学过程中，要注意调整教师语言表述方式，使用语言方式生动、易懂，增强幼儿的理解力和记忆力。
课文《春笋》教案范文
一、教案基本信息课文《春笋》教案范文教学对象：一年级学生教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生词“春笋、竹子、春天、泥土、破裂、嫩芽”等。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能够通过课文学习，了解春笋的生长过程。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
学生通过观察图片、讨论等方式，培养观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对大自然的热爱，关注植物的生长过程。
学生培养合作意识，学会分享和助人为乐。
二、教学重点与难点重点：1. 学生能够正确认读和理解生词。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 学生能够通过课文学习，了解春笋的生长过程。
难点：1. 生词的理解和运用。
2. 课文中的一些细节描写，如春笋破土而出的情景。
三、教学步骤1. 导入新课教师通过展示春笋的图片，引导学生关注课题，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，认读和理解生词，了解课文大意。
3. 合作交流学生分组讨论，分享对春笋生长过程的理解，培养观察力和想象力。
4. 精讲点拨教师针对学生的讨论，进行讲解和点拨，帮助学生深入理解课文。
5. 朗读练习学生分组朗读课文，注意语音语调和表情，提高朗读能力。
四、作业布置1. 学生回家后，家长协助孩子用生词造句。
2. 家长引导孩子观察家中的植物，了解它们的生长过程，培养孩子的观察力。
五、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提高学生的阅读理解能力。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评估：检查学生作业的完成情况，关注学生对生词的掌握和运用，以及对课文内容的理解。
3. 朗读评估：在课堂上选取学生进行朗读练习，评估学生的语音语调、表情等方面，提高朗读能力。
雨后春笋教学反思(共7篇)
篇一：《雨后春笋》教学设计孙艳《雨后春笋》教学设计服先镇中心小学校孙艳一、教学目标（一）观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。
（二）借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
（三）通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想像力。
（四）认识6个生字，会写5个生字。
积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
二、教学重点：在会读会写的基础上，理解这些成语的含义。
三、教学难点：通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想像力。
四、教学准备教学幻灯片课件，组织学生查阅有关张乐平的漫画资料。
五、教学过程（一）激趣导入1．示三毛图片：同学们，今天老师给你带来一位朋友，你们认识他吗？你们喜欢三毛吗？谁想把你知道的介绍给大家。
师出示课件，介绍张乐平及其作品。
今天，我们来学习一则关于三毛的幽默漫画，《雨后春笋》。
（板书课题）学习“笋”字。
2．你喜欢幽默吗？为什么？了解幽默的作用（二）初步看图学生打开书，仔细看图，看看图上都画了什么，读图下面的成语，读准生字字音，再结合图画想想成语的意思。
小组交流讨论后指名汇报（三）理解图意，学习生字，理解成语1．出示图1：仔细观察，图上的三毛怎么样？在做什么？学习“悠”，分析字形，理解字义，扩词，理解“悠然自得”。
2．他怎么样做的？看图说一说。
（出示图2）学习理解“随心所欲”，扩词。
3．出示图3：三毛在干什么？他的神态怎么样？用一个成语来形容——津津有味，理解词意，练习说话，学习“津”，记忆并扩词。
4．三毛看着看着，他怎么样了呢？（出示图4）“酣然入梦”，理解成语意思，学习酣字。
5．这时三毛为什么醒了？（出示图5）说图意，他为什么又大吃一惊呢？理解“大吃一惊”。
6．他明白是怎么一回事吗？你是怎么知道的？（出示图6）板书“疑惑不解”，学习“疑、惑、解”三个生字。
《春笋》案例
设计的第一步，意在让学生结合平时的生活实践感知课文内容。但是，学生的生活经验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变，改变了传统教学中呆板的读文章说意思的教学模式，使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。
（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）指名读。
（2）谁唤醒了春笋？是的，让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]/m?word=mp3,,,[%B4%F2%C0%D7%C9%F9]&cat=0&gate=1&C%C7%E5%CE%FA%B4%F2%C0%D7%C9%F9+%CE%B4%D6%AA+3g%C1%E5%C9%F9%C6%B5%B5%C0&si=;;;;0;;0&lm=-1&mtid=2&d=2&size=104857&attr=1,0&titlekey=3737800610,1568019408&mtype=2
（6）能读好这两句话吗？（指名读）
（7）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）
是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上再向上）
（6）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这句话，好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。（板书：冲破掀翻冒出来）（自由练读第二句话）
幼儿园美术《春笋》教案
幼儿园美术《春笋》教案
一、教学目标
1.认识春季产生的新绿，并了解春笋的生长过程；
2.锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的美术兴趣；
3.提高幼儿的观察力和表现力。
二、教具准备
1.海报纸
2.画笔
3.颜料
4.毛笔
5.记号笔
三、教学过程
1. 活动一：了解春笋的生长过程
通过观察图片和讲解，让幼儿了解春笋的生长过程，包括挖笋、削皮、切片等步骤。
2. 活动二：画春笋
1.教师向幼儿展示一些春笋的图片，帮助幼儿了解春笋的外形和颜色。
2.让幼儿在海报纸上用记号笔先画出春笋的形状。
3.用毛笔和颜料为春笋着色，营造出春天的氛围。
3. 活动三：分享作品
把幼儿的画作贴在画板上进行集体展览，由幼儿展示并介绍自己的作品，让幼儿分享他们的绘画体验和成果。
四、教学反思
在教学过程中，我发现幼儿们对于春笋的生长过程比较感兴趣，他们表现出极大的好奇心和探索欲望，也更容易理解和记忆春笋的形态和颜色。
在画春笋的活动中，幼儿们表现出较强的动手能力和想象力，他们自己创造出不同形状的春笋，给予了我很大的惊喜。
在分享作品环节中，让幼儿展示作品，他们感到非常自豪和开心。
感觉这次教学非常成功，通过活动使幼儿们更好地了解了春笋和春天，也提高了幼儿的美术素养，同时也增强了幼儿的交流合作能力。
春笋教学案例
春笋教学案例新课程标准试验教科书江苏版其次册的《春笋》写的是春笋在美妙的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难、坚韧向上的生命力。
课文语言不但生动、活泼，情趣盎然，而且简洁、明快、节奏感强。
如何让同学体会到文章的思想情感并通过朗读表达出来呢?请看以下教学片段：1、老师范读，全班同学闭上眼睛，边听边尝试想象画面。
师(布满激励的语气)：小朋友们已经在学习‘一边读课文,一边想画面’的本事。
今日，我们就来比一比谁的这个本事强?(同学异口同声：好!)现在，请大家闭上眼睛，专心听老师读，并努力想画面。
(老师话音未落，很多同学都已闭上了眼睛，一副信念百倍，立马一决凹凸的神情。
)师(用情朗诵)：(略)2、指名尝试用自己的话描述脑海中的画面，老师适时点拨。
师：现在，谁先来说说你脑海中的画面?能说多少就说多少。
(老师的鼓舞及低要求赐予了同学很大的信念。
几共性急的同学早已高举小手，大叫：我来!我来!)生：我听到了春雷--轰隆隆，轰隆隆，很响!生：我观察了春笋，像一个个可爱的娃娃。
生：我看到他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
生：(好几个男生嘴快，不赞许前一个同学的回答)：你是在背课文了!(看来，同学已经意识到会背课文不等于已经懂课文。
) 师(因势利导)：是呀，现在我们不是在背课文，而是说你脑海里的画面。
没关系，听听别人是怎么说的。
呆会儿，你也肯定能行!生：3、老师再次感情朗诵，同学扮春笋再现春笋破土而出的情景。
(这一自然段中，冲破，掀翻显示了春笋不行阻挡的气概和战胜一切困难险阻的坚韧生命力。
冒精确写出了春笋破土而出的动态。
一个一个不光说明多，还给人一种连续不断、你追我赶的感觉。
它们都是重点词语，它们的意思，它们包含的情感、意蕴都是只可意会、不行言传。
而我就创设情境，让同学通过表演春笋，来换位体验，为感情朗读§1奠定基础。
)师：小朋友，你们现在就是春笋。
但春雷没来之前，你们在干什么?生：在地下睡觉!(不等老师命令、指导，同学都离开了座位，闭上眼睛，蹲了下来，扮睡觉样。
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《春笋》教学反思多篇
《春笋》
在教学春笋一课时，我主要采取以下步骤：
一、以画激趣——促读
图画具有直观的，形象的特点。
在教学时，我用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合学生认知观点、也易于学生对课文的理解，还能激起学生对课文的兴趣。
为学生有感情地朗读开启了成功之门。
二、以演抚情——带读
让学生扮演文中的角色来演绎文中情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。
课文所描述的春笋形象直接作用于学生感官，会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。
“一声春雷，唤醒了春笋。
”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，“冲破泥土，掀翻石块”。
一站一掀之间，真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。
“冲破”、“掀翻”需要何等的力量啊！此时课堂气氛活跃，学生激qing被带出，再来读这段话，效果很理想。
三、以想拓意——助读
想象是思维的翅膀，通过想象可扩展语言文字所表达的内涵，正所谓“言有尽而意无穷”。
在语文教学中，引导学生展开想象，拓展思维，能丰富语言文字的情感内涵，弥补文字描述的局限与干涩，激发学生读书的兴趣。
《春笋》教学反思
没教这篇课文之前，大部分孩子已经将课文背很熟，别看大部分孩子能把课文背得滚瓜烂熟，可是，真正读懂的，为数不多。
课文第二段是教学的重点，有很多词语需细细品味。
在教学时，我是这样设计的：
张老师请一位小朋友来读第二段，其他小朋友边听边想，不懂的地方，做上记号，等孩子读完后提问。
学生不懂的词语大致集中在：
“裹”“嫩生生”“浅褐色”。
其中“浅褐色”一词，在教学时，我让孩子观察课文的春笋颜色，很快解决。
接着我问：小朋友们看看书上画的春笋，他们的衣服穿得多不多啊？快来数一数。
生七嘴八舌：哇，他穿了五件！八件！七件！十几件！我乘机引导：这么多件衣服，一件一件、一层一层地把身体包得严严实实的，就叫“裹”。
并接着问，你们在平时都见过谁被裹在很多衣服里？学生说：刚出生的小宝宝！并让学生说刚出生的小宝宝什么样，学生很快理解“嫩生生”一词。
为了让学生了解课文，我让学生说春雷爷爷是怎样唤醒春笋的，以此来提高学生的说话能力。
对于春笋身上蕴含的精神，我不是一味灌输、贴标签，而是通过角色体验，想象，让学生在读中感悟，最后稍加点拨，起到“润物细无声”的效果。
一、不足之处
1、学生写话的能力没有得到充分的训练。
结合平时的课堂学习来说，我认为没有哪个学生天生会写话，只有后天的培养，学生的书面语言才会丰富起来。
本班学生在这方面是弱项。
因此，我曾向经验丰富的教师请教，结合自己的一点点的想法，低年级的学生想象力是很丰富的，如果能通过老师的层层引导，学生的思维的大门就会打开。
本次教学以读为主，只照顾了中间的学生的学习。
在以后的教学中除了布置作业照顾差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应该将差异考虑进去。
3、指导书写，写字时间不够充分。
由于在时间上安排不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。