浅谈初中思想品德课的德育功能和教学评价
初中德育教学效果评估
初中德育教学效果评估一、引言德育教学一直是中小学教育的重要组成部分。
德育的目标不仅是培养学生的道德品质和社会责任感，还要促进他们的身心健康发展和个性全面成长。
为了衡量德育教学的效果，评估成为一个必要的环节，通过评估来了解学生在德育教育中的发展情况，及时调整教学方法和措施，以提高德育教学的水平和质量。
二、德育教学的目标德育教学的目标是培养学生的道德品质、人格发展和社会责任感。
这其中包括但不限于以下几个方面：1. 培养学生的道德观念和价值观念，使他们具备正确的道德判断力和道德行为准则；2. 培养学生的人文素养，提升他们对文化和艺术的欣赏能力；3. 培养学生的自我管理和自我约束能力，使他们能够自律、自觉地行动；4. 培养学生的社交能力和团队合作精神，使他们能够与他人和谐相处；5. 培养学生的社会责任感和公益意识，使他们能够为社会做出积极的贡献。
三、德育教学的方法与措施为了有效地实施德育教学，教师需要采取一系列的方法和措施来引导学生的道德行为和价值观念。
1. 建立积极健康的班级文化，为学生提供良好的道德范例；2. 引导学生进行道德思考和道德判断，培养他们的自主决策能力；3. 通过班会、团队活动等形式，培养学生的社交能力和团队合作精神；4. 进行道德课程教学，培养学生的道德观念和道德判断力；5. 通过德育活动，培养学生的公益意识和社会责任感。
四、德育教学效果评估的指标体系德育教学效果评估应该从以下几个方面进行考量：1. 学生的道德品质和行为表现；2. 学生的人文素养和艺术欣赏能力；3. 学生的自我管理和自我约束能力；4. 学生的社交能力和团队合作精神；5. 学生的社会责任感和公益意识。
五、德育教学效果评估的方法与工具为了准确评估德育教学的效果，可以采用以下几种方法和工具：1. 观察法：通过观察学生在课堂、校园和社会中的行为表现，了解他们的道德品质和行为习惯；2. 调查问卷法：设计合适的调查问卷，让学生自我评价自己的道德行为和价值观念；3. 面谈法：与学生进行面谈，了解他们对德育教育的认识和感受；4. 作品展示法：要求学生制作作品，展示他们的道德观念和价值观；5. 社会实践法：引导学生参与社会实践活动，考察他们的社会责任感和公益意识。
浅析初中德育教学的重要作用
浅析初中德育教学的重要作用初中德育教学是指在初中阶段对学生进行德育教育的一种教学活动。
它是培养学生良好品德、健康心理和全面发展的重要途径和手段。
初中德育教学的重要作用主要体现在以下几个方面：初中德育教学有助于培养学生的健康心理。
初中青春期是一个知识、情感和性格发展的关键时期，学生对自己的身心发生了很大的变化。
在这个时期，通过德育教学，可以帮助学生树立积极向上的人生观、价值观和世界观，培养学生正确的情感态度、对待困难和挫折的心理稳定性。
只有拥有一个健康稳定的心理，学生才能更好地适应学习和生活的压力，快乐地成长。
初中德育教学能够帮助学生树立正确的价值观。
德育教学注重学生的人生观、价值观和世界观的培养，通过正面的教育手段，引导学生走向积极向上的道路。
在德育教学中，教师通过讲解、例子、互动等多种教育手段，使学生产生对真、善、美的向往，养成正确的道德观念和道德行为，树立正确的价值观。
只有树立起正确的价值观，学生才能在日常生活中遵守道德规范，做到诚实守信、友善互助、勤学好问等，提高自身的道德素质。
初中德育教学可以培养学生的社会责任感和集体观念。
在德育教学中，教师通过组织学生参加集体活动、参观社会实践、开展志愿者活动等方式，培养学生的社会责任感和集体观念。
只有学会关心他人、服务社会，学生才能认识到自己是一个社会成员，要为社会做出贡献。
通过参与各种集体活动，学生能够学会与他人合作、团结互助，培养一种集体荣誉感和集体荣辱意识。
初中德育教学能够促进学生的全面发展。
德育教学不仅仅是培养学生的品德道德，更是培养学生的其他素质和能力。
在德育教学中，教师注重培养学生的自主学习能力、创新意识和问题解决能力，通过解决实际问题和参与各类社团活动等方式，培养学生的动手能力、组织能力和沟通能力，提高学生的综合素质。
初中德育教学在学生日常成长和全面发展中起着重要的作用。
通过德育教学，学生能够培养健康心理、树立正确的价值观，发展社会责任感和集体观念，促进学生的全面发展。
浅谈初中思想政治课德育功能的发挥
浅谈初中思想政治课德育功能的发挥思想品德课是新时期学校德育工作的主导渠道，对初中学生来讲，是培养学生良好思想品德行为规范的重要途径之一。
提升思想品德课的德育功能既是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的客观要求，也是当前摆在政治教师面前急需解决的一项紧迫而重大的课题。
长期以来，在思想品德课教学中，在教学目的、教学内容的安排上，往往比较注意狠抓双基，重视科学知识的整体性，强调知识掌握的系统性和逻辑顺序渐进，但对于确立学生的政治素质、培养道德品质、发展能力等方面比较忽视，这是一个很大的失误，其实质就在于忽视了思想品德课的德育属性，把它仅仅看成一门文化知识课，而且还忽略了其他的教育途径的作用，如班、团、队的组织活动、课外活动以及社会、家庭的教育活动等。
这在事实上而不是主观上把思想品德课置于封闭状态之中，形成单一的说教模式，这种状况严重淡化和削弱了思想品德课在思想品德教育中的核心地位和主渠道作用。
为了适应当今世界国际竞争的要求，基础教育改革的一个重大问题就是要切实实现由应试教育向素质教育的转变。
实行素质教育，首先应把德育放在首位，中学思想品德中的教材、课堂教学能起到学校德育工作的“主载体”作用。
因此，如何充分发挥思想品德课的德育功能，这是广大政治教师必须认真研究探讨的一个重大课题。
为此，我觉得要从以下几方面做好努力：首先，思想政治课教师在学生的心目中应永远成为学生崇尚的偶像。
教师自然就是教学内容的率先实践者、领悟者，必应具备高尚的道德情操和完善的人格。
如果政治课教师的师德形象差，学生会因鄙视政治课教师的人格而对政治课的科学性和可信度产生怀疑，从而也影响思想政治课教学中德育功能的发挥。
相反，如果思想政治课教师的形象高尚、作风严谨，学生就会由敬佩老师的人格而坚信思想政治课的科学性，认识到学好政治课也能够像老师一样成为一个道德高尚的人，从而充分地发挥出思想政治课教学中的育人功能。
因此，思想政治课教师应是一个优秀的教育工作者，应具有高度的敬业精神，热爱教育工作，热爱学生，关心学生，严格要求自己，严于律己，为人师表，对学生要像父母对待自己的子女一样，生活上体贴入微，学习上关怀备至，政治上高度负责，耐心教育引导，才能在育人过程中收到事半功倍的教育效果。
2024年浅谈如何发挥思想品德课的德育功能
2024年浅谈如何发挥思想品德课的德育功能德育功能是教育的重要组成部分，尤其在思想品德课中显得尤为突出。
它不仅关系到学生的个人成长，也影响到社会的未来发展。
因此，探讨如何发挥思想品德课的德育功能，对于提高学生的道德素质、培养他们的社会责任感具有重要意义。
一、德育功能的定义德育功能是指教育过程中，通过特定的教学内容和方法，培养学生的道德品质、道德情感和道德行为的能力。
在思想品德课中，德育功能主要体现在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的道德品质和社会责任感。
二、课程内容的德育渗透课程内容是德育功能实现的基础。
在思想品德课中，应当注重课程内容的德育渗透，将德育元素融入各个知识点中。
例如，在历史课程中，可以通过讲述英雄人物的事迹，培养学生的爱国情怀和奉献精神；在法律课程中，可以强调法律的公正性和权威性，培养学生的法治意识和社会责任感。
三、教学方法的德育引导教学方法对于德育功能的实现同样至关重要。
在思想品德课中，应当采用启发式、讨论式等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的思考能力和批判精神。
同时，教师还应注重言传身教，以自己的言行影响和感染学生，引导他们形成正确的道德观念。
四、课堂氛围的德育营造课堂氛围对于德育功能的实现也具有重要作用。
在思想品德课中，应当营造积极向上、和谐融洽的课堂氛围，让学生感受到温暖和关怀。
教师应当尊重每一个学生，关注他们的成长和发展，让他们在轻松愉快的氛围中接受德育的熏陶。
五、评价机制的德育促进评价机制是德育功能实现的重要保障。
在思想品德课中，应当建立科学的评价机制，将德育评价纳入其中。
通过对学生道德品质、道德行为和道德情感的全面评价，促进学生德育素质的提高。
同时，评价机制还应当注重过程性评价和表现性评价，关注学生的成长过程和发展变化，激励他们不断进步。
六、家庭社会的德育支持家庭和社会是德育功能实现的重要支持。
在家庭方面，家长应当树立良好的家风，培养孩子的家庭责任感和社会责任感。
谈中学思想品德课的德育功能-初二思想品德上册(共6页)
谈中学思想品德课的德育功能:初二思想品德上册[模版仅供参考，切勿通篇使用]【摘要】中学生思想活跃,对社会热点问题也非常关心,教师应针对他们的兴趣特点,实事求是地解答其提出的问题。
兴趣是多元的,新课程背景下思想品德课的教育功能是多维度的,以此为背景,笔者认为新课程下的思想品德课应走进学生的心灵,培养他们积极而正确的价值取向、良好的责任意识、感恩心理,以及创新意识和精神,使之心灵盛开鲜花。
【关键词】思想品德成人教育功能德育是学校教育的重要方面,中学思想品德课程作为学校德育的重要阵地,担负着成人教化的职业志向。
但是,当下的思想品德课教学存在过于理论化而造成教育功能缺失的问题。
《义务教育思想品德课程标准》的基本理念告诉我们,学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础,帮助学生学习做负责任的公民,过积极健康的生活是本课程的追求;坚持正确的价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的原则,这是义务教育阶段思想品德课程的教育功能。
笔者以当下思想品德课教学的弊病为背景,以新课程理念为内在要求和逻辑起点,认为新课程下的思想品德课应转变以往的教育功能,走进学生的心灵,让他们的心灵盛开鲜花。
为此,教师在教学中应主要做到以下几方面:一、培养学生积极而正确的价值取向思想品德不是单纯的客观知识,而是世界观、人生观、价值观,是人们对国家、社会、集体、他人真实的理解,反映的是人们深层的内心世界。
因此,在教学的备、教、导、考、改过程中,要坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导,并认真学习理论,用正确的世界观、人生观和价值观引领学生选择正确的人生目标,从而树立远大理想,为之努力奋斗。
二、培养学生良好的责任意识初中学生正处于青春期,其身心变化极大,自我意识和独立意识也逐步增强,然而,他们的自控能力、判断能力相对较差,这种反向发展的趋势,一方面使初中生自我选择、自我决定的要求日益明显,另一方面,却又难以承担自我行为的后果,表现为独立性强而责任感差。
九年级思想品德教学的效果与反思
九年级思想品德教学的效果与反思近年来，随着社会的发展，人们对于教育的要求也越来越高，不仅是学生需要具备优秀的知识和技能，更需要注重德育教育，培养学生良好的思想品德。
九年级作为初中的重要阶段，思想品德教育的效果也备受关注。
在2023年，我们对九年级思想品德教学的效果与反思进行探讨。
一、九年级思想品德教学的效果1. 学生的道德素养提升在九年级的思想品德教学中，我们注重培养学生的思想道德素养。
通过课堂教学、思想品德讲座等多种途径，激发学生的思想意识和社会责任感，让学生认识到自己身上肩负的责任和使命。
学生在学校的行为举止也更加理性，自律意识更加强烈。
2. 培养学生的团队精神九年级思想品德教学也注重培养学生的团队精神。
通过带头人示范、班级集体行动等多种形式，让学生学会协作、合作，培养团队精神。
这不仅可以陶冶学生情操，也可以让学生更好地适应社会生活，更好地与人群交流。
3. 强化法律意识九年级思想品德教学还强调法律意识的培养。
通过学习《中华人民共和国宪法》、法律讲座等方式，让学生了解国家法制，树立法律意识，在行为上更加守法、守规，养成积极向上的生活态度。
二、九年级思想品德教学的反思1. 教学理念要与时俱进随着社会的不断发展，学生的素质要求也越来越高，对于九年级思想品德教学的要求也变得更加严格。
因此，我们需要时刻关注教学理念的变化，及时调整课程、改进教学方法，让学生更好地接受思想品德教育。
2. 着重培养学生的情感素质除了道德素养、法律意识等方面的培养，九年级思想品德教学也需要注重培养学生的情感素质。
情感是人与人之间联系的桥梁，也是人类社会的重要组成部分。
因此，在教学中需要加强学生情感素质的培养，让学生在面对各种人际关系时有正确的态度。
3. 强化教师的师德修养教师是学生思想品德教育的主要负责人，因此教师的师德修养也至关重要。
在教学过程中，教师需要始终把学生的思想品德教育放在首位，摆脱功利心理，做到言行一致，起到良好榜样作用。
试论初中思想品德课中的德育教育
试论初中思想品德课中的德育教育在初中阶段，思想品德课是一门重要的课程，旨在培养学生的良好道德品质和思想修养。
德育教育是思想品德课中的核心内容，其重要性不言而喻。
本文将从德育教育的意义、实施方法和评价模式等方面试论初中思想品德课中的德育教育。
德育教育在初中思想品德课中具有重要意义。
德育教育是培养学生道德情操、品德品质、道德行为准则的过程，对学生的成长起着重要的引导和塑造作用。
通过德育教育，可以促进学生的道德感和责任感的培养，培养他们正确的价值观和人生观，塑造他们良好的道德品质，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
初中思想品德课中的德育教育应采取多种多样的实施方法。
注重学生的参与和互动，如小组讨论、角色扮演等，让学生通过思考和交流来理解和领悟德育教育的内容。
注重生活化教学，通过举实际例子、观察身边的事物、分析事件等方式，将德育教育融入到学生的日常生活中，让他们能够真正理解德育教育的内涵。
注重情感教育，通过培养学生的爱心、同情心和友爱精神，让他们懂得关心他人、乐于助人，培养积极向上的情感品质。
注重实践教学，通过开展社会实践、志愿服务等活动，使学生能够在实践中体验德育教育的意义和价值。
初中思想品德课中的德育教育的评价模式也应该得到重视。
传统的评价模式往往只注重学生的知识掌握程度，而忽略了他们的道德品质和思想修养。
德育教育的评价应该从多个维度进行，包括学生的道德品质、道德行为、社会责任感、价值观念等方面。
评价方式可以包括观察记录、实际行为表现、个人访谈、问卷调查等多种方式，以全面了解学生的道德发展情况，帮助他们更好地进行德育教育。
试论初中思想品德课中的德育教育
试论初中思想品德课中的德育教育随着时代的变迁和社会的发展，初中思想品德课逐渐成为学生全面发展中十分重要的一门课程。
思想品德课在学生的知识教育方面起着重要的作用，也是德育教育的重要内容之一。
在初中阶段，学生的身心发展处于极为关键的时期，德育教育可以帮助他们树立正确的人生观、价值观和道德观，建立正确的社会责任感和归属感，树立自身的道德品质和修养，提高自我认知和文明素质。
因此，初中思想品德课的德育教育具有重要的意义和作用。
德育教育是指通过有意识地引导、教育和训练，帮助学生建立起正确的思想、态度、价值观和行为规范，使他们在道德、心理、行为等方面实现自己的人生价值。
在初中思想品德课中，德育教育是课程的重点之一，通过各种形式的教育教学活动，引导和培养学生的德育素质，不断提高他们的道德水平和综合素质。
首先，初中思想品德课的德育教育能够帮助学生建立起正确的人生观和价值观。
在德育教育中，学生可以学习到诸如爱国、敬业、诚信、友善等道德观念和行为准则，进而树立起正确的人生观和价值观，并形成积极向上、乐观向善的心态。
比如，在国庆节、建军节等重大节日上，学生可以通过举办升旗仪式、开展主题活动等形式，深入了解国家的历史、现状、成就和未来发展方向，从而增强对祖国的热爱和认同，树立起民族自豪感和自信心。
其次，初中思想品德课的德育教育能够帮助学生建立起正确的社会责任感和归属感。
在日常教育教学中，学生可以参与到各种志愿活动、社区服务等公益性活动中去，理解社会的发展需要和人民的需要，形成对社会、对他人的负责任感，增强其自我认知和社会责任感。
另外，在文化节、体育节等活动中，学生可以表现出自己的风采和实力，体现出班级凝聚力、集体荣誉感和归属感。
最后，初中思想品德课的德育教育能够帮助学生树立自身的道德品质和修养。
德育教育不仅包括了道德观念和行为准则，还包括了学生的心理调适和文明素质提升。
在许多班级中，都设有心理辅导员和心理老师进行心理课程教育，帮助学生解决生活和学习中遇到的困难和挫折，培养积极向上、乐观向善的心态。
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浅谈初中思想品德课的德育功能和教学评价
摘要：随着新课改的推进，思想品德课做了全方位的修改，作为一门德育科目，旨在把当代青年培养成为素质全面发展的人。
要求教学做到以德育作为目标，把践行作为评价，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育学生怎样做人，做一个什么样的人。
然而，一直以来，思想品德课受到传统教条教学模式和考试指挥棒影响，造成了教学目标与德育功能脱节，教学评价与学生践行脱离。
为了符合学科要求，要做到教学目标与德育功能统一，教学评价与学生践行结合。
总之，思想品德课教学要发挥学科的德育功能，还要有正确的教学评价来衡量教学是否发挥了德育功能。
关键词：思想品德德育功能教学评价
思想品德课是一门德育课，它具有思想性、人文性、实践性和综合性特征。
担负着培养教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，担负着培养教育学生怎样做人，做一个什么样的人的重要使命。
一直以来，思想品德课受到传统教条教学模式和考试指挥棒影响，思想品德课的德育功能并没有得到充分地发挥，教师对教学效果的评价依然是依据考试的分数，没有达到学科教育目的的要求，也没有找到正确的教学评价来衡量教学的效果。
因此，在新课程改革的形势下，怎样发挥思想品德课的德育功能，怎样评价思想品德课的教学效果，是广大思想品德教师探讨的重要课题。
在思想品德教学实践中，下面谈谈我个人的浅见。
一、思想品德课教学要以德育功能作为教学目标
以2001年教育部《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订稿）》为例：
初一年级（七年级）对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义。
引导他们重视品格修养，培养健康人格，使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要；
初二年级（八年级）对学生进行法律常识的教育。
使他们了解法律在治理国家中的重要作用，懂得法律与公民生活的密切关系。
帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为；
初三（九年级）对学生进行社会发展常识和我国基本国情、国策的教育。
帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义事业的建设者和接班人。
从中我们可以看出，思想品德课的教育目标是把学生培养成为有良好心理品质、有高尚道德情操、遵纪守法、有爱国主义精神的青年。
然而，一直以来，思想品德课受到传统教条教学模式和考试指挥棒影响，很多教师都把教学目标放在了追求高分上，简单地要求学生死记硬背课文中的知识，没有把知识内化成学生的思想和品格，思想品德课的德育功能没有得到发挥。
学生运用文中知识与现实现象比对时，不能正确看待现实现象，反而认为思想品德的内容是“骗人的”，造成学生对学科的错误认识，反而起到了不良作用。
因此，思想品德课教学应摆脱传统观念和考试指挥棒的影响，注重对学生的德育教育。
做到以下几点：
1、结合学科思想性，培养学生正确的思想观念
思想品德的思想性决定了它的学科性，要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想感情，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
在教学的过程中，要与思想品德的思想性相结合，才能明白，这门学科的教育方向是从学生的思想观念领域进行开发，转变学生落后和错误的思想观念，树立符合时代要求的思想，落实学科的德育功能。
2、解读教材，细化三维目标
教材是教学内容的依据，备课时要认真钻研教材，钻研课程标准、和教学参考书，弄清每一课的德育目标和方向，从而确定教学的三维目标，在确定教学目标时，三维目标要一一对应，落到实处，即每节课要达到的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观必须具体，切忌抽象含糊而无法测评。
3、身教重于言传，注重教师的模范作用
“耳濡目染，身教重于言传”。
教师除了在课堂教学中帮助学生树立正确的思想观念以外，还要注意自己平时的言行对学生的影响，为学生树立榜样。
做到：“言传身教善为先”，以善待人，以善处事，以善接物。
只有具有高尚的道德情操、遵纪守法、有爱国情怀的老师，才有资格要求学生养成良好心理品质、具有高尚道德情操、遵纪守法、有爱国主义精神。
这样的老师对学生的教育也更有说服力。
二、思想品德课要把学生践行作为教学评价
受到传统教条教学模式和考试指挥棒影响，一直以来，很多学校和老师以分数的高低来论断思想品德课教学质量的好坏，评价学生道德水平的高低。
我们很容看到，这种评价是很不公正的。
例如：一个学生孝敬父母、尊敬他人、团结同
学、乐于助人、遵纪守法、各方面都表现得很好，但就是思想品德课的考试分数不怎么样，但我们都会依然认为这个学生是一个思想道德水平高的人。
所以，思想品德课不能仅用分数来作为教学的评价。
思想品德课是一门帮助学生树立正确的思想观念的课程。
思想观念决定了人的行为，行为的对错反映了思想观念正确与否。
因此，思想品德课要把学生的践行作为教学效果的评价。
同时也要求我们做到以下几点:
1、清楚思想品德课的德育功能，做到教学评价与学生践行相结合
就课程的内在本质而言，思想品德不是纯粹知识的罗列，也不是纯粹理论逻辑展开，而是致力于学生道德品质和人文精神的习得和养成。
实践性是思想品德课程的内在规定性，离开了学生的内心感悟和亲身体验，思想品德教育就只能是纸上谈兵、画饼充饥。
因此，与学科实践性相对应，教学评价也应该与学生的践行相结合，把学生的言行举止作为学科教学评价的标准。
2、改变传统评价思想，寻找以学生践行为主的多元评价方法
传统的分数评价法，只能反映出学生对课本内容的记忆和理解。
我们还要注意收集学生平时表现的信息，通过教师对学生的评价；学生对学生的评价；家长对学生的评价；其他人员对学生的评价。
把这些评价信息集中在学生的言语、行为中，进行综合评价。
这样才能更客观地衡量思想品德课的教学效果。
总之，我认为思想品德课是一门德育课，应该摆脱传统教条教学模式和考试指挥棒影响，发挥出它独特的德育功能。
与德育功能相适应，要把学生的践行作为思想品德课教学效果的评价。
这样，才能发挥这门课的作用，达到开设这门课的目的。
参考文献：
1、《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订稿）》。