初中英语教学效果初探
初中英语教学中小组合作学习的方法初探
初中英语教学中小组合作学习的方法初探1. 引言1.1 研究背景In recent years, there has been a growing interest in the use of small group cooperative learning in the teaching of English in middle schools. This interest has been spurred by research showing that students who engage in cooperative learning tend to have better academic performance, higher motivation, and stronger critical thinking skills.Traditional teacher-centered approaches to teaching English often result in passive learning, where students are merely recipients of information rather than active participants in their own learning. Cooperative learning, on the other hand, encourages students to work together in small groups to solve problems, discuss ideas, and complete tasks. This promotes the development of communication skills, teamwork, and a deeper understanding of the material being studied.Given the benefits of small group cooperative learning, it is important for educators to explore effective methods for incorporating this approach into their English language classrooms. By doing so, teachers can create an engaging anddynamic learning environment where students are actively involved in their own learning and are able to develop the skills they need to succeed academically and beyond.1.2 研究目的The purpose of this study is to explore the methods of small group cooperative learning in teaching English to junior high school students. By examining the definition, significance, methods, implementation strategies, and evaluation methods of small group cooperative learning, we aim to understand how this approach can enhance the learning outcomes of students in the English classroom. Through this exploration, we hope to identify the effectiveness of small group cooperative learning, provide recommendations for its implementation, and consider its future development in the context of junior high school English education. Ultimately, our goal is to contribute to the improvement of English teaching practices and the overall educational experience of students through the use of small group cooperative learning strategies.2. 正文2.1 小组合作学习的定义Small group cooperative learning is a teaching method in which students work together in small groups to achieve a common learning goal. This approach encourages active participation, collaboration, and communication among students, leading to an enhanced learning experience.2.2 小组合作学习的意义Small group cooperative learning is an educational approach that involves students working together in small groups to achieve common learning goals. This method has been widely recognized for its numerous benefits in the field of education.One of the main significances of small group cooperative learning is that it promotes active engagement and participation among students. By working together in small groups, students are encouraged to collaborate, communicate, and share ideas with their peers. This not only enhances their understanding of the material but also improves their critical thinking and problem-solving skills.Furthermore, small group cooperative learning helps in developing students' social skills and teamwork abilities. Through working closely with their peers, students learn how to effectively communicate, listen, and resolve conflicts. Theseinterpersonal skills are crucial for success in both academic and professional settings.In addition, small group cooperative learning fosters a sense of community and belonging among students. By working together towards a common goal, students build trust and camaraderie with their group members, creating a supportive and inclusive learning environment.Overall, small group cooperative learning plays a vital role in enhancing students' academic performance, social skills, and overall learning experience. It promotes collaboration, communication, and critical thinking, preparing students for success in school and beyond.2.3 小组合作学习的方法1.确定小组成员：在开展小组合作学习之前，首先需要确定小组成员。
以学生为中心的初中英语阅读教学初探
以学生为中心的初中英语阅读教学初探作者：吕小明来源：《课程教育研究》2020年第03期【摘要】初中英语阅读教学，对学生英语学习能力和英语素质的培养起着重要作用，有效提升初中生的英语阅读能力，也初中英语教学极为重要的目标。
初中英语教育管理者和任课教师，一定要以学生为中心，大胆创新，探索出适合初中生心理特点和知识吸收方式的教学方法。
本文则是笔者根据多年的实践教学经验，浅谈一下在初中英语阅读教学中的探索，希望对广大初中英语教育工作者有所裨益。
【关键词】以学生为中心; 初中英语阅读; 教学【中图分类号】G633.41 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0085-01一、初中英语教学，以学生为中心的重要性：“以学生为中心”，就是在英语课堂教学中，老师要明确这样的理念：学生才是主体，老师是主导。
兴趣是学习的老师。
老师要用自己的智慧“引”爆学生内在的学习动力和求知欲望，让孩子们在快乐学习中，要让学生成为学习的主人，实现由“要我学”到“我要学”的转变，使他们主动学习，热爱阅读，并养成一种习惯，这就成功了一半。
二、在初中英语阅读教学中，提高阅读能力，还要从以下几点做起：（一）把握英语阅读和英语整体学习的关系英语阅读，是英语学习的重要部分和高级形态，没有足够词汇量、语法结构、音标拼读等扎实基本功，那么，提高阅读能力就是无从谈起，所以，英语学习的整体教学是根本，所以，要提高英语阅读教学，首先要从“英语整体教学”这一根本谈起，这是本，其余只是锦上添花。
在笔者的实践教学过程中，运用下面这一方法，从实践效果上，确实大幅提高了学生的阅读水平和学习成绩，具体做法如下：笔者给全班学生布置了作业：在16K的练习本上，每天最少写一页英语（多写鼓励），内容根据不同时间和英语水平，按照如下方式递进：第一个月：单词（音标）第二个月：單词（音标）-词组-造句第三个月及以后：单词（音标）-词组-造句、试卷的阅读理解、英语作文（每周至少一页自己的作文）。
提高中学英语课堂教学效果方法论文
提高中学英语课堂教学效果的方法初探基础教育课程改提倡的是”以人为本，”.以发展为本”的教育理念，要把这一理念具体落实到课堂教学中就应体现基础性.普及性和发展性，使英语教育面向全体学生.然而，要实现这一目标，就要取决于课堂教学效果.对如何提高课堂教学效果，在课堂教学中我进行了初步探索。
一、创设学习英语的良好氛围，培养学习兴趣兴趣和学习的主动力和源泉.对于学生学习兴趣的培养和激发，抓住学生个性发展的方向和特征是主要的，激发和培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，在学生自觉自主地去理解掌握知识的基础上去体会学习过程的乐趣，所以要学好英语，兴趣的培养是最重要的.然而随着知识结构的变化及单词量的增多，学生会逐渐感到英语不是那么简单，甚至产生讨厌学习的心理，这对于我们教师来说是一个严峻考验：怎样才能保持学生最初的学习兴趣呢？（一）运用直观的教学手段.如实物，图片，多媒体等，可以创设一种良好的学习英语的气氛，使教学充满生机，因为形象化的教学能增强学生学习的兴趣.我常常在一些题目的教学前做一些文具.学生们看到很感兴趣，脸上都洋溢着笑容.这样，教学过程轻松，教学效果良好。
学生们受益非浅。
（二）设计精彩的导入.新课堂引言可采用英语歌曲引入，巧设悬念，讲故事等，使课堂教学一开始，便让学生对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力，学生们注意力集中了，很想知道老师下面讲什么，学生会跟着老师的思路走，，这样，学生会理解吃透老师讲的内容，效果就可想而知之了.二、以学生为主体，设计学习过程基础教育改革强调以学生为主体，在英语课堂教学中，教师可以通过多和方式，采用多种方法，引导和激励学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注各体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展，教师要全身心地投入到教学，为各个层面的学生设计好适合他们的教学任务.这样所有同学都能有展示的机会，层次较低的同学完成简单的任务，让中等的同学完成适中的任务，优秀的学生完成高难度的内容.这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣.问题的设计可以针对听.说，读.写各个方面提出问题，还要根据文章的难易度来确定，如果学生在回答过程中遇到困难，教师不要急于讲解，可以通过小组讨论的形式来完成，这样一来，就相当于降低了问题的难度，学生回答就更有信心.三、传授方法，培养思维“授人以鱼，仅供一餐之食，授人经渔，则终身受益.这是教育发展的主要思路.在教学过程中，教师不仅要传授知识，重要的是传授学习方法，根据英语学科的特点，引导学生掌握其规律，充分发挥教师的引导作用引导学生去探索.去发现，改变学习知识这一简单需求，从教师的各个环节入手，正确引导帮助学生体会过程本身的收获.不断的反思，研究其内在因素，达到”会学”的目的.具体到授课而言，要把握课堂授课中的听.说.读.写等环节，在这个过程中去理解掌权学习方法，掌握最佳路径，使学生不仅”学会”而且要”会学”.另外，教师在传授知识时，要善于点播疏导.培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学过程中，要创设丰富的智力开发情景，促使学生开动脑筋，指导学生拓宽思路，，丰富学生想象力.同时还要鼓励引导学生超常思维，打破思维定势，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，从而锻炼和发展思维能力.例如，在整个单元的知识进行复习的时候，鼓励学生对这一单词.语言点，交际话题进行总结，并依据新旧话题编于对话，在这一过程中，帮助学生形成知识体系，拓展思维。
以微格教学促进初中英语课堂教学反思初探
以微格教学促进初中英语课堂教学反思初探微格教学（Micro-teaching）是一种通过小范围教学来提高教育者教学技能和教学反思的方法。
在初中英语课堂中，采用微格教学可以促进教师对课堂教学的反思，并达到提高教学质量的目的。
本文将对微格教学在初中英语课堂中的应用进行初探，并探讨其对教学反思的作用。
一、微格教学在初中英语课堂中的应用微格教学是一种通过模拟小范围教学的方式，对教师的教学技能进行提高和反思的方法。
在初中英语课堂中，采用微格教学可以通过以下步骤进行：1. 选择一个特定的教学内容，例如英语词汇的教学。
2. 设计一个小范围的教学实验，例如通过游戏的方式教学词汇。
3. 在教学实验中，教师扮演一个真实的教师角色，向学生传授词汇知识。
4. 教学实验结束后，教师和同行教师对教学过程进行评价和反思。
二、微格教学对初中英语课堂教学反思的作用微格教学在初中英语课堂中的应用可以促进教师对自己的教学进行反思，提高教学效果。
具体来说，微格教学可以发挥以下作用：1. 促进教师对教学内容的思考：在微格教学中，教师需要仔细思考教学内容的选择和设计，提高教学效果。
通过对教学内容的思考，教师可以更好地理解和掌握教学内容，提供更好的教学体验。
2. 提高教师的教学技能：在微格教学中，教师可以通过模拟教学实验，提高自己的教学技能。
通过反思和修改自身的教学方法，教师可以逐渐改进教学技能，并提供更好的教学体验。
3. 促进教师对学生学习情况的观察：在微格教学中，教师可以更加关注学生的学习情况，及时发现学生的问题，并采取相应措施进行解决。
通过观察学生的学习情况，教师可以更好地调整教学方法，提供更好的教学效果。
三、结语微格教学是一种通过小范围教学来提高教育者教学技能和教学反思的方法。
在初中英语课堂中，采用微格教学可以促进教师对课堂教学的反思，并达到提高教学质量的目的。
通过对微格教学在初中英语课堂中的初探，我们可以看到它在教学反思方面的积极作用。
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用情况，分析其效果，并提出有效的教学建议，以期对提高初中生英语听说能力有所帮助。
1.2 研究意义交际教学法在初中英语听说教学中的应用对于促进学生的口语交际能力的提高具有重要意义。
通过采用交际教学法，可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高他们的口语表达能力，增强他们的交际技巧。
在当今社会，英语已经成为了一门全球通用的语言，具有很高的实用价值。
而口语交际能力是学生学习英语的重要目标之一，只有通过实际的交际实践，学生才能真正地掌握语言，提高口语表达能力，增强交际技巧。
研究交际教学法在初中英语听说教学中的应用对于促进学生口语交际能力的提高具有深远的意义和价值。
通过本研究，可以为初中英语听说教学提供有效的教学模式和方法，提高教学效果，提升学生的口语交际能力，进而培养具有国际竞争力的英语人才。
1.3 研究目的研究目的是为了探索交际教学法在初中英语听说教学中的应用效果，从而提高学生的口语交流能力。
通过深入研究交际教学法的理论基础和教学方法，分析其在初中英语教学中的具体运用，为教师提供可操作的教学策略和方法。
通过案例分析和效果评估，验证交际教学法在听说教学中的实际效果，为教学实践提供理论支持和指导。
通过本研究，旨在为初中英语教学提供新的思路和方法，促进学生在口语交流方面的全面发展，培养他们良好的英语交际能力，为将来的学习和工作奠定基础。
也旨在为教育教学领域的研究提供新的思路和方法，丰富和完善交际教学法在英语教学中的应用研究，为教学改革和教育提升做出贡献。
2. 正文2.1 交际教学法概述交际教学法是一种重视学生在语言学习中的交际能力和实际应用能力的教学方法。
其核心理念是让学生在真实而有意义的交流情境中，通过使用语言来互相交流和沟通，培养他们的语言表达能力和交际技巧。
交际教学法强调学生是学习的主体，教师的角色是引导和促进学生的学习，而非简单地传授知识。
基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探
基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探摘要：本文首先分析了以学生为中心教学模式意义，接下来详细阐述了传统填鸭式初中英语阅读教学模式存在的缺点，最后对以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践做具体论述，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：以学生为中心；初中英语；阅读教学引言随着素质教育改革的不但深入，对初中英语教学的要求由简单的教会学生听说读写转变为培养学生的综合英语应用能力。
为了适应这种教学目标的转变，初中英语阅读教学的模式也在发生着转变，从传统的填鸭式教学转变为了以学生为中心的综合性教学模式。
一、以学生为中心教学模式意义从现实角度出发，当前以学生为中心教学模式可以有效提升学生学习水平。
同时教师在对初中生进行英语教学期间，以学生为中心开展教学以及将阅读作为教学中心的教学模式，也可以有效提高教师自身教学水平，通过此类英语阅读教学方式，能够为学生优越和谐的学习氛围，最大限度提高教师英语阅读教学质量。
二、传统填鸭式初中英语阅读教学模式存在的缺点传统的填鸭式教育在初中英语阅读教学中的应用是比较广泛的，与以学生为中心的教学模式相比，传统的教学模式存在着以下的缺点。
首先，在传统的填鸭式教学模式中，教师在进行教学的过程中主要是根据英语教学大纲的要求将文章中的生词、难句进行讲解，通过反复诵读默写的方式让学生记住这些单词和句子，并且在文章中能够阅读出来。
但是在教学的过程中，教师只关注学生能否在这篇文章中将生词和句子阅读出来，并没有设置关于生词或者难点的明确的教学目标，这导致很多学生在文章中能够认识单词和句子，离开了文章就一问三不知，不知道如何正确的使用这些知识点，使学生在学习的过程中处于十分茫然的状态，对学生的英语阅读学习造成了一定的阻碍。
其次，在传统的填鸭式教学模式中，学生是处于被动接受的学习状态中的，这种教学模式严重忽略了学生的主体地位，反而将教师放在了教学的主体地位上。
在这种情况下，学生本身的学习情况很难得到反映，学生也很难在学习的过程中了解自己的薄弱点在哪，教师与学生之间缺乏沟通，教师一味地按照自己的经验和理解进行教学，使教学内容与学生的实际水平不符，大大降低了学生英语阅读学习的兴趣。
以学生为中心的初中英语阅读教学初探
以学生为中心的初中英语阅读教学初探摘要：当前的初中英语阅读教学课堂中,仍普遍存在教师把控课堂整体走势,阅读教学模式传统单一的情况,笔者认为在教学过程中,学生才是学习中心,教师应当课堂主体地位还给学生。
因此,本文首先就当前初中英语阅读课堂中存在的问题进行总结,并针对政协问题提出有效的教学策略,旨在提高初中英语阅读教学效率。
?关键词：初中；英语阅读；学生为中心；有效教学；策略引言初中是学生学习英语的重要阶段，也是塑造他们应用英语能力的初步阶段。
把学生作为中心开展阅读教学，教师应把培养学生的能力作为首要的教学任务，再结合课本阅读内容来施展教学。
但是要想全面提升学生应用英语的能力，就需要对以学生为中心的初中英语阅读有效教学进行研究。
一、提高学生英语阅读能力的重要性在初中英语教学中，应注意听力，阅读，口语和写作的内容，以提高学生的综合英语水平。
在这一点上，阅读非常重要。
良好的英语阅读能力不仅使学生能够准确地进行口语练习，而且还具有较高的写作水平。
此外，阅读能力的提高使学生能够掌握更多的英语知识点和句子模式，丰富学生的词汇量，提高学生英语学习的综合水平。
另一方面，从素质教育的角度来看，学生提高英语阅读能力可以提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生的良好学习和阅读质量，并通过良好的情感发展创新思维。
创造高质量的英语学习，促进学生的听，说，写技能的全面提高。
二、当前初中英语阅读教学存在的问题2.1缺乏明确教学目标当前，英语学科的教学将培养学生的英语核心素养放在首要位置，初中英语阅读教学也是为了全面提升学生的综合英语阅读能力。
开展初中英语阅读教学中，学生需要更加全面充分地掌握更多英语词汇。
初中英语阅读教学中，教师只有明确了教学目标才能够更好地完善整个初中英语教学目标。
但是，当前仍有很多初中英语教师仍对英语阅读教学没有形成全面的认识，很多学生仅仅能够记住一些单词以及短语，并没有掌握到英语阅读能力培养的重点。
还有的英语教师仅仅强调需要提升学生的英语理解能力却忽视了学生对英语词汇的积累。
牛津译林版初中英语教学效果初探
五、 强化 写作训 练 。 提升 英语表 达能 力
英语 表达 能力 是体 现学 生英 语 水平 的
根本 ，江 苏牛 津译 林版 英语 教材 的 一个 最 大 的亮 点 ，就是 每 个单 元配 备有 一 个写 作 练。基于 这一 点 ， 我从 七年级 下学期 开始给 学生 制订 了一个 详 尽的 写作 计划 ，主 要是
初 中教 师往往 忽 视语 音教 学 ，片 面强 调 学生 强 ， 在教 学 中 ， 我们 在讲 授教 材内容 的 同 文的 感悟能 力 死记硬 背 ， 堂死 气沉 沉 ， 然与 教学 目的背 时 ， 课 显 对于词 法 、 句法 和语 法的教 学尤 其要
道而驰 。前年我 带七 年级 时 ， 用表 格形式 打 印 重视 。 了元 、 辅音 字母 在 单词 中 常规读 音 ， 分 发给 并 学生 ， 求学 生课后 记 忆不 同 的单词 的 发音 ， 要
、
严 把词 汇关 ， 多手段激 发学 生兴趣
上用 ５分钟 时间 交流 ，学生 也可 自己设 教学 ， 据意 义 、 构 、 征 词 和特 殊 用法 根 结 特
词汇是 英语 学 习 的根本 所在 。许 多七年 计 话题 。 两年 的训练 下来 。 学生 的 口语 交 分类 归纳教 学。在练 习解答句 子时 ， 求学 要 级 学生 意识 不到 词 汇学 习的重 要 性 ，疏 于背 际能 力明显增 强。
对 单词记 忆举 办讲座 ， 分享 方法 。常用 的比如 词 性 ，必 须专 门对英 语十 大词 性 的功能 趣 味性 强 、 活 性浓 、 生 激励 性高 的 阅读性 文 串记 法 ， ｈ 由 ｅ想 到 ｈ ｒ 由 ｈ ｒ 到 ｈ ｒ ； ｅ， ｅ想 ｅｓ 联 列表 作 出讲 解 和举例 ．比如形 容词修 饰 章 。 同时我还 建议 学 生购 买一些 简 化后 的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语教学效果初探
【摘要】牛津译林版英语教材内容选材丰富、时代感强，符合学生心理和认知特征。
本文从有效课堂、高效课堂、活力课堂三个方面对译林版英语教学效果进行了摸索初探。
【关键词】初中英语译林版英语
英语的本质是一种语言，语言的基础就是单词，词组，句子。
本文以牛津译林版英语教材为基础，从有效课堂、高效课堂、活力课堂三个方面进行了教学效果的探究。
一、有效课堂
在有效课堂的开展过程中，教师需要注重学生基础知识的巩固。
单词是英语学习的根本。
许多初中学生认识不到词汇量的重要性，平时不注重词汇量的积累，导致在考试中单词拼写错一两个字母，部分单词不会拼写的情况出现。
这是因为课堂效率低下，学生在课堂上记忆单词的效果较差。
我在教学实践中，会注重学生学习兴趣的培养，参考很多教学方法和理论，在提高学生学习兴趣的基础上进行英语教学，以保证课堂教学的有效性。
刚开始的教学中，为了帮助学生复习英语音标，单词发音，我采用了Phonics教学法的理论知识，把Phonics教学法和传统的国际音标进行了融合，在帮助学生复习音标的同时，
纠正学生的发音。
后来在词汇量的积累上，我使用了思维导图的思想，把思维导图和词汇量积累进行结合，比如串联式的思维导图，由he到her再到hers等等。
不断引入新的教学方法的根本目的还是帮助学生记忆更多的单词，帮助学生提高词汇量。
这个过程是基础中的基础，还有掌握了单词，学生才能在词组学习和句法学习中游刃有余。
词汇的积累是一个长期的过程，学了忘，忘了学是很正常的现象，为了帮助学生更好的记忆，我还引入了艾宾浩斯记忆曲线的理论，采用了相关的软件帮助学生进行英语词汇的积累。
二、高效课堂
英语单词的学习是为了更高效的阅读英语文章。
学生在阅读中不仅增加了词汇量，还巩固了句法，课堂效率更高。
在实际教学中，我给学生布置了一定的阅读任务，要求学生在阅读后用自己的语言把读到的英语小故事描述出来。
在这个过程中，学生会因为单词不认识进行词汇量的积累，还会在潜移默化中认识到各种句法结构，这对于学生句法能力的提高有着很大的作用。
在这里特别需要注重阅读材料的选择，要符合学生的认知水平和理解能力。
我在阅读材料选择的过程中主要针对的是故事性强，贴近现实生活，短篇小说，或者是具有很强的实用性的材料，比如生活小窍门，英语学习小技巧等。
三、活力课堂
教材中的口语训练部分主要是“speak up”，为了使课
堂气氛更活跃，我采用了情境模拟的教学方法，在课堂上进行话剧表演，给学生提供一个题目，让学生们自己编著话剧台词，以及情境构建，在这个过程中，我给定的题目都是贴近生活的小事情，比如超市购物，公交车，家里看动画片等等。
在情景模拟的过程中，学生们贴近了生活，训练了口语表达能力，同时还增加了课堂的活力，以后在生活中遇到相似的场景时可以熟练的运用英语进行交流。
有一堂课学生表演的是公交站问路。
总共有3个学生，一个扮演来当地旅游的游客，另一个扮演在展台前等候的乘客，还有一个扮演路过的路人。
在这个情景中，游客要去当地的一个旅游景点，但不知道怎样走，就问路过的路人“Hello，I want to Dongyue Temple，can I ask how to ride？”，路人说“I am not familiar Dongyue，you have to ask other people，right before the bus station there are a lot of people waiting for the bus，you go there and ask it”，然后游客就去问等候的乘客“Hello，I want to go Dongyue，how to go to？”等候的乘客说，“Many buses go Dongyue，my suggestion is to take the 8 bus stop at the large port city along the workers and peasants Road，turn left onto East forward，the front is Dongyue。
”然后游客表示感谢，“Thank you，I should now be in which platform it？”乘客说，“It was at this site。
”游客再
次表示感谢。
这堂课结束后，有学生反映他在现实生活中正好碰到了这样的情境，他还给外国游客指路，告诉游客乘车方法。
在这个过程中他产生了强烈的自豪感，更加喜爱英语情境教学，对英语也产生了更大的兴趣。
四、结束语
牛津译林版英语教材是在新课标思想指导下的新教材，但教材的宗旨是一样的，帮助学生更全面的发展。
本文从有效课堂、高效课堂、活力课堂三个方面对译林版英语教学效果进行了摸索初探，旨在提高英语教学的效果。
参考文献：
[1]周雪晴.例谈提高初中英语听说教学实效的方法――基于译林出版社《英语》“综合技能”板块的教学案例与分析[J].基础教育外语教学研究，2015（11）：44-48.
[2]柳春晓.优化教学设计，提高阅读教学――以译林英语八年级（上）Unit8 Natural disasters（Reading）课堂教学为例[J].考试周刊，2014（71）：100-101.。